Universidad Diego Portales

Facultad de Psicología
Carrera Psicología

Programa de curso Optativo Perspectivas en Psicología Clínica.

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

I. Identificación del curso

Nombre de la asignatura: Optativo Perspectivas Clínicas Modelo Sistémico
Código: PSI4328
Horario: Miércoles D-E
Créditos: 4
Horas presenciales: 3 horas semanales
Horas no presenciales: 5 horas semanales
Profesor: Valentina Gerstle Echeguía
Ayudante: Francisca Quiroz y Vicente Marcos
Semestre/año en que se dicta: 1º Semestre 2018

II. DESCRIPCIÓN

La terapia sistémica surgió a mediados del siglo veinte y se ha mantenido como una de las
vertientes teóricas de mayor relevancia para la psicología clínica. Su relativo éxito se debe
en gran medida a las aplicaciones clínicas que proporciona, ofreciendo técnicas de trabajo
que van más allá de lo individual, para pasar a las relaciones; típicamente la familia o la
pareja.

Más allá de las técnicas, la comprensión de los modelos sistémicos requiere la comprensión
de su origen en diferentes dimensiones. En términos históricos: surge en las posteridades
de la segunda guerra mundial; en términos políticos representa un cuestionamiento a lo
que se ve como excesiva patologización de los individuos por parte de las visiones
psiquiátricas y psicoanalíticas imperantes; teóricamente forma parte de un cambio
epistemológico más amplio, en que se comienza a pensar en la necesidad de pasar de una
lógica causal lineal a lógicas circulares de sistemas de retroalimentación, para comprender
ciertos fenómenos complejos.

Para conocer la historia, comprender los principales giros teóricos y generar una visión
propia de lo que ofrece el cuerpo teórico de la terapia sistémica, el curso se organiza en una
revisión cronológica del desarrollo de la disciplina, en el que expondrá la perspectiva de
acuerdo a tres dimensiones: su historia, sus fundamentos teóricos y sus principales
aplicaciones clínicas. Son tres etapas marcadas por cambios teóricos: el origen y la
cibernética; la cibernética de segundo orden y la centralidad del observador; y el giro
lingüístico o postmodernidad: narrativas y dialogicidad.
En la primera parte, se estudiará el origen histórico de la cibernética, con Gregory Bateson
y sus estudios sobre comunicación humana y esquizofrenia como estudio de caso, la
continuación de dichos estudios y su aplicación a la terapia comandada por Don Jackson y
luego Paul Watzlawick. Al final de esta unidad, se estudiarán las primeras terapias
sistémicas y algunas de sus técnicas: estructural y estratégica.

En la segunda unidad, dedicada a la cibernética de segundo orden, se revisará cómo el

Grupo de Milán hace un relectura de Bateson con las cuales se cambia el foco de los
sistemas observados a los sistemas observadores. Se revisarán los principales aportes
clínicos de dicho grupo, especialmente de Luigi Boscolo y Gianfranco Cecchin. Finalmente,
el mismo grupo de Milán incorporó ideas de Maturana y Varela, lo que sirvió de puente para
la giro lingüístico en la terapia sistémica, por lo tanto se revisarán algunas ideas de los
biólogos chilenos.

La tercera y última sección presenta el desafío de entender cómo desde el constructivismo

biológico y la cibernética de segundo orden se pasa al construccionismo social como base
filosófica del trabajo sistémico. En esta sección se estudiarán dos duplas de fines del siglo
veinte: Harlene Anderson y Harry Goolishian, y Michael White y David Epston, quienes
pusieron al lenguaje y al poder como temas centrales para la sistémica. Luego se estudiará
el último movimiento, propuesto por autores como Peter Rober, Paolo Bertrando y Jakko
Seikula, quienes incorporan la mirada dialógica de Mijaíl Bajtin al trabajo de terapias
sistémicas basadas en las narrativas.

Como resultado del presente curso se espera que los estudiantes logren conocimientos de
la historia, fundamentos, teoría y aplicaciones clínicas de la terapia sistémica, pero con un
énfasis en la comprensión de los fundamentos teóricos. El estudio de la historia está al
servicio de una comprensión contextual que permita a los estudiantes tener una mirada
contextualizada de los desarrollos de la misma. Por otro lado, si bien el curso contempla
ejercicios prácticos, con uso de viñetas clínicas, videos y ejercicios de aplicación, es
necesario aclarar que los aprendizajes esperados son teóricos, no de aplicación práctica
directa por parte de los participantes. El objetivo de llegar a las aplicaciones clínicas es lograr
cotejar las implicancias que uno u otro movimiento teórico tienen respecto del quehacer
clínico concreto.
Este curso aporta al perfil de egreso de los estudiantes de la escuela al entregar una
formación teórica fundamental para un posterior desarrollo de habilidades clínicas. En el
caso particular de la teoría sistémica, la comprensión de esta teoría provee herramientas
teóricas para comprender procesos no sólo en contextos clínicos, sino que algunos de sus
ideas resultarán de utilidad para otros contextos, organizacionales y psicosociales. El
acercamiento que este curso hace al origen a la teoría sistémica en la psicología clínica hará
énfasis en una comprensión que abarque los procesos socio-históricos, psicológicos,
filosóficos y biológicos que dan lugar al su surgimiento y desarrollo, respetando una
comprensión que es contextualmente amplia y que integra diferentes aspectos.
Finalmente, el diseño del curso, pretende un acercamiento a la teoría que conserve y
fomente el pensamiento crítico, por medio de la discusión fundamentada y abierta.

III. OBJETIVOS DEL CURSO

- Objetivo General: al finalizar este curso los estudiantes tendrán una visión propia, crítica
y fundamentada de la perspectiva sistémica, sus potencialidades y limitaciones.

Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de:

a) Situar las principales corrientes teóricas y sus autores dentro de la historia de la
teoría sistémica.
b) Comprender y explicar los tres momentos teóricos fundamentales dentro del
desarrollo de la teoría sistémica: la cibernética de primer orden; la cibernética de
segundo orden; las terapias sistémicas centradas en el lenguaje.
c) Conocer las principales definiciones de problema y las nociones de cambio asociadas
a cada paradigma sistémico e identificar sus potencialidades y limitaciones.
d) Declarar una postura propia, crítica y fundamentada frente a la teoría sistémica que
les permita profundizar en áreas de interés, así como identificar potenciales dudas
respecto de la teoría.

IV. CONTENIDOS

Unidad 1: Cibernética de primer orden

a) El Grupo Bateson y el origen de la Teoría Sistémica Familiar.
b) Watzlawick, la teoría de la comunicación humana y la terapia sistémica.
c) Terapias sistémicas e intervenciones: Estructural y Estratégica.

Unidad 2: Cibernética de Segundo Orden:

a) El Grupo de Milán: Watzlawick como profesor y Bateson revisitado.

b) El Primer Grupo de Milán y sus intervenciones irreverentes.
c) Maturana y Varela, su influencia en el grupo de Milán y el comienzo del giro
lingüístico.

Unidad 3: El Giro Lingüístico en terapia sistémica: la postmodernidad

a) El giro lingüístico y el Construccionismo Social en Terapia sistémica.

b) El poder y la terapia sistémica: Michael White y David Epston; Harlene
Anderson y Harry Goolishian.
c) Enfoques Dialógicos en Terapia Sistémica: Paolo Bertrando, Jakko Seikkula,
Peter Rober.

V. ASISTENCIA
El porcentaje de asistencia para aprobar el ramo es de un 70%.
La asistencia se pasará por módulos.
Los alumnos pueden llegar hasta 10 minutos tarde, luego de eso, se cerrará la puerta.
Puede ingresar al módulo siguiente.

VI. METODOLOGÍA

El curso se desarrollará a través de clases expositivas, videos y reflexiones grupales. Salvo

la primera clase, todas las demás contemplarán un módulo de exposición por parte del
docente y el siguiente será compartido con la exposición grupal de los estudiantes para una
discusión co-construída con el curso.
En estas actividades se promoverá la reflexión y participación activa en los diálogos y
contenidos propuestos.
Los estudiantes deben leer la bibliografía correspondiente a la clase según el cronograma
establecido.
Habrá una hora de ayudantía antes de las pruebas para aclarar dudas.

VII. EVALUACIÓN

1. Fichas de lectura semanales (20% nota presentación):

Se entrega al comienzo de la clase.
Si no entrega, tiene nota 1,0.
No se recibirán fichas atrasadas (ni de horario ni de día), por lo tanto, no se pueden
recuperar. Son 11 fichas en total, puede borrar la peor nota (sólo una).

Pauta Ficha:
a) Titulo y autor del texto.
b) 3 ideas principales del texto (1 punto cada una).
c) Breve reflexión personal a partir de la lectura (2 puntos).
Además se otorgará 1 punto por ortografía y redacción, más 1 punto base por entregar a
tiempo.
TOTAL: 7 puntos.
Para las clases que tengan más de un texto asignado, deben escoger un texto para realizar
la ficha.
Extensión máxima de 1 plana, Letra Times New Roman tamaño 12, márgenes justificados
de 2 cm.

2. Evaluaciones escritas (50% de la nota de presentación) de los contenidos

expuestos en clases (25% y 25% cada solemne).
3. Ensayo Final Grupal (30% de la nota de presentación): Es un ensayo sobre una
película (pueden elegir entre las seleccionadas). En él, deberán analizar las dinámicas
familiares desde DOS enfoques sistémicos, proponiendo líneas comprensivas y de
intervención.
El grupo estará conformado por dos o tres personas. Se entregara una pauta escrita
para guiar la actividad de los alumnos.

4. Examen final: El examen final es oral y la nota de eximición corresponde a la nota de

eximición vigente para la escuela de psicología.

5. Prueba Recuperativa: De acuerdo con la normativa vigente, la prueba recuperativa es

una prueba que reemplaza alguna de las solemnes (no ensayo final) que no haya sido
rendida y comprende toda la materia vista en el curso.

Otros
Las fechas de las evaluaciones están indicadas en el calendario.
Las evaluaciones acumulan una ponderación del 70% del curso y el 30% restante,
corresponde al examen final.
La nota mínima de presentación al examen es de un 3,5.
La eximición del examen corresponde a la nota de presentación igual o superior a 5,0 de
acuerdo al reglamento de la Escuela de Psicología.

VII. BIBLIOGRAFÍA

a) Obligatoria

Anderson, H. y Goolishian, H. (1996). El Experto es el Cliente. En La Terapia como

Construcción Social, McNamee, S. y Gergen, K, (comps.). Barcelona: Paidós.
Bateson, G., Jackson, D., Haley, J., & Weakland, J.H. (1956). Towards a theory of
schizophrenia. En Behavioral Science, 1, (4), 251-264. (Disponible versión en español)
Bateson, G. (1972/1976). Espíritu y Naturaleza. Buenos Aires: Amorrortu.
Bertrando, P. & Toffaneti, D. (2000/2004), Historia de la Terapia Familiar: los personajes y
las ideas. Barcelona: Paidós Ibérica.
Bertrando, P. (2011), El Diálogo que Conmueve y Transforma: el terapeuta dialógico.
Jutorán, S. (1994): El proceso de las ideas sistémico- cibernéticas En Sistemas Familiares,
Año 10, n 1; Abril. Buenos Aires: Asiba. (pp. 9- 27).
Keeney, B. & Ross, J. (1985). Construcción de terapias familiares sistémicas. Buenos Aires:
Amorrortu.
Maturana, H. & Varela, F (1984). El árbol del conocimiento. Lúmen: Santiago.
Minuchin, S (1995) Familias y Terapia Familiar Cap. 3: Un modelo Familiar (68-106).
Barcelona: Gedisa.

Rober, P. (2005) The Therapist’s Self in Dialogical Family Therapy: Some Ideas About Not-
Knowing and the Therapist’s Inner Conversation. En Family Process, N°44, Pp. 477–495.
(Disponible traducción Libre de Ariel Berezin)
Selvini-Palazolli, M., Boscolo, L., Cecchin, G., Prata, G. (1980). Hypothesizing-Circularity-
Neutrality: three guidelines for the conductor of the session. En Family Process, N°19. Pp.
3-19.
Watzlawick, P., Beavin, J., Jackson, D. (1967/1989). Teoría de la comunicación humana.
Barcelona: Herder.
Weakland, J. H., R. Fisch, P. Watzlawick y A. Bodin (1974). Terapia Breve: centrada en la
solución de problemas. En Family Process, Nº13, Pp. 141-168.
White y Epston (1993) Medios Narrativos para fines terapéuticos. Barcelona: Paidós.
Capítulos 1 y 2.
White, M. (2007). Maps of Narrative Practice. Londres: Norton.

b) Complementaria

Anderson, H. (1999). Conversación, Lenguaje y Posibilidades: un enfoque posmoderno de

la terapia. Buenos Aires: Amorrortu.
Bertrando, P. & Arcelloni (2008), T. Las hipótesis son diálogos, compartiendo las hipótesis
con los clientes. Version en español no publicada, traducción libre de I. Celery.
Barcelona: Pax.
Boscolo y Bertrando (). La terapia Sistémica de Milán.

Bowen, M. (1991): Capítulo: Hacia la diferenciación del sí mismo en la familia de origen.

En De la familia al individuo (pp. 66-74) Barcelona

Bozsormenyi-Nagy, I. y Spark, G. (1987): Lealtades invisibles, Cap. 3: Lealtad. México:

Editorial Amorrortu.

Keeney, B. (1987): Estética del cambio (Introducción 1 y 3. pp. 26- 127). Buenos Aires:
Paidós.

Linares, J. Una visión relacional de los trastornos de personalidad.

Maldonado, I. (1999). Evaluación crítica: corriente narrativa y conceptos
interrelacionados.

Maturana, H.; Méndez C. y Coddou (1995). La Constitución de lo Patológico. En H.

Maturana y J.
Luzzoro (comp.). Desde la Biología a la Psicología. Santiago de Chile: Ed.Universitaria.

Minuchin, S. & Fishman, Ch. (1998): Técnicas de terapia familiar. Cap. 2 México:
Editorial Paidós.

Paré, D.A. (2002). Discursive wisdom: Reflections on ethics and therapeutic knowledge.
International Journal of Critical Psychology, 7, 30-52.
Rober, P., Elliott, R., Buysse, A., Loots, G. & De Corte, K. (2008) Positioning in the Therapist´s
Inner Conversation: a dialogical model based on a grounded theory analysis of therapist
reflections. En Journal of Marital and Family Therapy N°3. Vol. 34. Pp. 406–421.
Rober, P. (2005a). Constructive Hypothesizesing, Dialogic Understanding, and the Terapist´s
Inner Conversation: some ideas about knowing and not knowing in the family therapy
session. En Journal of Marital and Family Therapy, N°28. Pp. 467-478.
Rober, P. (1999) The Therapist's Inner Conversation in Family Therapy Practice: Some
Ideas About the Self of the Therapist, Therapeutic Impasse, and the Process of Reflection.
Family Process Nº 38. Pp. 209-228. (Disponible Traducción Libre de Ariel Berezin).

VIII. CRONOGRAMA

Fecha N Clase Material/Act Bibliografía

ividad
7-03 1 -Presentación del -Video Bertrando, P. & Toffaneti, D. (2000/2004), Historia de la Terapia
curso Bateson Familiar: los personajes y las ideas. Barcelona: Paidós Ibérica.
-Programa del Trabajo en Capítulo 3.
curso grupo
analisis de
- El Origen de la video Complementaria
terapia familiar Watzlawick, P., Beavin, J., Jackson, D. (1967/1989). Teoría de la
sistémica. comunicación humana. Barcelona: Herder. Capítulo 2 (Pp. 49-71)
(Este texto se considera leído, queda al criterio de cada estudiante
releer si no siente los conocimientos frescos).

14-03 2 SEMANA SEMANA SEMANA CATURRA

CATURRA CATURRA
21-03 3 El Grupo Bateson Ficha 1 Bateson, G. (1972). Pasos hacia una ecología de la mente. Hacia
y el MRI: el origen una teoría de la esquizofrenia. Buenos Aires: Lohlé-Lumen.
de la terapia
sistémica. Jutorán, S. (1994): El proceso de las ideas sistémico- cibernéticas
En Sistemas Familiares, Año 10, n 1; Abril. Buenos Aires: Asiba.
(pp. 9- 27).

Complementaria
Watzlawick, P., Beavin, J., Jackson, D. (1967/1989). Teoría de la
comunicación humana. Barcelona: Herder. Capítulo 4 (Pp. PP.115-
139) (queda a criterio del estudiante, si es necesario releer
capitulos anteriores).

28-03 4 La Terapia Ficha 2 Haley, J. (1984). Terapia de Ordalía. Buenos Aires: Amorrortu. Pp.
Estratégica de 13-33.
Haley Complemetaria
Weakland, J. H., R. Fisch, P. Watzlawick y A. Bodin (1974). Terapia
Breve: centrada en la solución de problemas. En Family Process,
Nº13, Pp. 141-168.
04-04 5 La terapia Ficha 3 Minuchin, S (1995). Familias y Terapia Familiar. Cap. 3 Un modelo
Estructural de Familiar. Barcelona: Gedisa.
Salvador Minuchin
11-04 6 Bowen y Ficha 4 Bowen, M. (1991): Capítulo: Hacia la diferenciación del sí mismo en
Borszormengy- la familia de individuación origen. En De la familia al individuo (pp.
Nagy 64-86) Barcelona: Paidós.

Boszormenyi-Nagy, I. y Spark, G. (1987): Lealtades invisibles, Cap.

3: Lealtad. México: Editorial Amorrortu.
18-04 7 SOLEMNE 1

25-04 8 PARO REFLEXIVO Ficha 5 Segal, L. (1994). Soñar la realidad. Paidós: Barcelona. Capítulo 1: El
mito de la objetividad. Pp. 29-57.

Complementaria
Maturana, H. & Varela, F (1984). El árbol del conocimiento. Lúmen:
Santiago. Capítulos V a X, pp. 63-167.
*Como opción recomiendo enormemente una lectura completa del
texto.

02-05 9 SUSPENSIÓN Ficha 6 Boscolo y Bertrando. Cap. 15. La terapia sistémica de Milán. En
Roizblatt, A. (2004). Terapia Familiar y de Parejas. Ed.
Mediterraneo. Pp. 226-245.
09-05 8 Constructivismo, Ficha 7 Hoffman, L (1990). Una posición constructivista para la terapia
Cibernética de familiar. Revista Sistemas Familiares, 3. Pp: 29-44.
Segundo orden. (En fotocopiadora)

Terapia de Milán.
16-05 9 Giro Lingüístico y Ficha 8 Anderson, H. (1999). Conversación, lenguaje y posibilidades. Un
Construccionismo enfoque post-moderno en la terapia. Cap 4. Los sistemas
Social. terapéuticos como generadores de lenguaje y sentido. Pp. 110-
135. Buenos Aires: Amorrortu.
 Modelo Complementaria
Conversacional Gergen, K; Warthus, L. (2001) La Terapia como construcción social.
Dimensiones de liberaciones y divergencias. Revistas Sistemas
Familiares, N° 1, Marzo 2001. Pp: 11- 27.
23-05 10 Prácticas Ficha 9 White, M. y Epston, D. (1993). Medios Narrativos para fines
Narrativas terapéuticos. Capítulos 1 y 2. Barcelona: Paidós.

30-05 12 SOLEMNE 2

06-06 13 Problemas con la Ficha 10 Bertrando, P. (2011). El Diálogo que Conmueve y Transforma: El
Posmodernidad: terapeuta dialógico. Capítulo 1. Entendimiento e Influencia. Pp.1-
Consideraciones 24
éticas y
conceptuales Complementaria
respecto de las Paré, D.A. (2002). Discursive wisdom: Reflections on ethics and
terapias therapeutic knowledge. International Journal of Critical Psychology,
conversacionales 7, 30-52.
y narrativas.
13-06 14 El giro dialógico Ficha 11 Rober, P. (2005) The Therapist’s Self in Dialogical Family Therapy:
Redescubrimiento Some Ideas About Not-Knowing and the Therapist’s Inner
de Bajtín y otra Conversation. En Family Process, 44, Pp. 477–495. (Disponible
ontología del traducción Libre de Ariel Berezin).
Lenguaje.
Complementaria
Conceptos Bertrando, P. (2011). El Diálogo que Conmueve y Transforma: el
principales de lo terapeuta dialógico. Capítulo 1 y 3.pp.25-58.
dialógico

Aplicaciones
teóricas de lo
dialógico para la
clínica.
20-06 15 Camino hacia la Análisis de
clínica: video
integración de la
materia vista en Entrega
clase Ensayo Final
27-06 16 Prueba
recuperativa
11-07 17 EXAMEN