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Educación Parvularia
Módulo 2
Conociendo
a los dinosaurios
Guía Didáctica
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Guía de la Educadora
Módulo 2 • Primer Semestre
Segundo Nivel Transición
EDUCACIÓN PARVULARIA
Duración aproximada: siete días
Conociendo los
DINOSAURIOS
Autores
1
2
Conociendo los
DINOSAURIOS
Módulo 2 • Primer Semestre
Este módulo tiene como tema integrador los dinosaurios, considerando que es de interés de
todos los niños y niñas, independientemente de sus contextos socioculturales.
Está centrado en el núcleo Lenguaje verbal e incorpora, además, el núcleo Seres vivos y su
entorno. Asimismo, se aborda el ámbito de Desarrollo personal y social con dos núcleos:
Autonomía y Convivencia.
Los principales propósitos de este Módulo son promover en los niños y niñas la comunicación
oral y escrita, el manejo de la lengua, disfrutar de recursos literarios, trabajar en equipo,
proponer ideas y relacionar algunas características de los dinosaurios con su hábitat.
Para lograr esto, proponemos a las educadoras un conjunto de estrategias y recursos, que
pueden ser adaptadas a la realidad de cada establecimiento. Es importante que el adulto
proporcione a los niños oportunidades de vivir experiencias significativas, como también
entregar andamiajes o ayudas eficientes que les permitan enfrentar obstáculos y desafíos,
para construir sus propios aprendizajes ayudados por sus pares y /o por el educador. Por
ejemplo, láminas del cuento, planes de diálogo, tarjetas, poesía con códigos, material de
apoyo y otros.
Este módulo se complementa con el Cuadernillo para niñas y niños, que les permitirá
desarrollar actividades correspondientes a diferentes experiencias de aprendizaje, más otras
que surjan de su contexto, iniciativa y creatividad.
Los contenidos referidos al tema de los dinosaurios seleccionados para este módulo son:
3
Recursos del módulo:
1) En Tobogán, Texto de Prebásica. Patricia López V., Isabel de Trenqualye H. y Gloria Caballero. Editorial
Universitaria, Santiago, 1996.
4
APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
5
Ámbito: Formación personal y social
Núcleos: Autonomía, Convivencia
6
Primer Día
Lectura de un cuento:
Segundo día Pondisaurio era muy chico.
Lectura compartida de Tres momentos de lectura:
poema: ¿A qué juegan los · Interrogan el texto. Séptimo día
Dinosaurios? · Preguntas de comprensión.
Lectura compartida:
· Formulan hipótesis sobre · Personalizan Cuadernillo de
· Leen poema con la
tipo de texto. trabajo.
educadora.
· Leen poema. Bitácora de Aprendizaje
· Juegan a leer.
· Ejercitan comprensión
Experiencia de aprendizaje
lectora.
variable
Lectura de cuento: · Ambientan espacio.
Expresión oral · Investigan tema de su
· Recuerdan cuento. interés.
· Comprenden ideas · Presentan síntesis con
principales. trabajos realizados.
· Modelan figuras. Bitácora de Aprendizaje
Bitácora de Aprendizaje
ESQUEMA DEL
MÓDULO Sexto día
Tercer día
Lectura compartida:
Lectura compartida: · Leen poema con educadora
Vocabulario visual · Descubren palabras largas
· Leen poema con educadora. Conociendo los y cortas.
· Preguntas de comprensión. · Separan sílabas de palabras
· Asocian palabras con DINOSAURIOS significativas.
signos gráficos.
Experiencia de aprendizaje
Expresión oral: variable:
· Describen características · Conocen palabras nuevas.
de juguetes. · Hacen diccionario.
· Juegan a reconocer. · Hacen grafomotricidad en
palabras a primera vista. familia.
Bitácora de Aprendizaje Bitácora de Aprendizaje
Cuarto día Quinto día
Lectura compartida: Conciencia fonológica Lectura compartida:
· Leen poema con educadora. · Leen poema.
· Ejercitan palabras que riman. · Amplían vocabulario.
Expresión oral: Experiencia de aprendizaje variable:
· Recuerdan cuento, secuencia de hechos. Activación de conocimientos previos
· Escriben carta. · Hacen constelación de palabras.
· Ejercitan grafomotricidad en familia. · Conocen teorías de extinción.
Bitácora de aprendizaje Bitácora de Aprendizaje
7
8
DÍA
1
En este día se desarrolla una experiencia de aprendizaje variable, cuyo propósito es que
los niños y niñas disfruten con una obra literaria, Pondisaurio era muy chico
chico, y a partir del
cuento se entusiasmen con el tema para conocer más sobre los dinosaurios.
Recursos didácticos:
Láminas y relato del cuento Pondisaurio era muy chico.
Cuadernillo para el niño y niña.
Lápices de colores, plumones y lápices de grafito.
Tarjetas con los nombres de cada niño y niña escrita en letra script.
Música suave para escuchar, vela o palo de agua.
INICIO
1. Escuchando y anticipando
Organice un clima de escucha e invite a los niños a sentarse en semicírculo para escuchar
y comentar un cuento.
Lea el título del cuento y coménteles que su autor es anónimo, es decir, no se sabe el
nombre de quién lo escribió, pero que lo escribió especialmente para que los niños y
niñas disfrutaran de la lectura y aprendieran a pensar en forma entretenida.
Muestre las ilustraciones y pregunte sobre qué creen que tratará el cuento.
Escriba en el pizarrón las respuestas de los niños cuidando que respondan por turno y se
escuchen entre sí.
9 DÍA 1
DÍA 1 10
Pondisaurio era muy chico
Anónimo
11 DÍA 1
DÍA 1 12
Al otro día, se despertaron muy temprano y el macho,
como siempre, fue a buscar hojas tiernas para él y su
pareja.
13 DÍA 1
DÍA 1 14
El viejo dinosaurio no podía creer lo que veía; estaba
tan impresionado, como contento. Con su hocico tomó
al pequeño por su lomo y se lo llevó a su vieja pareja.
15 DÍA 1
DÍA 1 16
Pasó el tiempo y los dos viejos dinosaurios, aunque
felices, se extrañaban al ver que el pequeño no crecía.
Era tan menudo y chico como cuando había llegado.
17 DÍA 1
DÍA 1 18
De repente, cuando nuestro amigo trabajaba, sintió
retumbar los árboles y el suelo y vio que todos los
animales arrancaban a esconderse.
19 DÍA 1
DÍA 1 20
Al cabo de un buen rato, cuando ya todo estaba en
calma, fue asomando su cabecita por entre las hojas,
luego el cuello y el resto de su cuerpo con gran calma y
cuidado. Aún estaba asustado cuando vio pasar por ahí,
con su propia carga de ramas y hojas, a un dinosaurio
muy burlón que lo miró, lo llamó Petizo y le preguntó
qué hacía ahí escondido.
21 DÍA 1
DESARROLLO
Preguntas
“Ahí mismo”: sobre información literal, las respuestas están explícitas en el texto.
¿Qué personajes había en el cuento?
¿Cómo se llamaba el pequeño dinosaurio?
¿Dónde vivía la pareja de dinosaurios viejos?
¿Qué comían los dinosaurios?
¿Qué asustó a Pondisaurio cuando recogía ramas?
DÍA 1 22
CIERRE
3. Conociendo mi Cuadernillo
Invítelos a personalizar su Cuadernillo de trabajo, porque les servirá para aprender a leer,
escribir, pensar y saber más sobre los dinosaurios.
Dé a elegir diferentes materiales para colorear la portada y distribuya a cada uno una
tarjeta con su nombre escrito en letra script para copiarlo o escribirlo. Anote en la pizarra
el curso y el nombre de la escuela para que lo copien.
Al finalizar la clase, invite a los niños y niñas a expresar lo aprendido y a decir lo que más
les gustó.
Bitácora de Aprendizaje
Comenta con tus compañeros y compañeras lo que más les gustó, qué
aprendieron y qué les gustaría aprender de los dinosaurios.
Registre los intereses de los niños y niñas en un papelógrafo que quede a la
vista por varios días.
EN FAMILIA
Diga a los niños y niñas que comenten en sus casas lo que hicieron y busquen materiales
para armar entre todos un rincón, área o espacio especial de los dinosaurios.
23 DÍA 1
DÍA
2
Recursos didácticos:
Láminas del cuento Pondisaurio era muy chico.
Objetos traídos por los niños y niñas.
Espacio organizado para ubicar objetos traídos.
Cuadernillo para el niño y niña (Ficha 1).
Lápices de colores y grafito.
Plasticina o masa para modelar.
Poema lectura compartida, ¿A qué juegan los dinosaurios?
dinosaurios?, escrito en papelógrafo y con
letra script grande.
Música suave para relajarse.
Escriba con letra script el texto del recuadro ¿A qué juegan los dinosaurios? sobre un
papelógrafo de gran tamaño, para que todo el grupo pueda verlo. Deje un espacio vacío
después de la palabra “dinosaurio” y entre las palabras “luna” y “llena”, para una actividad
posterior.
DÍA 2 24
Lea con fluidez y entonación natural el texto, siguiendo las palabras con un puntero, regla
o dedo, a medida que las lee y mientras los niños observan.
Invítelos a leer en coro junto a usted y estimule a los mas tímidos o inseguros a integrarse
a la actividad de lectura (3 minutos).
Formule algunas preguntas para apoyar la comprensión de lo leído y para verificar las
predicciones que hicieron antes de la lectura (3 minutos).
¿Qué personajes hay en el poema? ¿A qué jugaban los dinosaurios? ¿Cómo son los
dinosaurios de la poesía? ¿Cómo saltan los dinosaurios? ¿Cómo es la bicicleta del
dinosaurio? ¿Por qué no pueden jugar a las escondidas? ¿A qué juegan ustedes? ¿Con
quién juegan? ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué?
25 DÍA 2
Experiencia de aprendizaje variable
INICIO
DESARROLLO
6. Comprendiendo el cuento
Muestre las láminas del cuento y pida a un grupo que, en orden, lo recuerden siguiendo
la secuencia de láminas.
Oriente a que levanten la mano, respeten turnos para hablar y aliente a los más tímidos a
participar.
Pida que busquen en su Cuadernillo la Ficha 1 para recordar las ideas principales del
cuento.
Pídales que observen las imágenes que están señaladas con el Nº 1 y busquen la lámina
donde están los personajes del cuento.
Continúe orientando el trabajo hasta terminar la ficha. Deles tiempo para responder y
aliente a que se ayuden entre ellos.
Para apoyar a los niños en el recuerdo y la comprensión del cuento, puede ayudarse con
las preguntas que hizo el día anterior.
Termine pidiendo que se den un aplauso por su trabajo.
DÍA 2 26
CIERRE
Invite a los niños y niñas a sentarse con los ojos cerrados para imaginar. Dígales que van
a hacer un viaje al país de los dinosaurios.
Ponga música, relate una historia con voz suave y haga énfasis en el encuentro y la relación
del Pondisaurio con sus padres.
Ej. “cerremos los ojos, vamos a volar al pantano donde viven los dinosaurios.... vamos
a atravesar grandes lagos, altas montañas, sentimos el aire tibio que recorre nuestra
cara........la mamá dinosaurio estaba.........el papá dinosaurio quería..., etc.
Hágalos regresar del viaje e invítelos a crear esculturas, modelando con plasticina o masa
a Pondisaurio, a su familia, a los amigos de los dinosaurios o lo que ellos se imaginen.
Termine la experiencia pidiendo que muestren sus modelados y comenten sobre ellos.
Pídales que ubiquen sus esculturas en el Rincón de los dinosaurios.
Invítelos a sentarse en círculo para compartir qué aprendieron hoy.
Bitácora de Aprendizaje
Registre en un papelógrafo las expresiones de los niños y niñas y déjelas
a la vista.
EN FAMILIA:
Recuerde a los niños y niñas que no han traído algo sobre los dinosaurios, que lo traigan
al día siguiente. Puede ser un dibujo realizado por ellos en sus casas.
27 DÍA 2
DÍA
3
Recursos didácticos:
Objetos traídos por los niños y niñas.
Láminas del cuento Pondisaurio era muy chico.
Cuadernillo para el niño y niña Ficha 2.
Lápices de colores y grafito, tiza.
Poema para lectura compartida ¿A qué juegan los dinosaurios? escrito en papelógrafo y
con letra script grande.
Imágenes de palabras (dinosaurios, luna, sol y bicicleta, dibujadas o recortadas por
usted).
DÍA 3 28
Experiencia de Aprendizaje Variable
INICIO
Pídales sentarse en semicírculo para observar los objetos traídos por los compañeros.
Organice una manera entretenida de mostrar y comentar sobre los objetos traídos. Por
ejemplo, Diga Ud…., o Ha llegado un barco cargado con…
Invítelos a describir los objetos y/o juguetes, incentivándolos a decir la mayor cantidad de
características. Luego, pueden hacer grupos con los objetos y ponerles un nombre.
Registre en el pizarrón los nombres que los niños proponen, léalos con ellos.
Finalice pidiéndoles que los ubiquen en el lugar destinado especialmente.
DESARROLLO
CIERRE
Dígales que van a hacer ejercicios para aprender a escribir: primero van a trabajar con
todo el cuerpo y después solo con una mano.
Parados, haga que suben y bajen; luego, que caminen siguiendo líneas dibujadas en el
suelo y, por último, que levanten una mano y dibujen líneas grandes que suben y bajan
en el aire (fíjese si hay niños o niñas zurdos).
29 DÍA 3
Pídales que en su Cuadernillo de trabajo busquen la Ficha 2 y repasen con su dedo índice
tres veces las líneas dibujadas.
Luego, indique que dibujen las líneas con lápiz grafito, sin levantarlo.
Para terminar invite a dibujar al final de cada trazo el lugar donde juega cada dinosaurio.
Ofrezca pasar adelante a quienes quieran mostrar sus dibujos para que los demás hagan
comentarios, comparaciones o preguntas.
Termine con una co-evaluación entre parejas; haga que se intercambien los Cuadernillos
y que observen cómo le resultó el ejercicio a su compañero o compañera.
Establezca con ellos cuál sería el criterio de corrección, en qué tienen que fijarse. Ejemplo:
realización de los tres ejercicios, respetar el trazo siguiendo la línea punteada u otro que
decidan en conjunto.
Bitácora de Aprendizaje
Registre en un papelógrafo las expresiones de los niños y niñas sobre la
corrección y déjelas a la vista.
EN FAMILIA:
Pida que hagan la FICHA 3 en su casa, para que sus familiares visiten su sala a observar sus
trabajos.
Recuerde sacar la hoja pre picada para enviar solo la FICHA 3.
Lea las instrucciones y pregunte si todos saben lo que tienen que hacer.
DÍA 3 30
DÍA
4
Este día tiene como propósito que los niños y niñas tengan experiencias de lenguaje a través
de:
Experiencia de aprendizaje permanente: Lectura compartida ¿A qué juegan los
dinosaurios?, cuyo énfasis es el desarrollo de la conciencia fonológica, de modo que los
niños ejerciten sonido final a través de palabras que rimen. Ejemplo: gracioso – cosquilloso,
bicicleta – voltereta, simplones – glotones.
Recursos didácticos:
Papelógrafo con la lectura compartida escrita con letra imprenta de gran tamaño.
Láminas del cuento Pondisaurio era muy chico.
Cartulina de dos colores con organizador gráfico dibujado según modelo.
Cartulina o papel kraft recortada tipo carta.
Cuadernillo de trabajo.
31 DÍA 4
Experiencia de Aprendizaje Variable
INICIO
Invite a los niños a formar dos grupos en el patio para jugar a este juego tradicional.
Recuerde las instrucciones con ellos. Si no lo saben, explique cómo se juega.
Grupo A dice:
Grupo B responde:
Luego, se forman en círculo y dan una vuelta saltando con uno y otro pie alternativamente,
y cantando:
DÍA 4 32
DESARROLLO
33 DÍA 4
CIERRE
Proponga a los niños que escriban una carta colectiva a la familia de Pondisaurio.
Pídales que, por mesa, se pongan de acuerdo sobre qué le quieren decir en la carta y lo
dibujen.
Luego, cada mesa cuenta lo que dibujaron. Registre en el pizarrón lo que dice cada
grupo.
Muéstreles un modelo de carta y pregúnteles si han recibido alguna vez una carta, de
quién, por qué, para qué.
Cuénteles cómo está escrita la carta del modelo.
Invítelos a escribir la carta a la familia de Pondisaurio, siguiendo el modelo que vieron.
En una cartulina vaya escribiendo lo que un niño de cada grupo le dicte, reflejando los
aportes de todos. Vaya diciéndoles cómo se escribe una carta. Verifique si está todo lo
que usted escribió en el pizarrón.
Exponga la carta en el rincón que están implementando en el aula.
Bitácora de Aprendizaje
Pregunte a los niños: ¿qué aprendí hoy?
Registre en el papelógrafo, para ir teniendo la secuencia de lo que ellos van
respondiendo.
EN FAMILIA
DÍA 4 34
DÍA
5
Recursos didácticos:
Papelógrafo con la lectura compartida.
Material de apoyo sobre el tema de los dinosaurios, láminas e información.
Cartulina o papelógrafo con organizador gráfico.
Papel kraft o cartulina.
Lápices de colores, cera, scripto, plumones, etc.
Cuadernillo de trabajo
35 DÍA 5
Experiencia de Aprendizaje Variable
INICIO
DINOSAURIO
DÍA 4 36
DESARROLLO
Pregunte sobre sus hipótesis respecto a qué les pasó a los dinosaurios, por qué se habrán
extinguido.
Registre en el pizarrón para verificar posteriormente lo que dijeron.
Luego, relate de manera breve, con apoyo de láminas, cada una de las teorías de extinción
de los dinosaurios (Anexo 2).
Escriba en la pizarra el título de cada teoría.
Corrobore con las hipótesis que plantearon los niños y felicítelos por sus conocimientos.
A continuación, invite a realizar un trabajo grupal organizando a los niños por mesa.
Cada grupo se pone de acuerdo y elige una teoría.
Luego, páseles un papel kraft grande, escriba el título de la teoría que eligieron, léalas con
los niños para que ellos dibujen y pinten sobre el tema.
CIERRE
Una vez finalizado el trabajo, solicíteles a los niños que copien o escriban sus nombres.
Exponga las producciones de los niños en un lugar visible.
Pídales que propongan un nombre para poner en el mural y escríbalo.
Bitácora de Aprendizaje
Invite a cada grupo que exponga frente a los demás su producción
contando lo que aprendieron de cada teoría. Recuérdeles que es necesario
respetar turnos para hablar y escuchar al que está hablando.
Registre en un cuadro de dos columnas las respuestas de ellos en la
columna Lo que aprendí.
Luego, pregúnteles sobre cuál de los dinosaurios que han escuchado
o saben, les gustaría aprender y lo anota en la siguiente columna.
(Investigación día 7)
Coloque en lugar visible de la sala para que los niños vean sus logros y
expresen sus intereses.
Felicítelos por su trabajo y sus aprendizajes.
37 DÍA 5
Lo que aprendí: Lo que me gustaría aprender:
EN FAMILIA
Proponga a los niños comentar con su familia sobre lo que pasó con los dinosaurios y
que les recuerden que pueden visitar su sala para mirar las creaciones y producciones del
tema.
DÍA 5 38
DÍA
6
Este día, la Experiencia de aprendizaje permanente tiene como propósito que los niños y
niñas desarrollen la conciencia fonológica ejercitando con palabras largas y cortas del texto
de la lectura compartida, y realizando separación de sílabas de palabras significativas.
Recursos didácticos:
Texto de la lectura compartida.
Cuadernillo de trabajo.
Diccionario.
Cartulina recortada para armar el mini diccionario.
Lana y aguja.
Papelógrafo o cartulina con organizador gráfico “cuadro de anticipación”, según modelo
dado.
39 DÍA 6
Experiencia de Aprendizaje Variable
INICIO
Invite a los niños a jugar con el cuerpo, a recorrer la cueva de los dinosaurios.
Dibuje laberintos en el suelo con tiza, para que los niños se desplacen entre ellos
realizando diferentes movimientos. Ejemplo: caminando, agachados, en cuatro pies y
otros.
Luego, pídales que formen dos grupos y hagan un concurso. Cada niño(a) sentado en el
suelo, dibuja con tiza un laberinto.
Invítelos a jugar al 1, 2, 3, Pondisaurio es… recorren el laberinto que dibujaron en el suelo
de izquierda a derecha y cuando Ud. termina la frase se quedan como estatuas, sin hacer
nada. Primero pueden hacer el juego con un dedo y luego lo hacen con tiza.
Quien llega primero al final del laberinto, gana.
A continuación, cada niño busca su Cuadernillo de trabajo.
Pídales que abran el Cuadernillo en la Ficha 5.
Lea las instrucciones en voz alta.
- Sigue con el dedo índice tres veces, el recorrido de cada laberinto.
- Traza una línea, de izquierda a derecha, con lápiz grafito. Recuerda no levantar el lápiz.
La flecha indica el inicio.
- Dibuja qué le ocurrió a los dinosaurios al final de cada camino.
DESARROLLO
Pregunte a los niños qué palabras nuevas recuerdan de las teorías sobre la extinción de
los dinosaurios.
Escríbalas en el pizarrón. Ejemplo: meteorito, extinción, glaciación, cueva, etc.
Haga el cuadro de anticipación en la pizarra o papelógrafo al lado de las palabras escritas,
según modelo dado.
Extinción
DÍA 6 40
Pida a los niños que anticipen y definan con sus palabras cada una de ellas y escríbalas
en la segunda columna.
Busque en el diccionario la definición, léala y complemente con lo que dijeron los niños.
Invite a algunos niños y niñas a decir con sus propias palabras el significado.
CIERRE
Bitácora de Aprendizaje
Completar el cuadro de anticipación en la columna Lo que aprendí.
Registre el significado de cada palabra realizada por los niños y niñas.
EN FAMILIA
Recorte la Ficha 8, lea las instrucciones y pida que la guarden en un cuaderno o carpeta,
para realizarla como tarea en la casa.
41 DÍA 6
DÍA
7
Recursos didácticos:
Papelógrafo con la lectura compartida.
Material de apoyo, láminas, libros, fotos, dibujos sobre los dinosaurios seleccionados para
investigar (triceratops, velociraptor, diplodocus, tiranosaurio, etc., Anexo2).
Cuadernillo de trabajo.
Cartulinas, lápices, pegamento.
Producciones de los niños.
Use el papelógrafo de la clase anterior con el texto ¿A qué juegan los dinosaurios?
Recuerde que debe estar escrito con letra imprenta de gran tamaño para que sea vista por
todos. Coloque el texto en la pizarra o en un atril, si lo tiene. Siga los siguientes pasos:
DÍA 7 42
Experiencia de Aprendizaje Variable
INICIO
Proponga a los niños formar tres grupos: dos grupos, para investigar sobre un dinosaurio
de su interés y un tercer grupo para ambientar y presentar el rincón que han construido
durante este período.
Invite a los niños a elegir voluntariamente e inscribirse en uno de los tres grupos que van
a trabajar.
Es importante que cada grupo esté con un adulto para apoyar su trabajo. Pida ayuda a
colegas de otros cursos, paradocentes o padres que deseen colaborar.
DESARROLLO
Ayude a los niños que van investigar sobre el dinosaurio elegido con preguntas
que orienten la búsqueda de la información. Ejemplo: ¿Cómo era, cuáles eran sus
características físicas? ¿Qué comía? ¿Dónde vivía? ¿Cómo se reproducía? Etc.
Cuénteles o léales una historia breve y relevante sobre el dinosaurio que eligieron
(Anexo 2).
Muéstreles fotos, láminas, juguetes que los representen.
Proponga que dibujen y ambienten.
Pida que le dicten un texto breve sobre lo que quieren contar del dinosaurio y escríbalo
en la parte inferior de la cartulina con sus dibujos.
Pida a un niño que copie el nombre del dinosaurio investigado en la cartulina para
exponerlo después al grupo.
43 DÍA 7
CIERRE
Bitácora de Aprendizaje
Pregunte a los niños: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó?
Lea el registro de la Bitácora de Aprendizaje de los días anteriores y destaque
todo lo que han logrado en este tiempo.
Invítelos a buscar su Cuadernillo de trabajo y dibujar en la Ficha 9, ¿Qué
aprendí?
EN FAMILIA
Recorte la Ficha 10, (figura y fondo), lea las instrucciones y pida que la guarden en un
cuaderno o carpeta, para realizarla como tarea en la casa.
DÍA 7 44
ANEXO 1
45 ANEXO 1
Por otro lado, desde este concepto de evaluación, es importante reconocer que el “error”
no constituye un fracaso o un aspecto negativo, sino que se considera como una fuente de
aprendizaje que se debe incluir como un andamiaje en el proceso.
La tendencia actual exige que los niños y niñas conozcan explícitamente los objetivos de
aprendizaje y los criterios con los cuales serán evaluados. De esta manera saben claramente,
antes de iniciar una actividad, qué se espera de ellos; esto les permite comparar sus trabajo
con los criterios establecidos, y facilita su autonomía al revisar y corregir sus trabajos entre
compañeros. En este sentido, la evaluación es vivenciada como un proceso claro, explícito y
justo, que contribuye a su crecimiento académico.
ANEXO 1 46
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Otra manera de fortalecer las competencias lingüísticas orales de niñas y niños, se refleja
en las sugerencias de preguntar en el cierre de cada día qué aprendieron los párvulos, crear
metáforas, realizar puestas en común, activar los aprendizajes previos, generar situaciones
propicias para que los niños dialoguen e intercambien opiniones, incrementen su vocabulario
y se expresen con estructura gramatical correcta.
Estas producciones orales pueden ser escritas o grabadas por la educadora y constituir para
los niños un futuro material de lectura; también les puede servir para leer y tomar conciencia
de las características del lenguaje escrito.
Para favorecer la relación entre el lenguaje oral y el texto escrito, se ofrece un conjunto de
instancias de aprendizaje, en las cuales los niños puedan anticipar y predecir los contenidos
de diferentes textos: cuentos, poemas, noticias a partir del título o de las ilustraciones, sobre
la base de los esquemas o informaciones previas de los niños.
47 ORIENTACIONES DIDÁCTIC AS
Para familiarizarse con las características del lenguaje escrito, los niños requieren visualizar
palabras escuchadas, observar letras. Proponemos que usted registre lo que dicen los niños
en un papelógrafo o pizarra; que formen distintas agrupaciones sobre la página; ordenen
palabras impresas de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, y mantener un ambiente
de aula letrada, etc.
Para favorecer que los niños formulen hipótesis e interpretaciones sobre el contenido
de diferentes textos, se sugiere interrogar textos, con sus respectivas claves, como boletas,
afiches, recetas, cartas, noticias, etc.
Para fomentar la lectura y disfrutar de ella, usted puede implementar distintas estrategias:
lectura diaria de cuentos, poemas, noticias, Rincón de la lectura, visitas a bibliotecas, lectura
silenciosa sostenida, lecturas compartidas escritas en papelógrafo, caminata de la lectura.
ORIENTACIONES DIDÁCTIC AS 48
ANEXO 2
¿Sabías que…? En la época de los dinosaurios, hace 200 millones de años, los continentes
estaban unidos en una sola masa de tierra, y los animales podían emigrar por toda la
superficie terrestre; el clima era húmedo, pero cálido.
Las intensas lluvias formaron lagos y pantanos, las montañas eran más bajas que en la
actualidad. América del Norte estaba parcialmente cubierta por un mar tibio y profundo.
Casi toda la tierra era húmeda, con períodos ocasionales secos. Los escasos desiertos eran
muy pequeños.
La mayoría de los dinosaurios eran pacíficos, herbívoros que se alimentaban del abundante
follaje del bosque y de la llanura aluvial. No había pasto, de modo que comían arbustos
bajos; todos devoraban grandes cantidades de vegetación y estaban en alerta constante
ante las señales de sus enemigos dinosaurios, los carnívoros. Estos carnívoros caminaban en
dos patas, como aves, y tenían dientes puntiagudos para desgarrar y cortar carne.
Algunos dinosaurios eran muy grandes, casi gigantes. Medían cerca de cuarenta metros de
largo y diez metros de alto, casi como un edificio de cuatro pisos.
RECORDEMOS QUE:
No todos los dinosaurios eran iguales. Tenían diferentes formas de cabeza y sus colas y
patas eran distintas. Hoy día se reconoce que hubo aproximadamente 220 especies de
dinosaurios.
• Otros piensan que una lluvia de cometas o asteroides impactó la Tierra, aumentando la
posibilidad de una desaparición total de los dinosaurios.
49 ANEXO 2
• Se dice también que un meteorito que cayó sobre la Tierra hace 65 millones de
años levantó nubes de polvo suficientes para ocultar el Sol durante uno a dos meses,
provocando un “invierno nuclear” de tal magnitud, que el planeta quedó sumergido en
tinieblas por un largo tiempo. Eso produjo la desaparición de especies de animales y
vegetales, incapaces de sobrevivir en condiciones climáticas adversas.
• Estiman los geólogos que, en su momento, el impacto proyectó a la atmósfera una mezcla
de vapores, gases liberados, polvo, residuos rocosos y metálicos cuyas sustancias más
volátiles, suspendidas en el aire y mezcladas con el humo provocado por la frotación del
asteroide con la atmósfera, envolvieron al planeta en una gigantesca nube de oscuridad
impenetrable por muchos años.
Los restos incandescentes caídos sobre los bosques y pastizales provocaron pavorosos
incendios que abarcaron más del 70% de los continentes, interrumpieron la fotosíntesis
y redujeron prácticamente a cero el índice de oxígeno, lo que hizo imposible la vida tal
como estaba dada en la Tierra.
• Otros estudiosos del tema plantean que la tierra se congeló y que todas las plantas de
tierra y mar murieron aproximadamente al mismo tiempo. La desaparición de la luz solar
hizo que las temperaturas de todo el mundo cayeran desde un promedio de 19 grados
centígrados a 10 grados bajo cero. Los lagos se congelaron y miles de especies de plantas
perecieron.
Este invierno habría sido seguido por un período de calentamiento global, al desintegrarse
las nubes de residuos y propagarse por toda la atmósfera, reteniendo el calor solar como lo
hacen el anhídrido carbónico y otros gases de invernadero en la actualidad.
Así, es muy probable que las plantas que lograron sobrevivir a ese período glacial fueran
eliminadas durante la posterior etapa de calentamiento, y con ellas habrían perecido los
dinosaurios.
Por muchos años los científicos han estudiado los dinosaurios, a partir de huesos y esqueletos.
La paleontología es como una historia de detectives y un rompecabezas tridimensional
combinados. Desenterrar, estudiar y armar huesos hasta formar un animal completo, puede
tomar años; es un trabajo difícil, pero sin él nadie sabría nada de los dinosaurios en la
actualidad. De hecho, la palabra dinosaurio se usó por primera vez hace apenas 150 años.
Desde entonces, se han descubierto varios cientos de especies de dinosaurios.
ANEXO 2 50
RECORDEMOS QUE:
Los científicos que estudian los huesos y esqueletos de los dinosaurios se llaman
paleontólogos, y deben imaginar el aspecto del dinosaurio vivo.
Triceratops
El Triceratops tenía tres cuernos: uno sobre la nariz y los otros sobre cada ojo. El collar era
corto y el borde posterior estaba rodeado de protuberancias óseas en zig-zag. Era pesado y
con fuertes patas. Medía entre 9 y 11 metros.
Se alimentaba de semillas y plantas. Vivía en manadas, era pasivo, y se cree que los
rinocerontes descienden de él.
Velociraptor
Fue un dinosaurio carnívoro, ligero, de tamaño mediano, con más de 30 dientes. Tenía tres
dedos largos en forma de guadaña en cada pata delantera. Su cabeza era larga y estrecha.
51 ANEXO 2
Parasaurio
Estegosaurio
Era herbívoro, y sus patas traseras eran más largas que los brazos; probablemente andaba en
cuatro patas o corría sobre las traseras. Tenía una cola larga y en su lomo una hilera de placas
que le permitían protegerse de los ataques de los carnívoros.
Su cabeza era muy pequeña y su cuerpo enorme. La cola terminaba en un grupo de espinas
de hueso. Algunos científicos opinan que las placas le permitían, además, controlar la
temperatura corporal. Se reproducía por huevos.
ANEXO 2 52
Pteranodon
Era un reptil volador, sus alas medían siete a ocho metros, mucho más que la de cualquier ave
conocida, ya sea viva o extinta. Aunque sus alas podrían haber alcanzado el tamaño de una
casa, solo pesaba 17 kilos, el peso de un niño o niña de dos o tres años.
Tiranosaurio
Fue el más grande de los carnívoros y, probablemente, el más aterrador. Alcanzaba 14 metros
de largo y 6 metros de altura. Un hombre o una mujer difícilmente hoy día alcanzaría su
rodilla. Tenía una enorme cabeza de 1,5 metros de largo. Las poderosas mandíbulas tenían
hileras de largos y afilados dientes de hasta 18 centímetros de largo cada uno. Si anduviera
aún por el mundo, podría tragarse un hombre o mujer enteros.
53 ANEXO 2
Diplocodocus o Bracosaurio
Tenía el cuello más largo que cualquier otro animal que haya vivido en la tierra. Medía 22
metros; de estos, 11 metros correspondían al cuello. Se alimentaba de vegetales, y su tamaño
le permitía alcanzar las hojas de los árboles gigantes. Su carácter era pacífico. Podía estirar su
cuello hasta dejarlo recto, y como sus miembros delanteros eran mucho más largos que los
posteriores, tenía un gran alcance, como el de las jirafas.
ANEXO 2 54
ANEXO 3
1. APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Se expresa oralmente en distintas actividades, utilizando nuevas palabras y oraciones
más completas en la comunicación de ideas a los demás.
55
y propuestas sobre temas
de su interés, utilizando
oraciones más completas.
Hace comentarios y
responde preguntas sobre
nuevos temas o nuevos
conocimientos.
ANEXO 3
2. APRENDIZAJE ESPECÍFICO ESPERADO: Representa significados de palabras nuevas y las usa en conversaciones.
ANEXO 3
Usa y representa nuevas
palabras, manifestando
comprensión de su
significado .
56
3. APRENDIZAJE ESPECÍFICO ESPERADO: Identifica palabras de igual sonido y asocia palabras con sus configuraciones.
57
lápiz y siguiendo patrones.
5. APRENDIZAJE ESPECÍFICO ESPERADO: Aporta con acciones e ideas para realizar tareas que se propone o con las que se
compromete.
ANEXO 3
6. APRENDIZAJE ESPECÍFICO ESPERADO: Descubre sus capacidades al participar en tareas grupales.
ANEXO 3
Participa en juegos y
actividades grupales.
7. APRENDIZAJE ESPECÍFICO ESPERADO: Comprende que algunas características de animales referidas a su alimentación y
locomoción se relacionan con su hábitat.
58
hipótesis sobre caracterís-
ticas de los dinosaurios y de
los lugares donde vivieron.