INVESTIGACIÓN

COGNITIVA
TRANSCULTURAL.
Descripción de la relación entre Cultura
e Inteligencia según Robert Sternberg.

Presentado por:
Angel Eduardo Unfried
A José Luis Torres Laborde
ROBERT J. STERNBERG
 TÍTULOS
 Se licenció en 1972 en la Universidad de Yale.
 En 1975 obtuvó el doctorado en Stanford.
 TRABAJO Y ASOCIACIONES
 Actualmente es profesor de psicología y educación en el
departamento de psicología de Yale.
 Miembro de la American Academy of Arts, de la American for the
Advancement of Science, de la American Psychologycal Asociation
y de la American Psychology Society.
 PUBLICACIONES
 Más de 500 artículos y ponencias
 Más de 40 libros:
 El triángulo del amor
 La creatividad en una Cultura Conformista
 Inteligencia Humana (4 volúmenes)
 Inteligencia Exitosa
 OBSTACULOS PARA ESTABLECER LA RELACION
ENTRE CULTURA E INTELIGENCIA.

1. Dificultad para delimitar conceptualmente las variables “cultura” e

“inteligencia.”

2. Tensión entre el enfoque universalista del psicólogo y el enfoque

limitado a la cultura del antropólogo.

3. Ninguna de las dos variables de la ecuación funcional I = f(C) es

completamente independiente de la otra, por el contrario se afectan y
retroalimentan mutuamente.

4. Los autores tradicionales del enfoque cognitivo no han dado prioridad

al reconocimiento de la influencia del contexto sobre el desarrollo de
las actividades mentales superiores.
 CAUSAS DE LA COMPLEJIDAD DE LOS CONCEPTOS
DE CULTURA E INTELIGENCIA
 INTELIGENCIA
* Es un concepto demasiado amplio
para poder ser medido a través de
alguna prueba.
* La noción de inteligencia se aplica al
desempeño en los campos
académico y práctico, sin tener en
cuenta que las condiciones de estos
varían ampliamente.
* No se puede llegar a un consenso
global de lo que es una conducta
inteligente.
 CULTURA
* La multitud de respuestas posibles a
la pregunta por cuales son las
características determinantes de
una cultura, hace ilimitado el
concepto mismo que tratamos de
definir.
* El desarrollo cultural no puede ser
operacionalizado universalmente,
pues no existe un modelo lineal que
describa el paso del atraso al
desarrollo en una cultura.
* La globalización reforma el sentido
de la Identidad sumándole el
concepto de transculturalidad.
 MARCO ECOCULTURAL
Tomado de STERNBERG, Robert. Inteligencia Humana III.
Sociedad, Cultura e Inteligencia. Barcelona: Paidos, 1988, p. 1013.

Organización social Práctica de

Actividad económica
Ecología física Parentesco educación
Tecnología
División laboral infantil

DESARROLLO
COGNITIVO
(CI)
 ENFOQUE DE ESTILOS COGNITIVOS
(J. W. Berry)

 Relativismo cultural radical.

 Las comparaciones transculturales no son posibles.

 Los tests de inteligencia deben tener en cuenta el contexto. “La

búsqueda de un test culturalmente independiente resulta inútil”
(Berry, 1971).

 Los factores ecoculturales condicionan a un grupo humano para

desarrollar en mayor grado ciertas destrezas.

 El rol que desempeña el individuo dentro de su grupo también orienta

su desarrollo de pensamiento hacia la ejecución óptima en ese campo.
 UNIVERSALES COGNITVOS
(Perspectiva basada en Piaget)

 Factores que contribuyen al desarrollo:

 Factores biológicos.
 Factores de equilibración.
 Factores sociales.
 Factores de transmisión educativa y cultural.

 Estadios de desarrollo:

 Operaciones concretas
 Operaciones formales
 FACTORES DETERMINANTES
DE TIPO EXPERIENCIAL

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 La ejecución de tareas restringidas culturalmente a la solución de problemas
específicos ejercitan procesos cognitivos concretos. Al introyectar esta
información a partir de la experiencia se desarrolla la familiaridad.

FAMILIARIDAD
 Cuanto más familiar y culturalmente relevante sea la situación que se está
observando como referente de la inteligencia, más probable es que las
personas la ejecuten de modo adecuado.
 FACTORES DETERMINANTES TRANSMITIDOS A
TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN Y EL EJERCICIO
COGNITIVO
LENGUAJE ESCRITO
(Capacidad de leer y escribir)
 Determinante del carácter de los recuerdos.
 Razonamiento lógico.
 Capacidad metalingüística.
 Codificación y comprensión.

HABILIDADES PERCEPTIVAS
 La información recibida a través de los diferentes sentidos es integrada de un
modo correspondiente a las contingencias ambientales generales.
 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Lo que la gente cercana hace + Cuándo lo hace + Cómo lo hace = CONTEXTO

 El entorno y los comportamientos están adaptados mutuamente.

 La interacción entre “polos” externos e internos crean la “mente” a un extremo y la
“sociedad” al otro extremo.
 El contexto está determinado por la práctica cultural.

PRÁCTICA CULTURAL
 Tecnología
 Conocimientos
 Habilidades
 CONCLUSIONES
Todo lo desarrollado hasta ahora es una reiteración constante de que:
 El contexto cultural afecta el
desarrollo de la Inteligencia.
 Las variables que conforman el
contexto no están claramente
delimitadas y no son jerarquizables
en orden de influencia sobre la
inteligencia.
 No está claro qué es la Inteligencia.
 No está claro qué es la Cultura.
 La evolución filogenética de la
Inteligencia revierte el sentido de la
ecuación modificando el contexto.
 Es imposible diseñar un test
universal para medir la inteligencia
práctica sin particularizar los items
de la prueba hasta un nivel casi
individual.
 Es mucho más complejo estudiar
transculturalmente la Inteligencia
analítica que la práctica.
 Tests o pruebas psicológicas
 En una mayoría los psicólogos utilizan entre otros
instrumentos “tests” para llevar a cabo sus
mediciones.
 No todos los psicólogos aceptan los “tests” como
unidades de medida.
 Un “test” es una prueba psicológica, donde se somete
a los individuos a diversos casos, situaciones, o se les
pide que resuelvan un cierto tipo de problemas.
 Esas pruebas se ESTANDARIZAN en una
MUESTRA determinada, y los resultados se
generalizan para el resto de la POBLACIÓN.
 Ejemplo de construcción de un test
Definición de inteligencia de
TEORÍAS DE LA
INTELIGENCIA una de las tantas teorías

“La inteligencia es la
La mayoría = NORMALES
capacidad para resolver
problemas”
POCO MUY
INTELIGENTES INTELIGENTES

Resolvieron
Se diseñan una serie de problemas a ser
Resolvieron
Resolvieron entre el la mayoría
resueltos por los sujetos en una prueba
pocos 40% y el de los
problemas 60% de los problemas
problemas Se hace un estudio estadístico de
VALIDEZ y CONFIABILIDAD a la
prueba

Se elabora una escala con Se ESTANDARIZAN los

los resultados resultados con una muestra