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BOSQUEJO EXPERIMENTAL
AUTORES:
ASESORA:
LINEA DE INVETISGACIÓN:
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL
Chimbote – Perú
2015 - II
ÍNDICE
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 3
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................ 4
DECLARACION DE AUTENTICIDAD................................................................................................. 5
RESUMEN ...................................................................................................................................... 8
ABSTRACT ...................................................................................................................................... 9
I. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 10
1.1. Objetivos ......................................................................................................................... 12
1.1.1. Objetivos Generales ............................................................................................ 12
1.1.2. Objetivo Específicos ............................................................................................ 12
II. MARCO TEÓRICO ..................................................................................................................... 12
2.1. Condicionamiento Clásico ................................................................................................ 12
2.1.1. ESTIMULO INCODICIONADO: .............................................................................. 13
2.1.2. REFLEJO INCODICIONADO: .................................................................................. 13
2.1.3. ESTIMULO NEUTRO: ............................................................................................ 14
2.1.4. ESTIMULO CONDICIONADO ................................................................................ 14
2.1.5. REFLEJO CONDICIONADO: ................................................................................... 14
2.2. Condicionamiento Operante ....................................................................................... 14
2.3. Refuerzo ...................................................................................................................... 15
2.4. Programas de Reforzamiento...................................................................................... 15
2.5. Variables ...................................................................................................................... 16
2.6. Encadenamiento ......................................................................................................... 18
2.7. Moldeamiento ............................................................................................................. 18
III. MARCO METODOLÓGICO....................................................................................................... 19
IV. RESULTADOS ................................................................................................................... 21
V. DISCUSIÓN ........................................................................................................................... 25
VI. CONCLUSIONES ............................................................................................................... 25
VII. SUGERENCIAS .................................................................................................................. 26
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ....................................................................................... 26
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DEDICATORIA
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AGRADECIMIENTO
El esfuerzo empleado en esta investigación no hubiera sido posible sin el apoyo de la voluntad
de Dios, que agradecemos por brindarnos sabiduría, bienestar y salud para poder culminar con
el trabajo.
Asimismo no hubiera sido posible terminar la investigación sin el apoyo emocional de nuestros
padres como de nuestra familia, es por eso que agradecemos su incondicional interés en
brindarnos los recursos necesarios para poder realizar nuestras actividades academias.
A la Mg. Beatriz Amparo Puescas Mendoza, a quien consideramos una persona muy profesional
pero sobro todo por acompañaros en el inicio, desarrollo y fin de este trabajo; por su orientación,
revisiones y observaciones realizadas con la intención de obtener una mejora constante en
nuestro producto de investigación de calidad.
A la Lic. Gaby Espinoza Miranda, por apoyarnos con el uso del Laboratorio de Psicología
Experimental.
Y por último agradecemos a nuestros compañeros del curso y a todas las personas que nos han
animado en este largo camino, y por el apoyo y la consideración de cada uno de ellos.
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DECLARACION DE AUTENTICIDAD
Yo Matta Lavado Jhoys Daysy con DNI N° 78009902, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas declaro también bajo juramento que todos los
datos e información que se presenta en el presente informe son auténticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información aportada por lo
cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la Universidad César
Vallejo.
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DECLARACION DE AUTENTICIDAD
Yo Melgarejo Gutiérrez Sharon con DNI N° 70918509, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas declaro también bajo juramento que todos los datos e información que
se presenta en el presente informe son auténticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento
u omisión tanto de los documentos como de información aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo.
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DECLARACION DE AUTENTICIDAD
Yo Sotelo Jacinto Luigi Jean Paul con DNI N°70015424, a efecto de cumplir con las disposiciones
vigentes consideradas declaro también bajo juramento que todos los datos e información que
se presenta en el presente informe son auténticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento
u omisión tanto de los documentos como de información aportada por lo cual me someto a lo
dispuesto en las normas académicas de la Universidad César Vallejo.
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RESUMEN
Este trabajo experimental se ha realizado con el fin de comprobar el proceso del efecto de la
aplicación del programa de reforzamiento continuo en la conducta del sujeto experimental
"palomo Brown”, presentando las siguientes características: paloma de castilla, con una edad
cronológica de 6 meses, con un peso que oscila entre los 20 a 30 gr, de talla 22 cm. Siendo
controlado y registrado una vez por semana, obteniendo los datos en un registro de medición
conductual de frecuencia.
Además de ello se debe tener en cuenta que es necesario usar las técnicas de moldeamiento y
encadenamiento; También este trabajo está basado en el condicionamiento como
adiestramiento de una paloma, que vendría ser nuestro sujeto experimental siendo el principal
objetivo, moldear la conducta de este, utilizando un reforzador o alimento el cual servirá como
motivador para que el sujeto realice la conducta que se espera.
Como primer paso de todo nuestro bosquejo experimental utilizamos la observación, para
poder saber cuál es la reacción y las conductas que manifiesta nuestro sujeto experimental ‘’
Palomo Brown’’.
Para este experimento se nos hizo necesario utilizar instrumentos como el laboratorio, la caja
experimental, el reforzador y los materiales de cada experimentador.
Como segundo paso se dio uso del reforzador; donde el sujeto experimental tenía que picotear
el operando y recibir rápidamente su reforzador el cual es su alimento; asimismo el
emparejamiento en cuanto a las luces operantes para saber discriminar y recibir su reforzador.
De esta manera hasta que el sujeto experimental identifique las conductas que tiene que
realizar y las relacione entre sí.
Nuestro Objetivo inicial fue la conducta de picoteo al operando para obtener el alimento, para
que podamos verificar que es lo que se puede lograr si se condiciona eficazmente al sujeto
experimental.
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ABSTRACT
This experimental work was carried out in order to check the process of the effect of the
application of continuous reinforcement schedule in the conduct of experimental subject
"pigeon Brown" featuring the following characteristics: dove, with an approximate age of 6
months, a weight of between 20-30 grams, size 22 cm. Being controlled and recorded once a
week, obtaining data on a record of behavior frequency measurement.
Moreover it should be noted that it is necessary to use molding techniques and chaining; Also
this work is based on conditioning and training of a dove, which would be our experimental
subject being the main objective shape the behavior of this, using a booster or food which will
serve as a motivator for the subject to perform the behavior expected.
As a first step we use all our experimental observation sketch, to know the reaction and
behaviors that manifest our experimental subject '' Palomo Brown ''.
For this experiment we did need to use instruments such as laboratory experimental box, the
reinforcing materials and each experimenter.
As a second step using booster was given; where the test subject had to peck the operand and
quickly receive their booster which is their food; also pairing as to the operative lights to
discriminate and receive their booster. Thus until the experimental subject identify the
behaviors that have to perform and relate to each other.
Our initial objective was to operate pecking behavior to obtain food, so we can verify what can
be achieved if effectively conditions the experimental subject.
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INTRODUCCIÓN
Este trabajo además tiene una gran importancia en el cual el objetivo principal es que el sujeto
experimental llegue a la meta, es decir que realice el emparejamiento y discriminación de
colores. Por consiguiente para haber llegado hasta la meta establecida, se ha tenido que
continuamente estar reforzando más a los días asignados por nuestra asesora, la cual nos ha
venido apoyando continuamente. Asimismo otro propósito que tiene esta investigación es que
este proyecto pueda quedar de conocimiento a otros alumnos que les pueda ser útiles a sus
proyectos a realizar.
Por otro lado uno de los pioneros autores llamado Skinner (1938), publicó su primer libro, Las
conductas de los organismos. Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por
el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los
individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se
entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante
técnicas de refuerzo (premio de la conducta deseada), necesariamente sobre animales.
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ANTECENDENTES
A nivel nacional
Riquero, P. (2008) En su investigación “Como Aprendemos Aplicando el Condicionamiento
Operante”, trabajó con una rata albina experimentalmente ingenua, y se utilizó como
material indispensable la Caja de Skinner y el método A-B-A. El procedimiento consistió en
3fases: preparación, habituación, moldeamiento. En la fase de Preparación se obtuvo
primero el peso experimental del sujeto, dándole de comer solo media hora durante
todo el procedimiento del experimento, no privada de agua. En la fase de Habituación el
sujeto experimental entra por 1ra vez a la caja de Skinner, donde se registrarán
conductas de acicalarse, estático, caminar, olfatear, presionar palanca, pararse en
dos patas. En la fase de Moldeamiento se registraran las conductas pero esta
vez se le reforzará con alimento con el fin de asociar y aprender que solo
presionando la palanca recibirá su alimento, una vez que la rata aprenda esa
conducta se le aplicaron programas de reforzamiento para reforzar la conducta ya
aprendida. De esa manera se llegó a las siguientes conclusiones el programa de razón
variable fue la que tuvo una tasa alta de respuestas, mientras que el programa de razón fija
se observa una disminución en la tasa de respuestas.
A nivel internacional
Gutiérrez, G. y Segura, A (2006) En su investigación “Cooperación en Ratas:
Efectos de la Experiencia Temprana”. Trabajaron con 4 ratas albinas macho en buen
estado de salud y de3-4 semanas de edad. Al inicio del experimento, los sujetos fueron
ubicados en viviendas de acrílico con nido acrílico, con un comedero y un bebedero;
además utilizaron como instrumento una caja experimental elaborado de madera, de
vidrio y de aluminio; también se emplearon cronómetros, planillas de registro, video
cámara, etc. El procedimiento del experimento se realizó en 6 fases: Habituación,
Experiencia Temprana, moldeamiento, elección. Control 1 y como último, Control 2
De esta manera llegaron a las siguientes conclusiones que en la fase1 de habituación se
encontró que los sujetos eran muy similares en su peso. En la fase 2 de experiencia
temprana se encontró que
Problema
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potenciales terapeutas conductuales, como un aporte científico para el estudio del Análisis
Experimental del Comportamiento por medio de las teorías conductuales.
Y también es necesario que como estudiantes nos formemos en esta área de investigación,
aplicando las diferentes teorías del aprendizaje para con nuestro sujeto experimental, de tal
manera, nuestro trabajo tiene el propósito de conocer y determinar:
1.1. Objetivos
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Condicionar al animal requiere presentar repetidamente un estímulo neutral
poco antes de presentar el EI. Pavlov acostumbraba emplear un metrónomo
como estímulo neutral. En las primeras pruebas, el golpeteo del dispositivo no
producía salivación, pero al final el perro salivaba al oírlo, antes de la presentación
de la carne en polvo. El metrónomo se había convertido en un estímulo
condicionado (EC) que ocasionaba una respuesta condicionada (RC) similar a la RI
original. (Schunk, 1997)
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cantidad de saliva que segrega el perro cuando se le presentaba la
comida).
JIMENEZ, A. (2003), Es el proceso dentro del cual una respuesta llega a ser más
frecuente o probable gracias al reforzamiento por medio de un cambio en el
ambiente de un organismo.
El término "operante" fue utilizado por Skinner con el fin de darnos una buena
visión general de su teoría. Con este término, él quería decir que este tipo de
condicionamiento implica sólo los factores externos que afectan al
comportamiento y sus consecuencias.
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El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que
ver con el desarrollo de nuevas conductas en función a sus consecuencias, y no a
la asociación de estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento
clásico.
2.3. Refuerzo
Es un proceso de incrementación de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una
determinada conducta, por medio de un estímulo presentado poco después de su
manifestación. Al evento que intensifica la probabilidad de que el
comportamiento se repita se le denomina reforzador. Existen dos tipos de
refuerzo:
a. Positivos: son estímulos favorables que se dan después de la
presentación de la conducta. El refuerzo positivo fortifica la
probabilidad de un comportamiento por medio de la adición de algo.
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solo se refuerzan algunas veces, como en el caso de una persona que juega a las
máquinas y recibe el refuerzo o premio cada varias jugadas. El reforzamiento
intermitente da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos
tipos: de razón (en función del número de respuestas), y de intervalo (en función
del tiempo). A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de administración: fija o
variable.
2.5. Variables
a) Variables Independientes
Una variable independiente es la característica o propiedad que suponemos
es la causa del fenómeno estudiado y es este término el que vamos a
emplear para referirnos a la variable que el investigador va a manipular.
Las variables independientes son las que manipula el experimentador. La
brillantez de una luz, el volumen de un sonido, la temperatura de la
habitación, el número de bolitas de comida que se da a una rata, todas son
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variables independientes porque el experimentador determina su cantidad
y calidad. Las variables independientes se seleccionan porque un
experimentador cree que ocasionarán cambios en la conducta. Cuando un
cambio en el nivel (cantidad) de una variable independiente causa un
cambio en la conducta, decimos que la conducta está bajo el control de la
variable independiente.
b) Variables Dependientes
Es la variable que recopila las modificaciones que tienen lugar al manipular
la variable independiente. Será aquello que debemos observar, lo que
tendremos que medir y aquello que nos facilitará la información que tener
en cuenta.
La variable dependiente es la respuesta que se mide en un experimento y
que depende de la respuesta del sujeto a nuestra manipulación del entorno.
En otras palabras, la conducta del sujeto es observada y registrada por el
experimentador y depende de la variable independiente.
c) Variables de Control
Una variable de control es una variable dependiente potencial que se mantiene
constante durante un experimento porque es controlada por el experimentador.
Aunque siempre es importante ejercer un control estricto de los factores
extraños, lo es todavía más cuando la variable independiente produce un
pequeño efecto sobre la variable dependiente.
d) Variables extrañas
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2.6. Encadenamiento
LARROY (2008, P. 299): Si una chica quiere prepararse para salir a la calle tendrá
que realizar distintas conductas como ducharse, vestirse, peinarse…De manera
que cada uno de estos actos funciona como estímulo discriminativo del
siguiente (si ya me duché, ahora tengo que vestirme) y como reforzador de
anterior (poder peinarme es el reforzador de haberme vestido, que a su vez es
el reforzador de haberme duchado). El aprendizaje mediante esta técnica puede
realizarse de varias formas:
2.7. Moldeamiento
Establecimiento de una conducta final (una que la persona no posee o que muy
raramente emite) mediante el reforzamiento diferencial de conductas cada vez
más similares o próximas a ella. Generalmente, el moldeamiento se refiere al
reforzamiento diferencial de cambios graduales en la topografía de una conducta,
pero también puede referirse al reforzamiento diferencial de cambios graduales
en otras características de la conducta como la frecuencia, duración, latencia o
magnitud, o al reforzamiento diferencial de cambios graduales en el producto de
la conducta (por ejemplo, número de ejercicios resueltos). (Bados & García-Grau,
2011)
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Procedimiento en que se refuerzan aproximaciones cada vez más cercanas a la
conducta deseada (Sarason, 1981).
a. Variables
1. Variable Independiente
2. Variable Dependiente
3. Variable Extraña
b. Operacionalización de variables
1. Variable Independiente
Programa de Reforzamiento Continuo.
Este programa consiste, en la conducta de picotear el operando,
este procedimiento se usa para establecer una conducta que aún
no existe en el repertorio del sujeto experimental.
En la primera jornada, se deberá reforzar las conductas como
acercamiento al comedero y pasando ya a segundo lugar, el
acercamiento al operando, para luego pasar a picotear el
operando.
De esta manera, cada vez que el sujeto experimental picotee el
operando, se le proporcionará el reforzador secundario (alpiste),
tras haber pasado deprivación de alimento en el período de un día.
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2. Variable Dependiente
c. Metodología
1. Tipos de estudio
d. Diseño de investigación
- Diseño pre-experimental:
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e. Población
Consta de un solo sujeto experimental, que en este caso vendría a ser la ‘‘paloma
de castilla’’, que responde a las siguientes características:
Tipo: Paloma de Castilla
Sexo: Macho.
Edad: Se trabajó con el sujeto experimental a partir de los 2 meses.
Peso: Oscila entre 310 a 315 gr.
Talla: 26 cm.
Observación directa.
Registro de medición conductual de frecuencia que se da semanalmente.
h. Aspectos éticos
IV. RESULTADOS
1.1 Sesión 01: Observación.
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1.2 Sesión 02: Se acerca al comedero
DURACIÓN: 20’
DURACIÓN: 20’
DURACIÓN: 20’
22
1.5 Sesión 05: Acercamiento al comedero y Manipular el operando.
DURACIÓN: 20’
DURACIÓN: 20’
DURACIÓN: 20’
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1.8 Sesión 08: Manipular el operando.
DURACIÓN: 20’
DURACIÓN: 20’
DURACIÓN: 20’
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1.11 Sesión 11: Manipular el operando
Fecha: 03/12/ 2015
DURACIÓN: 20’
V. DISCUSIÓN
VI. CONCLUSIONES
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Hemos logrado establecer la conducta de bajar el operando en el sujeto
experimental “Pericles”, a través del moldeamiento y encadenamiento.
Hemos podido comprobar que el sujeto experimental ha trabajado correctamente
al momento de bajar la palanca y de acercarse al comedero.
El sujeto experimental cada vez que se le ponía luz roja bajaba la palanca y cuando
había luz verde no hacía nada.
La variable extraña ya mencionada no ha sido de significativa consideración como
para que el sujeto experimental deje de lograr la conducta esperada.
La participación de todos los integrantes fue importante para la ejecución del
programa con el sujeto experimental Pericles.
El programa de reforzamiento continuo aplicado en este trabajo de
experimentación ha mostrado confiabilidad para poder seguir siendo ejecutado en
un futuro en el área de modificación conductual, para el provecho académico.
La privación del alimento horas antes de la experimentación ha cumplido un rol
importante para establecer la conducta en el sujeto experimental.
VII. SUGERENCIAS
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