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” “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

“Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”


SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO ¿Mis emociones afectan a los demás?
INSTITUCIÓN Nº 1182 “EL BOSQUE” GRADO 4º TURNO Tarde
EDUCATIVA
DOCENTE Flor Vega Vásquez SECCIÓN B FECHA Lunes, 30 de abril del 2018

PROPÓSITO
Para conseguir que el niño aprenda a manejar adecuadamente sus emociones, es necesario contar con la suficiente
información para poder regular y controlar sus estados emocionales y facilitar que los niños los aprendan y
desarrollen.
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
 Revisar las páginas 15-18 del cuadernillo de P.S.  Lápiz y borrador. Plumones y hojas bond. Tarjetas con
 Prepara dibujos de caritas que expresen emociones. frases y caritas de emociones. Anexo 1 Cuadro para
 Prepara en un papelógrafo el cuadro de las emociones ubicar causas y consecuencias de las emociones.
 Cuadernillo de Personal Social.
APRENDIZAJES A LOGRAR
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Autorregula sus Describe sus sentimientos, distinguiendo emociones
PER. Afirma su
emociones y primarias y secundarias en situaciones reales e hipotéticas,
SOC. identidad.
comportamiento explicando causas y posibles consecuencias.
Enfoque de derechos. Enfoque ambiental
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. x Enfoque orientación al bien común. X
Enfoque Intercultural. Enfoque Búsqueda de la excelencia. X
Enfoque de igualdad de género. X
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO INICIO
*Actividades  Se saluda a los niños y se solicita a uno que de manera voluntaria narre una anécdota trabajada en la
permanentes sesión anterior de comunicación para rescatar lo relacionado con la expresión de emociones. Se
*Motivación
Prepara previamente estas tarjetas con figuras y con frases. Anexo 1
*Recojo de
saberes previos

15 min

DESARROLLO

*Enlace con el
nuevo saber

*Construcción

*Transferencia

-Consolidación

 Se recoger los saberes previos: Se entrega libremente una tarjeta a los estudiantes con la imagen o
con la frase, observan y colocan en el cuadro anterior las imágenes correspondientes.
 Cuando todo el cuadro esté completo, se revisa con los estudiantes y se dialoga al respecto.
 Se Pregunta: ¿hemos identificado las emociones? ¿Cuáles? ¿con qué emoción nos identificamos?
¿Por qué? Se promueve la participación oral.
 Preséntales el propósito de la sesión, en esta sesión descubriremos la importancia de expresar
nuestras emociones.Levantar la mano para hablar Respetar los turnos para hablar
 Eligen normas de convivencia a practicarse durante la sesión.
DESARROLLO – PROBLEMATIZACIÓN
 Se pregunta: ¿Las emociones son espontáneas? ¿por qué es importante expresar nuestras
emociones? Se registra sus respuestas en la pizarra.
 Se pide a los estudiantes que formen cuatro grupos por afinidad, y se Pregunta: ¿Qué emociones
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
sienten diariamente? ¿Cuál fue la causa de esa emoción?
Analizamos:
 Se les indícales que en grupo escriban una situación de la vida cotidiana relacionada a las siguientes
emociones: (Ejemplo en el anexo 1)
Grupo 1: alegría Grupo 2: enojado Grupo 3: asustado Grupo 4: triste
 Registren la situación, las causas, la emoción que produjo y las consecuencias en el siguiente
cuadro.

 Se les Da el tiempo necesario mientras se monitorea el trabajo en los grupos y se observa cómo se
relacionan entre ellos, los comentarios que realizan y como distribuyen sus responsabilidades.
 Cuando hayan concluido, se les pide que compartan lo que han trabajado en grupo.
 Entre exposición y exposición se invita a que los estudiantes realicen comentarios acerca del tema.
 Luego que los grupos han terminado de exponer se les explica:
Es importante saber lo que estamos sintiendo y que los demás lo sepan. Expresar las
emociones, hablar de cómo nos sentimos nos ayuda a pensar y actuar de la manera más
adecuada. Si compartimos nuestras emociones, sean las que sean, nos sentiremos mejor y
encontraremos ayuda en los demás.
 Diles que:
Las emociones manifiestan muchas veces cómo nos sentimos por dentro, son muy intensas
pero momentáneas.
Frente a las emociones, es mejor aprender a controlarse, aquí algunas recomendaciones:
- Aléjate del lugar, vuelve solamente cuando estés tranquilo.
- Respira profundamente.
- Piensa en otra cosa. - Cuenta hasta 10.
- Habla con un compañero. - Escucha música.
- Imagina que estás en otro lugar.
Toma de decisiones – compromiso
 Al término de la explicación se le pide a los estudiantes que se abracen y que se digan: hay que
comprender nuestras emociones. Se orienta para que asuman un compromiso personal con
relación a lo trabajado en esta sesión.
 Se les entrega una carita feliz, diciendo que escojan una de las recomendaciones que más les guste
y escriban su compromiso frente a las emociones que tienen.
 Se coloca las caritas felices en el panel:
CIERRE
*Metacognición
*Evaluación

Mis emociones son muy importantes


CIERRE (valoración del aprendizaje)
 ¿Les pareció importante la sesión del día de hoy? ¿He aprendido algo sobre mí que no sabía? ¿Lo
aprendido me resulta útil para mi vida?
 TAREA: Elabora una cartilla con las recomendaciones para controlar las emociones.
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Anexo 1
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Ejemplos de casos que aplicarán esta estrategia en dos situaciones diferentes.
Para ello, pega en la pizarra las tiras de papelote con las siguientes situaciones:

Situación 1: Ira
• Tu compañero de carpeta ha cogido sin tu permiso tus plumones y
los ha perdido; estás muy enojado porque tu mamá te reprenderá.

Situación 2: Tristeza
• Tienes una tristeza profunda y, al mismo tiempo, ira porque el
vecino colocó veneno en el jardín y tu gato lo comió.

Después de aplicar la estrategia en cada caso, se promueve la


reflexión mediante estas preguntas:
 ¿cómo se han sentido?,
 ¿qué les ha parecido el uso de esta estrategia para manejar las
emociones?,
 ¿qué emoción ha sido la más difícil de controlar?