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Prezado(a) candidato(a):
Assine e coloque seu número de inscrição no quadro abaixo. Preencha, com traços
firmes, o espaço reservado a cada opção na folha de resposta.
Nº de Inscrição Nome
1. Penso que o educador de hoje deve oferecer aos alunos não só a construção
de conhecimento, mas também a criação de um caminho para eles entenderem o
mundo, compreenderem a vida e conceberem valores que os levem à prática da
cidadania. Eu acredito que o papel da escola atualmente é o de ter a obrigação de
formar seres capazes de criar, em cooperação com os demais, uma ordem social
para que se possa viver com dignidade. Faz-se necessário dar ao aluno formação
e informação para atuar como cidadão, ou seja, converter dificuldades em
oportunidades; solucionar problemas, por meio do diálogo e da negociação;
propiciar o aprimoramento de valores e atitudes, além de tornar apto o indivíduo
na busca de informações, onde quer que elas estejam, para usá-las no seu
cotidiano.
2. Para desempenhar bem o papel do professor num novo contexto, a postura
frente à classe deve mudar. De dono absoluto do saber, o educador passa a ser
intermediário entre o conhecimento acumulado e o interesse e a necessidade do
aluno. Mais do que isso, ele se torna o elemento que desencadeia e sacia a
curiosidade da turma, ao mesmo tempo em que aprende com ela.
3. O trabalho do professor deve levar o aluno a respeitar as diferenças entre as
pessoas, aplicar os saberes adquiridos na escola para edificar uma sociedade
democrática e solidária, valorizar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e
tomar decisões coletivas. O aluno precisa ser formado como sujeito capaz de
interagir e, claro, influenciar o meio em que vive, com criticidade, autonomia e
capacidade de organização, construindo uma cidadania consciente e responsável.
O educador deve promover as condições para o pensar e o agir dos alunos, com
vistas ao crescimento e desenvolvimento do aluno sujeito-cidadão, que tenha
responsabilidade de aperfeiçoar-se para melhor compreender e "tocar" o mundo
que o cerca, estabelecendo um vínculo significativo com a realidade e a transpor
barreiras, a fim de preparar-se solidamente para vida futura.
4. Segundo o MEC, a contribuição da escola básica para a formação da
cidadania dos alunos tem sido objeto de diversos estudos, abordada pela via da
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(FELIPE, Tânia Caminha O'Grady. "Educar para a cidadania". Estado de Minas. 26 jun. 2009 –
Caderno Opinião – Texto adaptado)
QUESTÃO 01
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QUESTÃO 02
O texto está repleto de expressões que revelam uma avaliação ou opinião, o que o
torna bastante subjetivo.
Assinale a alternativa que NÃO contém essas expressões de subjetividade:
QUESTÃO 03
www.moodle.ufba.br/mod/book/view.php
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www.vivaterra.org.br/vivaterra_cidadania.htm
www.ufmg.br/online/arquivos/007374.shtml
www.escolajoaomariano.zip.net/
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QUESTÃO 04
QUESTÃO 05
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QUESTÃO 06
a) Causalidade.
b) Conclusão.
c) Tempo.
d) Modo.
QUESTÃO 07
a) descritivo
b) informativo
c) persuasivo
d) narrativo
QUESTÃO 08
“ Mas, se eu não fizer hoje o que não pode ser feito, dificilmente eu faço amanhã o
que hoje também não pude fazer”.
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QUESTÃO 09
QUESTÃO 10
a) elementos adicionais.
b) sequência cronológica dos fatos.
c) descontinuidades dos fatos.
d) exagero no uso do conectivo.
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Para produzir textos de qualidade, seus alunos têm de saber o que querem
dizer, para quem escrevem e qual é o gênero que melhor exprime essas
ideias. A chave é ler muito e revisar continuamente.
Narração, descrição e dissertação. Por muito tempo, esses três tipos de texto
reinaram absolutos nas propostas de escrita. Consenso entre professores, essa
maneira de ensinar a escrever foi uma das principais responsáveis pela falta de
proficiência entre nossos estudantes. O trabalho baseado nas famosas
composições e redações escolares tem uma fragilidade essencial: ele não garante
o conhecimento necessário para produzir os textos que os alunos terão de
escrever ao longo da vida. Nessa antiga abordagem, ninguém aprendia a
considerar quem seriam os leitores. Por isso, não havia a reflexão sobre a melhor
estratégia para colocar uma ideia no papel, resume Telma Ferraz Leal, da
Universidade Federal de Pernambuco.
Para aproximar a produção escrita das necessidades enfrentadas no dia-a-dia, o
caminho atual é enfocar o desenvolvimento dos comportamentos leitores e
escritores. Ou seja: levar a criança a participar de forma eficiente de atividades da
vida social que envolvam ler e escrever. Noticiar um fato num jornal, ensinar os
passos para fazer uma sobremesa ou argumentar para conseguir que um
problema seja resolvido por um órgão público: cada uma dessas ações envolve
um tipo de texto com uma finalidade, um suporte e um meio de veiculação
específicos. Conhecer esses aspectos é condição mínima para decidir, enfim, o
que escrever e de que forma fazer isso. Fica evidente que não são apenas as
questões gramaticais ou notacionais (a ortografia, por exemplo) que ocupam o
centro das atenções na construção da escrita, mas a maneira de elaborar o
discurso. (...)
Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-
portuguesa/fundamentos/escrever-verdade-427139.shtml
Acesso em 05jul09.
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QUESTÃO 11
QUESTÃO 12
a) dissertações.
b) notícias e receitas.
c) composições escolares.
d) propagandas e anúncios.
QUESTÃO 13
Conforme afirma Thaís Gurgel, “A chave é ler muito e revisar continuamente” (lead
da reportagem). A partir dessa afirmativa, pode-se concluir que:
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QUESTÃO 14
QUESTÃO 15
QUESTÃO 16
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QUESTÃO 17
QUESTÃO 18
QUESTÃO 19
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QUESTÃO 20
QUESTÃO 21
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QUESTÃO 22
a) Gramática teórica.
b) Gramática de uso.
c) Gramática reflexiva.
d) Gramática normativa.
QUESTÃO 23
QUESTÃO 24
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QUESTÃO 25
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QUESTÃO 26
a) II e III.
b) III e V.
c) I, III e IV.
d) III, IV e V.
QUESTÃO 27
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QUESTÃO 28
QUESTÃO 29
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QUESTÃO 30
ATENÇÃO:
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