ESCALA AUTOEVALUATIVA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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Instrucciones.- A continuación se le va a presentar una serie de proposiciones, a las
cuales debe contestar con total sinceridad, ya que a partir de sus respuestas, podrá luego
incorporar a su repertorio personal pautas que le ayuden a mejorar su aprendizaje y
rendimiento académico.
Las proposiciones se refieren a la forma en que Ud. estudia, y, para contestarlas marque
con una “X” en el recuadro que mejor represente su forma actual de estudiar; tal como se
indica a continuación.

• NUNCA o CASI NUNCA = N

• A VECES = AV
• MUCHAS VECES = MV
• SIEMPRE = S
Si tiene alguna duda pregunte sobre cómo responder la escala y luego espere la
indicación para comenzar a desarrollar esta escala.

Recuerde que debe contestar todas las proposiciones, de su sinceridad depende mejorar
o incorporar estrategias que optimicen su actividad académica.

Nº DIMENSION I: ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y DE CONTROL DEL

APRENDIZAJE

01 Es usual en mí, anotar palabras o frases mencionadas en clase por el N AV MV S

docente y luego subrayarlas o resaltarlas.

02 Suelo hacer resúmenes de lo estudiado al final de cada tema. N AV MV S

03 Después de clase tiendo a indagar sobre aquello que considero más N AV MV S

importante de cada uno de los temas abordados en clase.

04 Organizo los contenidos y procedimientos dados en clase apoyándome N AV MV S

en las palabras claves, las frases subrayadas, de los resúmenes
hechos y mapas conceptuales.

05 Dedico un tiempo prudencial para memorizar elaborativamente los N AV MV S

resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc., de cada tema o
lección.

06 Siempre antes de responder un examen escrito trato de evocar los N AV MV S

temas y los resúmenes, esquemas, secuencias, diagramas, mapas
conceptuales, matrices que elabore a la hora de estudiar.

07 En los libros, apuntes u otro material a aprender, subrayo o resalto las N AV MV S

palabras, datos o frases que me parecen más importantes.

08 Frecuentemente empleo los subrayados o resaltados para facilitar la N AV MV S

memorización de lo que comprendí o ejecute.
09 Hago uso de lapiceros, lápices u otro medio que me posibilite el N AV MV S
empleo de distintos colores para favorecer mi aprendizaje.

10 Utilizo signos de admiración, asteriscos, dibujos, palabras claves, etc., N AV MV S

algunos de ellos solo inteligibles por mí, para resaltar aquellas
informaciones que considero especialmente trascendentes.

11 Soy consciente de la importancia que tienen las estrategias de N AV MV S

elaboración, las cuales me exigen establecer distintos tipos de
relaciones y complementos entre los contenidos del material de estudio
(dibujo o gráficos, imágenes mentales, metáforas, auto preguntas,
paráfrasis).

12 Estoy seguro que me falta incorporar otras estrategias de aprendizaje N AV MV S

para que me faciliten la asimilación comprensiva y memorización
elaborativa.

13 Cotidianamente organizo la información haciendo uso de esquemas, N AV MV S

secuencias, diagramas, mapas conceptuales, matrices.

14 He caído en la cuenta que es beneficioso (cuando necesito recordar N AV MV S

informaciones para un examen, exposición, etc.) el empleo de las
estrategias mnemotécnicas, dibujos, mapas conceptuales, etc. que
elaboré al estudiar.

15 Es usual en mí, reflexionar sobre cómo preparo la información que me N AV MV S

puede ser útil en un examen oral, escrito o exposición (asociación libre,
ordenación en un guión, completar el guión, redacción).

16 Para cuestiones importantes que son difíciles de recordar, busco datos N AV MV S

secundarios, accidentales o del contexto; con el fin de poder llegar a
recordar ello.

17 Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar sucesos, episodios o N AV MV S

anécdotas (es decir “claves”), ocurridos durante la clase o en otros
momentos del aprendizaje.

18 Cuando tengo que exponer, recuerdo dibujos, imágenes, metáforas; N AV MV S

que elaboré durante el proceso de aprendizaje.

19 Frente a un problema o dificultad soy proclive a buscar en primer lugar, N AV MV S

los datos, antecedentes o causas, antes de aventurarme a dar una
solución intuitiva.

20 Antes de realizar un trabajo escrito confecciono un esquema, guión o N AV MV S

programa de los puntos a tratar.

21 Cuando tengo que contestar una interrogante sobre un tema del que N AV MV S
no tengo datos, genero una respuesta “aproximada”, haciendo
inferencias a partir del conocimiento que poseo o transfiriendo ideas
relacionadas de otros temas.

22 Antes de empezar a hablar o escribir sobre cualquier tema, suelo N AV MV S

pensar y prepararme mentalmente sobre qué voy a decir o escribir.

23 Para recordar una información, dato o procedimiento primero la busco N AV MV S

en mi memoria y después decido si se ajusta a lo que me han
preguntado o quiero responder.
24 Cuando estoy estudiando generalmente escribo o repito verbalmente, N AV MV S
varias veces los datos importantes o los más difíciles de recordar.
25 Cuando el contenido de un tema es denso y difícil, lo subdivido y leo N AV MV S
pausadamente.

26 Tengo pleno dominio de como buscar información requerida en las

diferentes asignaturas en fuentes virtuales y confiables.

DIMENSION II: ESTRATEGIAS DE APOYO AL APRENDIZAJE

27 Estudio para ampliar mis conocimientos para saber más y tener pleno N AV MV S
dominio.

28 Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de mi mismo. N AV MV S

29 Casi siempre me dirijo a mí mismo empleando palabras de ánimo para N AV MV S

estimularme y mantenerme activo en las tareas de estudio.

30 Me digo a mi mismo que soy capaz de superar mi nivel de rendimiento N AV MV S

en las distintas asignaturas.

31 Sé cómo activar mis recursos personales para controlar mis estados N AV MV S

de ansiedad, cuando me impiden concentrarme en el estudio.

32 Procuro que en el lugar de estudio no haya nada que pueda N AV MV S

distraerme, como personas, ruidos, fotos, desorden, falta de luz,
ventilación, etc.

33 Cuando tengo conflictos familiares procuro resolverlos antes, para N AV MV S

concentrarme mejor en el estudio.

34 Casi siempre, me estimula intercambiar opiniones con mis N AV MV S

compañeros, amigos o familiares sobre los temas que estoy
estudiando.

35 Generalmente evito o resuelvo, mediante el diálogo y la persuasión, los N AV MV S

conflictos que pueden surgir en la relación personal con mis
compañeros, profesores o familiares.

36 Me resulta difícil acudir a los amigos, profesores o familiares cuando N AV MV S

tengo dudas o desconocimiento sobre los temas de estudio o para
intercambiar información.

37 Me satisface que mis compañeros, profesores y familiares valoren N AV MV S

positivamente mi esfuerzo y logros.

38 Animo y ayudo a mis compañeros para que obtengan el mayor éxito N AV MV S

posible en las actividades académicas.

39 Antes de iniciar el estudio, planifico, ordeno lo que voy a necesitar y N AV MV S

distribuyo el tiempo de que dispongo, entre todas las asignaturas y
temas que me corresponden ese día.

40 Generalmente estoy pendiente de la programación de los exámenes N AV MV S

con la finalidad de planificar un plan de afronte que me permita
distribuir de mejor manera mis esfuerzos y tiempo.
41 Cuando estoy estudiando y siento agotamiento, me tomo un prudencial N AV MV S
descanso y después reinicio el estudio.

DIMENSION III: HABITOS DE ESTUDIO

42 Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras, en vez de N AV MV S

repetir literalmente o al pie de la letra lo que dice el libro o el profesor.

43 Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo más importante. N AV MV S

44 Al comenzar a estudiar una lección, primero la leo integralmente parta N AV MV S

tener una idea global del mismo.

45 Suelo emplear el mismo lugar y hora para estudiar. N AV MV S

IMPORTANTE

Verifique que ha respondido todos los ítems.

Entregue el ejemplar de la autoevaluación al docente