enfoques y teorías de la inteligencia

Enfoque/teor Teorías Enfoque de la Teorías Teorías Cognitivas s El enfoque La Teoría triarquica de La Teoría Teoría de
ía bifactorial. psicología funcionalist genético la Inteligencia sobre la inteligencias
experimental as Inteligencia múltiples
Emocional

Año (1863-1945 1879 1880 (1896-1980) 1955 1985 1995 2001

Autores Charle W. Wundt William Jean Piaget El enfoque Desarrollada por Daniel propuesta por
Spearman James. genético de Robert Sternberg Goleman Howard Gardne
Alfred Binet Piaget
Conceptos Se pretendía La observación Estas es una teoría sobre indaga desde la es cuan bien un enfatiza el no existe una
determinar el y la teorías la naturaleza y el filogenética, la individuo trata con los papel inteligencia
número y la experimentaci estudian y desarrollo de cual estudia la cambios en el entorno preponderant general y total,
naturaleza de ón para definen la la inteligencia huma inteligencia a lo largo de su vida e que ejercen sino que
los factores extraer las inteligencia na considerando las emociones coexisten
actuantes en leyes de los como la la evolución del dentro del múltiples
el procesos capacidad ser humano, funcionamien inteligencias
rendimiento mentales y de de las según los teóricos también señala to psicológico
intelectual. la conducta. personas cognitivistas, ser la importancia de una
para inteligente significa de la persona
adaptarse a ser capaz de diferenciación cuando ésta
situaciones comprender y la creciente se ve
nuevas. complejidad enfrentada a
-Piaget creía que la del sistema momentos
infancia del nervioso y los difíciles y
individuo juega un procesos tareas
papel vital y activo cerebrales y el importantes:
con el crecimiento estudio los peligros,
de la inteligencia, y endogenético, las pérdidas
que el niño aprende el cual abarca dolorosas, la
a través de hacer y una serie de persistencia
explorar teorías que hacia una
activamente. consideran el meta a pesar
desarrollo de la de los
inteligencia fracasos, el
durante la vida enfrentar
del individuo. riesgos, los
conflictos con
un
compañero
en el trabajo
Característica se caracteriza El primer test En la compresión, desde esta Toma en cuenta Podríamos a) La
s por estar conductismo y de entendida como perspectiva se factores contextuales caracterizar la inteligencia no
presente en neo inteligencia resultado global de tienen las y sociales además de inteligencia es una sola
todos los conductismo más la inteligencia, teorías: las habilidades emocional unidad, sino un
procesos estudian la aceptado influyen factores constructivas, humanas. como la conjunto de
intelectuales inteligencia de por la cognitivos no destacando la capacidad inteligencias
La denominación de
llevados a los modelos de comunidad cuantificables, tales actividad para conocer múltiples.
triárquica se debe a
cabo por los aprendizaje científica como esquemas, innovadora del y controlar las
que está formada por b) Cada
seres con sus estructuras sujeto y como emociones
tres subteorías: inteligencia es
humanos. variantes mentales, se dan nuevos propias y
independiente
Además de cognitivas. Se Estableció expectativas, procesos y Subteoría ajenas, con el
de las otras.
esta, existe sustenta en: cinco motivaciones, entre soluciones a Componencial/Analític fin de
otro factor * Teoría grupos de otras. partir de las a obtener c) Las
específico Gestalt la cual edad (tres, experiencias y determinados inteligencias
Piaget afirma que el Subteoría Experiencial fines.
responsable hace énfasis 12 cinco, constructos interactúan
desarrollo cognitivo / Creativa
de la en analizar la siete, nueve anteriores, a entre sí, de otra
está en el centro Las
habilidad reorganización y once estos aspectos Subteoría manera nada
del organismo principales
necesaria perceptiva años) y usó se suman las Práctica/Contextual podría lograrse.
humano, y el cualidades de
para la generadora de pruebas de teorías
lenguaje depende la inteligencia
realización de la menor a madurativas,
del conocimiento y emocional
una tarea comprensión mayor las cuales
la comprensión son cinco:
concreta. En humana dificultad señalan la
adquiridos a través conciencia de
la actualidad * Psicología para importancia de
del desarrollo uno mismo,
la mayoría de cognitiva la determinar la maduración
cognitivo. equilibrio
los cual ha las que adecuada con
anímico,
especialistas estudiado la podía respecto a las
motivación,
se inclinan por inteligencia superar el aptitudes
control de los
teorías como un individuo innatas, y su
multifactorial sistema de medio de adecuada
es, es decir, procesamiento una estimulación, impulsos y
que la determinad también sociabilidad.
inteligencia se a edad. A la cuentan las
compone de norma para teorías
numerosas estos empiristas,
aptitudes lo grupos se la estas hacen
suficientemen denominó especial
te edad insistencia en
diferenciadas mental. Con el aprendizaje
y este recurso acumulado y su
relativamente era posible aprovechamien
independient establecer to en la
es entre sí. si los niños solución de
padecían de problemas.
una
deficiencia
intelectual:
si su edad
mental era
inferior a su
edad
cronológica,
el fracaso
escolar
podría
atribuirse a
una baja
inteligencia.
Aplicación Permitir que Promover las Aplicación Piaget creía que la Desarrollar Estimular la creación Buscar Una persona
los controles investigacione de prueba infancia del programas de de nuevas ideas en los Estrategias puede tener
practiquen s científicas de individuo juega un genética estudiantes. Compren para que los mayor dominio
juegos que sobre la inteligencia papel vital y activo elemental en der las habilidades estudiantes en una,
desarrollen su inteligencia s múltiples con el crecimiento los colegios, que los sujetos usan se inclinación
inteligencia en nuestro de la inteligencia, y desde primaria para resolver los autoconozcan hacia varias,
entorno que el niño aprende problemas en los y manejen la menor grado en
para a través de hacer y diferentes frustración. otras y puede
motivar el explorar contextos. Permite también tener
desarrollo activamente. afrontar el campo de una
de estas la deficiencia mental. combinación de
ellas.