Ler e Escrever: analisando e
produzindo textos acadêmicos1
Sérgio Martins Pereira 2
Certa vez, o convite para integrar um jornal
estudantil fez-me refletir sobre quem seriam os
leitores em potencial de meus “artigos” e,
sobretudo, de que forma o fariam. Logo
constatei que minhas idéias seriam
inevitavelmente submetidas à análise crítica de
meus colegas, quaisquer que fossem meus
objetivos, argumentos ou estilo. Estudantes
universitários, em geral, não lêem um texto
“como se lê romances ou notícias de jornal”.
Deste modo, não me surpreendi ao terminar por
refletir sobre a própria forma como eu mesmo
faço, ou tenho a intenção de fazer, a leitura de
um texto qualquer e, principalmente, dos textos
acadêmicos. Assim, finalmente acreditei ter
chegado a um bom tema para o artigo: a nossa
forma de “ler”.
Como parte do trabalho intelectual que
realizamos, somos sempre estimulados, e
principalmente exigidos, em nossa capacidade
de expor, oralmente ou por escrito, não apenas
uma análise crítica, mas sobretudo a própria
compreensão dos mais diversos textos, livros e
teorias. A ênfase na “compreensão” deve ser
dada devido ao fato de que quanto mais
equilibrada esta for, mais consistentes serão
seus desdobramentos, ou seja, maior será a
qualidade da análise que iremos produzir.
Em vez de uma mera exposição de como eu
supostamente realizo minhas leituras, ou
acredito ser o modo correto de fazê-lo, prefiro
apresentar, de uma forma mais ou menos
sistematizada no quadro ao lado, o certo “olhar”
que, em maior ou menor grau, é tanto cobrado
quanto adquirido no decorrer de cursos de
Metodologia em Ciências Sociais.
sempereira@bol.com.br
1
Artigo escrito em 1999. Torná-lo conhecido em 2003 foi uma forma de homenagear a memória da Profª. Ana Maria
Galano M. Linhart, a quem devo as idéias contidas neste texto.
2
Doutorando em Sociologia e Antropologia do PPGSA/IFCS/UFRJ.
No contato como um texto ou teoria qualquer,
buscamos identificar:
I. “Quem faz?” – Quem de fato “é” o autor, ou seja,
qual a sua formação, a sua relação com as questões
relevantes de sua época e o seu possível “diálogo” com
outros autores e teorias.
II. “O que faz?” – Quais são os objetivos analíticos
e/ou teóricos propostos pelo autor.
III. “Como faz?” – De que forma seus objetivos são
buscados (comparações, estudos de caso, etc.), bem como
de que elementos o autor se utiliza para o suporte de seu
empreendimento (material empírico, estatísticas, outros
trabalhos, etc.).
IV. “A que resultados chega?” – Quais as conclusões
do autor e de que forma estas respondem a propostas ou
objetivos iniciais.
V. “O que achamos disto?” – Que comentário
pessoal crítico pode ser feito sobre o trabalho analisado,
seja em seu conjunto ou pontualmente, como se achar
cabível.
Na medida em que este “olhar” peculiar vai
sendo adquirido, não só nossa “vida” acadêmica
vai sendo “facilitada”, mas a própria
compreensão e o posterior diálogo crítico com
qualquer texto ou autor, inclusive aqueles
ligados a outros gêneros, tornam-se mais claros e
consistentes. Mas é este o ponto em que “mora o
perigo”! Contos, notícias, panfletos e tudo o
mais que nos chega como informação mais ou
menos sistematizada, e não apenas na forma
escrita, passam a sofrer essa espécie de
investigação crítica. Não posso negar que isto
contribua para um êxito na nossa “vida
acadêmica”, mas que por vezes sinto saudades
da época em que lia tudo “como se lê
romances”, isso é bem verdade.