Vous êtes sur la page 1sur 7

20 principios fundamentales

¿Cómo piensan y aprenden los estudiantes?

PRINCIPIOS
Principio Que veo Que infiero Que es
#1 Veo que los Son los tipos de El papel más
Las creencias o estudiantes deben de creencias que tiene importante es del
percepciones que tener auto valoración y cada estudiante. maestro para motivar
los estudiantes capacidad de *Cuando un estudiante al alumno pero sin
tengan sobre su socializarse cree conocer o saber elevar su capacidad e
inteligencia y todo sin necesidad de inteligencia.
capacidad afectan a una técnica de estudio
su aprendizaje y *Cuando alguien no le
funcionamiento gusta socializar.
cognitivo.
#2 Repitencia de Si el alumno no Cuando la evaluación
Lo que los alumnos aprendizaje. aprende a leer bien va de los conocimientos
ya saben afecta a su a afectar en su implica cambios
aprendizaje. aprendizaje a pasar a conceptúales. Es
otro grado y afectara al decir, la revisión y
resto de los estudiantes transformación de los
conocimientos de los
estudiantes
#3  Mente Desarrollo mental del Los niños demuestran
Desarrollo  Problemas aprendizaje sin tener conocimientos
cognitivo de los  Aprendizaje limitaciones sobre el mundo físico
estudiantes y su sobre causalidad
aprendizaje no biológica y sobre
limitado por los números el estudiante
estadios generales es capaz de acceder a
del desarrollo. un nivel más alto de
pensamientos y
conducta cuando a) la
base biológica en un
ámbito determinado
b) tiene familiaridad o
experiencia c)
interactúa con
estudiantes más
capaces o materiales
más exigentes y d) en
contextos
socioculturales por
experiencias.
#4  Estrategias Se aprende mejor Se producen contexto
El aprendizaje está  Diferentes cuando conocemos el obteniendo los
basado en el lugares tema, y nos cuesta distintos campos de
contexto por lo que  Acoplarse introducirnos a otros conocimientos las
la generalización nuevos contextos. áreas problemas
del mismo a nuevos específicos.
contextos no se Transferencias de los
realiza de manera conocimientos del
espontánea sino que estudiante no es
debe solicitarse. espontaneo ni
Con el nuevo automático, se hace
contexto y el más compleja cuanto
contexto y el más dispares
contexto de
aprendizaje.
#5 Llevar a la práctica los Practicar instrumentos Para una retención
La adquisición de conocimientos, para para largo plazo ya que permanente la
conocimientos y que no se olviden y entre más información debe ser
habilidades a largo obtenerlos siempre a practiquemos más transferida a la
plazo depende en largo plazo. desarrollaremos las memoria a largo
gran medida de la habilidades y plazo, la práctica y el
práctica. conocimientos. ensayo son
actividades necesarias
para la destreza.

#6 Referirse de una A la hora de realizar Las críticas y


Un Feedback a los manera correcta una tarea y no la valoraciones de
estudiantes, claro, adecuada y clara para realiza como se información
explicativo y a no desanimar al requiere. Se le debe de ocasionales como
tiempo, es alumno en su informar de una forma buen trabajo no son
importante para el aprendizaje. adecuada y así no claras y no
aprendizaje. hacerlo sentir mal. incrementan la
motivación, para el
alumno hacer
valoraciones y
comentarios sobre el
trabajo, test ya que es
útil para el estudiante.
#7  Nuevos  Haciendo Las habilidades de
La autorregulación conocimientos resumen autorregulación, entre
de los estudiantes de aprendizaje  Formulando las que se incluyen las
ayuda al  Nuevas preguntas estrategias de
aprendizaje, y las Técnicas para  Lluvias de atención,
habilidades de dar una nueva ideas organización,
autorregulación. enseñanza.  Haciendo autocontrol y
ejercicio en planificación; los
clases profesores pueden
ayudar a los
estudiantes a que
aprendan habilidades
de autorregulación
introduciendo
estrategias de
enseñanza.

#8  El estudiante  Crear La creatividad


debe  Imaginar definida como la
La creatividad del desarrollar sus  Soñar generación de ideas;
estudiante puede habilidades.  Inventar la relevancia para los
formarse profesores pueden
 El estudiante aplicarse diversas
debe estrategias para
desarrollar sus fomentar el
técnicas de pensamiento de activo
lectura entre los estudiantes;
ideas con claridad y
oportunidad de
comunicar sus ideas
creativas.
#9. Nos explica que los Trata de sentirse Se refiere a la
¿qué motiva a los alumnos mejoran y competente y implicación
estudiantes / disfrutan de una autónomo por espontanea de una
actividad o clase ejemplo. Fomentado actividad es decir que
Estudiante tienden
cuando esa motivación en los jóvenes el valor toma decisiones por sí
a disfrutar del nace de sí mismo se de la confianza y mismo teniendo como
aprendizaje y tienen sienten capaces de seguridad de hacer las en efecto la capacidad
mejores resultados hacer las cosas por si cosas por sí mismo. de evolucionar y pasa
cuando su solos. de hacer tareas poco
motivación es más complejas a otras más
intrínseca que dificultosas.
extrínseca.
#10. Nos da a entender que Trata de la búsqueda Orienta al alumno a la
Los estudiantes se plantean objetivos de información y adquisición de nuevas
persisten ante las para determinar algo lo estudio de la misma habilidades y a la
cual con lleva a que el para mejorar su mejorar de los niveles
tareas que plantean
alumno busque rendimiento. Por de competencia y así
desafíos y procesan información y ejemplo. Estudiar encuentran la
la información con profundizarse en ella y mucho para sobresalir motivación en
mayor profundidad obtener buenos en las mejores notas demostrar que poseen
cuando adoptan resultados. conformando al final la capacidad para
metas de dominio de todo el cuadro de hacer las tareas o
honor, actividades en el aula.
en lugar de metas
de rendimiento.

#11 Nosotros con maestros Cuqndo el docente no Este principio se


Las espectetivas los no le damos las le da el mayor a un refiere al tipo de
profesores sobre oportunidades al buen rediminto intruciones que se les
sus estudiantes alumno para poder se academico. da a lsoactividades
afectas a las espresa prepracticas en grupo
oportunidades de librementecuando el y los metodos de
estos para aprender, alumno para poder se ealuacion.
a su motivicion y a espresa libremente. Sus espectativas son
as resultadas de su Caudno el alumno se la capacidad de cada
aprendizaje. traslada a un centro estudiantes de¿onde
educativo corre el se derivan el
riesgo de tener de tener rendimeineto
un najo rendimiento academica detenido.
por no esta adaptadas a
las normas del
estableciemiento
#12 Cuadno nos trasamos Cuando quiero que el Este proceso es
Los objetivos a nuestros objetivos es estudiante me aprenda importante para la
corto plazo donde logramos a las tablas de motivacion se
(proximales) corto plaza que nos multiplicar me encrementa asimismo
específicos y que aprendar los propopngo un objetivo cuando los estudiantes
plantean desafío conocimiento mas a corto plazo. supervisan los
moderado motivas motivado en el progresos que estan
más que los estudiantes. realizando con la vista
objetivos a largo puesta en sus
plazo (distales) objetivos los
generales y que profesores tambien
plantean desafíos pueden enseñar a los
muy exigentes estudiantes a empezar
a pensar mas en
objetivos distales.
#13 Que el niño aprende en Cuando un niño no Los profesores tienen
¿Por qué son el ámbito familiar, cuenta con los recursos la oportunidad de
importantes el grupos sociales, según necesarios a veces no facilitar las relaciones
contexto social las
sus amistades o puede alcanzar sus interpersonales de los
relaciones
interpersonales y el creencias que pueda objetivos Ejemplo. estudiantes, valores
bienestar emocional tener. Cuando el niño no creencias e idiomas
para el aprendizaje cuenta con el material expectativas
del alumno, pierde la motivación conductuales los
Principio. El de trabajar. profesores pueden
aprendizaje establecer vínculos
encuentro situado
entre los estudios y
dentro de múltiples
contextos sociales. contextos cultural.
#14 Que si trabajando entre Trabajo en equipo para Son normas valores y
Las relaciones grupos cooperativos que los jóvenes se vocabulario
interpersonales y la hay una interrelación lleven una buena apropiados, son
comunicación son
la cual no lleva a una relación entre ellos. conductas en lo que se
fundamentales tanto
para el proceso de buena comunicación, refiere en lo social
enseñanza, si porque el estudiante noemas de
aprendizaje como se puede socializar en cooperación respeto
para el desarrollo diferentes culturas. por los opiniones de
social y emocional los demás.
de los estudiantes.
#15 En la calidad de su El profesor desempeña Enseñando estrategias
EL bienestar participación en el un papel clave para de regulación
emocional influyen proceso de enseñanza que en el aula todos los emocional para lograr
en el rendimiento aprendizaje en la estudiantes se sientan y un buen aprendizaje.
educativo el eficacia de su respetadas y tenga
aprendizaje y el comunicación en su opciones de éxitos.
desarrollo. capacidad de reacción
ante el clima del aula.
#16 La capacidad de El profesor debería La información
Los estudiantes aprendizaje del fijar normas y obtenida por ese
pueden aprender estudiante se ve tan expectativas las procedimiento dará la
cuales son las condicionado por sus estrategias oportunidad al cuerpo
expectativas de habilidades disciplinarios para decente identificar
interacción social y académicas la enseñara conductas apropiadas
de conducta en el conducta decir el
aula a través de una comportamiento y
formación eficaz y alcanzar el mismo
principios objetivo conductual
conductores de manera más
demostramos aceptables para ellos.
#17 Esta gestión ayuda al Ejemplo: donde trabaje Para que es
La gestión eficaz estudiante con técnicas los alumnos los temas aprendizaje sea eficaz
del aula se traza en estrategias de de derechos del niño y el docente tiene que
a) fijar y trasmitir aprendizaje para niñas y el docente utilizar estrategias y
grandes formar estudiantes con comporta las técnicas de
expertos tirar mentes positivas y obligaciones que aprendizaje y ser
b) fomentar de expectativas obtienen los niños y positivas brindarle
manera académicas niñas. confianza justamente
consistente con el respeto.
relaciones
positivas y
proporcionan
un alto nivel de
apoyo.
Como evaluar el progreso del estudiante
#18 Utilizar distintas ¿Atreves de la El docente debe
Tanto la evaluación Clases de Evaluación. Distintas? evaluación Utilizar diferentes
Formativa como la Para Ver el El docente puede Evaluaciones con el
Sumativa son rendimiento De cada Darse cuenta si el Fin de mejorar el
Importantes y niño o bien Grupal. Aprendizaje es Eficaz Aprendizaje del
útiles, Pero hay que o no y esto es Útil para Estudiante.
Aplicarlas e mejorar el Aprendizaje
Interpretarlas de del Estudiante.
Distintos modos.
#19. Es necesaria la -los test utilizados para Para que una
La mejor manera de psicología y las medir inteligencia. evaluación sea fiable
evaluar las estructuras estándares y valida debe ayudar a
habilidades, para evaluación y así los profesores a
conocimientos y poder evaluar con más extraer conocimientos
capacidades de los precisión habilidades y
estudiantes es conocimientos, capacidades.
mediante habilidades y
procedimientos capacidades de los
fundamentados en estudiantes.
la psicología y
estándares bien
definidos de calidad
e imparcialidad.
#20 Hay que ser A la hora de calificar Las evaluaciones se
Para valorar imparciales, tratar a tareas, evaluaciones hacen para medir
correctamente los todos por igual, ser como: lista de cotejo, conocimientos
datos de evaluación justos, no permitir que rúbrica, escala de teóricos por tanto las
es necesario el afecto hacia un rango, etc. puntuaciones
interpretarlos de alumno nublen los obtenidas solo se usan
manera clara, errores cometidos para medir
adecuada e durante la tarea o conocimientos. No
imparcial. evaluación. para medir
habilidades fortalezas
o viceversas.