SESIÓN DE APRENDIZAJE

DESCOMPONEMOS Y COMPONEMOS NÚMEROS NATURALES

I. DATOS NFORMATIVOS
1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa: N°88031”República Peruana”
3. Grado y Sección : Quinto “A”
4. Docente : Gladys Pastor R.
5. Fecha : 12- 04-2018

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer
cantidades hasta el millón, y realicen descomposiciones aditivas.

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Tiras de cartulina 
Cinta masking
 Regla 
Mota
 Pizarra 
Hojas
II. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve Comunica su  Expresa con diversas representaciones y
MATEMÁTICA

problemas de comprensión sobre lenguaje numérico (números, signos y

cantidad los números y las
expresiones verbales) su comprensión de: El
operaciones.
valor posicional de un dígito en números de
hasta seis cifras.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 20 minutos)
 Se les presenta un número en el tablero de valor posicional.
ORDEN DE LOS MILLONES ORDEN DE LOS MILLARES ORDEN DE LAS UNIDADES
CM DM UM Cm Dm Um C D U
2 3 6 3 5 7 4 7
 Dialogamos:
¿Qué número ocupa la posición de unidad de millar?
¿Qué número ocupa la posición de la decena de millón?
 Se les presenta a los niños que el propósito de la sesión: Descomponemos y componemos
números naturales.
 Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se
selecciona del cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se plantea una situación.
La señora Mariela tiene 23 456 459 cuadernos y
quiere verificar la cantidad de cuadernos
descomponiendo y componiendo la cantidad.
¿Cómo debería hacerlo?
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Leen la situación.
 Se organizan en equipos y realizan la comprensión de la situación: ¿de qué trata?, ¿qué
datos nos brinda?, ¿qué nos pide?, ¿qué debemos hacer para resolverla?
 Voluntariamente expliquen con sus propias palabras lo que entendieron de la situación.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Buscan las estrategias de solución a través de estas interrogantes: ¿alguna vez realizaron la
descomposición y composición de un número? ¿Cómo lo hicieron?
 Se les sugiere utilizar usar tarjetas.
REPRESENTACIÓN
 Representan la situación con material concreto.
 Resuelven la situación problemática
 Socializas sus respuestas.
 Se da el soporte teórico sobre el tema.
FORMALIZACIÓN
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
REFLEXIÓN
 Se pregunta: ¿cuál era la interrogante de la situación?, ¿hallaron una solución?, ¿qué hicieron
primero?, ¿y después?; ¿qué los ayudó a resolver la situación?, ¿fueron útiles los materiales
utilizados?, ¿por qué?
TRANSFERENCIA
 Desarrollan una hoja de aplicación
CIERRE ( 20 minutos)
 Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
 Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
EL DIBUJO – ELEMENTOS DEL DIBUJO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa: N° 88031 “República Peruana”
3. Grado y Sección : Quinto “A”
4. Docente : Gladys Pastor Rodríguez
5. Fecha : 12- 04 - 2018

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:En esta sesión los estudiantes identificaran los elementos del dibujo

MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones
 Tiras de cartulina  Cinta masking
 Regla  Mota
 Pizarra  Hojas

II. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Crea proyectos Aplica procesos  Realiza creaciones individuales y
desde los creativos. colectivas, basadas en la observación y en
ARTE Y CULTURA

lenguajes el estudio del entorno natural, artístico y

artísticos. cultural local y global. Combina y propone
formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes integradas.

III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Observan la imagen:

 Dialogamos:
 ¿Te gusta?
 ¿Qué elementos tiene el dibujo?
 ¿Qué es el dibujo?
 Se presenta el propósito de la sesión: El dibujo – Elementos del dibujo
Se establece con los niños cuáles son los acuerdos que necesitan para esta sesión. Se selecciona del
cartel de normas del aula.
DESARROLLO ( 20 minutos)
 Se informan sobre el dibujo y sus elementos.
 Responden a preguntas:
¿Cuáles son los elementos del dibujo?
¿Qué es el punto?
¿Qué es el volumen?
¿Qué es la línea?
¿Qué es la forma?
¿Qué es la textura?
 Socializan sus respuestas.
 Realizan un dibujo.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan un recuento de las actividades de la sesión.
 Dialogamos realizando la Meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
SITUACIONES DE PELIGRO PARA LOS NIÑOS EN LA COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa : N° 88031
3. Grado y sección : Quinto “A”
4. Docente : Gladys Pastor R.
5. Tiempo : 45 minutos
6. Fecha : 26-04-2018

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Aprende comportamiento seguros frente a situaciones

de peligro.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMP. CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PS CONVIVE Y Delibera sobre Explica porque considera situaciones de peligro para
PARTICIPA asuntos los niños en la comunidad con argumentos que toman
DEMOCRÁTICAM públicos. en cuenta las razones de los demás.
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL Utiliza en sus razonamientos sobre las acciones
BIEN COMÚN buenas y malas como situaciones de peligro para los
niños en la comunidad.

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
 Observan imágenes de situaciones de peligro en su comunidad.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué se observan Papelógrafo.
Motivación • Plumones.
en las imágenes?, ¿qué peligro enfrentan los personajes?, ¿qué
les puede suceder a los personajes? • Pizarra.
• Texto guía PS
Saberes  ¿Qué es una situación de riesgo?, ¿Por qué debemos estar
MINEDU.
Inicio previos preparados para enfrentarla?-
• Rutas de
Conflicto  ¿En nuestra comunidad existen situaciones de riesgo? ¿Estamos aprendizaje.
cognitivo preparados para enfrentarlas? • Cuaderno del
Propósito  Se presenta el propósito de la sesión: EN ESTA SESIÓN P.S
didáctico APRENDERÁS A CÓMO ACTUAR FRENTE A UNA SITUACIÓN
DE RIESGO EN TU COMUNIDAD.
 Con ayuda del docente los estudiantes identifican el peligro que
enfrentó el personaje del caso propuesto en la motivación.
 Ejemplo: Consumo de sustancias prohibidas, rapto, violación.
 El docente pregunta al grupo – clase: ¿A qué situaciones de
riesgo están expuestos en su comunidad?.
 Obtener la respuesta por lluvia de ideas: Robo, acoso, violación,
consumo de sustancias nocivas, etc.
Desarrollo  Los estudiantes reciben información sobre lo que es una situación
de riesgo y conductas seguras a tener en su comunidad.
 Por equipos trabajan con las imágenes de la motivación, indicarles
que a partir de ellas deberán completar un cuadro resumen:
 Exponen sus trabajos, se dialoga a nivel de grupo clase. El
docente realiza las precisiones necesarias.
 A nivel de grupo clase analizan en conjunto una situación de
riesgo y arriban a conclusiones.
 Se sistematiza el trabajo en sus cuadernos.
 MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Y RECURSOS
 Se evalúa mediante una prueba escrita.  Prueba escrita
Cierre  Se reflexionan con los estudiantes a partir de las siguientes 
interrogantes: ¿Qué aprendimos?, ¿cómo lo hicimos?, ¿Por qué
es útil lo que aprendimos? ¿En qué situaciones cotidianas
aplicamos lo aprendido?

Trabajo de extensión  Como trabajo para la CASA elaboran un afiche sobre la

prevención de situaciones de riesgo en su comunidad