“EL PODER DE LA

MÚSICA”
GESTIÓN E INNOVACIÓN
Marcos Carrillo Paniagua
El poder de la música Gestión e innovación

INDICE

- Definición………………………………………………………………………..2
- Contextualización………………………………………………………………..3
- Objetivos…………………………………………………………………………3
- Contenidos……………………………………………………………………....4
- Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables………………...4
- Sesiones………………………………………………………………………….5
- Metodología…………………………………………………………………….17
- Competencias clave……………………………………………………...……..18
- Evaluación…………………………………………………...…………………19
- Evaluación del docente………………………………………………………...19
- Atención a la diversidad……………………………………..…………………19
- Webgrafía y bibliografía………………………………………..………………19

UNIDAD DIDÁCTICA: EL PODER DE LA MUSICA

DEFINICIÓN

La música es una de las principales formas de expresión artística que tiene el hombre,
forma que, además del mero disfrute del oído humano, tiene como utilidad alternativa la
relajación, motivación, etc.

A lo largo de la historia se han sucedido obras, conciertos, óperas, y han permanecido

para poder disfrutarlas incluso a día de hoy. Piezas inigualables de genios que
perecieron sin ser conscientes del legado que dejaban en el mundo.

Pues bien, en la siguiente unidad didáctica, vamos a conocer algunas de esas obras de
esos grandes compositores, a escucharlas, pero sobre todo a sentirlas, porque ese es uno
de los objetivos principales de esta unidad, enseñar a los niños la sensibilización por la
música, a apreciar cada nota, cada acorde, cada cuerda percutida que suena al tocar una
tecla del piano. Además de esto, les haremos sentirse a los niños partes de la historia al
interpretar estas grandes obras de arte, que sientan a través de sus flautas cómo se
trasladan al siglo XVIII y les dirige en concierto el mismísimo Bach.

La música les hará a los niños despertar su creatividad, crear melodías propias, ritmos,
deberán coordinarse entre ellos para interpretar a la perfección las partituras
establecidas.

Dicho pues esto, procedo a la contextualización de la unidad.

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CONTEXTUALIZACIÓN

El colegio en el que vamos a desarrollar esta unidad didáctica va a ser el C.P. José
Bárcena de la ciudad de Talavera de la Reina. Situado en la Ronda de los Andes numero
12, está en un barrio de nivel socioeconómico medio-alto, aunque al no estar situado en
el centro, también hay un nivel medio de inmigrantes (unos dos por aula).

Es un colegio de línea 2, que además de tener los cursos de educación primaria, los
cuales se dividen en dos edificios: uno para los cursos de 1º, 2º y 3º, y otro para 4º, 5º y
6º, tiene un centro adjunto de educación infantil.

Goza de buenas instalaciones tanto para la enseñanza como para el ocio y el juego de
los niños: aulas con cañón, aula de música (con instrumentos como xilófonos,
metalófonos, triángulos), sala de audiovisuales (con ordenadores, pizarra digital), aulas
de uso alternativo, pista de fútbol, pista de baloncesto, fuente en el patio, gimnasio con
sus correspondientes vestuarios y porche por si llueve.

Tiene también un servicio de comedor escolar que se sitúa al lado del edificio de
infantil. El comedor también dispone de aula para que los niños puedan realizar sus
tareas después de comer, así como un patio para jugar, y un aula de material con
balones, aros, cuerdas para sus juegos.

Mi clase es de 5º curso de primaria, tiene 24 alumnos, de los cuales dos son

ecuatorianos que llevan 8 años en España, y uno padece TDA (Trastorno por Déficit de
Atención), por lo que trataremos de adaptar las actividades de acuerdo a sus
necesidades. Haremos uso de los instrumentos del aula de música en la medida de lo
que fuera necesario.

Esta unidad didáctica tendrá un carácter mensual. Serán un total de 8 sesiones repartidas
a lo largo de 4 semanas, es decir, dos sesiones semanales.

El motivo por el cual esta unidad dure un mes y no dos semanas como el resto de
asignaturas, es que comparte currículo con Plástica (no olvidemos que esta unidad trata
solo el área de música). Por lo tanto, será una unidad didáctica de carácter disciplinar.

OBJETIVOS

Los objetivos a cumplir por el alumno en esta unidad didáctica son los siguientes:

- Situar correctamente las notas en el pentagrama

- Conocer las figuras musicales y sus tiempos
- Comprender los compases musicales y su temporalización
- Representar adecuadamente grupos rítmicos sencillos
- Solfear notablemente partituras sencillas

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- Colocar correctamente los dedos sobre la flauta

- Interpretar a la perfección partituras sencillas con la flauta
- Coordinar sus habilidades con las de sus compañeros para un bien común

CONTENIDOS

Los contenidos agrupados en bloques que vamos a trabajar en ésta unidad didáctica son
los siguientes:

- Bloque 4: Escucha
o Formas musicales: sonata, sinfonía
- Bloque 5: Interpretación musical
o Técnica instrumental: flauta dulce (respiración, articulación)
o Ritmos con figuras, figuras con puntillo, combinaciones rítmicas
o Uso e interés del lenguaje musical en la interpretación de obras y en la
realización de dictados rítmicos sencillos
o Interpretación de piezas instrumentales con flauta dulce
o Respeto hacia el conocimiento y la interpretación de obras
instrumentales y valoración para la formación individual y en grupo
o Búsqueda de información bibliográfica de forma crítica en los medios de
comunicación o en internet sobre instrumentos, compositores hasta la
época del Barroco, intérpretes y eventos musicales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

BLOQUE 4: ESCUCHA
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Aprender a respetar las normas para Observa las normas de comportamiento en
afrontar representaciones y audiciones una audición y representaciones musicales

BLOQUE 5: INTERPRETACIÓN MUSICAL

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Interpretar solo o en grupo, mediante la voz Utiliza lenguaje musical avanzado para la
o instrumentos, utilizando el lenguaje interpretación y creación de obras
musical, composiciones sencillas que Transcribe al lenguaje musical
contengan procedimientos musicales de convencional esquemas rítmicos y
repetición, variación y contraste melódicos sencillos

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Asumir la responsabilidad en la Valora el conocimiento e interpretación de

interpretación en grupo, tanto las canciones de otras épocas, estilos y culturas
aportaciones de los demás como a la al enriquecimiento personal, social y
persona que asume la dirección cultural

Explorar y utilizar las posibilidades sonoras Búsqueda de información bibliográfica en

y expresivas de diferentes materiales e los medios de comunicación o en internet
instrumentos sobre instrumentos, intérpretes y eventos
musicales.

SESIONES
A lo largo de las sesiones ira variando la metodología de trabajo. Además, esta unidad
didáctica profundiza en la constancia del trabajo y el esfuerzo, ampliando cada día los
conocimientos y los conceptos del anterior, de manera que lo aprendido durante una
sesión le sirve para la siguiente.

Dichas sesiones estarán divididas en:

- Parte teórica: que a su vez estará dividida en:

o Repaso de lo dado el día anterior
o Explicación de la teoría correspondiente
o Realización de una ficha o un ejercicio para reforzar lo aprendido
- Parte práctica: dividida en:
o Solfeo de la partitura establecida
o Creación de una pequeña secuencia rítmica (esto será una constante al
final de la clase durante toda la unidad)
o Interpretación por grupos de las partituras con la flauta (esta actividad no
se realizará hasta la sesión número 4)

Es posible que algunas actividades tengan un carácter repetitivo, pero no tendrán otra
función que lograr la perfección en el trabajo, ya que al final de la unidad didáctica
habrá una especie de “concierto” para los padres.

Primera sesión

Esta sesión servirá de introducción al tema y su terminología, por lo que será

explícitamente teórica.

- Hablamos con los niños sobre lo que es la música, de qué se compone. Tienen
que decir todo lo que recuerdan de estos aspectos: notas, instrumentos, figuras
musicales, e incluso compositores si se les ocurre.

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- Recitaremos la escala musical en orden ascendente para recordar las notas: Do,
Re, Mi, Fa, Sol, La, Si; y en orden descendente: Si, La, Sol, Fa, Mi, Re, Do. Su
representación en la escala es:

Ejercicio de refuerzo

- Dicho esto, procedemos a la explicación de la teoría, que esta sesión tratará

sobre las figuras musicales y sus silencios: la blanca, la negra, la corchea, y la

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semicorchea. Nos ayudaremos de la siguiente imagen para su explicación:

Ejercicio de refuerzo
1. Indicar la equivalencia de los tiempos de las siguientes figuras:
Cuatro blancas=…… negras
Dos redondas=…… negras
Tres redondas=…… blancas
Dos negras=…… corcheas
Dos blancas=…… corcheas
- El compás: el compás es la unidad métrica de música compuesta por varias
unidades de tiempo (blanca, negra). Dependiendo del compás entran más o
menos figuras musicales. Los compases más habituales que vamos a usar van a
ser:
o 2/4: entran dos tiempos en cada compás.
o ¾: entran tres tiempos en cada compás.
o 4/4: entran cuatro tiempos en cada compás.

Cada compás será separado del siguiente por lo que llamamos línea divisoria,
que delimitará los compases en función del número de tiempos establecido.

Ejercicio de refuerzo (en caso de no dar tiempo se lo llevarían a casa

para traerlo al día siguiente)
1. Completa los siguientes compases musicales

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Segunda sesión

En la segunda sesión pondremos en práctica los conocimientos adquiridos en la sesión

anterior. Dicho esto, el itinerario de esta sesión es el siguiente:

- Repaso de lo aprendido el día anterior. Para ello, podemos realizarles las

siguientes preguntas en voz alta:
o ¿Cuál es la figura que más dura?
o ¿Cuántas notas tiene una escala musical?
o ¿Cuántas corcheas caben en un compas de 2/4? ¿Y en uno de 3/4?
- La primera actividad consistirá en la realización de pequeños grupos rítmicos
para asimilar el tema de los compases. Lo primero de todo será aprender los
tiempos. Para ello, haremos los siguientes ejercicios
Ejercicios
1. Para asimilar los tiempos de los compases:
Compás de 2/4: dar palmadas contando en voz alta 1 2 en cada
palmada durante 15 segundos llevando un ritmo.
Compás de ¾: dar palmadas contando en voz alta 1 2 3 en cada
palmada durante 15 segundos llevando un ritmo.
Compás de 4/4: dar palmadas contando en voz alta 1 2 3 4 en
cada palmada durante 20 segundos llevando un ritmo.

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Para seguir correctamente los grupos rítmicos, deberán hacer lo de las palmadas
pero mentalmente, para llevar el ritmo.

Una vez asimilado esto procedemos a los llamados ostinatos rítmicos.

La interpretación se hace de la siguiente manera: cada figura=una palmada,

exceptuando obviamente en los silencios. Podemos hacer este otro también que a
su vez incluyen palabras para recitar en cada golpe.

Después de este ejercicio procederemos a la creación de grupos de trabajo para

posteriores actividades. Estos grupos serán los predeterminados para el resto de
la unidad didáctica; cada vez que diga que se agrupen, deberán agruparse por los
ya establecidos en esta sesión. Formaremos 4 grupos de 6 integrantes. Para ello,
según estén sentados, los iremos poniendo números del 1 al 4, de manera que al
final se junten todos los unos, todos los doses, todos los treses y todos los
cuatros.
- Una vez hechas las agrupaciones, los niños deberán “componer” sus propios
grupos rítmicos entre todos. Para ésta sesión se prepararán uno, y cuando acaben
lo expondrán a la clase un día cada uno para que el resto de grupos lo interprete.
Para una mejor comprensión de la actividad:
Reunión de grupo- Crean ritmo- Lo exponen a la clase- La clase lo repite
En cada sesión le tocará a un grupo exponer su ritmo, por lo que esta clase
servirá para que cada grupo se prepare su ritmo para el día que le toque
exponerlo.
- La exposición de los ritmos se realiza en los últimos 5 minutos de las sesiones
durante las 4 próximas sesiones. El objetivo de esta actividad es tener un
momento más dinámico y divertido con los niños. Además, desarrollan el

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El poder de la música Gestión e innovación

ingenio y su creatividad a la vez que se olvidan de los libros y del estrés de la

teoría.
- Dicho esto el Grupo 1 saldrá a exponer su secuencia rítmica.

Tercera sesión

De nuevo y para comenzar, recordaremos lo que hemos realizado el día anterior, que
esta vez tendrá que ver con los compases. Les preguntaré las características principales
de los compases y si hay alguna duda la resolveremos entre todos brevemente. Dicho
esto procederemos al inicio de la sesión.

En esta sesión aprenderemos las pautas para el solfeo, que posteriormente nos servirá
para la interpretación de las melodías.

- El movimiento del brazo: para solfear y llevar los tiempos es importante saber
cómo mover el brazo y qué significa cada movimiento. La siguiente imagen
explicará el movimiento que debe hacer el brazo para los compases con los que
vamos a trabajar:

o La primera imagen se corresponde con el compás de 4/4.

o La segunda imagen se corresponde con el compás de ¾.
o La tercera imagen se corresponde con el compás de 2/4.

Cada número indica el golpe que tiene quedar la mano, indicando un tiempo en
la melodia.

- Practicaremos solfeando partituras sencillas

Ejercicio
1. Solfea las siguientes partituras

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El poder de la música Gestión e innovación

- Solfearemos las partituras anteriores entre todos un o¡par de veces, para que
quede asimilado.
- Una vez hecho esto procederemos al inicio de la actividad definitiva de la
unidad didáctica: la interpretación por grupos.
- Se reunirán por los grupos formados en la sesión anterior y se les repartirá a
cada alumno la partitura que van a interpretar:

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- El Grupo 1 interpretará el “Himno de la alegría” de Beethoven.

- El Grupo 2 interpretará la “Sonata nº 11 en la”, de Mozart.

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- El Grupo 3 interpretará la “Sinfonía del nuevo mundo” de Dvorak.

- El Grupo 4 interpretará “La primavera” de Vivaldi.

- Como toda partitura hay que aprender a solfearla antes de aprender a tocarla, en
sus casas se la prepararán individualmente para solfearlo en clase al día
siguiente.
- Al final saldrá el Grupo 2 a exponer su secuencia rítmica

Cuarta sesión

Primero y antes que nada preguntare si hay dudas acerca de lo realizado el día anterior,
y las resolveremos brevemente entre todos.

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El poder de la música Gestión e innovación

En la sesión anterior les pedí a los niños que se preparasen individualmente las
partituras para solfearlas en clase.

Puesto que debo hacer una evaluación individualizada de cada uno, deberán solfearla en
voz alta individualmente en la clase.

Esto nos llevará, con toda seguridad, toda la sesión, por lo que la secuencia rítmica no
se podrá realizar.

Quinta sesión

A partir de esta sesión, las actividades de clase irán encaminadas a la sesión final que
explicaré más adelante.

- Empezaremos con la posición de los dedos en la flauta, y para ello les pondré la
siguiente imagen:

Una vez enseñada esta imagen, tocaremos todos juntos la escala musical.

- Después de tocar la escala musical, procederemos a realizar la siguiente

actividad de refuerzo:
Ejercicio:

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El poder de la música Gestión e innovación

- Una vez realizada la actividad, se reunirán por grupos y empezarán a interpretar

los primeros compases de sus respectivas obras.
- Al finzal de la sesión el Grupo 3 procederá a exponer su secuencia rítmica.

Sexta sesión

- La sexta sesión servirá explícitamente para ensayar por grupos las obras.
- Al final de la sesión el Grupo 4 expondrá su secuencia rítmica.

Séptima sesión

Esta sesión estará dividida en dos partes:

- 20 minutos de ensayo general por grupos.

- Los 25 minutos restantes los dedicaremos a explicar el funcionamiento del
último día de la sesión. Se les dará a los niños circulares de aviso a los padres
para que acudan a la hora citada al gimnasio que previamente habremos pedido
para la ocasión.

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El poder de la música Gestión e innovación

- Podrán asistir también profesores con sus alumnos de otras clases si se les
permite y quieren asistir.
- Realizaremos además una pancarta grande con el título de la unidad “EL
PODER DE LA MÚSICA”.
- Además, les diremos a los niñós que elaboren un pequeño informe acerca de los
autores que les ha tocado: nacimiento y muerte, principales obras, pero sobre
todo que expresen en el informe lo que ha significado para ellos el hecho de
formar parte de un grupo, de una mini-orquesta.

Octava sesión: El gran día

Una vez los padres estén en el gimnasio sentados (hay sillas en el gimnasio), saldré a
introducir lo que se les va a enseñar, lo que hemos trabajado a lo largo de la sesión y lo
gratificante que es poder mostrarles el trabajo realizado. El orden será el siguiente:

- Saldrá un integrante del Grupo 1 a leer el informe del autor que han preparado
en casa. Interpretación de la obra (1:05 minutos aproximadamente).
- Saldrá un integrante del Grupo 2 a leer el informe del autor que han preparado
en casa. Interpretación de la obra (1:02 minutos aproximadamente).
- Saldrá un integrante del Grupo 3 a leer el informe del autor que han preparado
en casa. Interpretación de la obra (1:13 minutos aproximadamente).
- Saldrá un integrante del Grupo 4 a leer el informe del autor que han preparado
en casa. Interpretación de la obra (56 segundos aproximadamente).

METODOLOGÍA

Para esta unidad didáctica utilizaremos métodos para ayudar a los niños a asimilar
correctamente los conceptos, además de involucrarlos en su aprendizaje y que se
sientan los auténticos protagonistas de las sesiones. Para ello seguiremos las siguientes
directrices:

- Como ya hemos citado, hacer que los niños sean los protagonistas de las
sesiones. Para ellos estaremos en constante interacción con los alumnos,
preguntándoles en voz alta si comprenden lo impartido, si tienen ideas sobre
algo que les haya llamado la atención, etc.
- Ser sus amigos pero no sus “colegas”: esto es lo siguiente: el alumno tiene que
reconocerte como una persona cercana a él, de manera que acuda a ti cuando
necesite ayuda. Pero que además de eso, que te reconozca como una figura de
autoridad, un referente repleto de conocimientos prácticos que enseñar.
- Hacer las clses dinámicas, que fusionen tanto teoría como práctica.
- Repasar lo aprendido diariamente para reforzar el aprendizaje.

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Para la impartición de las clases necesitaremos de ciertos recursos materiales. Dichos

materliales son los siguientes:

- Cañón y pantalla para la proyección de las partituras

- Teclado para ayudarles en la asimilación de los sonidos y las notas
- Partituras para repartir a los niños

Esta unidad didáctica les ayudará a los niños a expresar sus emociones por medio de la
música, se relajarán, se sentirán importantes dentro de su grupo, formarán parte de una
“miniorquesta”, y sentirán como poco a poco se adueña de ellos el “poder de la
música”.

COMPETENCIAS CLAVE

Durante las sesiones hemos trabajado todas y cada una de las competencias del
currículo:

- Competencia en comunicación lingüística: esta competencia la trabajamos en

el inicia de cada una de las sesiones, en las que repasamos lo dado el día anterior
entre todos y en voz alta.
- Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnología: a la
hora de aprender las figuras musicales y los compases, es necesario comprender
los tiempos que duran cada una, y los que caben en un compás. Por ejemplo, en
un compás de ¾ no caben dos blancas, ya que solo entran 3 tiempos, y las
blancas duran 2.
- Competencia digital: en los informes sobre los autores que deberán realizar en
casa para el día de la representación tendrán que servirse de las nuevas
tecnologías para su investigación.
- Competencia en aprender a aprender: esta competencia se trabaja cuando se
reúnen para trabajar en grupo, ya que deben organizar su tiempo para ensayar las
obras. También cuando exponen sus secuencias rítmicas al resto de la clase.
- Competencias sociales y cívicas: esta competencia también la trabajan con las
reuniones por grupos, ya que deberán empatizar con sus compañeros para lograr
un bien común, a la vez que respetan el trabajo de los demás como respetan el
suyo.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: de nuevo las actividades
grupales trabajan esta competencia, ya que dentro de los grupos cada uno deberá
autoevaluarse para ver si está siendo productivo para el grupo, es decir, si está
haciendo la parte que le corresponde.
- Conciencia y expresiones culturales: también en la reunión por grupos
trabajarán esta competencia. Cuando interpretan los ritmos y las obras expresan
sus sentimientos y descubren su creatividad, así como el disfrute de las mismas.

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EVALUACIÓN

Para evaluar a los alumnos tendremos en cuenta los siguientes criterios:

- Participación: se valorará en gran medida la participación en el aula, a la hora

de repasar, de corregir los ejercicios, de colaborar para el correcto
funcionamiento de la clase.
- Buen comportamiento: el buen comportamiento es clave para una buena
convivencia en el aula y, por consiguiente, para un buen rendimiento académico.
- Realización de las actividades: las fichas establecidas serán entregadas al
profesor que las evaluará atendiendo a su limpieza y adecuación de los
contenidos.
- Trabajo en equipo: se evaluará si el alumno es capaz de comprometerse con
sus compañeros de grupo para lograr un bien común, es decir, que la obra final
sea interpretada adecuadamente.
- Prueba de nivel: no se hará la realización de un examen tradicional, sino que la
“prueba de nivel” tratará sobre el solfeo, es decir, solfear correctamente la
partitura establecida. Esta actividad se realiza en la cuarta sesión.

Todos los criterios establecidos serán evaluados de forma constante y continuada

durante toda la sesión, de manera que al final de la misma el maestro tenga un informe
adecuado y consolidado acerca del alumno.

EVALUACIÓN DEL DOCENTE

Para evaluarme como docente a lo largo de esta unidad didáctica partiré de los
siguientes objetivos a cumplir para con los niños:

- Conseguir un ambiente propicio para el trabajo, ya sea en equipo o de forma

individual.
- Hacer que los alumnos se sientan involucrados en su propio aprendizaje.
- Hacerles ver que la música sirve como forma de expresarse artística y
personalmente, es decir, que adquieran sensibilización suficiente por la música
que les lleve a usarla como medio de expresión.
- Tener un grupo más compacto y unido al final de la misma.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el aula no todos los alumnos tienen las mismas capacidades para seguir el ritmo de
las clases. A estos alumnos los tendremos en cuenta a la hora de evaluarlos, siendo más
considerados con ellos y menos exigentes en la corrección de los ejercicios.

Además, en la clase tenemos un niño con Trastorno por Déficit de Atención, que
debemos tener adecuadamente controlado.

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El poder de la música Gestión e innovación

Para ello, le haremos partícipe del repaso que hacemos todos los días los primeros 5
minutos preguntándole continuamente si ha comprendido el tema, y que diga en voz alta
lo que le ha parecido interesante.

Además, le daremos un rol más importante en los grupos de trabajo, y es que él va a ser
el encargado de tocar el triángulo; de esta manera, deberá estar más atento para tocarlo
en el momento adecuado, que será en el inicio de cada compás.

WEBGRAFÍA Y BIBLIOGRAFÍA

Decreto currículo de Castilla- La Mancha

http://www.doslourdes.net/Lenguaje_musical_5.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesmateoaleman/musica/documentos/1eso/act
ividades-lenguaje-1eso.pdf

http://raulinelflautista.blogspot.com.es/2010/12/las-notas-basicas-en-la-flauta-dulce.html

http://msicaadeladiaz.blogspot.com.es/2011/03/exploramos-los-instrumentos-de.html

http://samuelhudson81.wordpress.com/2014/08/25/la-partitura-guitarra/

http://ritmoymamboblogger.blogspot.com.es/2011/06/escala-musical-y-sonidos-musica-
aprendo.html

https://musilerena93.wordpress.com/author/musilerena93/page/2/

http://escuelapedrerahuertas.blogspot.com.es/2013/04/himno-de-la-alegria.html

http://anaprofemusic.blogspot.com.es/2012/02/la-primavera-antonio-vivaldi.html

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