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Sesiones de Asesoramiento

E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

POLICÍA NACIONAL
DEL PERÚ

SÍLABO DESARROLLADO DE LA ASIGNATURA


“SESIONES DE ASESORAMIENTO PARA LA
LABORACIÓN DE INFORME FINAL DE PRÁCTICAS
TÉCNICO PROFESIONALES – MONOGRAFÍA”

DOCENTES FORMADORES:

Dra. DUEÑAS ROQUE, Diana Milagros


Dr. TICONA YANQUI, José Luis

“DIOS, PATRIA y LEY”


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SILABO DESARROLLADO
ASESORAMIENTO PARA LA ELABORACIÓN DE INFORME
DE PRÁCTICA TÉCNICO PROFESIONAL

I. DATOS GENERALES

EJE CURRICULAR : Formación General


AREA EDUCATIVA : Formación Científico Básico
AREA COGNITIVA : Sesiones de asesoramiento
HORAS SEMESTRALES : 64 horas académicas
HORAS SEMANALES : 03
PERIODO ACADEMICO : VI Semestre

II. SUMILLA

La asignatura forma parte del currículo de estudios de las Escuelas Técnico -


Superiores de la Policía Nacional del Perú, a través de sus unidades de
aprendizaje se imparten contenidos sobre la metodología; la investigación
monográfica; pautas metodológicas y trabajos monográficos.

III. OBJETIVOS

A. OBJETIVO GENERAL

Orientar en la elaboración del “Trabajo Monográfico Práctica Técnico


Profesional”, con el fin de ejercitar el espíritu, criterio, describir, reunir
información adecuada de diferentes fuentes y difundir los conocimientos.

B. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Determinar los lineamientos de las sesiones de asesoramiento para la


elaboración del Trabajo Monográfico Práctico Técnico Policial.

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 Promover las metodologías para realización del Trabajo Monográfico con


criterio de calidad.

 Presentar el título del Tema del Proyecto del Trabajo de Investigación


monográfica.

IV. CONTENIDOS

I UNIDAD
 Introducción general concerniente al desarrollo de la
asignatura.
PRIMERA  Disposiciones Generales para la redacción del Aspecto
SEMANA Técnico Administrativo (Informe final de prácticas pre-
(03 horas) profesionales) y del Aspecto Técnico Investigativo
(investigación monográfica), según esquema
metodológico.
SEGUNDA Redacción del Aspecto Técnico Administrativo (Informe
SEMANA final de prácticas pre-profesionales)
(03 horas)
TERCERA  Entrega del borrador del Aspecto Técnico Administrativo.
SEMANA  Revisión de los informes.
(03 horas)
CUARTA  Búsqueda de información bibliográfica. (marco teórico)
SEMANA  Elección del tema.
(03 horas)  Determinación del título.

II UNIDAD
QUINTA Planteamiento del Área problemática.
SEMANA 1. Descripción del problema.
(03 horas) 2. Justificación del problema.
Formulación de los objetivos de la investigación.
1. Objetivo general.
Objetivos específicos.
SEXTA SEMANA Hipótesis
(03 horas) 1. Hipótesis general
2. Hipótesis específica
Variable
1. Definición operacional

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Marco teórico conceptual.


1. Terminología conceptual.
SEPTIMA
2. Antecedentes de la investigación.
SEMANA
3. Elaboración del marco teórico conceptual.
(03 horas)
4. Redacción del marco teórico y conclusión.

OCTAVA Primer Examen Parcial


SEMANA  Entrega de la primera parte Aspecto Técnico
(03 horas) Investigativo (investigación monográfica).

III UNIDAD
Método de la investigación.
NOVENA
1. Aspectos generales.
SEMANA
2. Tipos de investigación.
(03 horas)
3. Diseño de la investigación.
4. Población y muestra
DECIMA
5. Técnicas e instrumentos de recolección de
SEMANA
datos
(03 horas)
DECIMO 6. Fuentes y técnicas de recolección de datos.
PRIMERA
SEMANA
(03 horas)
DECIMO 7. Pruebas estadísticas a emplear en el análisis de
SEGUNDA los resultados
SEMANA 8. Matriz de consistencia
(03 horas)
DECIMO 9. Conclusiones
TERCERA 10. Recomendaciones.
SEMANA 11. Bibliografía.
(03 horas) 12. Anexos
DECIMO  Segundo Examen Parcial
CUARTA  Entrega del borrador del Aspecto Técnico Administrativo y
SEMANA del Aspecto Técnico Investigativo.
(03 horas) 
DECIMO QUINTA Revisión y corrección del Aspecto Técnico Investigativo.
SEMANA
(03 horas)
 Entrega del Aspecto del Aspecto Técnico Administrativo y
DECIMO SEXTA
del Aspecto Técnico Investigativo para su última revisión.
SEMANA
(03 horas)
DECIMO SÉTIMA  Entrega del Aspecto del Aspecto Técnico Administrativo y
SEMANA del Aspecto Técnico Investigativo para en limpio.
(03 horas)
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DECIMO  Examen final


OCTAVA  Sustentación del Aspecto Técnico Administrativo y
SEMANA Aspecto Técnico Investigativo.
(03 horas) 

V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente


docente – educando, enmarcadas en la cultura participativa y el trabajo en
equipo.
B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los
conocimientos adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente objetivos
mediante el empleo de mapas conceptuales y controles de lectura.

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y


materiales:

A. EQUIPOS

Aula virtual, sesiones de aprendizaje en video, sesiones de aprendizaje en


audio, chat virtual, correos electrónicos, facebook, wapsap, celulares.

B. MATERIALES

Se proveerá de separatas a los educandos, sílabos desarrollados, así


como empleará transparencias o videos para reforzar las técnicas de
enseñanza.

VII. EVALUACIÓN

La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en un 70% y a los Talleres en


el 90%, en caso contrario de no existir justificación alguna por la Sub Dirección
Académica de la ETS PNP, el alumno (a) desaprobará la asignatura.

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del


alumno (a) en el aula virtual. El promedio de las participaciones virtuales
constituirá nota de paso virtual.

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B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento


académico, pronosticar posibilidades de desarrollo del alumno (a) y
reorientar la metodología, para lo cual se aplicará:

1. Lectura y análisis de materiales de lectura.


2. Participación activa a través del aula virtual.
3. Dos exámenes escritos parciales (8ª y 14ª semana), enmarcados en
los modelos de la prueba objetiva, pudiendo además contener
preguntas tipo desarrollo y situación problema, en las que prime el
empleo de la capacidad reflexiva, la correlación de criterios, el análisis
y el pensamiento lógico.
4. Presentación del título de trabajo de Investigación Monográfica que se
valorará en sus forma, contenido y calidad expositiva.
5. Un trabajo monográfico que se valorará en su forma, contenido y
calidad expositiva.

C. Evaluación sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo,


reflexivo y del pensamiento lógico, así como las competencias adquiridas,
para lo cual se aplicará un examen final (17ª semana), de similar
característica empleada en los exámenes parciales.
D. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones
establecidas en el Manual de Régimen Educativo de las Escuelas de
Formación de la PNP, conforme se detalla a continuación:

PG = PEP*(3) + PO*(1) + TA*(2) +EF*(4)


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PG = Promedio General – Nota Final

PEP = Promedio de Exámenes Parciales

PO = Paso Oral

TA = Entrega de tema del proyecto de Investigación Monográfica.

EF = Examen Final

El estudiante para aprobar la asignatura deberá de obtener una nota final mayor
o igual a 10.5 (sistema vigesimal)

VIII. BIBLIOGRAFÍA

8.1. Directiva Nº 02-2008-DIREDUD/SDACA.AS.A., formulación, presentación y


sustentación de las Investigaciones Monográficas para optar el Título de
Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales.

8.2. ACCO, Humberto. “Cómo elaborar una monografía”. Edit. Horizonte 5ª Edición.
México. 1995.
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8.2. ANGELES CABALLERO, César. “La Investigación Monográfica”. 4ª Edición


Corregida. Lima-Perú. 1967. 312 Págs.

8.4. ANGELES CABALLERO, César. “La Monografía, Investigación y Elementos”.


Edic. San Marcos. 1993. 77 Págs.

PRESENTACION
El sílabo desarrollado de asesoramiento de prácticas pre profesionales e investigación
monográfica que se presenta, tiene el propósito de orientar y hacer alcance a los
alumnos de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional de la Policía
Nacional del Perú - Puno, la forma cómo deben elaborar el informe prácticas pre
profesionales y la investigación monográfica en el campo de acción y en otros
contextos como aporte a la función policial.

En esta perspectiva, ninguna profesión en el mundo puede desarrollarse sin el aporte


fundamental de la investigación, sea monográfica o científica, puesto que toda
investigación proporciona al investigador, los mecanismos necesarios e instrumentos
adecuados para la profundización y perfeccionamiento de sus conocimientos.

Pues bien, como fines metodológicos y didácticos, el sílabo desarrollado se ha dividido


en dos partes, las cuales se detalla a continuación:

En la parte I, se detalla lo que corresponde al Aspecto Técnico Administrativo, la misma


que corresponde al Informe Final de Prácticas pre-profesionales.

Primera Unidad, dentro de ello se detalla las disposiciones generales de redacción y los
lineamientos metodológicos de la búsqueda de información y elección del tema de la
investigación monográfica. (Primera Unidad).

En la parte II, se aborda todo lo que respecta al Aspecto Técnico Investigativo, la


misma que se aborda en dos unidades:

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Segunda Unidad, donde se detalla toda la planificación de la Investigación


Monográfica, dentro de ello el planteamiento del problema, la formulación de los
objetivos, el marco teórico conceptual, el marco jurídico, las técnicas e instrumentos de
investigación.

Tercera unidad, en ella se desarrolla el marco operacional, donde se analiza y


reflexiona la sistematización de la información en cuadros y gráficos estadísticos, así
mismo se aborda la redacción de las conclusiones y recomendaciones.

I UNIDAD

PRIMERA SEMANA

 Introducción general concerniente al desarrollo de la asignatura.


 Disposiciones Generales para la redacción del Aspecto Técnico
Administrativo (Informe final de prácticas pre-profesionales) y del Aspecto
Técnico Investigativo (investigación monográfica), según esquema
metodológico.

DISPOSICIONES GENERALES PARA LA REDACCIÓN DEL ASPECTO


TÉCNICO ADMINISTRATIVO E INVESTIGATIVO

1. DE LA FORMULACIÓN DEL INFORME FINAL DE PRÁCTICAS PRE-


PROFESIONALES E INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

Al escribir un texto académico es necesario tener algunas nociones básicas sobre


las herramientas que nos ayudan a darle confiabilidad a nuestro escrito:
a) Las fuentes: Es todo aquel medio que nos proporciona información. Se
clasifican según su naturaleza: bibliográficas, electrónicas, hemerográficas, etc...
b) Las referencias: Son solo aquellas fuentes que han pasado por un proceso de
selección y discriminación. Serán las únicas que aparecerán al final de nuestro
texto.

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c) Las citas: Estas se dividen en tres tipos: directas, indirectas y parentéticas.


Directas o textuales: son todas aquellas oraciones o párrafos de nuestras
referencias que vamos a transcribir íntegramente en nuestro texto. Pueden ser
cortas y largas. Indirectas: son ideas que obtenemos de nuestras referencias y
que hemos parafraseado (poseen cita parentética). Citas parentéticas: son
aquellas que se presentan al final de toda cita directa o indirecta (van entre
paréntesis: de ahí su nombre), y cuya finalidad es indicarnos el lugar de origen de
la cita. Generalmente contienen: el apellido del autor, el año de publicación y la
página. Ejemplo:

(Apellido, Año: # de página)

Al número de página (s) no es necesario antecederle la abreviatura


p. o pp. Sólo en casos específicos. Si el texto no llegara a tener
paginación es necesario especificar el número de párrafo (párr.).

1.2. TIPOS DE CITAS SIGUIENDO EL MODELO APA.-

1.2.1. Citas directas o textuales:

Cita directa corta: Si la cita es menor a las 40 palabras, se organiza


en el cuerpo del párrafo y se encierra entre comillas dobles. Ejemplo:

La idea principal que plantea el autor es que “los límites de mi


lenguaje son los límites de mi mundo” (Wittgenstein, 1922: 88).

Al final su cita parentética

Cita directa larga: Cuando la cita excede las 40 palabras, esta debe
presentarse en un párrafo aparte, todo con sangría. En esta
situación se omite el uso de comillas. Ejemplo:

El concepto [tradicional] de modernidad ocluye el rol de la periferia


ibérica de la propia Europa, y en particular España, en su formación.
A fin del siglo quince, España era el único poder europeo con la
capacidad de conquista territorial exterior. [...] Hasta ese momento,
Europa solo había sido la periferia del más poderoso y desarrollo
mundo islámico. (Dussel, 2001: 59)

Al final su cita parentética

Si en necesario cortar una cita se usa (…). Si se agrega información


específica, se encierra entre corchetes.

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1.2.2 Citas indirectas:


Este tipo de citas se basa en la paráfrasis, no obstante es importante
recordar que no se debe cambiar el contenido o significado de la cita
original. Es fundamental para no caer en el plagio complementarlas
con su correspondiente cita parentética. Ejemplo:

Por lo tanto, el autor plantea que según el conocimiento y desarrollo


que tengamos de nuestro lenguaje será la relación que tendremos
con la realidad (Wittgenstein, 1922: 56).

Si en el párrafo ya hubiésemos nombrado al autor o el año de


publicación de la obra, en la cita parentética sólo aparecen los
elementos restantes.

1.3. FORMATO DE REFERENCIAS SIGUIENDO EL MODELO APA:

El uso del sistema APA es explícito a la menor particularidad de una fuente.


Es decir, que cada referencia tiene un formato único dependiendo de sus
características de origen. Por lo tanto, los siguientes ejemplos solo se limitan
a presentar los más utilizados.

A. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Obras con un autor.


Darwin, C. (1998). El origen del hombre. Madrid: Biblioteca Edaf.

Apellido, Inicial del nombre (s). (Año). Título en itálicas (cursivas).


País de edición: Editorial.

Obra sin fecha.


Martínez Baca, F. (s, f). Los tatuajes: estudio psicológico y médico-legal
en delincuentes y militares. México: Tipografía de la Oficina del Timbre.

Obras con un mismo año.


Lombroso, C. (1895a). L’homme criminel. Etude antropologique et
médico-legale. París: Alcan. Lombroso, C. (1895b). Los anarquistas.
Biblioteca de Estudios Sociales, Buenos Aires: Tonini.

Obra con dos autores.


Berger, P. y Luckmann, T. (1994-1996). Modernidad, pluralismo y crisis de
sentido. Barcelona: Paidós.
Como cita parentética:
(Berger y Luckmann, 1994-1996: 101)

Obra con tres autores o más.

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La primera vez que se cita se escriben todos los autores, posteriormente


solo se escribe el primero aunado al término et al. Esto sucede también
con su cita parentética. Ejemplo:

Wilson, B. A., Alderman, N., Burgess, P. W., Emslie, H. C., y Evans, J. J.


(1996). The behavioral Assessment of the Dysexecutive Syndrome.
Flempton, England: Thames Valley Test Company.

Ejemplo de cita en el texto, mencionada la primera vez:

Como nos dicen Wilson, B. A., Alderman, N., Burgess, P. W., Emslie, H.
C., y Evans, J. J. en su texto The behavioral Assessment of the
Dysexecutive Syndrome (1996), el comportamiento […]

(Wilson, B. A., Alderman, N., Burgess, P. W., Emslie, H. C., y Evans, J.


J., 1996: 101). Como cita parentética por primera vez

Utilizada más adelante:

Para ello hay que recordar lo que citan Wilson et al. (1996), donde nos
argumentaban que […]

(Wilson et al., 1996: 112). Como cita parentética

Libro con autor corporativo, institucional o gubernamental.


En este caso se anota en las referencias el nombre de la institución como
si fuera el autor. Si la editorial es la misma institución, en la referencia solo
se escribe Autor. Además si el nombre de la institución es muy largo, la
primera vez se escribe completo y en las siguientes se pueden usar sus
siglas o su acrónimo. También es importante recordar que cuando
utilizamos el nombre de una institución u organismo en nuestro texto, la
primera vez que lo nombramos lo escribimos completamente y le
anexamos sus siglas o acrónimo entre corchetes, posteriormente,
podemos utilizar solo su abreviatura. Ejemplo:

Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. (2012). Encuesta


Nacional sobre Discriminación en México. México: Autor.

Como cita parentética y siendo la primera vez que se menciona:

(Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación [CONAPRED], 2012:


23)

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Como cita parentética en las siguientes:


(CONAPRED, 2012: 42)

Obra de autor desconocido.


Cuando la obra no da a conocer el nombre del autor o autores, se coloca
el título en el lugar de este, entre comillas dobles.

“Estudios específicos de Ciencia ficción”. (2003). México: Creatividad e


Innovación.

Capítulo o parte de un libro.


McLuhan, M. (1988). Prólogo. En La galaxia de Gutenberg: génesis del
homo typhografifcus (pp.7-19). Barcelona: Galaxia de Gutenberg.

Se especifican las páginas. El título de la obra va en itálicas: no el de


la sección o capítulo. Si al autor de la sección, capítulo o artículo fuera
diferente el autor general de la obra (compilador), el apellido de este
último se especifica inmediatamente después de [En…].

Obra coordinada, compilada o editada.


Mignolo, W. (Comp.). (2001). Capitalismo y geopolítica del conocimiento.
Buenos Aires: Ediciones del Signo y Universidad de Duke.

B. REFERENCIAS HEMEROGRÁFICAS:
En este tipo de referencias se incluyen todas las publicaciones periódicas
como revistas o periódicos. Contiene los mismos elementos que las de
origen bibliográfico, no obstante hay que ponerle atención al orden y al
formato en que se presentan el volumen y el número de ejemplar. Si la
publicación fuera electrónica se adjunta al final de la referencia la
dirección electrónica (Recuperado de http://www…). Para la cita
parentética de este último caso es necesario especificar el número de
párrafo. Ejemplo:

Schawartz, J. (1993, Septiembre 30). Efectos sociales y económicos de la


obesidad. En The Washington Post, 23(3), 123–136.
Título de la publicación en itálica no el del artículo o sección

Fecha completa: iniciando por el año Volumen (en itálicas) Número Páginas

C. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
Para este tipo de referencias en la sexta edición del modelo APA no se
incluye la dirección electrónica a menos que no tenga DOI. Asimismo, no
se incluye la fecha de consulta o de recuperación, salvo que el servidor de
la fuente sea inestable: como las wikis o algunas bases de datos.

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Digital Object Identifier (DOI). El uso de fuentes electrónicas es


trascendental en la investigación actual. No obstante, como se sabe, los
documentos en la red son muy propensos a ser plagiados, manipulados,
editados o suelen cambiar de alojamiento (servidor). Ante estas
problemáticas se ha creado un sistema que otorga un código
alfanumérico a cada documento electrónico. Esto le permite al usuario
conocer el origen primigenio del texto, es decir su verdadero formato y
autor. Hasta ahora, este sistema se ha limitado para artículos académicos
(journals) de determinas academias o revistas científicas estadounidenses
y europeas. Con este sistema se busca evitar el plagio y establecer un
vínculo directo y permanente con la fuente de origen, ya que este código
no caduca ni varía según el sitio en donde esté alojado.

Artículos. Con DOI.

Anderson, A. K. (2005). Affective influences on the attentional dynamics


supporting awareness. En Journal of Experimental Psychology: General,
154, 258–281. doi:10.1037/0096-3445.134.2.258

Artículos. Sin DOI.

Anderson, A. K. (2005). Affective influences on the attentional dynamics


supporting awareness. En Journal of Experimental Psychology: General,
154, 258–281. Recuperado de:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/15869349

Página Web.

American Psychological Association. (2003). APA style: Electronic


references. Recuperado de: http://www.apastyle.org/elecref.html

ACLARACIÓN: las páginas web por lo general no están paginadas, de


ahí que en la cita parentética se deberá anexar el número de párrafo
(párr.). También se puede especificar el origen de la cita respecto al texto,
es decir, si pertenece a la introducción, a algún capítulo o a la conclusión.
Ejemplos:

Basu y Jones (2007) llegan al punto de sugerir la necesidad de un marco


conceptual en… (párr. 4).

En un estudio, García y Robles (2008) concluyen que el sistema actual


resulta miope porque… (Sección de Conclusiones, párr. 1.)

Libro electrónico. Elementos básicos:

Apellido, Inicial del nombre. (Año). Título del libro. Recuperado de


http://www…

Libro electrónico con DOI:


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Apellido, Inicial del nombre. (Año). Título del libro. doi:…

Versión electrónica de libro impreso.


Versión impresa sin DOI:
Shotton, M. A. (1989). Computer addition? [Versión DX Reader]. London,
England: Taylor y Francis.

Versión impresa con DOI:


Shotton, M. A. (1989). Computer addition? [Versión DX Reader]. doi: 12.
1035/ 4848499 .

Bases de datos.
Con DOI:
WonPat-Borja, A., Yang, L., Link, B., y Phelan, J. (2012). Eugenics,
genetics, and mental illness stigma in Chinese Americans. En Social
Psychiatry y Psychiatric Epidemiology, 47(1), 145-156.
doi:10.1007/s00127-010-0319-7

Sin DOI:
WonPat-Borja, A., Yang, L., Link, B., y Phelan, J. (2012). Eugenics,
genetics, and mental illness stigma in Chinese Americans. En Social
Psychiatry y Psychiatric Epidemiology, 47(1), 145-156. En Academic
Search Premier, EBSCOhost (Consultado el 26 de Abril de 2012).

D. OTROS TIPOS DE FUENTES:

Tesis.
Apellido, Inicial del nombre. (Año). Título de la tesis. (Grado de la tesis, no
publicada). Universidad. Ubicación.

Videografía o filmografía.
Kasander, K. y Sainsbury, P. (Productores) y Greenaway, P. (Director).
(1986). Una zeta y dos ceros. Reino Unido y Holanda: British Film Institute
y Allarts Enterprises.

CD.
Torrance, E. (Ed.). (1998). Test of Apa Style Helper Software [CD-ROM].
London: Routledge.

Video blog.
Gómez, P. P. (2011, Abril 24). Estéticas ecoloniales Walter ignolo 3.f v
[Video file] . Recuperado de http://www.youtube.com/watch?
v=mqtqtRj5vDA

1.4. FORMATO DE DOCUMENTO SIGUIENDO EL MODELO APA:

A continuación se presentan las especificaciones para la conformación de un


documento siguiendo el modelo APA.
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A. FORMATO DE PÁGINA:
Márgenes: todos están a 2.54 cm.
Sangrías: todo párrafo tiene sangría. Excepto el resumen o Abstract, pero
sí las palabras claves.
Interlineado: Todo el texto tiene un interlineado a doble espacio.
Tipografía: Todo el texto está en Times New Roman, 12 puntos.
Paginado: Se página al lado derecho en la parte superior. Junto al
número de página pero alineado al lado izquierdo se escriben las
primeras palabras del título en mayúsculas. Se página incluso la portada.
Portada o Carátula. Tiene los siguientes elementos (en ese orden): título,
autor e institución, Van centrados. Cualquier otra aclaración (facultad,
fecha, docente), se alinea a la izquierda.
Epígrafe. Después de la contra carátula se incluirá una página con el
epígrafe, el mismo que consiste en una cita, pensamiento o sentencia
relacionado con el contenido u objetivos de la investigación.
Dedicatoria. Debe ser dirigida a la entidad educativa, Institución, a sus
integrantes o un determinado grupo promocional; la misma que será
expresada en forma muy breve.
Agradecimiento: Se expresará el correspondiente agradecimiento a las
Instituciones y Personas que han brindado el apoyo pertinente para el
desarrollo de la Investigación.
Presentación. Se relatará los aspectos característicos de la problemática
que se ha investigado indicando las motivaciones, formulación e
importancia del problema, así como sus objetivos y las partes que
contiene la Tesis.
Índice. Los números de las páginas están separados de los títulos solo
por una tabulación. No llevan puntos o guiones.
Resumen descriptivo o Abstract. De 150 a 250 palabras. Alineado a la
izquierda. Sin sangría. En un solo párrafo. Se adjuntan las palabras clave
en una línea posterior, estas sí tienen sangría.
Numeración de las páginas. Se realizará en la parte superior derecha de
la hoja y a dos cm. del borde desde el segundo folio del Capítulo I;
consignando el dígito que corresponde contando desde la Carátula.
El espacio entre Capítulo y Sección. Será de 3 espacios; entre sección
y párrafo; y entre párrafos, 2 espacios.
El Decalaje. A utilizar en la redacción del texto será el siguiente:

I.
A.
1.
a.
(1)
(a)
1
a
Fuentes consultadas. Se consignarán al final de la Investigación
Monográfica antes de los anexos, las mismas que deben registrarse
según las Normas APA.
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Cuadros estadísticos. Si son más de uno se numeran


consecutivamente y por separado, con dígitos arábigos a través de
toda la Investigación anteponiendo la palabra cuadro; similar
tratamiento se hará con los gráficos. Al pie de cada Cuadro se
consignará la fuente de donde proceden los datos.
Anexos. Se colocan después de las fuentes consultadas, así como los
instrumentos de recolección de datos; donde cada instrumento tendrá
su numeración propia.

B. TÍTULOS Y SUBTÍTULOS:
Existen cinco niveles de titulación. Ejemplo:

Encabezado de primer nivel


Está en negritas y centrado. No lleva punto final.

Encabezado de segundo nivel


Está en negritas y alineado a la izquierda. No lleva punto final.

Encabezado de tercer nivel. Está sangrado, en negritas y


termina en punto. El texto continúa sobre la misma línea.

Encabezado de cuarto nivel. Está sangrado, en negritas, en


itálicas y termina en punto. El texto continúa sobre la misma
línea.

Encabezado de quinto nivel. Está sangrado, no tiene negritas y


termina en punto. El texto continúa sobre la misma línea.

1.5. CONTENIDO:
Es necesario unificar el tiempo verbal en toda la redacción. Es importante el
uso de nexos o marcadores textuales al inicio de los párrafos.
Todo número que inicie un párrafo se escribe con letras, asimismo los
dígitos; excepto cuando sean cifras.
Todos los párrafos se sangran. No lleva espacio entre párrafos.
Todo el texto va alineado a la izquierda.
Los nombres de teorías no se inician con mayúscula.
Todas las citas se traducen al idioma del texto y entre corchetes se
especifica que es una transcripción del autor.
Solo la portada, el índice, el abstract, las referencias, las notas y los
apéndices van en hojas independientes: no los capítulos.
Nota: Referente a la ortografía y a la gramática es necesario consultar los
cambios realizados por la Real Academia de Lengua Española en el 2010
(un ejemplo de esto es la eliminación de la tilde diacrítica en solo y en los
pronombres demostrativos).

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Tablas, gráficos e imágenes. Todos tienen un pie que identifica su origen y


su contenido. Las tablas no tienen divisiones verticales. Las imágenes no se
insertan en el texto, se anexan como apéndices.

Notas a pie de página. Vienen al final del texto, después de las referencias.

Apéndices. Los apéndices se numeran en el texto. Aquí se incluyen las


imágenes: tienen un pie que identifica su título, origen o contenido.

Referencias. Se presentan en orden alfabético y guardando el formato


correspondiente. Si la referencia abarca dos o más líneas, estas se sangran.
No lleva ninguna clase de viñetas o numeración. Si el trabajo tuviera un gran
número de referencias es necesario dividirlas por su naturaleza y origen.

2. DE LA ELABORACION DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

Comprende la valoración de dos factores: Presentación y Contenido.

a. Presentación (30% de la calificación total)


(Calificación máxima 30 puntos= Nota 20; calificación mínima 18 = Nota 12)

Enmarca la evaluación del aspecto formal del trabajo dentro de los siguientes
criterios:

(1) Estructura General


Corresponde a la apreciación de las etapas de la Investigación y la
coherencia metodológica entre ellas. El Índice es la guía para apreciar el
contenido de la Investigación Monográfica.
El puntaje máximo que se otorga es de (06) puntos y el mínimo de (04).

(2) Orden en la formulación


Se evalúa la forma lógica como ha dividido el tema, la numeración de
capítulos, incisos, párrafos, foliado de páginas, el orden de los anexos,
apéndices y otros aspectos formales.
Se le asigna el puntaje máximo de (04) puntos y el mínimo de (02) puntos.

(3) Fuentes Consultadas


Corresponde:
(a) La apreciación de la bibliografía consultada.
(b) La forma técnica de presentar cada referencia
bibliográfica. El puntaje máximo asignado es de (04) puntos y el
mínimo es de (02) puntos.
(4) Redacción
Es uno de los dos criterios de más alta valoración. Su máximo puntaje es de
08 puntos y el mínimo de 05 puntos. Corresponde apreciar la calidad de la
terminología, sintaxis, la claridad del lenguaje escrito, el orden lógico de las
ideas.

20
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

(5) Ortografía
Es otro de los criterios de alta valoración se le asigna un máximo de 08
puntos y un mínimo de 05 puntos. El nivel del trabajo exige perfección en la
escritura, utilización correcta de los acentos y signos de puntuación. Por
cada 03 faltas de ortografía se descuenta 01 punto.

b. Contenido (70% de la calificación total)


(Calificación máxima 70 puntos= Nota 20; calificación mínima 42 = Nota 12)

Comprende la evaluación de la coherencia técnica y metodológica del trabajo de


investigación; distribuido en los siguientes criterios:

(1) Proceso metodológico


Corresponde la valoración de la metodología y los procedimientos
empleados desde la formulación del problema hasta las recomendaciones
planteadas. Se le otorga un puntaje máximo de 06 puntos y un mínimo de 04
puntos.

(2) Calidad de la Información


Este criterio tiene un puntaje máximo de 06 puntos y un mínimo de 04
puntos. Se evalúa el procedimiento de recopilación y sistematización de los
datos, así como, la manera de dividir las partes del tema.

(3) Coherencia de las Conclusiones


Forma de llegar a las Conclusiones partiendo del análisis de las premisas
constituidas en unidades de análisis. El puntaje máximo otorgado es de 08
puntos y el mínimo es de 04 puntos.

(4) Pertinencia en las Recomendaciones


Responde a la lógica de las recomendaciones propuestas en el trabajo de
Investigación. Se le asigna una valoración máxima de 08 puntos y una
mínima de 05 puntos.
(5) Importancia y Trascendencia
Aporte significativo para resolver problemas de actualidad y vigencia por un
tiempo más o menos prolongado. La máxima valoración es de 10 puntos y la
mínima 06.

(6) Contenido Teórico-Conceptual


Se refiere al conjunto de conocimientos que permiten entender con claridad
el Problema que se investiga y el planteamiento de soluciones adecuadas. El
puntaje máximo asignado es de 08 puntos y el mínimo es de 05 puntos.

(7) Profundidad de la Investigación


Se refiere al estudio de cada factor del problema; los que deben posibilitar la
fundamentación sólida de alternativas de solución. El puntaje máximo
asignado es de 10 puntos y el mínimo es de 06 puntos.
21
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

(8) Aplicabilidad para optimizar la función policial


Este criterio alcanza la máxima evaluación con 14 puntos asignado a los
trabajos que planteen las mejores alternativas de solución y cumplan los
criterios de eficacia, creatividad, e innovación de las recomendaciones
propuestas. La valoración mínima es de 08 puntos.

c. Búsqueda de información

Una vez definido el objeto de estudio o tema de la monografía, es necesario


valerse de fuentes, es decir, libros, documentos (estadísticas, entrevistas,
grabaciones, fotografías, etc.), artículos de diarios o revistas que hagan
verificable el trabajo y, a la vez, permitan a los lectores profundizar el tema.

La búsqueda de material y obtención de información, requiere de una labor


previa de recopilación de fuentes (todo los documentos ligados directamente con
el objeto de estudio) donde se pueda encontrar la información científica
buscada: Algunas preguntas para orientar la búsqueda son: ¿Qué se ha escrito
sobre el tema?, ¿Dónde podremos encontrar libros o documentos sobre el
tema?.

Las fuentes de información pueden ser:

(1) Primarias.- Son aquellas que contienen información original de primera


mano. Son todos los conocimientos científicos, hechos e ideas estudiadas
bajo manos expertas.

(a) Correo electrónico e Internet


- Base de datos.
- Centro de información especializado.
- Viajes virtuales: museos, libros electrónicos, etc.
- Foros interactivos.

(b) Libros
- Libros para lectores comunes; el tema se expone en forma
introductoria, elemental o general.
- Libros de nivel técnico intermedio o textos de
estudio.
- Libros de carácter avanzado o altamente técnicos.
- Guías, diccionarios, manuales, listas y catálogos, enciclopedias,
armarios y publicaciones similares.

(c) Publicaciones periódicas o revistas científicas.-


Dentro de ello los periódicos: revistas, boletines, diarios, anuarios,
monografías científicas, separatas de artículos y recortes de diarios,
archivos públicos y privados, entrevistas personales, tesis y
disertaciones, trabajos inéditos (nuevos), normas y otros
documentos primarios.

22
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

(2) Secundarias: Son aquellas que contienen información abreviada. Sólo


sirven como referencia al investigador, preferentemente para suministrar
información sobre documentación primaria. Son fuentes de tipo indirecto.

Entre otras tenemos: Las citas bibliográficas, las revistas de resúmenes,


recopilaciones, catálogos de la biblioteca, las reseñas, índices
bibliográficos, los ficheros, etc.

A su vez, es muy importante saber que las fuentes de información no


pueden limitarse a un conjunto de resúmenes de la información existente
realizados por otra persona: por el contrario, se deben buscar fuentes
originales de las cuales uno mismo extraerá sus propias conclusiones o
resúmenes.

d. Elección del tema

En una investigación monográfica se inicia con la elección o selección el


tema según corresponda, en el caso de los alumnos de la EESTP, el tema electo
debe estar de acuerdo a la función que cumple el efectivo policial, es decir el
tema o problema de estudio debe ser netamente policial. Este es el primer paso
y el más importante, porque de ello depende que el estudiante o el alumno de la
EESTP tenga la posibilidad de desarrollar el trabajo y se encuentre motivado a lo
largo del proceso investigatorio.

La naturaleza de la monografía no exige tantas complicaciones para elegir el


tema. La monografía no siempre se caracteriza por su originalidad, de tal
manera que pueden elegirse temas que ya han sido investigados por otros
estudiantes los cuales serán enfocados desde puntos de vista diferentes. Un
estudiante que está próximo a preparar una monografía u otra investigación
debe estar pendiente del tema o problema que va a elegir, de esa manera podrá
buscar en los libros que lee, poniendo mucha atención en las introducciones o
en las conclusiones, las cuales constituyen verdaderas canteras de temas a
investigar, así como en las conversaciones con sus profesores y compañeros.
Poner atención y analizar las observaciones de los fenómenos y hechos que
suceden en la vida diaria.

Es quizás el paso más difícil a dar; pues una vez elegido, casi se puede decir
que todo es cuestión de poner en acto lo que ya está en potencia. Queda hacer
el plan que seguiremos y luego cumplirlo. Pero hay algunas pautas que es muy
conveniente seguir en el criterio que se utilice para elegir el tema.

La primera sería no elegir un tema demasiado amplio o genérico. Cuanto


más delimitado sea el objeto al que nos dedicaremos, mejor circunscrita estará
la bibliografía y más concretas serán las cuestiones que se nos presenten a
resolver; por ende, mayores las posibilidades de conseguirlo.

Aunque parezca obvio para algunos o novedoso para otros, el tema debe
interesar y agradar al autor; no se trata de cumplir un castigo, sino de hacer un
trabajo conscientemente.
23
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

Finalmente, el autor debe estar en condiciones de dominar la metodología propia


del tema a tratar.

A continuación sugerimos algunas pautas para elegir el tema o problema:

(1) Clarificar el área de interés.- Para ello, el investigador debe:

(a) Leer y revisar las fuentes bibliográficas y


hemerográficas sobre el área de interés.
(b) Revisar listas de trabajos sugeridos en algunos
textos, tesis, etc.

(c) Conversar con personas que conozcan el tema.

(d) Informarse de investigaciones publicadas o en


proceso de publicación.

(e) Observar su comunidad e institución donde estudia o


trabaja.

(f) Informarse a través de los medios de comunicación:


radio y televisión.

De esta manera, se irá clarificando y delimitando el área de interés, hacia un


tema específico.

(2) Elegir el tema.- Supone ver las posibilidades concretas para realizar el
trabajo monográfico, para ello debemos tener en cuenta:

(a) La selección del tema con la idea de aportar algo nuevo. (original)
(b) El interés personal hacia el tema.

(c) Las actitudes individuales para efectuar el trabajo.

(d) La originalidad en el planteamiento y tratamiento de la investigación.

(e) La disponibilidad de fuentes bibliográficas.

(f) La utilidad presente y futura.

(g) Partir de la experiencia y consulta con otras personas de la


especialidad o expertos en áreas de actividad que sean de su interés.

(h) La precisión del tema, de tal manera que nuestra atención pueda
centrarse sobre él.

(i) ¿Qué probará mi investigación o concretamente mi tema?

24
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

La selección del tema monográfico es fundamental para el desarrollo lógico


de su sentido.

(3) Factores que se deben considerar para elegir el tema.- Para seleccionar
el tema se deben considerar dos tipos de factores:

(a) Subjetivos.- Entre los principales tenemos:

1 La vocación o afición personal.

2 Capacidad y preparación.

3 Conocimientos previos, éstos permiten el dominio de conceptos y


categorías, elementos fundamentales para desarrollar el trabajo.

(b) Objetivos.- Entre ellos tenemos:

1 La existencia de fuentes bibliográficas e instrumentos técnicos


(Laboratorios, gabinetes, máquinas, etc).

2 La posibilidad de acceso a la documentación y fuentes en general.

3 Disponibilidad de tiempo y fundamentalmente de recursos


económicos; ya que unos trabajos más que otros requieren de
inversiones significativas.

(4) Características del tema

(a) El tema debe ser claro y preciso, evitar la generalidad. Desechar


las ideas vagas o que fácilmente se confunden con otras ideas
conocidas.
(b) Debe tener una extensión limitada, el tema debe ser pequeño en
extensión y estructura, por ser la monografía un entrenamiento
previo a la investigación más amplia y profunda de una tesis.

(c) Tener presente la importancia, viabilidad e interés que pueda


despertar el tema: importancia, por los aportes que es posible
obtener luego de un determinado estudio de trabajo de recolección
de datos; viabilidad, por la facilidad de conseguir la información y
el interés del tema, en el sentido de darle originalidad y criterio
práctico para que el trabajo constituya un buen aporte a nuestro
propio aprendizaje y sirva como materia de información para los
demás.

(d) Se debe estudiar una parcela bien delimitada del conocimiento


o de la realidad concreta. Ya que un trabajo mal delimitado
conduce inevitablemente a la confusión y vaguedad (imprecisión).

Ejemplo:
25
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

TEMA /PROBLEMA CRÍTICA DEL TEMA

Índice de denuncias registradas de Es un tema delimitado


Violencia Familiar en las excesivamente extenso.
comisarías PNP a nivel nacional.

Índice de denuncias registradas de Es un tema delimitado muy


Violencia Familiar en las amplio.
comisarías PNP de la Región de
Puno.

Índice de denuncias registradas de Es un tema delimitado más


Violencia Familiar en las entendible.
comisarías PNP de la Provincia de
Puno.

Índice de denuncias registradas de Es un tema delimitado con


Violencia Familiar en las claridad.
comisarías PNP del distrito de
Puno.

Índice de denuncias registradas de Es un tema muy bien delimitada


Violencia Familiar en la comisaría y con bastante claridad, es
PNP del distrito de Salcedo. conciso; puede ser motivo de
estudio.

Por lo tanto, la elección del tema compete al mismo estudiante,


considerando algunos factores como: la existencia de fuentes
bibliográficas, el tiempo que se dispone, y sobre todo la disponibilidad
de recursos económicos, ya que generalmente implica gastos, muchas
veces significativos.

SEGUNDA SEMANA

Redacción del Aspecto Técnico Administrativo (Informe final de prácticas pre


profesionales)
La redacción del Informe de prácticas finales, la misma que debe ser desarrollada
según la unidad, comisaría y/o sección de la dependencia policial donde cumple su
labor policial, para ello deberá tener presente estrictamente todo lo establecido en el
esquema que se anexa.

TERCERA SEMANA

 Entrega del borrador del Aspecto Técnico Administrativo.


 Revisión de los informes.

26
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

En la fecha establecida deben hacer entrega el primer borrador del Informe de


Prácticas Pre Profesionales bajo responsabilidad, las mismas que deberán ser
revidas por el docente a cargo del curso, luego de hacer la revisión correspondiente,
en caso de que haya observaciones en la elaboración del informe, dichas
observaciones deberán ser levantadas en los plazos establecidos por el docente, caso
contrario no se autorizará para su impresión en limpio.

ASPECTOS QUE SE DEBE CONSIDERAR EN LA REDACCIÓN DEL INFORME


TÉCNICO ADMINISTRATIVO

1. Caratula, debe contener los siguientes elementos (en ese orden): institución, título, y
autor, van centrados. Cualquier otra aclaración (promoción, fecha, docente), se
alinea a la izquierda.
2. Contra caratula, que es la misma caratula pero para diferenciarla puede ser en
blanco y negro.
3. Epígrafe, el mismo que consiste en una cita, pensamiento o sentencia relacionado
con el contenido u objetivos de la investigación.
4. Dedicatoria, debe ser dirigida a la entidad educativa, Institución, a sus integrantes o
un determinado grupo promocional; la misma que será expresada en forma muy
breve.
5. Agradecimiento, se expresará el correspondiente agradecimiento a las instituciones
y personas que brindaron el apoyo pertinente para el desarrollo de la Investigación.
6. Presentación, se relatará los aspectos característicos de la problemática que se ha
investigado indicando las motivaciones, formulación e importancia del problema, así
como sus objetivos y las partes que contiene el informe.
7. Aspecto Técnico Administrativo:
7.1 Datos personales:
a) Nombre del practicante;
b) Semestre académico;
c) Unidades de la PNP donde se llevaron a cabo las prácticas;
d) Periodo de ejecución de las prácticas;
e) Total de horas de prácticas;
f) Instructor bajo cuya orientación y/o dirección se realizó las prácticas;

7.2. Aspecto Técnico – Administrativo de las Prácticas Pre profesionales:


a) Organigrama de la unidad policial en el cual se realizaron las practicas pre
profesionales;
b) Situación de la unidad policial en el que se realizaron las practicas pre
profesionales;
c) Labores que desarrollo en la unidad policial en el que se realizaron las
practicas pre profesionales;
d) Labores que desarrolla la unidad policial y que deben ser resaltadas;
e) Labores que desarrolla la unidad policial y que deben ser suprimidas y la
forma como deben superarse las mimas.

CUARTA SEMANA

 Búsqueda de información bibliográfica. (marco teórico)


 Elección del tema.
27
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

 Determinación del título.

Una vez determinado el tema o problema de estudio, deben presentar el marco


teórico relacionado al tema en estudio, para luego establecer el título, con todas
las características necesarias.

II UNIDAD

QUINTA SEMANA

Planteamiento del Área problemática.


1. Descripción del problema.
2. Justificación del problema.

PLANTEAMIENTO DEL ÁREA PROBLEMÁTICA DE LA


INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

El problema de investigación monográfica es una situación parcial o totalmente


desconocida o irresuelta; formalmente, un problema es un enunciado o una
fórmula, desde un punto de vista semántico, es una dificultad todavía sin
solución, que es menester determinar con precisión para luego intentar su
examen, valoración crítica y solución. El problema surge de lo desconocido o
frente a una necesidad irresuelta, es un reto que asume el investigador.

Al iniciar una investigación hay que preguntarse: ¿Qué se investiga?, ¿Qué


aspectos del hecho o fenómenos se desea investigar?, ¿En dónde o en qué
espacio ha ocurrido o está ocurriendo?, y, ¿Cuál es el tiempo de duración que
comprende la investigación?. No basta señalar la situación, el hecho o
fenómeno, sino es que necesario delimitar el aspecto preciso

a) ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA:

(1). NOVEDOSO: Sería perder el tiempo ocuparse de temas ya investigados.


(2). IMPORTANCIA: Es importante en la medida que los resultados sean
valiosos, que ayuden a la mejor comprensión de la realidad, o a la solución
de un problema en concreto.
(3). VERIFICABLE: Significa que el problema sea factible de ser contrastado
con nuestra realidad, que sea medible o susceptible de ser observado.
(4). FACTIBLE: Se debe medir las posibilidades de investigación y ello sólo
es posible en la medida que se conozca del problema.
(5). INTERES PERSONAL: El problema debe provocar en el investigador
una profunda inclinación, un interés espontáneo y descubierto de cualquier
tipo de imposición.
28
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

b) ALGUNAS FÓRMULAS PARA ENCONTRAR LOS PROBLEMAS:


(1). Analizar lo que uno mismo sabe, esto es, aquello que se conoce con
mayor detenimiento o especialización;
(2). Buscar las lagunas o regiones oscuras en muchos sectores de la
realidad y de la actividad policial;
(3) Atender a las incongruencias y contradicciones, a los asuntos polémicos
y a las conclusiones no demostradas;
(4). Seguir las huellas a las sugestiones de lecturas, conferencias o
ponencias en algunas casos recomendaciones o la práctica de buenas
actitudes policiales;
(5). Los temas que han sido tocados muy superficialmente y que merecen
una real profundización;

c) ALGUNAS FUENTES DE LOS PROBLEMAS:


(1). El centro de trabajo en el cual se despliega la actividad policial o la
comunidad a la cual se presta dicho servicio;
(2). Las modificaciones tecnológicas, los cambios en el entorno de la
actividad policial, inclusive los cambios sociales en los que tiene que ver la
labor policial;
(3). La experiencia de la labor policial;
(4). Las conversaciones y análisis de la actividad policial con personal policial
con años de servicio activo o que hayan cursado estudios de carácter
nacional o internacional.

2. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:

Presentar el problema significa expresarlo de forma clara y precisa. Con dicho


propósito recomendamos tener en cuenta los siguientes aspectos en su
formulación:
a) TITULO: Es la expresión sintética de todo el contenido de la investigación, es
un planteamiento inicial, por lo que se recomienda que su formulación o
reformulación se lleve a cabo al finalizar la investigación, esto es, cuando se
tenga todos los demás elementos del informe claros y estructurados. Titular o
enunciar un problema exige un esfuerzo de síntesis y expresividad. El título
surge de la pregunta central de investigación, ella debe contener el tema a
abordar, el problema concreto de la investigación, los ejes temáticos, las
unidades de estudio, el ámbito geográfico y temporal. EJEMPLO: Si la
pregunta general es: ¿La sensibilización a la población de Salcedo y la
promoción de acciones preventivas y de convivencia pacífica mejorará
la seguridad ciudadana?; al respecto, su título podría ser: “La promoción
de acciones preventivas y de convivencia pacífica como factores de
mejora de seguridad ciudadana en el Centro Poblado de Salcedo –
2018”.
b) EL ENUNCIADO O PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Se refiere a la
presentación del problema mediante la redacción de una interrogante, que
resulta ser la pregunta central y que el investigador tendrá que responder con
la investigación misma.

29
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

c) LA DESCRIPCIÓN: Se debe señalar como están ocurriendo los hechos, que


dificultades presentan, cual o cuales son los aspectos desconocidos o
irresueltos, no se trata de opinar sobre hechos, sino de presentarlos tal como
están sucediendo o tal como se encuentran. Para poder describir un
problema, no debe olvidarse que se haya verificado o constatado la
existencia del problema tanto desde la perspectiva teórica como fáctica. Esto
significa que para describir el problema se debe tener un conocimiento más o
menos cabal del problema a investigar. En el tema propuesto como
ejemplo, se debe tener muy en cuenta, ¿Qué es una acción preventiva y
que se entiende por convivencia pacífica?, ¿Cuál es la importancia de
su práctica?, ¿Si los mismos tienen relación directa con el problema de
la seguridad ciudadana?, ¿Se proyectan en el Centro Poblado de
Salcedo estas acciones?, ¿Cuáles fueron sus resultados? y sobre todo
incidir en el grado de seguridad ciudadana en dicho centro poblado.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Debe demostrarse que el tema o problema escogido es importante y merece


dedicarle atención y esfuerzo.
La justificación generalmente está comprendida en la importancia del tema, en
lo novedoso, en lo relevante, etc., es el momento de manifestar las razones y
fundamentos que lo orientaron y condujeron a la realización de la investigación
que se propone y satisfacer la cuestión.
La justificación puede tener un doble carril por el que debe argumentarse, por un
lado debe demostrarse la importancia teórica de la investigación y por el otro, la
utilidad práctica de la misma, en este último caso debe de responderse:
¿Quiénes se van a beneficiar con los resultados de la investigación?, ¿Qué
problema concreto se va a lograr solucionar?.

SEXTA SEMANA

Formulación de los objetivos de la investigación.


1. Objetivo general.
2. Objetivos específicos.
Formulación de la hipótesis
1. Hipótesis general
2. Hipótesis especifica.

OBJETIVOS
1. ASPECTOS GENERALES:
Los elementos para plantear un problema son tres y están relacionados
entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de investigación
y la justificación del estudio. En primer lugar, es necesario establecer qué
pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones
que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial —en este
caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio
ayudará a resolverlo— y otras que tienen como objetivo principal probar una
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Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

teoría o aportar evidencia empírica a ésta. Los objetivos deben expresarse con
claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben
ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1981); son las guías del estudio y durante
todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los
objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí. Por ejemplo,
pongamos el caso de la joven interesada en llevar a cabo una investigación en
torno a los factores que intervienen en el desarrollo del noviazgo. Una vez que se
ha familiarizado con este tema encuentra que, según algunos estudios, los
factores más importantes son la atracción física, la confianza, la proximidad física
(que vivan cerca y se vean con cierta frecuencia), el grado en que cada uno de los
novios refuerza positivamente la autoimagen del otro (retroalimenta la autoestima
de la pareja) y la similitud entre ambos (que compartan la misma religión, valores,
creencias y actitudes centrales).
Entonces los objetivos de su estudio podrían ser:
• Determinar si la atracción física, la confianza, la proximidad física, el
reforzamiento de la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el
desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
• Evaluar cuáles de los factores mencionados tienen mayor importancia en el
desarrollo del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
• Analizar si hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la
importancia atribuida a cada uno de estos factores.
• Analizar si hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades
en relación con la importancia asignada a cada uno de estos factores. También es
conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos
adicionales, modificarse los objetivos iniciales e —incluso— ser sustituidos por
nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la investigación .
Se refieren al propósito y finalidad de la investigación. Se recomienda que
los objetivos sean claros y expresen lo que realmente se espera alcanzar, éstas
son generales y específicas, las mismas que se formulan según una estructura.
(Verbo, tema o problema, unidad de estudio, espacio o ámbito y tiempo).
“Los objetivos de investigación son los logros previstos y precisos que el
investigador se propone alcanzar al finalizar su estudio” (Encinas, 1978, p. 84), es
decir, son las metas hacia la cual están orientadas las investigaciones. Un objetivo
es el enunciado del intento que se espera alcanzar al realizar la investigación.
Carrasco (2006) sostiene:
Los objetivos guían al investigador sobre las actividades que debe realizar
para resolver el problema planteado, asimismo, son indispensables
catalizadores en la evaluación permanente del proceso de
operacionalización de variables, y consecuentemente en la elaboración de
los instrumentos de recolección de datos; es decir, constituyen un patrón
metodológico de referencias para comparar y verificar si los instrumentos
de medición (encuestas, cuestionarios, lista de cotejo, etc.), han sido
elaborados adecuadamente para cumplir los propósitos perseguidos,
como es el de recoger los datos estrictamente requeridos. (p. 159)
Tafur Portilla (1995) afirma: “Se denomina objetivos de la tesis a los logros
que la investigación universitaria persigue. De tal manera que son el norte de la
empresa intelectual y funcionan como guías de evaluación” (p. 137)
Los autores citados coinciden en asignar a los objetivos de investigación,
sea cual fuere el tipo, un rol orientador y guía de todo el accionar metodológico y
31
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

procedimental del investigador, toda vez que señala y dirige el comienzo,


desarrollo y conclusión del trabajo de investigación, en consecuencia, de su
correcta y adecuada formulación y seguimiento dependerá del éxito y plenitud de
los resultados esperados.
Por otro lado, los objetivos de investigación u objetivos internos, son los
que corresponden al problema de investigación, o sea define las metas que se
alcanzarán al investigar el tema y sub temas seleccionados como problemas de
investigación. Se llaman objetivos internos, porque corresponden a lo que se
logrará investigando el tema. Orientan y dinamizan la investigación desde dentro.

2. ESTRUCTURA DE LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN:


Los objetivos tienen cinco elementos:
El verbo, que expresa la acción que se desea realizar en la investigación.
El tema o problema sobre las que se ejecutará la acción de la investigación.
La unidad de estudio, que son los sujetos u objetos de investigación.
El espacio o ámbito de realización de la investigación.
El tiempo en que se ubica el estudio. (Palomino Platón, 1997, p. 179).

3. FORMULACIÓN DEL OBJETIVO GENERAL


El objetivo general apunta o señala el propósito general de la investigación
del tema o problema que se estudiará en forma integral, sin dejar de ser interno.
Contienen el enunciado deseable, como es, conocer el cuestionamiento
problemático, traduciéndolo en solución al problema de investigación.
Estos objetivos, dependiendo del tipo y diseño de investigación, contienen
proposiciones predictivas, de cómo se desenvolverá la variable o variables
descriptivas, cómo se relaciona una con otra, cómo influye una variable
independiente sobre la otra dependiente, o cuáles son los factores determinantes
de las características y propiedades de una determinada variable.
La formulación de objetivos generales se inicia con verbos en infinitivo, tales
como:
- Estudiar - Correlacionar
- Diseñar - Explicar
- Conocer - Determinar
- Establecer - Describir
- Comparar - Precisar
- Saber - Evaluar
- Experimentar - Validar
- Apreciar - Detectar
- Diagnosticar

EJEMPLO DE OBJETIVO GENERAL:


Determinar el índice denuncias registradas sobre de violencia familiar en la
Comisaría de Salcedo, 2015.
Cuya estructura del objetivo son:
Verbo : Determinar.
Tema o problema : Violencia familiar.
Unidad de estudio : Denuncias de las víctimas.
Espacio o ámbito : Comisaría de Salcedo.
Tiempo : año 2015.
32
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS


Los objetivos específicos, son lo que señalan y describen los propósitos
inmediatos de la investigación del problema o sea los aspectos o partes del
problema o los sub temas que se investigarán, siempre que tengan relación
directa o sirvan al esclarecimiento del problema inmediato del genera.
Carrasco (2006) sostiene:
Los objetivos específicos, se denominan también objetivos secundarios,
subobjetivos, objetivos subsidiarios o derivados. Son los que se derivan o
deducen del objetivo general con fines metodológicos y operativos, es decir,
para guiar las actividades prácticas, como elaboración de instrumentos de
investigación, recogida de datos, análisis, procesamiento y elaboración de
conclusiones; la reunión de estos objetivos constituye el objetivo general, ya
que en conjunto expresan el propósito general y esencial de todo trabajo de
investigación. (pp. 161-162)
Para plantear los objetivos específicos se debe dividir o subdividir las
acciones y el tema; en este caso se puede establecer los siguientes factores:
 Factores personales o del alumno.
 Factores de la institución policial.
 Factores del contexto familiar.
 Factores del contexto social.
 Factor tiempo para el estudio, entro otros.
Esta subdivisión del tema general dará origen a cuatro objetivos específicos,
que se realizan a través de acciones de menor alcance, de los cuales sólo
enunciaremos como ejemplo un caso:
Para la formulación de objetivos específicos también se inicia con verbos en
infinitivo.
- Proponer - Describir
- Resolver - Calcular
- Analizar - Elaborar
- Estimar - Comparar
- Inferir - Señalar
- Deducir - Especificar
- Identificar - Evaluar
- Determinar - Formular
- Interpretar

EJEMPLO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


a. Identificar las denuncias registradas sobre violencia familiar, según tipo.
b. Identificar las denuncias registradas sobre violencia familiar, según causas.
c. Identificar el destino de denuncias registradas sobre violencia familiar.

HIPÓTESIS
Es la suposición que se pretende llegar a demostrar con el trabajo de
investigación. La hipótesis es parte sustantivo de la tesis, debido a que contiene el
planteamiento del problema concreto al que se le da una expectativa de solución. Para
presentar la solución a la problemática planteada por el estudiante, éste deberá
proponer un método formal de investigación el cual integrará en su trabajo recepcional
debiendo manejar la hipótesis de manera precisa, con todo y sus variables, a fin de no
33
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dejar lugar a dudas sobre su planteamiento y solución. En algunos casos, en lugar de


hipótesis se puede plantear el objetivo que se pretende alcanzar con la investigación.
Existen algunos trabajos de tesis que no requieren de hipótesis para su realización
dado lo evidente que resulta su demostración. Por esta razón es válido eliminar la
hipótesis y sustituirla con la mención del objetivo. En la presentación de la hipótesis, los
aspectos a considerar son: ß Lo que se quiere demostrar. ß Lo complementario a
demostrar.
VARIABLES
Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema de
variables consiste, por lo tanto, en una serie de características por estudiar, definidas
de manera operacional, es decir, en función de sus indicadores o unidades de medida.

1. DEFINICIÓN OPERACIONAL:

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2. TIPOS DE VARIABLES:

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SEPTIMA SEMANA

Marco teórico conceptual.


1. Terminología conceptual.
2. Antecedentes de la investigación.
3. Elaboración del marco teórico conceptual.
4. Redacción del marco teórico y conclusión del mismo.

TERMINOLOGIA CONCEPTUAL

Son las palabras que son usadas con mayor frecuencia en la investigación y las
que son de difícil conceptualización, las cuales merecen ser aclaradas para la
comprensión del trabajo de investigación.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Se refiere a los estudios previos y tesis de grado relacionadas con el problema


planteado, es decir, investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna
vinculación con el problema en estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la
investigación con la historia del objeto de estudio en cuestión.
En este punto se deben señalar, además de los autores y el año en que se
realizaron los estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.
Aunque los antecedentes constituyen elementos teóricos, éstos pueden preceder
a los objetivos, ya que su búsqueda es una de las primeras actividades que debe
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realizar el tesista, lo que le permitirá precisar y delimitar el objeto de estudio y por


consiguiente los propósitos de la investigación.

ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Implican una revisión pertinente y relevante de la literatura sobre los temas a


desarrollar mediante la sistematización del conocimiento, algo que en esencia
proporciona las bases para definiciones conceptuales y operacionales. Orienta la
investigación y sirve de referencia al explicar un conjunto de fenómenos y los
fundamentos que la apoyan.
Toda la información debe estar debidamente ordenada en temas y subtemas.
En ocasiones erróneamente se piensa que para construir el marco teórico se
deben agregar hojas de contenido –en ocasiones sin ilación o un claro propósito para
hacer más voluminoso el documento, nada más alejado de la realidad puesto que si
algo caracteriza al trabajo de tesis es la consistencia y congruencia lógica entre sus
partes componentes. De hecho uno de los errores más notorios de fondo se hace
evidente cuando existe una desconexión entre el marco teórico, el marco metodológico
y por consecuencia la interpretación de los resultados.
Como resultado en la revisión de la literatura se puede obtener una cantidad
determinada de citas que deben ser incluidas en un texto, así como prevalecer un
esfuerzo creativo de síntesis sobre lo que el tesista leyó, observó, pensó y sistematizó
mentalmente para generar una redacción propia.
El marco contextual describe la situación o el contexto en el que la investigación
se realiza, esto es sobre todo inherente a los casos de formulación de proyectos,
diseño de programas o estudios de caso.
El marco teórico de la investigación o marco referencial, puede ser definido como
el compendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la
indagación por realizar. Comprende un conjunto de conceptos y proposiciones que
constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenómeno o
problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que
integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas.
Para elaborar las bases teóricas de la investigación se sugiere considerar los
siguientes aspectos:
• Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado.
• Relación entre la teoría y el objeto de estudio.
• Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación.
• Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.

OCTAVA SEMANA

Primer Examen Parcial.


1. Entrega de la primera parte Aspecto Técnico Investigativo (investigación
monográfica).

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NOVENA SEMANA

MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN

1. ASPECTOS GENERALES:
El método es el camino que se sigue en la investigación. Comprende los
procedimientos empleados para descubrir las formas de existencia de los
procesos a investigar.
El método científico no se presenta de manera única ya que hay diferentes
formas de abordar o enfocar un problema, de proceder para recopilar la
información, de analizarla y presentarla. Todas estas maneras son guiadas por
una serie de principios que permiten considerar los resultados obtenidos como
científicos.
Los métodos pueden ser generales o particulares. Los primeros son el
análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, el experimental y otros. Los
particulares son aquellos que cada una de las disciplinas han desarrollado de
acuerdo con sus propias necesidades y limitaciones, y según las normas que el
método científico fija.
Resulta importante señalar que el método se desprende de la teoría, nos
indica que el objeto de estudio tiene tales características y que por lo tanto
debemos abordarlo de determinada manera.
Puede decirse entonces que el método se refiere a criterios y procedimientos
generales que guían el trabajo de investigación para alcanzar el conocimiento del
objeto a estudiar.
La técnica es un conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los
instrumentos que auxilian al individuo en la aplicación de los métodos cuando e
realiza una investigación (teoría empírica), la técnica debe adecuarse al método
que se utiliza, lo cual presupone la existencia de una relación entre ellos.
En una investigación debe tenerse cuidado al utilizar las distintas técnicas
susceptibles de aplicarse para indagar sobre nuestro objeto de estudio. Esto
obliga a mantener una vigilancia constante para, por una parte evitar en manejo
indiscriminado de las técnicas y, por otra, permitir su adecuada aplicación al
objeto de estudio.

2. TIPOS DE INVESTIGACIÓN:
Exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.
LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS, tienen por objeto esencial
familiarizarnos con un tópico desconocido, o poco estudiado o novedoso. Esta
clase de investigación sirve para desarrollar métodos a utilizar en estudios más
profundos.
LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS, sirven para analizar como es y cómo se
manifiesta un fenómeno y sus componentes.
LOS CORRELACIONALES, pretenden ver como se relacionan o vincula
diversos fenómenos entre sí o si no se relacionan.
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LOS EXPLICATIVOS, buscan encontrar las razones o causas que provocan


ciertos fenómenos.

3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:
La investigación experimental consiste en aplicar un estímulo a un sujeto o
unidad de experimentación y ver el efecto de ese estímulo en alguna (s) variable
(s) de éste.
La investigación no experimental es la que se realiza sin manipular las
variables, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la
intervención del investigador. Observa variables y relaciones entre estas en su
contexto natural. Los diseños no experimentales pueden ser transversales y
longitudinales. Los transversales realizan observaciones en un momento único en
el tiempo, cuando miden variables de manera individual y reportan esas
mediciones son descriptivos; cuando describen relaciones entre variables son
correlacionales y si establecen procesos de casualidad entre variables son
correlacionales/causales.
Los diseños longitudinales realizan observaciones en dos o más momentos
o puntos del tiempo. Si estudian a una población son diseños de tendencia, si
analizan a una sub población o grupo específico son diseños de análisis evolutivo
de grupo (cohorte) y si estudian los mismos sujetos son diseños de papel.

DECIMA SEMANA

4. POBLACIÓN Y MUESTRA:

4.1. POBLACIÓN:
Una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan en una
serie de especificaciones.

4.2. MUESTRA:
Base de la Muestra: Es en todo caso la población de la que se obtiene o
saca la muestra. Esta población puede no estar censada o puede estarlo. Si
la base de la muestra está registrado es muy factible. Por ello, fundamento
básico de la muestra es la existencia de un registro de dicho conjunto, en el
que aparezcan individualizadas todas sus unidades y permita realizar la
elección mediante un sorteo riguroso. Esto puede consistir en un censo, un
registro, una lista, un fichero, un catálogo, un mapa, un plano, etc,.
Unidad de la Muestra: La unidad de la muestra es cada uno de los
Universo Hipotético
elementos que comprende su base y figuran numeradas e individualizadas
Infinito
en el registro de la misma cuando existe.
Las unidades de la muestra noPoblación
Universo solo pueden ser simples, sino también
colectivas, como cuando están constituidas por familias, grupos, sectores de
ciudades, pueblos, etc. N

Muestra

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41
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A. La Determinación del Tamaño de la Muestra:

Existen dos posibles casos de situaciones


1) Para universo o poblaciones infinitos (Cuando N>100,000
unidades)

   2. p.q

E2

2) Para universos (Poblaciones) finitos (Cuando N<= 100,000 unidades)

   2. p.q.N

E2 (N-1) +  2. p.q

Siendo:
N = Tamaño o amplitud del universo o población.
  Tamaño de la muestra (número de elementos de la muestra
a determinar)
  (sigma) nivel de confianza elegida
(1)   2   2  (2)2  4  2 signas (2 )  95.5% de confianza
(2)   3   2  (3)2  9  3signas(3 )  99.7%
E = error de estimación admitido
(1%  E  6%  máximo mayor de error generalmente admisible
en las Investigaciones Sociales.
P = El porcentaje en que se encuentra en el universo la
característica estudiada (o la característica a estudiar)
Q = 100 – P ( p + q = 100) (1  p  99 ) (1  q  99 )
(máximo valor de p.q = 50*50=2.500
mínimo valor p.q= 99*1=99)

5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS:


Recolectar los datos significa seleccionar un instrumento de medición
disponible o desarrollar uno propio, aplicar el instrumento de medición y preparar
las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente.
En toda investigación medimos las variables contenidas en la hipótesis.
Los pasos para construir un instrumento de medición son:
- Enlistar las variables a medir.
- Revisar sus definiciones conceptuales y operacionales.
- Elegir uno ya desarrollado o construir uno propio.
- Indicar niveles de medición de las variables (nominal, ordinal).
- Indicar como se van a codificar los datos.
- Aplicar prueba piloto.
- Construir versión definitiva.
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6. FUENTES Y TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS:


A. Las fuentes y técnicas secundarias
- La bibliografía crítica
- Las fuentes documentales secundarias

B. Las fuentes y técnicas primarias


- La observación.
- La entrevista
- La encuesta
- El muestreo
- Las escalas para medir artículos y opiniones

6.1. LA OBSERVACIÓN:
Es la técnica y método. Como método es un proceso general. Como
técnica las diferentes formas que asume en la investigación.
Se puede presentar en las siguientes formas:
1) Por la relación observador y el objeto:
i) Observación distante: Cuando el observador no es parte del
fenómeno que se observa.
ii) Observación participante: Cuando es parte del fenómeno
que se observa, forma parte del grupo social que esta observado
es un miembro más.
iii) Observación declarada: El observador es identificado tal
como es.
iv) Observación Oculta: El investigador no declara sus
intenciones.
v) Observación Pasiva: Cuando el observador no participa del
hecho o fenómeno.
2. Por el Procedimiento de Observación
vi) Observación no estructurada: No hay un guion, elaborado
para la observación se basa en ideas generales, todavía si está
iniciando en la investigación:
Ejemplo:
Observación del conjunto que se utiliza en el estudio explicativo, se
trata de obtener una visión de conjunto por primera vez:
Sirve para establecer contactos, relaciones de llegada con la
Comunidad, para lograr la aceptación.
La observación de conjunto nos permite asimilar el paisaje humano
y la comunidad (geográfica)
vii) Observación de detalle: Cuando se observa las actividades
sociales que se realizan dentro del grupo social en la Comunidad.

La metodología recomendable para llevar a cabo una observación en


conjunto es:
I. Objetivo (conocimiento)
a) Tener una idea de la infraestructura
b) Como se distribuye la población en el campo
c) Actividades que se desarrollan

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II. Plan de observación


I. Infraestructura
- Locales de administración
- Pabellones de los internos
II. Población
- Personal administrativos
- Los internos/pabellones
- Población

III. Actividades
- Artesanales
- Culturales

Observación estructurada: Es específico implica un conocimiento


exhaustivo, se trata de ideas precisas, es una observación específica, que
atiende a un aspecto del fenómeno. Es el estudio descriptivo y explicativo.
Metodología
1) Objetivo
i. Condiciones de Vecindad
ii. Condiciones familiares del interno
Plan de Trabajo
1. Vecindad
a) Carácter del vecindario
b) Facilidades Recreativas
c) Tiempo en que vive el vecindario
2. Familia
I. Condiciones domésticas
a) N° personas , N° de cuartos
b) Servicio de Vivienda
c) Equipos Domésticos
II. Composición Familiar
N° de miembros.

6.2. LA ENTREVISTA
Es una comunicación verbal entre dos personas, nos interesa anotar
toda la actitud.
La entrevista es la técnica más adecuada para revelar la información
sobre sujetos.

A. Tipos de Entrevistas:
a) Entrevistas no estandarizada: Es la conversación libre, se
utiliza en las primeras fases de la investigación. Es la fase
exploratoria.
b) Entrevista Semi- estandarizada: Se realiza en base a
preguntas referentes a temas.
c) Entrevistas Estandarizada: Se basa en el cuestionario se
diferencia con la encuesta.
- En la encuesta el sujeto lee.
- En la entrevista se le lee las preguntas.
44
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B. Condiciones para la Entrevista:


- Conocer el campo, a los sujetos o dirigentes que
se va entrevistar
- Se tiene que cuidar el atuendo en la entrevista.
Aspectos del Desarrollo
- Los contactos deben ser en armonía con el
ambiente
- Las preguntas deben formularse de acuerdo al
lenguaje de los sujetos.
- Para registrar las respuestas se puede llevar
grabadoras, libreta de notas.
- Formular correctamente las preguntas del
cuestionario.

6.3. LA ENCUESTA:
La encuesta constituye una estrategia de investigación basada en las
declaraciones verbales de una población concreta.
La encuesta puede definirse como la aplicación de un procedimiento
estandarizada para recabar información (oral o escrito) de una muestra
amplía de sujetos. Las preguntas se componen en base a un cuestionario
planificado.

A. Características que
debe tener la
encuesta:
a) En la encuesta la información se adquiere mediante observación
indirecta a través de las respuestas verbales de los sujetos
encuestados.
b) La información abarca un amplio abanico de cuestiones. Puede incluir
aspectos objetivos (hechos) y subjetivos (opiniones, actitudes) del
presente o pasado.
c) Para que las respuestas de los sujetos puedan compararse, la
información se recoge de forma estructurada.
d) Las respuestas se agrupan y cuantifican.
e) Las preguntas en los cuestionarios deben estar relacionados con las
variables.
f) Nunca se debe sugerir una respuesta.
g) Se tiene que dosificar el número de preguntas.

B. Las preguntas
pueden ser:
Preguntas abiertas: Se formula una pregunta sin presentarle alternativa
es de opinión.
Preguntas Cerradas: Se prefija las alternativas de respuestas.
Las respuestas se listan verticalmente a cada una de ellas se le
adjunta un número. Este número constituye el código numérico que
facilitan tanto la transferencia de la respuesta verbal a un fichero de datos
informatizados como sus posteriores análisis estadísticos.
45
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El investigador deberá documentarse (con anterioridad a la relación


de la pregunta) sobre las distintas alternativas de respuestas existentes a
la cuestión que se pregunta.
Las diferentes categorías u opciones de respuestas deberían, así
mismo cumplir los requisitos de exhaustividad, precisión y exclusión.
Se debe incluir las respuestas “otros” y N/C.
Ejemplos de preguntas cerradas con la opción “otros” N/C.
Podría decirme ¿Con quién vive Ud.?
Solo (a) 1
Son su cónyuge 2
Con su cónyuge e hijos 3
Con sus hijos 4
Con otros familiares 5
Otra situación 6
N/C 0

El investigador también debe especificar si la pregunta formulada


admite una única respuesta o varias (pregunta múltiple. En este último
caso deberán darse instrucciones expresas sobre cuantos opciones de
respuestas se admiten así se establece, límites de cantidad) y la manera
de indicarlas.
Ejemplo: la pregunta cerrada múltiple.
¿A qué espectáculos artísticos le gusta asistir? Indique los tres
que prefiere (Pregunta Múltiple) y la manera de indicarlas
Revista Moderna 1
Cine 2
Teatro 3
Opera 4
Concierto 5
Circo 6
Otros específicos 7
N/C 8

En la codificación de las respuestas, deberán seguir las mismas


pautas en todas las preguntas de cuestionario. Por ejemplo Codificar
siempre las respuestas “Si” como “1”, “No” como “2” y N/C como “0”
Ejemplo de Codificación de preguntas cerradas.
¿Cómo calificaría Ud. a su situación económica?
Pésima 1
Mala 2
Regular 3
Buena 4
Muy Buena 5
N/C 0

Ejemplos de las Preguntas Abiertas


¿Qué opina Ud. de las campañas electorales?
______________________________________________________
_______________________________________
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¿A dónde le gustaría ir de Vacaciones?


______________________________________________________
_______________________________________

La Formulación de Preguntas
a) Formular preguntas relevantes a la investigación.
b) Preguntas breves u fáciles de comprender por las personas a
las que van dirigidas.
c) Evitar las ambigüedades
d) Evitar palabras que comparten una reacción estereotipada.
Ejemplo conocer el grado de racismo.
e) No redactar preguntas en forma negativa

Escala Likert:
Constituye uno de los formatos escalares más utilizados, cuando se
desea preguntar varias cuestiones que comparten las mismas opciones de
respuestas. En estos casos se confecciona una matriz de items
(observaciones).
A los encuestados se les pide que respondan a cada afirmación,
escogiendo la categoría de respuesta que más representa su opinión.
A diferencia de las modalidades anteriores, en las escalas likert
normalmente existen cinco categorías cada item (“muy de acuerdo” “de
acuerdo” “indeciso” “en desacuerdo” “muy de acuerdo” las puntuaciones) (1, 2,
3, 4, 5, 6, a la inversa 5.4.3.2.1) se asigna en conformidad en el significado de
la respuesta para la actitud que se mide.
La puntuación global de la escala suele obtenerse sumando todas las
puntuaciones registrada (incluidas las inversas).
Ejemplo de Puntuación de Categorías en una Escala Likert
 Deberían prohibirse formar en todo los lugares
públicos:

1 2 3 4 5
Muy de De Indiferente En Muy en
Acuerdo Acuerdo Desacuerdo Desacuerdo

 El precio del Tabaco debería reducirse


5 4 3 2 1
Muy de De Indiferente En Muy en
Acuerdo Acuerdo Desacuerdo Desacuerdo

Diseño de la Hoja de Encuesta


Número de Preguntas: Si hay muchas preguntas (100) se estandariza etapas
para no agotar.
El Orden de las Preguntas: Normas:
- Las preguntas deben estar ordenadas, no deben
contagiar e influir a las otras.
47
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

- Las preguntas suspicaces deben colocarse al


final del cuestionario.
Presentación del cuestionario: Pueden ir en una hoja o dos.
Presentación de los objetivos de la encuesta o entrevista.
Entidad organizada de la encuesta
Instrucciones:
Cada una de las preguntas debe contestar una o dos preguntas.
Aspectos Materiales: Lo más claro posible, la letra clara, fondo blanco, tinta
negra.

7. PRUEBAS ESTADÌSTICAS A EMPLEAR EN EL ANÀLISIS DE LOS


RESULTADOS.
Los análisis estadísticos que pueden emplearse son: estadística descriptiva para
cada variable (distribución de frecuencia, medidas de tendencia central y medidas
de la variabilidad), la transformación a puntuaciones “z”, razones y tasas, cálculos
de estadística inferencial, pruebas paramétricas, pruebas no paramétricas, y
análisis multivariados. (Consultar textos de estadísticas o metodología de la
investigación).

7.1. Análisis de información:

A. Estadística uni – variables:


En la exploración uni -variable también se emplean estadísticas para
medir de manera precisa, la distribución de los valores de una variable.
Las estadísticas uni- variables se agrupan en tres grandes apartados.

a) Medida de Tendencia Central:


Describen como se agrupan los atributos de una variable alrededor
de un “Valor Típico” de la distribución.
Las medidas de tendencia central más empleadas en la
investigación social son las siguientes; La media, la mediana.
La Media es la medida más representativa, siempre y cuando la
variable sea cuantitativa. Su cálculo precisa de la participación de
todos los valores de la distribución cada uno de ellos se multiplica
por sus respectivas frecuencias absolutas. Después se suman todos
los productos, y el resultado se divide por el número total de casos.
De esta forma se obtiene el promedio de los valores de la
distribución, que es como se define la media aritmética.

Ejemplo:
48
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Apreciación del trabajo. Del presidente

1. Muy Buen Trabajo 10


2. Buen Trabajo 10
3. Inseguro 15
4. Mal Trabajo 20
5. Muy Mal Trabajo 5

La mediana es el valor que divide a la distribución en dos partes


iguales. Se sitúa en el medio de la distribución, lo que permite el
conocimiento de los valores de mayor representación en la muestra.

10 - 15 - 20 - 25 - 40
Media

15 - 20 - 25 - 40
20 + 23
22 + 5

La media denota el valor de mayor frecuencia en una distribución;


aquel que más casos comparten, con una simple inspección ocular
uno descubre las variables más frecuentes.
Ejemplo:
Colores Rojo 40
Azul 25
Verde 15
Amarillo 20

b) Medidas de dispersión

Al conocimiento de los valores centrales de la distribución le sigue la


medición de su representatividad.
Las medidas de dispersión absolutas más comunes son el rango, la
dispersión típica y la variancia.
El rango o recorrido expresa el número de valores incluidos en la
distribución. Estos se obtienen de la diferencia entre el valor superior
y el inferior. Su compresión es sencilla.
La desviación típica es el promedio de la desviación de los casos
con respecto a la media, como indicador de heterogeneidad, su
estimación se exige siempre que se calcule la media, porque ayudan
a la interpretación de su representatividad en la distribución.
La varianza constituye otra medida de heterogeneidad de una
distribución. Se define como el cuadro de la desviación típica.

c) Medidas de forma de la distribución

Este término comprende la disposición especial de los valores en


una distribución su asimetría y curtosis.
49
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

La asimetría constituye un indicador de la agrupación de las


frecuencias en la curva de una distribución. Cuando su valor es cero
expresa que la curva e simetría, es decir, que coinciden los valores
de la media, la moda y la mediana. Si es mayor de cero significa que
la distribución es asimétrica a la derecha (o de sesgo positivo).
La curtosis hace referencia a la mayor o menor concentración de
valores en torno a la media de la distribución. Si existe una elevada
concentración la distribución será leptocúrtica. Esto significa que la
media es muy representativa, al haber muy poca dispersión respecto
a ella.
La distribución será platicada en el caso contrario cuando existe una
elevada dispersión de valores respecto a la media.

7.2. El Análisis Bi Variable:

Después de la realización de los análisis exploratorios, procede la realización


de análisis bi variables, tanto con fines descriptivos, como aplicativos (analizar
posibles relaciones causales entre dos variables; la independiente y la
dependiente).
En el análisis bivariable se utiliza comandos crosstobs y tables en la mayoría
de los Programas estadísticos.
En estos comandos se especifican las variables a cruzar. Si se puede
establecer una relación entre ellas el orden convencional de exponer las
variables es: dependiente “by” independiente. De esta forma, la variable
dependiente figurará en las filas mientras que la independiente figurará en las
columnas.
Si se desean introducir variables de control (para la eliminación de
explicaciones alternativas), estos terceros y, a veces, cuarta variable, se
añaden las anteriores.

7.3. El Análisis Multi Variable:

Los análisis uni-variables y bi-variables con frecuencia se muestran


insuficientes para cubrir los objetivos de la investigación. El proporcionar una
visión conjunta e integrada, que describa y/o explique la realidad que se
analiza, demanda la realización de análisis multi-variables (de más de dos
variables al mismo tiempo) De otra forma no podrían medirse las influencias e
interrelaciones existentes entre grupos de variables.
La peculiaridad del análisis multi-variable resulta en operar con un número
elevado de variables, y de manera simultánea, basándose en el cálculo
matricial.
Kendall (1975) lo define como el conjunto de técnicos estadísticos que
permiten el análisis simultáneo de más de dos variables en una muestra de
observaciones.
A esta definición, Dicton y Goldstein (1984) añaden la posibilidad de análisis
sincrónicos de mediciones en más de una muestra.
Para el análisis multivariable existe un amplio de técnicas. En conformidad
con un extenso grupo de autores (véase Kendall, 1975; Dillon y Goldstein,
1984; o Hair et al, 1992, por ejemplo), estas técnicas pueden agruparse en
50
Sesiones de Asesoramiento
E.E.S.T.P. PNP - PUNO, 2018

dos grandes categorías (técnicas de dependencia y técnicas de


interdependencia), en función de si se diferencia, o no, entre variables
dependientes e independientes.
En la elección de la técnicas concreta a aplicar intervienen, básicamente, el
objetivo de la investigación, y las características de las variables que se
analicen (su número y nivel de medición).
A continuación se ofrece una breve descripción de cada una de las técnicas
multivariables comúnmente referidas. Para una mayor conocimiento de cada
una de ella remito a la bibliografía especializada. Lo que sigue es una mera
visión panorámica de las técnicas multivariables.

7.4. Técnicas multivariables de dependencia:

Un conjunto de técnicas analíticas unidas por un mismo propósito: medir la


existencia de relaciones causales entre un conjunto de variables, el grado y
significatividad de la misma. Sin embargo, difieren en el número de variables
dependientes que incluyen, y en el nivel de medición exigidos (métrico o no
métrico), En la Figura ) 9.1 si esquematizan las principales alternativas,
comúnmente señaladas en el análisis de la dependencia.
Entre los paquetes estadísticos genéricos destacan el SPSS, BMDP, SAS,
ESP, y OSIRIS, En sus manuales respectivos se detallan tanto aspectos
técnicos ( de funcionamiento del programa), como analíticos ( para la
interpretación de los análisis estadísticos ). Dicha interpretación será la
misma, independientemente del programa utilizado.
Los paquetes estadísticos específicos son numerosos y variados. A modo de
ejemplo se señalaran los siguientes: LISREL y EQS ( para el análisis de
ecuaciones estructurales ), LIMPED ( análisis logit), INDSCAL ( escalamiento
multidimencional ), ECTA ( tablas de contingencia ), SPAD ( análisis de
correspondencias ), o BROCOLI ( series temporales ).
A estos análisis estadísticos se suman otros específicos para la realización de
gráficos (como el SYSTAT, STATGRAPHICS, o el HARVARD GRAPHICS).
También hay que mencionar las bases de datos numéricas (como DBASE o
SIR-DB). Estas bases están diseñadas para la exportación automática de
datos en la mayoría de los paquetes estadísticos (en especial, los genéricos).
Finalmente, cabe mencionar que en los últimos años comienzan a
comercializarse sistemas expertos en análisis de datos (como el GLIM). Estos
funcionan a modo de consultor experto en técnicas cuantitativas de análisis.

8. MATRIZ DE CONSISTENCIA:
Es un instrumento de varios cuadros formado por columnas y filas y permite
evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título, el problema, los
objetivos, las hipótesis, las variables, el tipo, método, diseño de investigación la
población y la muestra de estudio.

9. CONCLUSIONES:
Las conclusiones deben ser redactadas como un listado de oraciones relativamente
cortas, basadas directamente en los resultados obtenidos y en la evidencia

51
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experimental o clínica del trabajo de investigación realizado. Se debe evitar la


especulación proveniente de otros trabajos.

10. RECOMENDACIONES:
Las recomendaciones constituyen el aparato del documento, dónde la creatividad
del investigador (es) se pone de manifiesto en el planteamiento de políticas,
estrategias y medidas de acción a tomar por instituciones (públicas o privadas),
requisitos, entidades, etc. para la solución del problema que se investigó.

11. BIBLIOGRAFIA:
Las citas bibliogràficas de los textos, revistas etc., consultadas para la elaboración
del marco teórico y para la descripción de los métodos, se enunciarán de acuerdo
con los lineamientos del comité Internacional de editores de revistas médicas.
 ANDER EGG, Ezequiel (1980). Técnicas de investigación social
Argentina. Ed. El Cid.
 ARY, D., L, y RAZAVIEH (1982). Investigación pedagógica. Edit.
Interamericana. (México).
 BUNGE, Mario (1979). La investigación científica. Barcelona. Ed. Ariel.
Sexta edición.
 CABALLERO, Alejandro (1996). Metodología de la investigación científica.
Lima. Ed. Técnico Científica. Tercera Edición.
12. ANEXOS:
Se adjunta al proyecto todos los formatos que se utilizarán para registrar la
información que se obtendrá en el estudio, así como aquellos documentos que se
considere importante anexar que se relacionen con el estudio. Los recursos y el
cronograma de actividades en forma de diagrama como el de Gantt.

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REFERENCIA BIBLIOGRAFÍA

Anco, H. (1995). Cómo elaborar una Monografía. México. Horizonte.


Angeles, C. C. A. (1999). La monografía, investigación y elementos. Lima. San
Carlos.
Bermejo, P. S. (2001). Seminario de tesis universitaria. Perú. Titikaka,
Bunge, Mario. (1972). La investigación científica, su estrategia y su filosofía. Ariel.
Carrasco, D. S. (2006). Metodología de la Investigación Científica. Perú: San
Marcos.

Charaja, F. y PORTILLO, F. N. (2000). Manual de Investigación Educacional. Perú.


Nuevo Mundo.
Chunque, S. F. (1998). Investigación Monográfica. Perú. San Marcos.
Directiva Nº 01-2013-DIREED/ORGT de NOV2013.

Kourganoff, V. (1967). La investigación científica. Argentina. Eudeba.

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Manzo, A. J. (1973). Manual para la preparación de monografías, Argentina.


Humanitas.
Méndez A, C. E. (s.f.). Metodología, diseño y desarrollo del proceso de
investigación. México. Mc Graw Hill.
Palomino Q, P. (1997). Diseños y técnicas de investigación en ciencias sociales y
educación. Perú. Titikaka.

ANEXOS
ESQUEMA METODOLÓGICO DEL INFORME FINAL DE LAS PRÁCTICAS PRE-
PROFESIONALES
(AL OM Nº 02-2012-DIREDUD-SDIACA As. A de 27FEB2012
PRESENTACIÓN)

I. ASPECTO TÉCNICO ADMINISTRATIVO


A. DATOS PERSONALES
1. Nombre del practicante
2. Carrera Profesional
3. Semestre Académico
4. Institución Educativa
5. Actividad de la institución
6. Unidades PNP donde se llevaron a cabo las Prácticas.
7. Período de ejecución de las Prácticas
a. Fecha de Inicio _________________________
b. Fecha de Término _________________________
8. Total de horas académicas _________________________
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9. Instructor bajo cuya orientación y/o asesoramiento se realizó la práctica.


a. Grado
b. Nombres y apellidos
c. Cargo en la Unidad

B. ASPECTO TÉCNICO ADMINISTRATIVO DE LAS PRÁCTICAS


PREPROFESIONALES
1. Organización de las Prácticas en las Unidades donde estas se
ejecutaron.
2. Métodos de trabajo, técnicas o instrumentos utilizados.
3. Secuencia en las tareas y/o actividades ejecutadas.
4. Dificultades enfrentadas
5. Logros alcanzados.
C. CONCLUSIONES
D. RECOMENDACIONES

II. ASPECTO TÉCNICO INVESTIGATIVO

TÍTULO DEL TEMA

A. ÁREA PROBLEMÁTICA
1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
B. OBJETIVOS DE ESTUDIO
1. Objetivo general
2. Objetivos Específicos. (Formular 3)
C. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL (Desarrollar brevemente en función de
las variables que se localizan en el título).
D. MARCO OPERACIONAL (Desarrollar en función de los Objetivos
Específicos)
E. CONCLUSIONES
F. RECOMENDACIONES

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