UNIDAD 3

TERCER GRADO

SESIÓN 03

¡Nos organizamos para

buscar información sobre
nuestros derechos!

Propósito de la sesión
Que los estudiantes usen el lenguaje
oral y escrito en un contexto de
estudio, que elaboren y organicen
preguntas usando tablas.

Antes de la sesión

Tener en la biblioteca de aula una serie de

textos sobre los derechos de los niños y niñas.
Leer el capítulo IV del fascículo Comprensión y
producción de textos escritos. IV y V ciclo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Libros sobre los derechos del niño
Lápices o plumones
Cinta adhesiva
Papelógrafo con cuadro SQA

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 COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADOR(es)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en forma Interactúa Sigue la secuencia
eficaz en diferentes situaciones manteniendo el y aporta al
comunicativas en función de hilo temático y tema a través
propósitos diversos, pudiendo adaptándose a las de comentarios
hacer uso de variados recursos necesidades de la relevantes.
expresivos. interacción. Interviene para
formular y responder
preguntas o
complementar con
pertinencia.
Produce reflexivamente Textualiza Escribe textos
diversos tipos de textos escritos experiencias, diversos con
en variadas situaciones ideas, sentimientos, temáticas y
comunicativas, con coherencia y empleando las estructura textual
cohesión, utilizando vocabulario convenciones del simple a partir de
pertinente y las convenciones lenguaje escrito. sus conocimientos
del lenguaje escrito, mediante previos y en base
procesos de planificación, a alguna fuente de
textualización y revisión. información.

Momentos de la sesión

Inicio

10
minutos
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre lo que hicieron en la sesión
anterior para planificar las actividades que se realizarán para
difundir sus derechos.

Diles que como saben lo que tienen que hacer, lean la lista para
saber con qué vamos a empezar a trabajar.

Plantéales la siguiente situación: ¿Qué podemos hacer para que

conozcan más sobre sus derechos?

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 En conjunto, tú y los estudiantes determinen el propósito de la
sesión de hoy: Organizarse para buscar información, averiguando
qué saben y qué quieren saber sobre sus derechos.

Que los estudiantes conozcan el propósito es

importante, ya que necesitan saber para qué van a
leer y con qué propósito comunicativo se enfrentan
a los textos.

Desarrollo
En grupos pequeños

65 Antes de buscar la información, conversa con tus estudiantes

minutos
sobre los conocimientos que ya tienen sobre sus derechos para
luego animarlos a especificar con el mayor detalle qué es lo que
desean averiguar. Utiliza el siguiente esquema: (Lo que está
colocado en la respuesta son ejemplo de lo que podrían decir los
estudiantes, esto puede variar de acuerdo a tu contexto)

¿Qué sé sobre mis derechos? ¿Qué quiero saber?

Que nos protegen ¿Cuándo y quién los ha creado?
Que son muchos ¿Son para todos los niños del mundo?
Que todos los niños los tienen. ¿Cómo hacer para que los respeten?
Un derecho es tener un ¿Cuáles son?
nombre. ¿Hay alguno más importante que otro?
¿Qué son los derechos?
¿Cuáles se cumplen en nuestra comunidad?
Para que los estudiantes puedan responder a la primera columna,
recuérdales el cuadro que llenaron en la sesión anterior.

Para que llenen la segunda columna facilita a tus estudiantes una

serie de palabras en tarjetas de cartulina, para que puedan
elaborar sus preguntas: qué, cómo, porqué, para qué, quién, etc.
Permite que se apoyen con los compañeros de su grupo.

Ofrecer oportunidades para que los estudiantes formulen

preguntas, nos lleva a la potenciación del aprendizaje.
Asimismo, permite acceder al pensamiento del niño o niña.

Si observas algunos conceptos equivocados y deseas que los

estudiantes aborden ese concepto, puedes negociar con ellos,
para que puedan plantear aquello que esperas que pregunten,
dialogando con ellos sobre el tema.

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 Orienta la atención de los estudiantes en la segunda columna y
pregunta ¿La información está bien ordenada? ¿Qué creen que
debemos saber primero para entender lo demás? Escucha lo que
te dicen y apóyales a ordenar sus preguntas.

Ordenadas las preguntas indícales a los estudiantes que

buscaremos información para poder responderlas.

Presenta el cuadro anterior agregando otra columna y

preguntando ¿Dónde puedo ubicar la información?

¿Qué se sobre mis ¿Dónde puedo

¿Qué quiero saber?
derechos? encontrar información?
Que nos protegen ¿Qué son los derechos? En la biblioteca
Que son muchos ¿Cuántos son? Los libros
Que todos los niños ¿Para qué sirven? Revistas
lo tienen. ¿Cuándo y quién los ha creado? Internet
Un derecho es ¿Hay alguno más importante Preguntando a otros
tener un nombre. que otro? adultos.
¿Cuáles se cumplen en nuestra
comunidad?
Establece con ellos dónde buscarán información, qué información
buscará cada grupo y en qué derecho indagarán más.

Cierre (Valoración del aprendizaje)

En grupo clase

15 Haz un recuento de las actividades realizadas, comenta para qué les

minutos sirvió utilizar el cuadro de recojo de saberes previos.
Dialoguen sobre los aprendizajes consolidados en estas
actividades: definir los propósitos, organizar la información que
sabíamos en un cuadro, elaborar preguntas sobre lo que
queremos saber sobre nuestros derechos.

Tarea a trabajar en casa

Con apoyo de algún familiar busca información sobre los derechos de los
niños y niñas en los libros de Personal Social, periódicos, revistas, etc.
Puedes acceder a la siguiente dirección: http://www.ipedehp.org.pe/
También puedes buscar en la siguiente dirección:http://www.
minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/01/Libro-Juan-y-
Mar%C3%ADa.pdf

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 UNIDAD 3
Anexo 1
Tercer Grado SESIÓN 03

Lista de cotejo

Competencias:
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones
comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión

Textualiza
experiencias,
Interactúa manteniendo el hilo ideas,
temático y adaptándose a las sentimientos,
necesidades de la interacción. empleando las
convenciones del
lenguaje escrito

Observaciones
Nombres y apellidos de los Escribe textos
niños diversos con
Sigue la Interviene temáticas y
secuencia y para formular estructura
aporta al tema y responder textual simple
a través de preguntas o a partir de sus
comentarios complementar con conocimientos
relevantes. pertinencia. previos y en base
a alguna fuente
de información.

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

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