Prueba unidad Textos no literarios. Discurso Expositivo.

Nombre: Curso: Fecha: Puntaje: Nota:

___/40

Objetivos: Identifican características básicas del texto expositivo. Reconocen la organización de ideas dentro de sus párrafos.
Aplican conceptos sobre formas básicas del texto expositivo. Lee comprensivamente un texto expositivo y responden preguntas
Habilidades:
Identificar, comprender, interpretar, analizar.
Instrucciones generales:
El control debe ser resuelto con lápiz pasta de color azul o negro.
Alumno que sea sorprendido copiando o intercambiando información será sancionado con el retiro inmediato de la prueba y
calificado con nota mínima (1.0)
Se prohíbe el uso de cualquier elemento reproductor de música o celular en el desarrollo de este instrumento evaluativo.

I. Selección múltiple. Lee atentamente y responde encerrando en un círculo la alternativa correcta (1 punto cada una).

1. Se establecen las similitudes y diferencias entre dos o más a) Presentación y conclusión.

elementos. b) Problema- solución.
a) causa –efecto. c) Introducción, desarrollo y conclusión.
b) Enumeración descriptiva. d) Introducción y desarrollo.
c) comparación.
d) secuencia temporal. 7. “ The Ramones marcaron con su estilo una pauta a seguir para
las bandas por venir.La visita de éstos a Londres hizo que grupos
2. “Se caracterizan principalmente por vestir de negro, casi ya existentes, como los Sex Pistols, comenzaran a usar sus
siempre, con ropas de cuero o simíl y otras variedades, en las instrumentos como medios de expresión y provocación para
mujeres el uso de corsetería, mucha lencería y encaje…” mostrar su descontento.”
El modo de organización del párrafo anterior corresponde a:
El modo de organización del párrafo anterior corresponde a: a) Problema –solución.
a) Problema –solución. b) Comparación.
b) Comparación. c) Secuencia temporal.
c) Secuencia temporal. d) Causa –consecuencia.
d) Causa –consecuencia.
8. “Parte de la estructura global donde se profundiza en el tema
3. ¿Qué tipo de organización PREDOMINA en el siguiente texto?: tratado”.
a) Introducción.
“La contaminación del aire es el factor principal que hace que los b) Desarrollo.
humanos enfermen. La tuberculosis, la bronquitis, los problemas c) Secuencia temporal.
de corazón y de pecho, los trastornos estomacales, el asma y el d) Conclusión.
cáncer pueden deberse a productos químicos en el aire. Los
pesticidas y fertilizante liberan gases y partículas en el aire que 9. ¿Cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones es verdadera
envenenan a las personas y matan a los animales.” sobre los textos expositivos?

a) causa –efecto. I.- El tipo de organización de problema y solución en cierta

b) Enumeración descriptiva. forma corresponde a uno de causa –consecuencia.
c) comparación. II.- La enumeración descriptiva sirve para caracterizar a un
d) secuencia temporal. personaje.
III.-Para establecer una comparación es necesario que exista un
4. ¿A qué tipo de organización corresponde el siguiente texto? elemento.

“Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal a) Sólo I b) Sólo II c) I –III .d) I-II.
(columna vertebral), y 4 o más líneas que apuntan a la línea
principal formando un ángulo aproximado de 70º (espinas 10. Un calendario, un reloj, flechas que apuntan hacia la
principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas derecha, son íconos que representan el tipo de organización:
inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores),
según sea necesario”. a) problema –solución.
a) Problema –solución. b) comparación.
b) Causa- efecto. c) secuencia temporal.
c) Comparación. d) causa –consecuencia.
d) Enumeración descriptiva.
11. Si te piden hacer un retrato de tu profesora de lenguaje,
5. ¿Por qué razón tiene esa organización? tendrás que usar obligatoriamente:
a) Entrega marcas de temporalidad. a) Enumeración descriptiva.
b) Da características. b) Comparación.
c) Está ordenado cronológicamente. c) Secuencia temporal.
d) Está ordenado por semejanzas d) Causa –consecuencia.

6. La estructura de los textos expositivos es:

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12. “Su cuerpo semejaba de una arcilla pegajosa, con placas
azules de los trastornos circulatorios, con coágulos desprendidos
de la espalda flagelada, roída por la antena. Le resbalaba un
sudor craso por las axilas, por los riñones, por los muslos;
palpitaba horriblemente su cuello abotargado, corto,
confundiéndosele con las mejillas infladas, blandas, lívidas…”
propuesta teatral, recreando en el Centro Cultural Matucana
100, parte de nuestra historia y nuestro patrimonio fílmico.
"1907, el año de la flor negra", sobre la matanza obrera de
Santa María de Iquique, relata, a través de las imágenes y la
acción, la particular visión de este joven colectivo que rescata la
vigencia del pasado para "provocar un choque".

¿A Qué tipo de Forma básica corresponde el ejemplo anterior? El ejemplo anterior corresponde a:
a) Descripción a) narración.
b) Narración b) definición.
c) Caracterización c) comentario.
d) Comentario d) caracterización.

13. ¿A Qué tipo de Forma básica corresponde el siguiente

18. ¿Qué forma básica corresponde al siguiente ejemplo:
ejemplo?
“Caminando por la plaza oigo tras de mí un murmullo continuo,
“El anarquismo es la ideología política, corriente filosófica y
observo las sombras, sólo encuentro oscuridad. La fachada de la
movimiento social que llama a la oposición y abolición de toda
Gran Iglesia, lo único que alumbra este sendero sombrío.
autoridad, jerarquía y forma de control social por considerarlas
Sigo mi marcha.”
indeseables, innecesarias y nocivas”.
a) comentario.
a) Narración
b) descripción.
b) Comentario
c) narración.
c) Definición
d) definición.
d) Caracterización
19 ¿Qué forma básica utiliza como elemento la etimología?
14. Los comediantes.
a) Caracterización.
Arturo Ruiz Tagle, en su rol de presentador, se transforma en el
b) Definición.
hilo conductor de la obra uniendo cada uno de los monólogos
c) Descripción.
con un acto de reflexión sorprendente y divertido que hará reír
d) Narración.
con aquellas cosas que todos piensan pero que nadie dice.
20. La descripción Prosopográfica se refiere a:
¿Qué forma básica se aprecia en el fragmento anterior?
a) descripción de rasgos psicológicos.
a) Definición.
b) descripción de rasgos físicos.
b) Narración.
c) descripción de rasgos laudatorios y satíricos.
c) Descripción.
d) descripción de rasgos físicos y psicológicos.
d) Comentario.

15. El siguiente ejemplo corresponde a:

21. La descripción de ambiente se puede realizar a través de 3
“Por la tarde, el dorado del campo se acentuaba y las sombras
formas:
comenzaban a alargarse. El castillo, en la punta del cerro,
a) pictórica, cronológica y topográfica.
amarilleaba; la silueta borrosa del pueblo, en la falda de una
b) pictórica, topográfica y cinematográfica.
colina, con su espadaña, se esfumaba en la vibración de oro,
c) pictórica, topográfica y cronológica.
tembladora de la luz. Los arroyos de agua medio estancada,
d) pictórica, retrato y cinematográfica.
blanco verdosa, brillaban en alguna presa, y los chopos, unos
con aire de plumeros erizados, otros torcidos y sin ramas, como
22. “Forma discursiva donde se exponen juicios de valor”, se
grandes látigos, bordeaban sus rodillas.”
refiere a:
a) definición.
a) Descripción
b) comentario.
b) Narración
c) narración.
c) Definición
d) caracterización.
d) Caracterización
23. “Mi corazón sombrío te busca, sin embargo, y amo tu cuerpo
16. “Don Emiliano llevaba un trajecillo negro verdoso, cuello
alegre, tu voz suelta y delgada. Mariposa morena, dulce y
duro y pulcro, corbata y puños salientes. Un sombrero de fieltro
definida. Como trigal y sol, la amapola y el agua”
marrón, cepillado, botines y guantes de lana. Siempre con
(Pablo Neruda, poema19,
bastón.” El ejemplo corresponde a:
fragmento)
a) caracterización.
b) cometario.
Este poema presenta una descripción:
c) narración.
a) satírica.
d) descripción.
b) laudatoria.
c) prosopográfica.
17. “Durante agosto y septiembre la elogiada compañía teatral
d) ninguna de las anteriores.
La Patogallina, se hace presente con su potente y vanguardista

II.- Comprensión lectora y léxico contextual (1punto cada una).

Texto N°1
“Durante los siglos dieciocho y diecinueve, los loberos ingleses y norteamericanos prácticamente aniquilaron las colonias de lobos finos
antárticos existentes en las islas ubicadas al sur de la convergencia antártica: las Shetland, Orcadas del Sur, Sandwich del Sur. Su piel era
muy cotizada en todo el mundo.
La piel del lobo fino antártico que cubre su cuerpo estilizado, tiene dos clases de pelos, uno largo y cerdoso y otro más delgado,
corto y muy suave. Este pelaje “de dos pelos”, excelente aislante térmico, que les permite zambullirse en el mar sin que se moje el cuerpo,
es la razón por la cual su caza ha sido implacable.

2
 Es así como a comienzos de este siglo, en 1902, los integrantes de una expedición antártica pudieron divisar un solo ejemplar.
Ante esta situación, se estableció una legislación internacional destinada a proteger la especie, y en 1961, cincuenta y nueve años después
de haberse visto ese lobo solitario, en la Antártica chilena se observaron treinta y dos ejemplares.
Una de las técnicas usadas para conocer y estudiar la dinámica poblacional de una especie, es el marcaje de los individuos nacidos
en cada temporada reproductiva. Así, año tras año, es posible llevar un control o seguimiento de los animales de cada colonia y saber si esta
población se está recuperando y, si es así, con qué rapidez lo hace, su edad reproductiva, sus tasas de natalidad y mortalidad.
En el caso del lobo fino antártico, los investigadores chilenos, desde 1981, están desarrollando este trabajo a través del Instituto
Antártico Chileno (INACH). Para ello deben llegar al lugar cuando se encuentre la mayor concentración de hembras a punto de parir, lo que
ocurre generalmente entre diciembre y enero. De este manera es posible marcar las crías (llamadas también popes) a los pocos días de
haber nacido, período en que aún es fácil dominarlas.
Como primer paso, se separa la cría de su madre y del resto del grupo, que está constituido generalmente por un macho y varias
hembras con sus crías. Hacerlo sin cuidado puede resultar peligroso, ya que el macho, furioso por la intromisión en su territorio, persigue a
los extraños para atacarlos. Cuando se ha alejado a la cría del grupo se determina su peso, su sexo, y se le coloca una marca metálica o
plástica en una de las aletas anteriores. En el lado izquierdo a los machos, en el lado derecho a las hembras. Luego, el pope es devuelto a su
grupo.
Actualmente, además de los censos y marcajes de cada temporada, científicos apoyados por el INACH están realizando
investigaciones tendientes a conocer más acerca de la biología del lobo fino antártico y el papel que juega dentro de su ecosistema, con el
fin de lograr a futuro el manejo racional de su población, bajo el concepto de uso múltiple.
Estos trabajos se están realizando específicamente en las islas Livingstone y Rey Jorge de las Shetland del Sur, en la Antártica
chilena, lugares donde el lobo fino se reproduce.
Las perspectivas a futuro de los investigadores chilenos son estudiar también el rol en el ecosistema antártico de otras especies
como el elefante marino y las focas pagófilas, tomando en consideración además su posible utilización integral.”

24. El equilibrio ecológico en la Antártica:
a) no ha sido alterado por el hombre.
b) ha sufrido alteraciones sólo en el siglo XX.
c) está siendo alterado por el hombre desde hace por lo menos
dos siglos.
d) fue destruido por los loberos ingleses y norteamericanos en
forma irreparable
25. Los objetivos de los investigadores chilenos que estudian el
ambiente antártico:
a) son exclusivamente científicos.
b) incluyen la explotación económica de ciertas especies.
c) se limitan a proteger las especies en extinción.
d) se cumplirán una vez que todos los lobos finos estén
marcados.
26. El marcaje de popes se realiza en diciembre y enero, porque:
a) así se evita la agresión de los machos.
b) el tiempo es más benigno que en otras épocas del año.
c) es la época de parición de la especie.
d) es más fácil dominar a las hembras que a los machos.
27. De la lectura del sexto párrafo, se puede deducir que:
a) no existe gran diferencia entre la apariencia física del macho y
la hembra en la especie lobo fino antártico.
b) el lobo fino macho es sumamente agresivo y peligroso.
c) los lobos finos constituyen familias formadas por un macho,
una hembra y varias crías.
d) la principal preocupación de los investigadores es la
supervivencia de las crías, sin otorgarle mayor importancia a los
lobos adultos.
28. Según se desprende del texto, la preocupación del hombre
por el equilibrio ecológico:
a) no ha existido nunca.
b) tiene un fin exclusivamente utilitario.
c) se ha manifestado a través de leyes.
d) es especialmente importante en la Antártica.
29. Se puede inferir que los investigadores de la Antártica
pretenden:
a) comercializar sólo las especies provechosas.
b) obtener un censo preciso de todos los animales antárticos.
c) repoblar de lobos finos las islas Shetland del Sur.
d) lograr una relación amistosa con los lobos finos.
30. El primer párrafo del texto corresponde a la organización
a) causa –efecto.
b) topográfica
c) comparación.
d) secuencia temporal

3
Texto 2

En Educarchile.cl
25 de enero de 2008
Tribus urbanas

Punks, metaleros, hiphoperos, otakus, qué confusión. Pero igual es entretenido que exista diversidad en cuanto a formas de vestir y
pensar.

La juventud como fenómeno sociológico es un hecho reciente. Antes de los años 50, los jóvenes no se diferenciaban de los viejos, sino que
se vestían igual y hacían más o menos las mismas cosas.
Fue con la irrupción de James Dean en la pantalla grande que esta situación empezó a cambiar. El espíritu irreverente y anárquico que
personificara en Rebelde sin causa, la famosa película de Nicholas Ray, dictó la pauta de lo que sería el comienzo de la diferenciación
juvenil. Aislados e incomprendidos, los protagonistas del filme buscan dar remedio a su apatía entre sus compañeros de generación. El look
de Dean comienza a ser tomado como referente desde entonces.
En los años siguientes, los jóvenes pasaron a adoptar una vestimenta y normas de comportamiento que los distinguían como grupo social.
Se popularizan los jeans, las faldas se contraen, los hombres se dejan crecer el pelo y las mujeres se lo cortan, y todo lo que va dirigido a la
juventud tiene un diseño diferente.
A su vez, los jóvenes empiezan a agruparse según sus gustos e intereses. Aparecen los hippies, los motociclistas, los rockeros, los que siguen
la onda disco, más tarde los punks, los breakdancers, etc., y ese escenario sigue evolucionando a tal punto que hoy se ha vuelto casi
incomprensible. Dentro de cada grupo hay una amplia gama de subclasificaciones que parece ir en aumento. Son las llamadas “tribus
urbanas”.
El término “tribus urbanas” fue usado por primera vez por el sociólogo francés Michel Maffesoli, en un libro llamado El tiempo de las tribus.
A juicio de este estudioso, las tribus serían grupos fundados en la comunidad de emociones (o sea, que se emocionan con las mismas
cosas), que se oponen a la pasividad del individuo común frente a la sociedad de masas (o sea, que no ven los estelares de la TV abierta),
que sociabilizan usando los mismos códigos, tienen las mismas costumbres y frecuentan los mismos lugares. Todo esto te puede sonar un
poco obvio, pero la gracia de Maffesoli es que lo dice en un lenguaje un poco más complicado.
Esto salió publicado en 1990, digamos que en lo medular sigue siendo válido, y seguirá siéndolo hasta que aparezca otro libro para
explicar la gran diversidad de tribus urbanas de nuestros días.
En resumen, las tribus reúnen a jóvenes que comparten espacios similares y se comunican a través de los mismos códigos estéticos, se
visten parecido, hablan parecido y sobre todo, escuchan la misma música. Conforman una unidad homogénea, pero si se los compara con el
resto de la sociedad, son bastante diferentes, o por decirlo de otro modo, “especiales”.
En nuestro país las tribus han sido tema desde hace algunos meses, introducidas en el acontecer nacional por las crónicas policiales y el
periodismo de farándula.
Artículo publicado en el Escritorio de Estudiantes de www.educarchile.cl, el portal de la educación chilena. 25 de enero 2008.
[fecha de consulta: 15 de septiembre de 2008] Fragmento.

31. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría d) A la afinidad por gustos.
reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que
cambie el sentido de éste: irrupción. 36. ¿Qué alternativa representa de mejor manera la síntesis del
a) Intrusión. fragmento?
b) Ocupación. a) El uso del término tribus urbanas.
c) Acometida. b) Desarrollo de la diferencia como base de la sociedad.
d) Invasión. c) El origen y evolución de las tribus urbanas.
d) La importancia de la aparición del término de juventud.
32. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría
reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que 37. De la lectura se infiere que la intención comunicativa del
cambie el sentido de éste: apatía. productor del texto es:
a) Desgano. a) informar el crecimiento de las tribus urbanas.
b) Descuido. b) incentivar el respeto a la diversidad
c) Pereza. c) explicar la aparición de las tribus urbanas.
d) Abandono d) mostrar la complejidad de la adolescencia.
 
33. Señale cuál de las opciones contiene una palabra que podría 38. El segundo párrafo presenta una estructura interna de tipo
reemplazar la respectiva palabra subrayada en el texto, sin que a) comparación o contraste.
cambie el sentido de éste: Homogéneo. b) problema-solución.
a) Uniforme. c) causa-consecuencia.
b) Indistinto. d) descriptiva.
c) Equilibrado.
d) Equivalente. 39. ¿Cuál es el aporte de los medios masivos a la construcción
de la identidad propia de los jóvenes?
34. De acuerdo al texto la juventud se caracteriza por: a) Difunde el respeto por la diferencia.
a) oponerse al modelo adulto b) Mantiene el estatus social a través del cine.
b) ser un elemento inventado. c) Crea modelos de comportamiento clásico.
c) ser un fenómeno sociológico. d) Retrasa la aparición de lo que sería la juventud.
d) la marginalidad.
40. La comprensión de las tribus urbanas y la juventud nos ayuda
35. Del párrafo 5 ¿a qué se refiere la “comunidad de a:
emociones”? a) Tolerar lo que es raro.
a) A la pasividad de los jóvenes. b) Respetar y aceptar lo diferente.
b) A su vinculación con los colegios. c) Conocer a nuestro entorno.
c) A la Creación de identidad d) Ser conscientes de la simetría.

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NOMBRE: NOMBRE:
CURSO: CURSO: NOMBRE:
FECHA: 25-08-2016 FECHA: 25-08-2016 CURSO:
Hoja de respuestas Hoja de respuestas FECHA: 25-08-2016
1 A B C D 1 A B C D Hoja de respuestas
2 A B C D 2 A B C D 1 A B C D
3 A B C D 3 A B C D 2 A B C D
4 A B C D 4 A B C D 3 A B C D
5 A B C D 5 A B C D 4 A B C D
6 A B C D 6 A B C D 5 A B C D
7 A B C D 7 A B C D 6 A B C D
8 A B C D 8 A B C D 7 A B C D
9 A B C D 9 A B C D 8 A B C D
10 A B C D 10 A B C D 9 A B C D
11 A B C D 11 A B C D 10 A B C D
12 A B C D 12 A B C D 11 A B C D
13 A B C D 13 A B C D 12 A B C D
14 A B C D 14 A B C D 13 A B C D
15 A B C D 15 A B C D 14 A B C D
16 A B C D 16 A B C D 15 A B C D
17 A B C D 17 A B C D 16 A B C D
18 A B C D 18 A B C D 17 A B C D
19 A B C D 19 A B C D 18 A B C D
20 A B C D 20 A B C D 19 A B C D
21 A B C D 21 A B C D 20 A B C D
22 A B C D 22 A B C D 21 A B C D
23 A B C D 23 A B C D 22 A B C D
24 A B C D 24 A B C D 23 A B C D
25 A B C D 25 A B C D 24 A B C D
26 A B C D 26 A B C D 25 A B C D
27 A B C D 27 A B C D 26 A B C D
28 A B C D 28 A B C D 27 A B C D
29 A B C D 29 A B C D 28 A B C D
30 A B C D 30 A B C D 29 A B C D
31 A B C D 31 A B C D 30 A B C D
32 A B C D 32 A B C D 31 A B C D
33 A B C D 33 A B C D 32 A B C D
34 A B C D 34 A B C D 33 A B C D
35 A B C D 35 A B C D 34 A B C D
36 A B C D 36 A B C D 35 A B C D
37 A B C D 37 A B C D 36 A B C D
38 A B C D 38 A B C D 37 A B C D
39 A B C D 39 A B C D 38 A B C D
40 A B C D 40 A B C D 39 A B C D
40 A B C D