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Documento Publicitario. Fecha de emisión: Enero 2016

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conoce nuestra news
� ‘Professional Informa’
 Decía nuestro admirado Hipócrates de Cos que “quien se consagra con afán al estudio
de la Medicina, forzosamente ha de reunir las condiciones siguientes: disposición natu-
ral, enseñanza, lugar oportuno, instrucción desde la niñez, amor al trabajo y actividad”.
Vuestra disposición natural al ejercicio de la Medicina os ha traído hasta aquí, como antes
os impulsó a pasar por las aulas universitarias.

Estáis en el lugar oportuno para que todas las horas de enseñanza que habéis acumula-
do hagan eclosión armoniosamente en esa convocatoria de la que tanto esperáis y a la
que consagráis tanto esfuerzo y dedicación. Puede que muchos de vosotros abrigaseis
el sueño de ser médicos ya en la niñez, o a lo mejor lo habéis ido madurando en los años
de la adolescencia.

En cualquier caso, si habéis elegido la carrera de Medicina es porque amáis el trabajo que
ello implica, esa actividad dirigida a mejorar las condiciones de vida de las personas
que os rodean.

No falta mucho para que os convirtáis en especialistas en las materias de vuestra elec-
ción. Aun así, recordad siempre que, aunque las ramas de la Medicina son numerosas, la
raíz es solo una: hacer avanzar la salud de nuestros semejantes.

Ya estéis tratando a pacientes individuales como médicos en ejercicio u os dediquéis a

investigar los misterios de la vida o a discernir qué terapias funcionan mejor para el trata-
miento de ciertas patologías en calidad de investigadores científicos, tenéis la oportuni-
dad y la responsabilidad de formar parte de un todo que es mayor que vosotros mismos,
de pertenecer a una raíz común que lleva siglos cumpliendo fielmente los principios del
juramento hipocrático.

La vida de un médico es una vida intensa. En esencia, se trata de estar al servicio de la

supervivencia de cada individuo. La parte difícil es que también vosotros sois humanos,
con vuestra historia personal por desarrollar.

4 | CTO
Evidentemente, no podréis vivir solo para los pacientes. Tendréis que vivir vuestra propia vida.
Sin embargo, vivir como un médico es vivir de tal forma que vuestra vida esté involucrada
en la de otras personas y en la ciencia, así como en las conexiones que se establezcan entre
ambas partes.

Ahí reside el valor de cuanto vais a hacer profesionalmente, y eso, por encima de cualquier otro
reconocimiento, es lo que más os enriquecerá como personas.

Os animo a adentraros en las próximas etapas de vuestra experiencia con un profundo com-
promiso por el aprendizaje de toda una vida. Como médicos jóvenes que sois, os sugiero que
mantengáis los ojos abiertos para captar lo imprevisto, para apreciar lo inusual en cada tarea
que afrontéis.

Cada paciente al que atendáis tendrá una nueva historia que contaros. Cada uno de ellos os
inspirará a adoptar una actitud de observación y os servirá de lección para vuestra propia vida.
Las personas a las que prestéis ayuda, como profesionales de la salud, os contarán muchas
historias, y cada una de ellas os sorprenderá, porque así es como se realizan los mejores des-
cubrimientos.

Como afirmaba sabiamente Gandhi, ”tu trabajo es descubrir tu trabajo, y luego entregarte a él
con todo tu corazón”. Esa es la misión que vais a cumplir dentro de poco, y espero que pongáis
toda vuestra alma en ella.
Pilar Díaz Aguilar
Presidenta del Grupo CTO

Convertirse en médico...
... el objetivo.

5 | CTO
La noche MIR
las MIR
y una noche
Como si de la princesa Sherezade se tratase,
voy a narraros un relato verídico en el que
palabras como leyenda, historia de amor o
poema encajan a la perfección para describir
una noche en la que prevalecen la aventura
y la fantasía: LA NOCHE DEL MIR.
Leyenda, entendida no como una relación
de sucesos imaginarios, sino como la pro-
digiosa historia de personas cuyas hazañas
se consideran irrepetibles e inalcanzables: el
equipo humano de Grupo CTO.
¿Historia de amor? Sí, porque esa noche se
desarrollan unos acontecimientos relaciona-
dos con la actividad que más nos apasiona,
por la que nos desvivimos literalmente: la
enseñanza. Es el afecto que sentimos por
las personas a las que más nos debemos:
nuestros alumnos.
Y un poema, porque la obra coral que com-
6 | CTO
ponemos en CTO, ya sea en verso o en
prosa, es un canto épico al esfuerzo conjun-
to de todos los equipos que, trabajando con
entusiasmo, nervio, fuerza, energía, coordi-
nación y disciplina, convierten este complejo
engranaje en verdadera poesía.
La noche del MIR comienza para nosotros a
las 21:00, cuando los alumnos han concluido
su heroica gesta. Los equipos de Dirección,
Editorial, Informática, Multimedia, los profe-
sores, los tutores, los académicos... Todos
se encuentran reunidos para efectuar la co-
rrección del examen en la sede central de
CTO. Se respira tensión y una concentra-
ción absoluta. No es para menos. El trabajo
de 16 meses se va a jugar a una sola carta,
en el corto espacio de cinco horas, en 235
preguntas. Es duro, muy duro, pero tampo-
co carece de belleza y es una experiencia
digna de ver y de ser vivida.
Entonces comienzan a llegarnos las planti-
llas y diferentes versiones que algunos de
nuestros alumnos nos han facilitado para
comenzar a trabajar. Movimiento y acción
son las dos palabras que más presencia ad-
quieren en ese momento. Si nos situamos en
la planta 7ª de nuestro edificio, observamos
a la derecha a los tutores, completamente
absortos en la realización del desglose del
examen. Por su parte, a la izquierda, los pro-
fesores esperan ese desglose en actitud
reflexiva para iniciar la corrección de su asig-
natura correspondiente.
Una vez repartido el examen, da comien-
zo la velada transcendental. Mientras el
equipo informático ultima los preparativos
para subir cuanto antes la plantilla que nos
han entregado todos los que participan en
la corrección, que será la definitiva, com-
probando los servicios Post-MIR, que todas
las versiones sean correctas, que no haya
ningún fallo, etc., Editorial va añadiendo ya
las nuevas preguntas de este examen al libro
de desglose. Simultáneamente, Multimedia y
Marketing se encarga de revisar que todos
los contenidos de la web estén perfectamen-
te actualizados. A todos les ilumina la lám-
para mágica de la ilusión por compartir las
aspiraciones de nuestros alumnos.
Tres horas, treinta llamadas de alumnos pre-
guntando si ya tenemos las versiones subi-
das, cinco cafés y cuatro canapés después,
la travesía ha finalizado. Han hecho falta los
nervios templados de un Simbad, el viajero
incansable, para completarla.
En Las MIR y Una Noche, verás represen-
tados a genios, espíritus fantásticos, magos
y lugares legendarios que se mezclan con
personas y lugares reales: nuestro equipo
humano concentrado en la sede de CTO,
un equipo dedicado en cuerpo y alma a
nuestros alumnos. Así transcurre nuestra
única NOCHE MIR.
No es ningún cuento. Descubre la personali-
dad que nos hace irrepetibles y entra en este
enlace para verlo y disfrutarlo con nosotros.
¡La aventura no ha hecho más que empezar !
Pilar Sánchez Díaz
Dirección de Relaciones Institucionales
@Pilar_CTO
Realidad
Aumentada
7 | CTO
8 | CTO
 AGENDA

[TODO LO QUE NECESITAS]

Calendario Post MIR Servicios Post MIR Elige especialidad

10-11 12-17 18-21

Conoce especialidad Cuadernillo de notas Listado de preferencias

22-35 42-45 46-47

9 | CTO
 Agenda - Calendario Post-MIR

Realidad

CALENDARIO POST-MIR
Aumentada

Febrero
Lun Mar Mié Jue Vie Sab Dom
1 2 3 4 5 6 7
Corrección
del examen
DÍA DEL en:
EXAMEN postmir.
grupocto.com

8 9 10 11 12 13 14

Vídeo de Consulta
corrección listado de
MIR plazas

15 16 17 18 19 20 21
Exhibición de
plantillas de
respuestas Reclamaciones a las plantillas de las Videos Jornadas PostMIR
correctas respuestas correctas

22 23 24 25 26 27 28

Vídeo de
elección de
plaza

29

10 | CTO
 AGENDA

Marzo
Lun Mar Mié Jue Vie Sab Dom
1 2 3 4 5 6
Reunión de
las comisiones
calificadoras

7 8 9 10 11 12 13
Exhibición de Visita al
las relaciones Hospital:
provisionales
de resultados

14 15 16 17 18 19 20
Visita al Visita al Visita al
Hospital: Hospital: Hospital:

21 22 23 24 25 26 27
Visita al Visita al
Hospital: Hospital:

28 29 30 31
Exhibición de
las relaciones
definitivas de
resultados

Abril
Lun Mar Mié Jue Vie Sab Dom
1 2 3

4 5 6 7 8 9 10
Visita al
Hospital:

11 12 13 14 15 16 17
DE
ACTOS
CIÓN
ASIGNA ZAS
DE PLA

26 y 27 de Mayo: Incorporación a residentes.

11 | CTO
 Agenda - Servicios Post-MIR

SERVICIOS POST-MIR Realidad

Aumentada

Desde la web http://postmir.grupocto.com/ accederás a todos los materiales

que CTO te ha preparado. Consiste en una página que engloba todos los ser-
vicios y herramientas que te van a ser necesarios en los próximos meses, de
forma completamente gratuita.

Están diseñadas y preparadas especialmente para ayudarte en este momento

y que sólo tengas que preocuparte de decidir cuál será tu elección.

Desde la misma noche del examen y hasta el día que elijas tu plaza en el Minis-
terio, tienes herramientas exclusivas desarrolladas por CTO para acompañarte
también en este momento.

A continuación pasaremos a detallarlas más detenidamente para que conoz-

cas todas sus aplicaciones y les saques el mayor partido

12 | CTO
 AGENDA

Realidad
Aumentada

Corrección del examen

Con esta herramienta podrás ver la corrección del examen desde el primer día y conocer
tus propios resultados al instante. Tan solo has de registrarte y desde pocas horas después
del examen ya podrás tener una idea previa de qué tal te ha ido. CTO cuenta con la des-
treza de sus profesores que corrigen el examen la noche del MIR.

Una vez introducida la plantilla podrás conocer el número de aciertos y fallos, así como una
serie de valores provisionales como la nota del examen, la nota de corte y la puntuación
total.

Corrige tu examen en:

http://postmir.grupocto.com

Realidad
Aumentada Calculador del puesto estimado
Con la plataforma de servicios Post-MIR de CTO además de conocer tu propio resultado en
el examen, te ofrecemos la posibilidad de comparar todos los exámenes introducidos en la
web, de forma que conozcas tu puesto estimado.

Esta herramienta funciona a tiempo real, con todos los exámenes corregidos en cada mo-
mento por lo que el dato del puesto estimado irá modificándose a medida que crezca la
cantidad de personas que introduzcan sus datos y lo mismo ocurrirá cuando el Ministerio
publique la plantilla de respuestas definitiva si se anulan preguntas.

El puesto estimado, pese a ser orientativo, te ofrece la posibilidad de conocer el margen

en el que te mueves, de forma que puedas ir tomando decisiones que serán esenciales a
la hora de elegir tu plaza.

13 | CTO
 Agenda - Servicios Post-MIR

SERVICIOS POST-MIR Realidad

Aumentada

Vídeos CTO
DEstamos en la era digital y CTO te ofrece algunos de sus servicios en formato de vídeo,
para que lo puedas consultar tantas veces como quieras. Además están listos para poder
ser vistos en cualquier dispositivo móvil o de sobremesa de forma que con una conexión a
internet puedas disfrutar de estos contenidos.

Entre los vídeos encontrarás el Examen MIR comentado por el Dr. García Macarrón o
consejos de elección de plaza.

14 | CTO
 AGENDA

Servicio de impugnación
La nota final depende entre otras cosas de las
preguntas anuladas. Desde CTO te queremos
ayudar con el proceso de impugnación y para ello
profesores de CTO te ayudaran y aconsejarán.
Además en los servicios Post-MIR encontrarás
una relación de preguntas susceptibles de ser
impugnadas.

Realidad
Aumentada

Listado de asignación de plazas

Para tomar decisiones es importante disponer de la mayor cantidad de información posible;
cuantos más datos mejor. En CTO sabemos que no hay elección sin considerar todas las
opciones. Para que puedas ir orientándote con respecto a tu futuro, en las últimas páginas de
esta revista encontrarás un listado en el que podrás consultar con qué número se eligieron cada
una de las plazas de todas las especialidades en la pasada convocatoria. Puedes tener siempre
cerca la revista y consultarlo una y mil veces, pero además si vas a la web de los servicios
Post-MIR, encontrarás el listado completo de los últimos años. Ponemos a tu alcance todos estos
datos para que tu elección sea no sólo la más importante, sino la más fácil de las preguntas.

Realidad
Aumentada

15 | CTO
 Agenda - Servicios Post-MIR

SERVICIOS POST-MIR
Realidad
Aumentada

Calcula tu expediente
Desde CTO te hemos preparado una calculadora para que sepas cuál es tu expediente de
forma rápida y sencilla. Tan sólo debes elegir tu facultad e introducir tus notas.

16 | CTO
 AGENDA

Realidad
Aumentada Foro Post-MIR
En nuestro foro POSTMIR podrás comentar todas tus dudas e intercambiar impre-
siones sobre el examen. Además encontrarás toda la ayuda que necesitas para
realizar las impugnaciones.

17 | CTO
 Agenda - Elige especialidad

Realidad
Aumentada

Descubre de la
mano del Dr. Jorge
García Macarrón los
mejores consejos a la
hora de elegir plaza.

ELECCIÓN DE PLAZA
Dr. Jorge García Macarrón

18 | CTO

Ante todo, queremos darte la enhorabuena
por haber llegado hasta aquí. Ahora que ya
te has examinado, ha llegado por fin tu me-
recido descanso, y esperamos sinceramen-
te que lo disfrutes al máximo. No obstante,
aunque el examen ya ha terminado, al Minis-
terio de Sanidad le queda por hacerte la úl-
tima pregunta: ¿Qué especialidad y en qué
Hospital? Todos los años, incluso entre los
mejores puestos, hay gente que se equivo-
ca. Y el precio de estos errores no consiste
en perder uno o dos puntos, sino en repetir
el examen o en ejercer una especialidad que
no te satisface, que es todavía peor. Como
en cualquier pregunta del MIR, todos tene-
mos derecho a equivocarnos, pero hay que
evitar que sea por falta de reflexión.
Lo primero que debes tener muy claro, para
elegir especialidad, es por qué la eliges. Tie-
nes que decidir cuál es el criterio que vas a
utilizar para tomar la decisión, y aquí no hay
respuestas correctas o incorrectas. Para al-
gunas personas, lo más importante será
entrar en una determinada especialidad,
aunque tengan que mudarse a una ciudad
extraña y comenzar una nueva vida durante
los años de residencia. En cambio, otros da-
rán prioridad a su vida personal y no querrán
irse de su ciudad de origen, siendo la espe-
cialidad un factor secundario. ¿Qué criterio
es mejor, dar preferencia a la especialidad
o a la ciudad? Nadie puede dar respuesta a
esta pregunta, si no eres tú.
Cuando llega el momento de decidir espe-
cialidad, muchos recién licenciados parten
de una base equivocada. Eligen en función
de la asignatura que más les gustó durante
la carrera, sin mayor reflexión que ésta. Es un
error muy frecuente y puede parecer hasta
lógico. No confundas una asignatura con una
especialidad, porque las cosas pueden cam-
biar mucho entre una y otra. Lo que resulta
atractivo a nivel teórico, a veces no lo es tan-
to en la práctica, o no es muy compatible con
el estilo de vida que a esa persona le gus-
taría llevar, por más que haya disfrutado de
esa materia cuando la estudiaba en un libro.
AGENDA
Además, en muchos casos, los gustos por las
diferentes áreas de la Medicina se basan en
condicionantes tan peregrinos como: “qué
bien me explicaron las Infecciosas”, “no me
gusta nada Oftalmología, me la dieron fatal”,
etc. Les gustaba el profesor, no las Infeccio-
sas. Si ese mismo profesor les hubiese expli-
cado Cardiología, dirían lo mismo de ella. Al-
gunos tardan en comprenderlo, pero hacer
una especialidad no consiste en escuchar
clases ni en estudiar un libro.
Resulta curioso, pero a esta forma de ver las
cosas, algunos lo llaman “vocación”. Y, como
es una palabra muy seria, les impide ser crí-
ticos con sus propias opiniones. Creen que
esa inclinación al gusto por la asignatura, es
algo incuestionable y que apartarse de ella
sería como traicionarse a sí mismos. A veces,
la asignatura favorita resulta ser una elección
satisfactoria, pero no siempre es así. He visto
errores en esto demasiadas veces.
“
¿Qué criterio es mejor? Na-
die puede dar respuesta a “
esta pregunta, si no eres tú.
Recuerdo el caso de un antiguo compañero,
de mi época de estudiante. Él estaba un par
de cursos por encima de mí. Obtuvo en el
MIR una puntuación muy brillante, entre los
treinta primeros puestos, y eligió Cardiología
en un gran Hospital de Madrid. Siempre ha-
bía querido dedicarse a esta especialidad,
porque era un apasionado de las enferme-
dades cardiovasculares. Dos años después,
me encontré a este mismo compañero en el
Ministerio de Sanidad, el día de mi elección
de plaza. Los dos estábamos allí para lo mis-
mo. Él había abandonado la Cardiología y, en
esta ocasión, optó por Cirugía Plástica. Me
comentó que el motivo de su abandono era
precisamente éste. Le apasionaba el estudio
de las enfermedades cardíacas, pero no la
19 | CTO
Cardiología, entendida como ejercicio. Con-
fundió una asignatura con una especialidad.
Para no equivocarse en esta importante
elección, es fundamental conocerse a uno
mismo y saber qué tipo de vida te gusta-
ría llevar. Sea cual sea la especialidad que
elijas, una vez superada la residencia, te
quedan muchos años de ejercicio. El libro
regresa entonces a la estantería, y lo que te
queda es lo otro: el día a día de esa especia-
lidad. Ten cuidado con lo que eliges, porque
lo que hoy te gusta (y algunos incluso ideali-
zan), mañana se convertirá en trabajo. No te
plantees solamente si una especialidad te
interesa como ciencia, o si disfrutas estu-
diándola. Piensa también si te gusta como
ejercicio, y esto no es fácil, porque cuando
la tengas que elegir nunca la habrás ejerci-
do. busca motivaciones más
Algunas personas tienen muy claro que quie-
ren dedicarse a una determinada especia-
lidad, incluso desde los primeros cursos de
la carrera. Por ello, ni siquiera valoran hacer
ninguna otra cosa. En estos casos, cuando el
propósito es tan claro, es raro que se equivo-
quen. Aunque implique una gran dedicación,
con muchas guardias al mes y poco tiempo
libre, están dispuestos a todo, y esto no les
echa atrás. Sin embargo, imagínate la situa-
ción contraria. Hay gente cuyo proyecto de
vida es formar una familia cuanto antes, con
cuatro niños, perro y chimenea… Si es así,
estarás de acuerdo conmigo en que algunas
especialidades serán más convenientes que
otras. Tienes que meditar bajo este punto
de vista. No todo el mundo está dispuesto
a darlo todo por una especialidad. ¿Qué es
tu especialidad para ti, una pasión o sólo
un trabajo? ¿Dónde está para ti el punto de
20 | CTO
equilibrio?
Piensa también que, en el día a día, algunas
especialidades pueden hacerte vivir situa-
ciones muy duras. Por ejemplo, cuando eras
estudiante, sabías que el cáncer de páncreas
era una enfermedad terrible. Y esto venía ex-
presado en cifras: mortalidad, supervivencia
a los cinco años, etc. Aunque ya sabías esto,
no tiene nada que ver con el ejercicio real.
Trata de darle esta noticia a un paciente, o
a sus familiares y entenderás la diferencia.
Lo mismo sucede con la atención médica
continuada, que es el nombre oficial de las
guardias.
“
Si no hay ninguna razón, “
prácticas para tu elección.
Cuando nunca has ejercido, asumes este
tipo de asistencia como algo normal, una
obligación inherente a la profesión médica.
Sin embargo, todos los años hay gente que
repite el MIR, huyendo de ellas. Fue el caso
de otro antiguo alumno de CTO, un entusias-
ta de las enfermedades infecciosas, motivo
por el cual se decidió a elegir Medicina Inter-
na. Sin embargo, hoy es patólogo. No conce-
bía pasar seis noches al mes fuera de casa
durante el resto de su vida. Según sus pro-
pias palabras: “me interesa la Pseudomonas,
pero con un horario. A partir de las doce de
la noche, lo único que me gusta es la cama”.
A la hora de decidirse por una u otra es-
pecialidad, a veces es más fácil comenzar
por las que nunca harías. Éste puede ser un

primer paso, y comprobarás que no serían
tantas. Si comienzas por ahí, te darás cuenta
de que, en realidad, existen muchas que po-
siblemente no te importaría hacer. Lo que su-
cede es que, durante la carrera, el contacto
que tenemos con algunas de ellas es bastan-
te limitado. Por ejemplo, yo nunca me plan-
teé convertirme en radiólogo, porque des-
conocía esta especialidad. En este campo,
la docencia que recibí durante la carrera fue
bastante deficitaria, por lo que nunca me la
había planteado. Más adelante, durante mis
años de residencia, tuve contacto con varios
residentes de Radiología, la conocí más de
cerca y me pareció una especialidad muy
bonita. Si la hubiese elegido, posiblemente
habría sido un acierto. En realidad, nos aca-
ba gustando todo aquello en lo que profun-
dizamos. Los problemas nos los creamos
nosotros mismos, asumiendo que sólo existe
una opción adecuada. Quiero decir con esto
que, a la hora de elegir, es importante te-
ner una actitud mental lo más abierta posi-
ble. Seguramente habrá especialidades que
conoces muy poco, y no pierdes nada por
tener una conversación con alguien que se
dedique a esa área.
Es muy frecuente dudar entre dos o tres es-
pecialidades, cuando llega el momento de
elegir. Si esto te ocurre, vuelve otra vez al
punto de partida: ¿por qué te interesan preci-
samente éstas? Si no hay ninguna razón que
te incline por una u otra, busca motivaciones
más prácticas. Piensa que, en realidad, es-
tás eligiendo entre varios posibles trabajos.
Unas especialidades implican mayor sacrifi-
cio que otras.
Todos los años, hay cierto número de aban-
donos en Cardiología, Medicina Interna y
algunas especialidades quirúrgicas. Sin em-
bargo, esta circunstancia es anecdótica en
Radiología o Dermatología. Cuando elijas es-
pecialidad, piensa que no siempre tendrás la
edad que tienes hoy. La mayoría de los resi-
dentes recién incorporados tienen alrededor
de 25 años. Las cosas no se ven igual (ni se
aguantan igual) cuando pasan otros 25. Por
eso, hay que hablar con toda la gente que
sea posible, y de diferentes edades, para
AGENDA
contrastar puntos de vista y ver la especiali-
dad con mayor perspectiva.
Por último, debes considerar las opciones
laborales que te ofrece cada especialidad.
En algunos casos, la actividad está limita-
da al hospital casi totalmente. Sin embargo,
en otras tendrías la posibilidad de comple-
mentar tu sueldo a nivel privado, o incluso
dedicarte a este tipo de asistencia de forma
exclusiva. No es ningún secreto que ciertas
especialidades tienen mayor demanda que
otras, y la decisión que tomes puede condi-
cionarte en este sentido.
Antes de despedirme, no creo que haya
ninguna verdad absoluta a la hora de elegir
especialidad, salvo la gran importancia de
conocerse a uno mismo. Durante los meses
previos a la elección de plaza, tienes que de-
dicar el tiempo suficiente a todas estas cues-
tiones. Aunque la decisión es muy importan-
te, no te comportes de forma ansiosa, como
si solamente hubiese un Servicio y especiali-
dad correctos. Afortunadamente, la elección
de plaza resulta un éxito en la mayor parte
de los casos, incluso si no puedes elegir tu
primera opción.
“
No creo que haya ninguna
verdad absoluta a la hora
de elegir especialidad, sal- “
vo conocerse a uno mismo.
Por suerte para todos, nos acaba gustando
aquello en lo que profundizamos. Para la
mayoría de los médicos, si tuvieran que vol-
ver a elegir especialidad pasados unos años,
la decisión sería la misma. Esperamos que
tu elección te produzca muchas satisfac-
ciones y te deseamos todo lo mejor para tu
vida personal y profesional.
@DrMacarron
21 | CTO
 Agenda - Descubre la especialidad de...Traumatología

DESCUBRE LA
ESPECIALIDAD DE ...
Ya habéis terminado esta difícil etapa. Ahora os toca disfrutar y dentro de poco decidir.

Desde CTO os recomendamos que os informéis bien: os damos los consejos de Dr. Maca-
rrón para elegir plaza, os hemos preparado una guía sobre qué preguntar en los hospitales,
pero además hemos contactado con especialistas para que os hablen de primera mano.

En esta ocasión vamos a analizar las especialidades de Traumatología, Radiología y Psiquia-

tría, desde el punto de vista de un residente y de un especialista de cada una de ellas, para
que podáis tener todas las armas y decidir.

Además os dejamos este enlace desde el cual os podréis descargar esta misma información
de otras especialidades.

Realidad
Aumentada

22 | CTO

TRAUMATOLOGÍA
Manuel Monteagudo de la Rosa
Durante 5 años de especialidad, el residen-
te de Cirugía Ortopédica y Traumatología
descubre un gran campo de la medicina
y de la cirugía, que ha avanzado enorme-
mente desde un punto de vista científico,
técnico, y humano en los últimas dos déca-
das. La figura del cirujano ortopédico que no
conocía el nombre de más de un antibiótico,
que no conocía más de un libro de texto, etc
ha pasado a la historia. La superespecializa-
ción es un hecho, y durante el período de
formación MIR el residente realiza rotaciones
por las unidades de columna, artroplastias
(prótesis), hombro y codo, muñeca y mano,
microcirugía, artroscopia, pie y tobillo, onco-
logía musculoesquelética, y ortopedia infan-
til. Además, atiende fracturas y participa en la
atención del paciente politraumatizado. Cada
uno de esos campos es un mundo dentro
del mundo de la Cirugía Ortopédica. Pero
hay más. Al finalizar la residencia el ámbito
laboral es amplio y en muchas ocasiones
AGENDA
combina práctica asistencial en consulta
y en quirófano, guardias de presencia y
localizadas, investigación y docencia, pu-
blicaciones, desarrollo de nuevos implan-
tes, y la asistencia a numerosos cursos y
congresos. Además, los ámbitos de trabajo
comprenden la asistencia pública, privada,
mixta, las mutuas de accidentes laborales,
las deportivas, la industria, la universidad,
etc. Una semana de un cirujano ortopédico
puede empezar junto a un deportista de élite
y finalizar operando a un niño con heridas de
guerra junto a una ONG.
Cuando me pregunto por qué elegí mi espe-
cialidad, encuentro la respuesta en mi traba-
jo día a día.
Los lunes desarrollo mi actividad quirúrgica
programada. Opero pacientes complejos
con patologías de pie y tobillo, en un ambien-
te quirúrgico privilegiado con un equipo ex-
23 | CTO
Agenda - Descubre la especialidad de...Traumatología
celente de anestesia, enfermería, auxiliares,
celadores, que me acompaña desde hace
años. Una gran familia. A mi lado, habitual-
mente un residente rotante de otro hospital y
un “fellow” (rotante extranjero ya especialista
que se forma en nuestra subespecialidad).
En quirófano trabajamos mucho, pero tam-
bién nos reímos, disfrutamos, y tratamos
de fomentar una relación especialmente
humana con el paciente que sufre y es vul-
nerable.
Los martes los dedico a la consulta. Con un
equipo administrativo y auxiliar que permite
que todo funcione, atiendo a unos 60 pa-
cientes de sol a sol. A mi lado un estudiante
de Medicina y nuestros rotantes. La docencia
es un estímulo imprescindible para mi activi-
dad. Trato de devolver hacia mis “pequeños
saltamontes” lo que he recibido en mi vida
profesional de mis queridos maestros.
Los miércoles son día de descanso asisten-
cial, pero no de actividad profesional. Puedo
empezar la mañana en las aulas de Medicina
con una clase a los estudiantes de quinto
y dedicar el resto de mi jornada a preparar
otras clases, cursos, congresos, sesiones
con otros colegas, y tareas administrativas
varias.
Los jueves toca consulta y la cirugía de alguna
fractura que haya podido ingresar por la Ur-
gencia. Bastantes jueves al año tengo que
viajar para participar los viernes en cursos,
congresos, y reuniones con la industria.
Los viernes desarrollo mi trabajo como con-
ferenciante en cursos, congresos, y trabajo
con la industria de los implantes ortopédico.
Participar como ponente invitado en dife-
rentes actividades científicas me permite
el intercambio de conocimientos y expe-
riencias con otros colegas/amigos. Trabajo
como consultor docente y en el desarrollo
de implantes quirúrgicos con algunas mul-
tinacionales. Es muy gratificante estar al día
24 | CTO
en todos los (muchos y variados) desarrollos
científicos y técnicos de nuestra especiali-
dad.
Finalmente, algunos sábados intento trans-
mitir a mis alumnos de CTO que la Cirugía
Ortopédica y Traumatología es una asignatu-
ra fácil y rentable para sistematizar y estudiar.
¿Qué tal se gana la vida el cirujano ortopé-
dico? En Estados Unidos, si ves un Porsche
con un comic en el asiento, en el aparca-
miento del hospital, posiblemente sea de un
cirujano ortopédico. Yo trato de leer comics,
no tengo un Porsche, pero puedo pagar
holgadamente mis facturas y, sobre todo, la
educación de mis hijos.
¿Es necesaria fuerza física si decidimos hacer
la especialidad? En nuestra especialidad ya
no hace falta tener músculo sino cabeza, ha-
bilidad manual, visión tridimensional, y calma
en situaciones de urgencias críticas. Algunas
de las mejores especialistas que conozco
están en mi equipo y se llaman Nuria, Sara,
Pilar, y Ana.
¿Cuáles son los ingredientes que hacen un
buen traumaortococktail? Pon en la cocte-
lera unos hielos para tener calma con las
fracturas complejas, una dosis de cerebro
para poder saber el porqué del dolor del
paciente, un poco de sueño que necesita-
rás para las guardias, unas risas en quiró-
fano, unas líneas para publicar, unos libros
(electrónicos) para leer en tus viajes, unos bi-
lletes de avión y un buen hotel para cursos y
congresos, y mucha empatía y humanidad
con tus pacientes.
¿Te gustaría saborear tu vida profesional con
este trago largo? Te animo sin reservas a
unirte a nuestra especialidad.

R1 CIRUGÍA ORTOPÉDICA
Sergio González
Sergio, ¿cómo es la actividad que se
desarrolla en un centro hospitalario
como la Paz un R1 en cirugía ortopédica y
traumatología?
Es bueno comenzar la casa por los
cimientos por lo que distribuyes tu jornada
a cubrir las tres principales actividades
de un traumatólogo como son la planta de
hospitalización, las consultas de urgencia y
de revisión así como la base de actividad
quirúrgica día sí, día también. Lo más
complicado es controlar la desesperación
inicial por la dificultad de sacar hueco para
cubrir todas las áreas.
Los hospitales cuentan con unidades
docentes que se encargan de recibir a los
residentes, ¿cómo es el trato que se recibe?
El primer día de la residencia lo recordarás
como el primer día de ese nuevo colegio al
que fuiste o del primer día de la universidad,
… Por suerte en el hospital La Paz tienen
organizada la llegada, aunque siendo
tantos siempre hay hueco para el caos,
pero es bueno conocer desde el principio
que los hospitales de este calibre conviven
AGENDA
diariamente con este ambiente.
¿Cómo son las rotaciones y las guardias?
Durante el primer año nos dividimos en 4
rotaciones en secciones de traumatología y,
a diferencia de otros hospitales, no realizamos
las rotaciones en otras especialidades hasta
el segundo año de residencia. Yo creo que
esta distribución es positiva pues te permite
comenzar conociendo al que va a ser tu
servicio durante 5 años. El servicio de COT
del hospital La Paz está subdividido en
secciones de modo que permite rotaciones
continuadas con una mejor adaptación
formativa.
Hablar de las guardias es hablar de palabras
mayores para el residente pequeño, pues van
a ser días y días de tensión. Es un continuo
aprendizaje y un continuo reto cada uno de
los más de 100 pacientes que se atienden
en Traumatología en nuestro hospital.
Según vas viendo múltiples patologías,
estudiando y aprendiendo de los aliados
“residentes mayores” te vas desenvolviendo
con soltura, pero cada guardia tiene esos
pacientes especiales que te hacen temblar.
25 | CTO
Agenda - Descubre la especialidad de...Traumatología
Con la formación de la universidad, partes
de una base prácticamente nula en cuanto
a la resolución en traumatología (yesos,
tracciones, reducciones…) por lo que tienes
que dar el 110% para ponerte al día. El
número de guardias es más variable pero
hacemos en torno a 5-6 guardias.
Una larga carrera para lograr ser médico,
un examen duro como el MIR y ahora la
residencia, ¿compensa todo el esfuerzo
realizado?, ¿con qué te quedas?
Después de los pocos meses vividos en la
residencia no dudaría ni medio segundo en
contestar un sí rotundo. Sí compensa todo el
esfuerzo y sacrificios realizados tanto en la
universidad como en la preparación al MIR. Un
problema que se añade en los opositores es
el demasiado tiempo que transcurre desde
que finalizas los estudios en la universidad
hasta que comienza la residencia, tiempo
que te genera esa sensación de duda e
inseguridad de si realmente merece la pena
o no.
Me quedo sin dudarlo con la gran
satisfacción de haber escogido una
especialidad que la podríamos definir como
resolutiva en sí misma. Poder entrevistar,
valorar las pruebas complementarias, hacer
el diagnóstico y realizar el tratamiento todo
en base a tus conocimientos y capacidades
es algo que pocas especialidades te lo
ofrecen. Así como la cara de satisfacción de
haber tratado a un paciente con una luxación
o una fractura limitándote a un tratamiento
relativamente barato como son tus manos y
un par de rollos de yeso. “Rápido, eficaz y
para toda la familia”
Otro momento para no olvidar es la salida
por las puertas del Ministerio de Sanidad
con tu papel de adjudicación de la plaza,
y como los recuerdos de tantos meses de
preparación se ahogan detrás de una gran
sonrisa.
26 | CTO
Tras hacer la elección, ¿qué les recomen-
darías a los nuevos residentes para que
logren adaptarse con facilidad a la nueva
vida de residente?
Lo primero sería aprovechar a disfrutar
esos meses desde que escoges la plaza
y empiezas a trabajar, como las últimas
grandes vacaciones de tu vida. Y ojo, no es
necesario cruzarte el mundo para disfrutar
de la vida de otro modo.
Lo siguiente: no caer en el error de adelantar
el agobio del que hablaba previamente del
comienzo de la residencia. Por suerte nos
formamos en un sistema que se rige por
competencias, y esto genera un respaldo
para la torpeza propia del residente de
primer año, asi que tranquilos.
Cuando visitamos las urgencias, solemos
encontrarnos que una de las especialidades
más solicitadas es el traumatólogo,
¿Cuántas urgencias se pueden atender en
una guardia normal?, ¿qué es lo más raro
que te has encontrado?
En el servicio de Urgencias de Traumatología
de La Paz atendemos un volumen elevado
de pacientes (obviamente hay días mejores
y otros peores), tal que puedan rondar en
torno a los 100 pacientes de media, llegando
a cifras record descabelladas. Parte de estas
cifras se deben al ser un hospital de atención
pediátrica bastante potente así como uno
de los centros de referencia de atención al
politraumatizado.
Al poco tiempo de manejarte en la urgencia te
das cuenta del mal uso de este gran privilegio
que ofrece nuestro sistema. La gente abusa
de él y es algo que complica conseguir un
mejor funcionamiento. Por suerte, contamos
con un área de Traumatología en el que los
tiempos de espera son relativamente cortos
así como un dinamismo envidiable.
¿Crees que es importante la asistencia y

participación activa en congresos durante
la residencia?
Otro de los potenciales del servicio de
Traumatología de mi hospital es su tradición
y experiencia docente e investigadora. Por
lo que, no se tarda mucho en entender
la importancia de que la ciencia avance.
Y, obviamente, el residente tiene que
aprovechar y aprender de sus “mayores” la
labor docente e investigadora, pues el futuro
algún día dependerá de nosotros.
Tantos años de estudio te habrán
permitido vivir diferentes momentos y
muchas anécdotas, ¿cuál recuerdas con
más cariño?
Siempre recordaré esos primeros quirófanos
de estudiante con un gran amigo (hoy día
residente de Geriatría). En el que unos
cirujanos amables decidieron entablar
conversación preguntándonos qué nos
gustaría ser de mayores, a lo que me salió
del alma decir que yo de mayor quería ser
astronauta. Aun a día de hoy sigo sin saber
porqué contesté eso, pero conseguimos
romper el hielo entre la difícil relación entre
el cirujano y el temeroso estudiante. Sigo
saludando a ese cirujano, así que algo de
suerte me transmitió con su mirada asesina.
Además has conseguido compaginar tu
residencia y atender a otros alumnos que
demandaban atención para su preparación
al MIR, ¿te ha resultado difícil?, ¿ves en la
figura del tutor una figura de referencia?
El que algo quiere algo le cuesta. Y creo que
si te dedicas a colaborar en la preparación
AGENDA
MIR tienes que tener un espíritu docente
desde tutorizar a un alumno vía email, generar
una relación con el grupo de alumnos, así
como atender a los alumnos que orientamos
a diario en los servicios de los hospitales.
Toda oportunidad es buena para transmitir
esos conceptos que no vienen en los libros
y que muchas veces ayudan a desenvolverte
en el día a día de tu formación e irte con
la sensación de “ya me lo podrían haber
contado así desde el principio”.
Lo difícil, como bien preguntas, es
compaginarlo con la alta actividad docente,
asistencial, guardias, salientes de guardia,…
que es lo prioritario para el residente en
formación.
No me atrevería a decir con rotundidad que
el tutor es la figura a seguir del alumno,
pero todos en la vida tenemos referentes
a los que nos gustaría parecernos. Y al
igual que no existen dos personas iguales,
cada alumno es diferente en cuanto a sus
debilidades y virtudes, por lo que el tutor
tiene que entablar la suficiente relación
como para adaptarse a cada alumno y darle
los mejores consejos personalizados a su
forma de ser. Si esto se mantiene, el tutor y
el alumno pueden ser muy diferentes pero
sacar provecho de la relación.
Estos detalles cobran mucha importancia
durante la parte final de la preparación MIR
en la que florece la competencia de “todos
contra todos”.
Sergio te agradecemos tu tiempo y te
deseamos toda la suerte del mundo en tu
residencia.
27 | CTO
 Agenda - Descubre la especialidad de...Radiología

Conoce la especialidad de
RADIOLOGÍA

Manuel Moreu
Neurorradiólogo
intervencionista en
el Hospital Clínico
San Carlos
en Madrid

28 | CTO

La especialidad de Radiodiagnóstico, más
conocida como Radiología es la especialidad
generalista por definición. Permite una visión
centralizada del conjunto de patologías
que afectan al paciente.
Al elegir esta especialidad no estáis cerran-
do vuestro campo de acción a un sistema u
órgano sino que a través de la imagen po-
dréis conocer la globalidad de la medicina y
con posterioridad, si os interesa, profundizar
en la especialidad que más os guste.
El médico radiólogo actúa como consultor
para el diagnóstico de las diversas patolo-
gías, además gracias a los avances de los
últimos años somos capaces de diagnosticar
cada vez más enfermedades y el papel del
radiólogo está cobrando más importancia.
El crecimiento de la importancia de las téc-
nicas de imagen para el diagnóstico es un
hecho. La mayoría de las especialidades
médicas están desarrollando una subespe-
cialidad basada en la imagen. Esto puede
asustar en un principio por el riesgo de “in-
trusismo” pero creo que es una oportunidad
para formar a radiólogos en temas específi-
cos que junto con los otros especialistas den
el mejor trato posible al paciente.
El periodo de especialización se extiende a
lo largo de 4 años en los que el residente
debe aprender la aplicación de las técnicas
de imagen al diagnóstico de las distintas
enfermedades. Para conseguir este objeti-
vo hay dos modelos claros: la rotación por
“máquinas” y la rotación por “órganos y
sistemas”, en el primer caso el residente
suele comenzar con la radiografía simple y
la ecografía para continuar con la TAC y final-
mente la RM mientras que en la rotación por
“órganos y sistemas” el residente enfoca la
patología de una determinada especialidad
médica desde las cuatro técnicas obtenien-
do una imagen global de cada patología y re-
forzando poco a poco los conocimientos de
cada “máquina”. La mayoría de los hospitales
tienden a este último modelo de formación y
es el que yo recomiendo encarecidamente.
AGENDA
El término “diagnóstico” incluido en la palabra
Radiodiagnóstico olvida que la especialidad
también tiene un componente importante de
tratamiento de enfermedades, el conocido
como intervencionismo, que permite tratar
múltiples patologías desde hepatocarcino-
mas a aneurismas cerebrales.
La mayoría de vosotros tendréis al Radiodiag-
nóstico como segunda opción por el miedo
que existe a separarse del paciente (razón
principal por la que la mayoría elegimos la
profesión médica). Me gustaría decir que
separarse del paciente no implica que dejes
de trabajar pensando que formas parte del
grupo de manejo del paciente y te conviertas
en un oficinista. Desde mi experiencia como
neurorradiólogo intervencionista he de decir
que esta distancia me permite tratar con
los pacientes pero no encargarme de ellos
en la planta, es cierto que me falta el manejo
diario del paciente pero también es cierto
que no me he olvidado de su existencia.
Uno de los grandes problemas de esta es-
pecialidad es la ausencia de una subespe-
cialización reglada que permita a los radió-
logos realizar un “fellow” tras la finalización
del periodo formativo. Esto evidentemente
afecta más a la parte de intervencionismo
dado que para ejercerla adecuadamente
son necesarias unas habilidades manuales
no fáciles de adquirir durante los cuatro años
de la especialidad. Las sociedades están po-
niendo parches a esta situación fomentando
la formación a través de becas pero al final
la determinación del radiólogo es la clave
para ser capaz de entrar en algún área espe-
cializada. Si queréis dedicaros a una subes-
pecialidad podréis hacerlo con un poco de
esfuerzo por vuestra parte y cada vez con
más ayudas.
Concluyendo me gustaría transmitiros que el
Radiodiagnóstico es una de las especiali-
dades más bonitas que os permitirá cono-
cer la globalidad de la medicina desde un
punto de vista que no se enseña durante la
carrera sin cerrar la puerta a una posible sub-
especialización futura.
29 | CTO
 Agenda - Descubre la especialidad de...Radiología

RADIODIAGNÓSTICO
Vicente Santamaría Pérez

Vicente
Santamaría Pérez
R-1 Radiodiagnóstico
Hospital Central
de Asturias.

30 | CTO

“Hola ¿qué tal te ha ido el MIR?, ¿sabes ya
qué especialidad vas a elegir?”
A estas alturas, estoy seguro de que ya os
han hecho esta pregunta tantas veces, que
a alguno se la habrá pasado por la cabeza
grabar la contestación en el móvil a modo de
mensaje pre-determinado y así ahorraros el
discursito ¿a que sí?.
Al margen de anécdotas, lo que os quería
contar era algunas cosas sobre mi espe-
cialidad, radiodiagnóstico, desde mi punto
de vista como R1. Estoy dando mis primeros
pasos y puedo aseguraros que cada día
que pasa, me gusta cada vez más. Algunos
opinan que este “optimismo” es inherente
a los R1, y que con el tiempo los ánimos se
calman, pero mientras dure, voy a disfrutarlo.
Ya desde antes de empezar a estudiar medi-
cina, me llamaba la atención lo relacionado
con las pruebas de imagen. Me fascinaba
cómo la tecnología había ido logrando poco
a poco ir explorando el interior del cuerpo
humano con un nivel de detalle que todavía
hoy me sigue asombrando a veces. Desde
las radiografías simples a las reconstruccio-
nes en 3D de los TC multidetector, sin hablar
de la RMN. No sólo es posible ver un tumor,
sino que la tecnología permite estudiar
cómo se comporta aplicando diferentes
contrastes o secuencias, pudiendo en algu-
nos casos aproximarse a un diagnóstico casi
con tanta precisión como lo haría un anato-
mopatólogo.
“
Estoy dando mis primeros “
pasos y cada día que pasa,
me gusta más.
Sí que es cierto que para el que le guste
tratar a los pacientes, tener un contacto
más cercano, o curar sus dolencias, puede
que ésta no sea su especialidad. Algunos
ven este poco contacto como una ventaja,
AGENDA
otros no tanto. En realidad, tú mismo puedes
elegir cuánto quieres implicarte con el pa-
ciente, siguiendo los diferentes casos. La
ecografía te permite un contacto directo, y
los que se dedican a la radiología interven-
cionista tratan directamente a los pacientes,
como si fuesen cirujanos (mínimamente inva-
sivos, claro).
Uno de los aspectos que también me gusta
mucho de esta especialidad, es la posibili-
dad de ver al paciente como un “todo”,
pudiendo integrar las diferentes patologías
que afectan a todo su organismo y que tiene
relevancia desde el punto de vista de las
pruebas de imagen. Esto implica que hay
que dominar bastantes áreas de la medicina,
desde la patología cardiovascular, neumolo-
gía, la oncología, etc. lo que te obliga a estu-
diar mucho, y muy variado.
“
Implica que hay que domi-
“
nar bastantes áreas de la
medicina
Otro punto importante que me ayudó, y bas-
tante, a decidirme a elegir rayos, es el de la
perspectiva laboral. A día de hoy no es mala,
sobre todo si comparamos con otras espe-
cialidades en las que es más complicado
encontrar salida. Además, una cosa que me
llamaba la atención es que muchos médicos
especialistas, como segunda especialidad,
deciden hacer rayos, por algo será ¿no?
Es difícil resumir en tan pocas líneas lo que
esta especialidad abarca. Es cierto que es
una especialidad no demasiado conocida al
acabar la carrera, pero a todos los que os
haya atraído por uno u otro motivo, seguro
que no os arrepentiréis si decidís optar por
ella. En cualquier caso, suerte en aquello
que escojáis, y seguramente os acabaréis
encontrando con algún radiólogo en algún
momento de vuestro desempeño profesio-
nal.
31 | CTO
 Agenda - Descubre la especialidad de...Psiquiatría
Conoce la especialidad de
PSIQUIATRÍA
Hace ya unos años, a los pocos días de
haber escogido plaza para formarme como
especialista en Psiquiatría, me encontré con
un profesor de Patología Médica de mi fa-
cultad quien al conocer mi elección me dijo:
¿Es que no quedaba nada más? Y el caso es
que por suerte yo hubiera podido elegir casi
cualquier especialidad en casi cualquier hos-
pital de España así que no entendía por qué
consideraba ese profesor que la Psiquiatría
quedaba reservada como última opción.
Estaba claro que no tenía buena fama entre
el resto de los médicos.
A mí me gustaban muchas especialidades
32 | CTO
Alvaro Huidobro
nos cuenta algunos
detalles sobre la
especialidad de
Psiquiatría
y en casi todas ellas encontraba cosas
atractivas, pero sobre todo me gustaba
hablar con los pacientes y sus familias, co-
nocer a fondo el desarrollo de sus proble-
mas de salud, indagar en la historia clínica
que, siendo la herramienta fundamental del
médico, es el instrumento prioritario del psi-
quiatra.
En la entrevista con el paciente y sus acom-
pañantes buscamos acercarnos a un posi-
ble diagnóstico y ofrecer la mejor opción
terapéutica. Eso no quiere decir que no
recurramos en ocasiones a la exploración
física y a las pruebas complementarias para

acotar las posibilidades etiológicas, pero sin
una buena técnica de entrevista el psiquia-
tra estará perdido. Además, con frecuencia,
usaremos instrumentos de evaluación
psico(pato)lógica para concretar los resulta-
dos de nuestra valoración (escalas, cuestio-
narios, etc.).
Así que te tiene que gustar preguntar y
también te tiene que gustar escuchar; por
que una buena parte de los síntomas psi-
quiátricos (Psicopatología) no los vas a poder
objetivar por ti mismo, si no que te van a ser
referidos por el paciente, al que con frecuen-
cia hay que ayudar a poner en palabras lo
que le sucede.
Con los síntomas que recojas tendrás que
componer un diagnóstico sindrómico usando
los sistemas de clasificación reconocidos in-
ternacionalmente (DSM, CIE) y realizar luego
una investigación etiológica que habitual-
mente te conducirá a la palabra “idiopático”,
es decir, a la ausencia de una causa médica
conocida.
En los últimos años la investigación en
Psiquiatría lucha por aumentar los conoci-
mientos sobre la biología de las enferme-
dades mentales; así la genética, el diagnós-
tico por imagen o las técnicas bioquímicas
nos ofrecen pistas de qué está funcionando
mal en el cerebro de nuestros pacientes,
pero por el momento carecemos de marca-
dores biológicos de utilidad clínica, aunque
no dejemos de buscarlos.
Una vez planteada una hipótesis diagnós-
tica tu misión es ofrecerle la alternativa de
tratamiento más adecuada; aquí de nuevo la
Psiquiatría muestra sus peculiaridades dado
que no sólo maneja herramientas bioló-
gicas (fármacos, terapias físicas o incluso
opciones quirúrgicas) si no que recurre a
intervenciones psicológicas y sociales, que
siempre potencian y refuerzan el efecto far-
macológico.
El tratamiento en general es sintomático o
sindrómico, lo que no significa que no sea
muy efectivo, y el psiquiatra interviene direc-
AGENDA
tamente o coordina los esfuerzos de otros
especialistas para lograr los mejores resultados.
Por tanto el psiquiatra se enfrenta a un abani-
co de conocimientos amplísimo que abarca
desde la Farmacología a la Psicología, desde
la Genética al Diagnóstico por Imagen; pero
esto no quiere decir que seamos farmacólo-
gos, psicólogos o genetistas, si no médicos,
es decir, técnicos que utilizamos herramien-
tas de distintas disciplinas “básicas” para
ofrecer soluciones a problemas (de salud).
“
Tu misión es ofrecerle la al-
“
ternativa de tratamiento más
adecuada.
En mi opinión ayudamos mucho a nuestros
pacientes y los resultados de nuestras in-
tervenciones no tienen nada que envidiar
a otras muchas especialidades, siendo un
objetivo fundamental luchar contra el estig-
ma que tienen las enfermedades mentales.
Conseguimos controlar gran parte de los
síntomas y mejoramos la calidad de vida
de muchas personas, con nuestra corres-
pondiente cuota de fracasos, resistencias y
cronicidad.
Además, el componente “social” de la
Psiquiatría hace que acompañemos a los
pacientes en todas las etapas de su enfer-
medad, desde el debut sintomático hasta
la estabilización, de las recaídas a las fases
residuales, interaccionando con todo tipo de
agentes (pacientes, familias, otros médicos,
recursos de rehabilitación, servicios sociales,
etc.). Eso nos permite tener una visión global
de la enfermedad y del enfermo, lo que re-
sulta muy gratificante.
En resumen, la Psiquiatría es una especiali-
dad con vocación claramente integradora,
que aúna conocimientos de orígenes muy
diversos y como médico te sitúa en una po-
sición privilegiada para poder entender y
comprender una parte muy importante de la
salud y la enfermedad.
33 | CTO
Agenda - Descubre la especialidad de...Psiquiatría
R2 PSIQUIATRÍA
Rubén Martín Aragón
Estimado/a compañero/a:
Gracias a tu encomiable esfuerzo durante
la preparación MIR, en breve llegará el mo-
mento de elegir por donde vas a continuar
tu camino. Varias veces me he preguntado
si realmente uno elige la especialidad a la
que quiere dedicarse, o como ocurre con las
casas en el colegio de magia más famoso
del mundo, es la especialidad la que te elige
a ti.
Probablemente si te estás planteando hacer
psiquiatría es porque en algún momento, tal
vez incluso antes de entrar en la facultad,
te has interesado por materias como la
antropología, la filosofía de la mente o la
neurociencia; interés que con seguridad fue
creciendo en tus años de carrera, cuando
te acercabas más a las bases neuro-
químicas del sistema
nervioso
34 | CTO
central, o cuando estudiabas con entu-
siasmo las bases psicológicas de la salud
y la enfermedad, y realizabas un primer
acercamiento a la psicopatología y a la tan
de moda medicina psicosomática, y por su-
puesto cuando finalmente llegó el momento
de estudiar psiquiatría y realizar tu rotación
práctica de esta asignatura.
Escoger psiquiatría te brinda la oportunidad
de profundizar en la bases neurocientíficas
de la conducta humana, la percepción, el
pensamiento, la emoción y la enfermedad
mental, un campo en constante desarrollo
con descubrimientos que están por venir
en neuroimagen, genética, neuroquímica y
otras muchas disciplinas vivas.
Por

otro lado existe la idea que seguramente
habrás oído de que la psiquiatría es una
especialidad donde se abandona la medi-
cina para dedicarse en exclusiva a hablar,
y aunque la palabra sea nuestra principal
herramienta, con lo apasionante que esto
puede resultar, difícilmente se puede ser
buen psiquiatra sin ser buen médico. Así,
tendrás que conocer la patología somática
que puede dar manifestaciones psiquiá-
tricas, y aquella que condiciona el uso de
determinados tratamientos físicos o farma-
cológicos. Habrás de conocer las interaccio-
nes de los psicofármacos con otros trata-
mientos, sobre todo en pacientes ancianos,
pluripatológicos, y plurimedicados. Será
muy conveniente que sepas ajustar un elec-
tro, o ajustar el tratamiento médico de los
pacientes crónicos a tu cargo, entre otras
cuestiones. Se trata de una especialidad, re-
lacionada además con muchas otras, como
por ejemplo, la ginecología, la dermatología,
la medicina legal y forense, etc.
Si te decides por embarcarte en psiquia-
tría, trabajarás a diario con las emociones
de muchas personas, con lo enriquecedor,
aunque también agotador que esto puede
resultar. Cada paciente es único y en esta es-
pecialidad cobra especial importancia el afo-
rismo de que “no hay enfermedades sino en-
fermos”, ya que dos personas con un mismo
diagnóstico psiquiátrico pueden tener una
patoplastia muy distinta. El trabajo en equipo
en coordinación con otros profesionales
como enfermeros/as, trabajadores/as socia-
les, terapeutas ocupacionales, psicólogas/
as, es otro aliciente de esta especialidad.
Puede decirse que se trata de una espe-
cialidad serena donde podrás reflexionar
tus decisiones, aunque a veces necesitarás
decidir y actuar con rapidez. Los pacientes
en psiquiatría hoy mejoran realmente. En
el otro lado de la balanza están los pacientes
con problemas más complicados de abordar
o en los que tus recursos serán limitados, en
este caso como en el resto de la profesión
médica desde milenios atrás, deberás recor-
dar el principio de “curar a veces, aliviar a
menudo, consolar siempre”. La paciencia y
AGENDA
la capacidad de escuchar activamente son
un punto muy a favor si consideras esta
especialidad.
“
Trabajarás a diario con las
“
emociones de muchas
personas.
El programa oficial establece 4 meses de
rotaciones médicas, 8 para la hospitaliza-
ción y 10 para la rotación ambulatoria, y pos-
teriormente las rotaciones especializadas
como rehabilitación, interconsulta, infantil
o tóxicos. Se realizan unas 4 a 6 guardias
por mes donde te ocuparás de las asisten-
cias que sean necesarias en las urgencias,
en la planta de psiquiatría, o a solicitud de
compañeros de otras áreas del Hospital.
Como sean las guardias depende de cada
hospital y cada servicio, predominando el
desgaste psíquico sobre el físico, aunque en
mi opinión es una especialidad relativamente
cómoda con una calidad de vida razonable,
elemento a considerar sin duda de cara a la
elección.
La especialidad dura 4 años y en cuanto a
la salida laboral, existe pública o privada,
en ambulatorios, hospitales o dispositivos
especializados. Aunque para tu currículum
siempre será mejor que puedas desarrollar
una actividad investigadora y de publicación
sustancial, lo fundamental de la residencia
a mi modo de ver es la posibilidad de ver
cuantos más pacientes mejor, con patolo-
gía a ser posible variada, variedad de tera-
pias físicas, biológicas y psicológicas, en un
ambiente cómodo donde predominen la
cooperación y el estímulo y no la pura com-
petitividad.
Te animo a que consideres subirte al barco
de la psiquiatría, que aunque a veces zozo-
brante, te llevará por puertos sin duda atrac-
tivos, en una travesía con amplias posibilida-
des para contribuir al bienestar de tu entorno
y de la sociedad.
35 | CTO
Agenda - Elige especialidad

TEO elige
plaza

Nacho Miró recuerda con

nostalgia aquellos libros
de Teo que en su infancia
relataban historias entrañables
de las que siempre sacabamos
alguna moraleja que nos
ayudaría en nuestra vida

36 | CTO
AGENDA

37 | CTO
Agenda - Elige especialidad
NACHO MIRÓ
El día de la elección de plaza
“Dejen
los bolígrafos
encima de la mesa”. La frase resue-
na en las paredes de la Universidad. En ese
momento, el suspiro colectivo de doce mil
personas marca el final de los 7 meses más
largos de nuestra vida como estudiantes. Se
acabó. Es el final, al menos de momento. El
final a días de brote y semanas de desglo-
ses. El nubarrón del MIR sale rápidamen-
te por la ventana mientras miles de opo-
sitores vuelan por la puerta, rumbo a una
merecida noche de amnesia colectiva en la
que las netas se sustituyen por amigos y los
percentiles por copas.
A la mañana siguiente, recuperadas ya la bi-
pedestación y la marcha en línea recta, em-
piezan casi 3 meses de vida, en el amplio sen-
tido de la palabra. Uno sale de su madriguera
y se da cuenta de que el mundo sigue ahí es-
perando. Hasta Paquirrín sigue en el mismo
38 | CTO
sitio,
aún sin el
premio Nobel que le corresponde
por derecho. Y de repente los días ya no se
hacen tan largos, ni las noches tan cortas.
Hace más sol, hace menos frío, y el centro
del Universo pasa a ser durante un tiempo
el ombligo de uno mismo, hasta el punto de
que decidimos asearnos, afeitarnos y pasar
de parecer el Yeti a una persona funcional y
adaptada a la sociedad, en un cambio físico
digno de Lluvia de Estrellas. El tiempo libre
campa por doquier y cada uno de esas doce
mil personas, haya sido cual haya sido el
resultado, se transforman en Ni-nis por un
tiempo.
Todo principio tiene un final, y este tiempo
no iba a ser una excepción. En este caso, el
día D es el de la elección de plaza. Hay dos
formas de tomarse el tiempo hasta ese día
y el día en sí mismo. La primera es brotarse
en todo momento (uno mismo y a toda per-
sona en un radio de 1 km) y acabar eligiendo
Astrología Médica en Túnez. La segunda es

mantener la cabeza fría y el corazón caliente.
El post-MIR es una etapa increíble que (si hay
suerte) sólo se vive una vez en la vida; más
allá de viajes a sitios remotos (esquivar mos-
quitos en la selva peruana o perderse en una
cabaña en una minúscula isla tailandesa son
opciones muy válidas y más accesibles de lo
que parece) es un momento para marcarse
el Tour por las ciudades de nuestro país e
ir de hospital en hospital. Las mañanas de
visita sanitaria y reflexión y las tardes con-
templativas de tapas en Barcelona, Valencia
o Sevilla son casi obligadas aunque tenga-
mos claro que nada ni nadie nos va a mover
de nuestro Getafe natal.
“
El post-MIR es una etapa “ opción, tercera o séptima. Ahora sí que se
increíble que sólo se vive
una vez en la vida.
Llega un momento en que la gira se acaba.
Y allí apareces. Ante ti, el Ministerio de Sa-
nidad. Ante él, tú, ligeramente aco…ngojado.
Desfilas junto con tus compañeros ante los
funcionarios del lugar, entregas tu DNI, te dan
una bonita etiqueta, te sientas… y comienza
el rato más largo de tu vida. La gente sube
al estrado de 10 en 10 y cual programa de
televisión presencias cómo entran con una
cara y salen con otra, ¡oh milagro! Te ríes ner-
viosamente. Tu lista de opciones se tamba-
lea ante cada persona que pulsa el maldito
botón. Incluso puede que la página web del
ministerio se quede colgada para infarto de
todos los presentes. Te empiezas a acordar
amistosamente de la familia de la persona
que ha cogido una de las plazas que preten-
días. ¿¿Por qué estás sudando tanto?? Y de
repente, pum. Te toca. Subes en grupo, con
tus otros 9 compañeros de fatiga, valientes
como tú, que tiemblan como hojas….como tú.
Y sin embargo tiemblas, pero no dudas. Tu
lista ha hecho el trabajo por ti; esa lista que
llevas semanas preparando y que los dos
últimos días ha rondado tu cabeza más que
“Mi Gran Noche” de Raphael en las últimas
AGENDA
fiestas de tu pueblo. Llega tu turno. Hablas
con el personal del Ministerio, visiblemente
divertido ante tu aspecto desangelado y tu
temblor posicional. Buscan la plaza que les
dices, ayudado por tu lista, quizá tachada en
parte. La plaza sigue libre. Te llevas una ale-
gría enorme. Qué idiota soy, si ya lo sabía,
¡como si no llevase 2 horas aquí! Llega el
momento. El botón ya no es tu enemigo; le
miras con avidez. Tu dedo se acerca…y lo
pulsas…y…nada pasa. Parece que te espera-
bas la erupción de un volcán, o un terremo-
to, y sin embargo…nada. Nada…salvo que tu
agobio ya no está. Ni tus dudas. Tu miedo se
ha evaporado, y en su lugar llega la mayor
sensación de alivio que has tenido en tu
vida. No importa ya si has elegido tu primera
acabó todo. Tu nombre y tu plaza suenan
por los altavoces mientras abandonas la
sala, aún con tu sonrisa, que sigue crecien-
do de forma preocupante. Y a partir de ahí,
por increíble que parezca…todo sigue yendo
a mejor.
“
Tu miedo se ha evaporado,
y en su lugar llega la mayor“
sensación de alivio que has
tenido en tu vida.
Puede que penséis que no va a ser así. Que
a vosotros no os va a pasar; que no estáis
lo suficientemente preparados, que la vais a
liar parda en el MIR…es normal. Todos hemos
pasado por eso. Y pasar por eso, y supe-
rarlo, es parte del juego. Pero me juego lo
que queráis a que dentro de un año estaréis
como yo. Y esa sensación, aun efímera, no
se va. Perdura en el tiempo, imborrable, y
meses más tarde la recuerdas con una son-
risa, sentado frente a tu ordenador, aconse-
jando a la siguiente hornada de futuros R1. Y
la historia, entonces, se repite…
Buena suerte, compañeros ;)
39 | CTO
Agenda - Recomendaciones para elegir hospital

40 | CTO
41 | CTO
 Agenda - Cuadernillo de notas

CUADERNILLO
Toma nota de toda la información que pueda ser de ayuda en un futuro. Todos los datos
pueden ser de utilidad más adelante.

Hospital:
Teléfono:

• Organización de la residencia:

• La guardia:

• El horario de trabajo:

• Actividad Médica/Quirúrgica e investigación:

• El hospital:

• Publicaciones:

• Otra información de interes:

42 | CTO
 AGENDA

Hospital:
Teléfono:

• Organización de la residencia:

• La guardia:

• El horario de trabajo:

• Actividad Médica/Quirúrgica e investigación:

• El hospital:

• Publicaciones:

• Otra información de interés:

43 | CTO
 Agenda - Cuadernillo de notas

CUADERNILLO
Toma nota de toda la información que pueda ser de ayuda en un futuro. Todos los datos
pueden ser de utilidad más adelante.

Hospital:
Teléfono:

• Organización de la residencia:

• La guardia:

• El horario de trabajo:

• Actividad Médica/Quirúrgica e investigación:

• El hospital:

• Publicaciones:

• Otra información de interes:

44 | CTO
 AGENDA

Hospital:
Teléfono:

• Organización de la residencia:

• La guardia:

• El horario de trabajo:

• Actividad Médica/Quirúrgica e investigación:

• El hospital:

• Publicaciones:

• Otra información de interés:

45 | CTO
 Hospital:
Teléfono:

• Organización de la residencia:

• La guardia:

• El horario de trabajo:

• Actividad Médica/Quirúrgica e investigación:

• El hospital:

• Publicaciones:

• Otra información de interés:

46 | CTO
 AGENDA
Agenda - Listado de preferencias

LISTADO
Preferencias personales
Opción Especialidad Hospital, Localidad Nº de plazas ofertadas (1)

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

(1) Ver listado del B.O.E. de distribución de plazas, y aclaraciones complementarias.

47 | CTO
48 | CTO
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

Másters CTO 50
Máster en Razonamiento y práctica clínica 50
Máster en Clínica y profesionalismo médico 52
Máster en Biomedicina, clínica y tratamiento... 54
Máster en Riesgo cardiovascular, obesidad... 56
Máster en Manejo clínico de la vía aérea... 58
Máster en Manejo avanzado de la vía aérea... 60
Máster en Ecocardiografía transesofágica... 62
Máster en Gestión y planificación de centros... 64
Cursos de actualización 66
Curso de actualización en práctica clínica... 66
Curso de actualización en cardiología clínica 68
Curso de actualización en cardiología pediátrica... 70
Curso de actualización en cirugía cardiáca... 72
Curso de actualización en pediatría 74
Curso de actualización en práctica clínica... 76
Curso de actualización en urgencias 78
Cursos MIR 79
Residentados 82
CTO Medicina Italia - SSM 82
CTO Medicina Portugal - PNS 84
CTO Medicina USA - USMLE 86
Biblioteca CTO 88

49 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Máster de razonamiento y práctica clínica
MÁSTER EN “RAZONAMIENTO Y PRÁCTICA CLÍNICA”
90 ECTS
La Universidad de Alcalá y CTO Medicina he-
mos aunado esfuerzos para integrar dentro
de tu preparación para el MIR la realización
simultánea de un Máster Título Propio es-
pecíficamente diseñado para entrenar en la
resolución de problemas clínicos prácticos.
OBJETIVOS
• Desarrollar habilidades de razonamiento clí-
nico que optimicen la toma de decisiones en
los procesos diagnósticos y terapéuticos, y
su aplicación a la práctica asistencial, a la vez
que mejoraras la eficiencia en la resolución
de las preguntas prácticas del examen MIR
• El examen MIR presenta cada vez más su-
puestos clínicos para cuya resolución resulta
imprescindible la integración multidisciplinar
de los conocimientos teóricos que has obte-
nido durante la carrera, que tendrás que afian-
zar y complementar durante tu preparación
para el examen MIR. El Máster te enseñará a
pensar como un verdadero clínico.
• Mejorar el rendimiento respecto a otros opo-
sitores con el mismo, o incluso, superior nivel
de conocimientos teóricos.
50 | CTO
• Desarrollar habilidades para la toma eficien-
te de decisiones que no sólo permitirán con-
testar las preguntas del MIR más fácilmente,
sino que mejorarán tu práctica asistencial fu-
tura y la capacitación profesional.
Con este objetivo hemos conseguido la plena
integración del Máster Título Propio por la
Universidad de Alcalá en el Método CTO de
preparación para el examen MIR.
REQUISITOS
Es necesario realizar el curso de prepara-
ción al MIR 2016/2017 (a partir de la Segun-
da vuelta) y completar la Colección de Casos
Clínicos desarrollados conjuntamente por
los profesores de la Universidad de Alcalá y
de CTO Medicina.
CARACTERÍSTICAS
Incluye más de 70 Casos Clínicos razonados
sobre temas que se refieren a las enferme-
dades más prevalentes y preguntadas en el
examen MIR.
Y todo ello garantizando la excelencia en el

desarrollo y resolución de los Casos Clínicos,
y cumpliendo con los exigentes requisitos
normativos y de calidad impuestos por la Uni-
versidad de Alcalá, que incluye este Máster
en la oferta oficial de posgrados propios en
Ciencias de la Salud de su Escuela de Pos-
grado.
ESTRUCTURA Y CONTENIDOS
Duración: 7 meses, y está totalmente integra-
do en el curso de Segunda Vuelta de prepa-
ración del MIR en CTO Medicina.
Los contenidos son los propios del curso de
preparación del examen MIR que se han com-
plementado con una colección de más de 70
supuestos clínicos cuidadosamente seleccio-
nados y desarrollados por el profesorado del
máster.
Bloques temáticos: “Asistencia Médica Inte-
grada”, “Ciencia Médica Integrada”, “Ciencia
Médica Aplicada” y “Aplicación Práctica a la
Resolución de Problemas Clínicos en Medici-
na”. Éstas son las 4 asignaturas que cursarás
en el Título Propio.
LA PLATAFORMA DE CASOS CLÍNICOS
Hemos desarrollado una moderna platafor-
ma, específicamente diseñada para el acceso
y trabajo de los supuestos clínicos exclusivos
del Máster.
Hemos cuidado hasta el último detalle para
lograr una perfecta integración de estos
contenidos con el resto del plan de estu-
dios de preparación del MIR, puesto que los
materiales y herramientas que CTO Medicina
puestos a disposición durante esta prepara-
ción son parte integrante e indivisible de los
contenidos del Máster Título Propio por la Uni-
versidad de Alcalá.
Dispondrás de un detallado Calendario de
Estudio sincronizado con los contenidos pro-
info@grupocto.com
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
pios del Máster y del MIR.
Las Guías de Estudio determinan con absolu-
ta claridad el momento concreto en el que el
alumno debe trabajar cada Caso Clínico, para
sincronizarlo perfectamente con la prepara-
ción del MIR.
Y finalmente contarás con la Plataforma de
Casos Clínicos para trabajar cada Caso “des-
de dentro” y ser, así, “el protagonista” del
caso, quien toma las decisiones, con simula-
ciones de situaciones clínicas reales donde
podrás “ver, oír y sentir al paciente”. Conoce-
rás los efectos reales de tus aciertos y de tus
errores sobre el enfermo, y te explicaremos
visualmente qué podrías haber hecho mejor.
EVALUACIÓN Y OBTENCIÓN DEL TÍTULO
La obtención del Título Propio de Máster está
sujeta a la superación de los correspondien-
tes procesos de evaluación.
Al estar completamente integrado en la pre-
paración del MIR, la evaluación se realizará
progresivamente a lo largo del curso median-
te la realización de los simulacros de examen
MIR que el método CTO plantea a sus alum-
nos durante la preparación, y la resolución de
los supuestos clínicos interactivos propuestos
en la plataforma específica descrita.
Al finalizar el curso se realizará una evalua-
ción final obligatoria específica en forma de
examen con supuestos clínicos.
Al superar el estudio, la Universidad de Alca-
lá expedirá el título de Máster en “Razona-
miento y Práctica Clínica” (90 ECTS) en el
modelo oficial dispuesto por su Reglamento
de Esudios de Posgrado.
51 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Máster en clínica y profesionalismo médico
MÁSTER EN “CLÍNICA Y PROFESIONALISMO MÉDICO”
120 ECTS
La incorporación al sistema nacional de salud
de los nuevos especialistas en formación se
realiza de manera inmediata tras la supera-
ción de las pruebas nacionales de acceso, sin
una preparación específica previa para afron-
tar los nuevos y exigentes retos laborales que
aguardan al Médico Interno Residente.
Este Máster Título Propio, además de poten-
ciar las habilitades para el razonamiento y
la resolución de problemas clínicos, facilita
la adquisición de conocimientos prácticos
esenciales para una rápida integración en los
centros asistenciales y un mejor aprovecha-
miento de las oportunidades de formación
que ofrecen.
OBJETIVOS
El ejercicio de la profesión médica requiere
52 | CTO
que los nuevos médicos conozcan y se en-
cuadren en un nuevo entorno organizativo en
el ámbito hospitalario, de la atención primaria
y de los servicios de urgencias y emergen-
cias.
La elección de especialidad ha de ser muy
meditada, y debe basarse en un conocimien-
to profundo de la actividad desarrollada por
cada una de las diferentes disciplinas y las
habilidades y destrezas específicas que se
requieren.
En el ejercicio de su labor, el médico se verá
regulado por un nuevo marco deontológico y
jurídico que también está obligado a conocer.
Para transitar con éxito por esta nueva etapa
habrá de desarrollar habilidades de comuni-
cación interpersonal con el paciente, sus fa-

miliares y otros colegas, y cultivar habilidades
de comunicación profesional y científica que
le faculten para la adquisición y transmisión
de conocimiento.
El médico deberá entrenarse en técnicas y
metodología de investigación, así como rela-
cionarse adecuadamente con otras institucio-
nes profesionales y académicas en el entorno
de los hospitales y centros asistenciales.
Conscientes de esta realidad, la Universidad
de Alcalá y CTO Medicina hemos diseñado
el nuevo Máster Título Propio en “Clínica y
Profesionalismo Médico” con el objetivo de
complementar la preparación de los nuevos
médicos en estos aspectos y facilitar una
transición más eficiente hacia los servicios
asistenciales, con pleno conocimiento de
sus nuevas funciones y responsabilidades,
proporcionándoles las habilidades necesa-
rias para un mejor desarrollo de la profesión
médica.
ESTRUCTURA
Duración: 10 meses, y está totalmente inte-
grado en el curso de preparación del MIR en
CTO Medicina aunque se extiende hasta la
fecha de incorporación a la Residencia.
Contenidos: Durante los 7 primeros meses,
hasta el examen MIR, este Máster comparte
contenidos con el Máster en “Razonamiento y
Práctica Clínica” y está plenamente integrado
en la preparación MIR (como se indica ante-
riormente).
Los contenidos específicos relacionados con
el Profesionalismo Médico se desarrollan ín-
tegramente en los 3 meses posteriores al
examen MIR, con un enfoque eminentemente
práctico, aprovechando el periodo disponible
hasta la incorporación a la Residencia, y se
han organizado en otras 3 asignaturas, que
info@grupocto.com
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
junto a las 4 impartidas durante los primeros 7
meses completan un total de 7 asignaturas en
este Título Propio:
“Entorno profesional médico”
“Organización, gestión e investigación mé-
dica”
“Habilidades de comunicación en el ámbito
profesional
LA PLATAFORMA MULTIMEDIA
La plataforma utilizada para el desarrollo del
curso es la misma que se ha descrito en las
páginas previas.
EVALUACIÓN Y OBTENCIÓN DEL TÍTULO
La evaluación continuada de los primeros 7
meses, que están completamente integrados
en la preparación del MIR, se realiza del mis-
mo modo que se describió en páginas previas
en relación con el Máster en “Razonamiento y
Práctica Clínica”.
Al completar el curso se realizará una evalua-
ción final obligatoria de los contenidos espe-
cíficos relacionados con el Profesionalismo
Médico.
La superación de ambas evaluaciones dará
derecho a la expedición por parte de la Uni-
versidad de Alcalá del título de Máster en
“Clínica y Profesionalismo Médico” (120
ECTS) en el modelo oficial dispuesto por su
Reglamento de Estudios de Posgrado.
53 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Máster en biomedicina, clínica y tratamiento...
MÁSTER EN BIOMEDICINA, CLÍNICA Y TRATAMIENTO
DE ENFERMEDADES Y SÍNDROMES PREVALENTES
60 ECTS
OBJETIVOS FORMATIVOS DEL ESTUDIO
- Conseguir la estructuración y jerarquización
del conocimiento fundamental de la medici-
na clínica.
- Desarrollar la capacidad de integración ar-
mónica de conocimientos para adquirir una
visión integral, organizada e interrelacionada
del paciente y sus problemas clínicos.
- Adquirir habilidades para el adecuado ma-
nejo y diagnóstico de los pacientes.
- Desarrollar las destrezas profesionales para
dar la respuesta adecuada a problemas mé-
dicos concretos en un marco de eficiencia.
- Desarrollar las habilidades de síntesis, se-
lección crítica de la información e interacción
del conocimiento, que permitan la actualiza-
54 | CTO
ción continua y eficiente del mismo.
- Conocimiento del marco jurídico que regula
la atención médica.
- Adquirir valores de profesionalismo y deon-
tología médicos.
- Desarrollar habilidades de comunicación
interpersonal y científica en el entorno pro-
fesional.
- Introducción a la metodología de investiga-
ción.
- Introducción a la gestión sanitaria.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
- Capacidad de responder a las necesidades
asistenciales de los pacientes con enferme-
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

dades más prevalentes en la práctica del - Formación en estrategias de comunicación

médico general.
- Capacidad de respuesta asistencial a situa-
ciones urgentes de los pacientes.
- Jerarquización de los recursos terapéuticos
e integración del conocimiento preventivo.
- Uso racional y eficiente de los recursos
diagnósticos y terapéuticos.
- Integración de conocimientos clínicos que
haga posible un enfoque multidisciplinar y la
jerarquización de los problemas clínicos.
- Adaptación de la práctica asistencial al mar-
co jurídico y deontológico.
- Capacidad de comunicación interpersonal
y profesional.
- Capacidad de gestión clínica.
- Adquisición de metodología para la inves-
tigación.
- Adquisición de técnicas de búsqueda y
gestión del conocimiento médico y autoa-
prendizaje.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
- Graduados, licenciados o doctores en Me-
dicina y Cirugía.
- Médicos generales.
- Médicos de Atención Primaria.
- Médicos especialistas con interés en actua-
lizar sus conocimientos sobre las enfermeda-
des y síndromes de mayor prevalencia.
médico-paciente y médico-familiar.
- Estrategias de búsqueda de formación, se-
lección de contenidos y gestión de la dedi-
cación.
- Estrategias de investigación aplicada y aná-
lisis epidemiológico.
- Desarrollo interactivo y presencial de con-
tenidos científicos y de aplicación práctica
de conocimientos a la resolución de proble-
mas clínicos.
- Desarrollo de simposio científico y práctico
de contenidos científicos y clínicos.
PROGRAMA TEMÁTICO (60 ECTS)
Actualización de conocimiento clínico y bioló-
gico de las enfermedades y síndromes preva-
lentes. (27 Creditos)
Aplicación clínica, diagnóstica y terapéutica
a la resolución de problemas prevalentes. (17
Creditos)
Profesionalismo médico. (10 Creditos)
Trabajo de aplicación de conocimientos a la
resolución de problemas clínicos. (6 Creditos)

ESTRATEGIAS DOCENTES

- Revisión crítica de conocimientos por líde-

res científicos y clínicos.
- Selección de bibliografía actualizada y críti-
ca de contenidos.
- Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica.
- Aplicación práctica de conocimientos al de-
sarrollo de supuestos clínicos.

55 | CTO
info@grupocto.com
Impulsa tu futuro con CTO - Máster en riesgo cardiovascuar, obesidad...
MÁSTER EN RIESGO CARDIOVASCULAR, OBESIDAD,
DIABETES MELLITUS Y SÍNDROME METABÓLICO
60 ECTS
OBJETIVOS FORMATIVOS DEL ESTUDIO
- Actualizar los conocimientos epidemiológi-
cos y medicosociales de la obesidad, diabe-
tes mellitus, hiperlipidemias, riesgo cardiovas-
cular y síndrome metabólico.
- Conocer los fundamentos biomédicos de la
etiopatogenia y la fisiopatología de la obesi-
dad, diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo
cardiovascular y síndrome metabólico.
- Conocer y aplicar en la práctica clínica los
criterios diagnósticos y estadificación de la
obesidad, diabetes mellitus, hiperlipidemias,
riesgo cardiovascular y síndrome metabólico.
- Conocer la historia natural y el desarrollo de
complicaciones de la obesidad, diabetes me-
llitus, hiperlipidemias, riesgo cardiovascular y
síndrome metabólico.
- Conocer y aplicar la detección diagnóstica
precoz de complicaciones de la obesidad,
diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo car-
diovascular y síndrome metabólico.
- Conocer y aplicar técnicas psicoconductua-
les para el control del comportamiento ali-
mentario y estilo de vida.
- Conocer y diseñar dietas y soportes nutricio-
nales ajustados a las necesidades individua-
les.
56 | CTO
- Conocer y aplicar la prevención de la obesi-
dad, diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo
cardiovascular y síndrome metabólico.
- Conocer y aplicar el tratamiento de la obesi-
dad, diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo
cardiovascular y síndrome metabólico.
- Trabajar la capacidad de integración armóni-
ca de conocimientos para adquirir una visión
integral, organizada e interrelacionada del pa-
ciente y sus problemas clínicos.
- Desarrollar las habilidades de respuesta a
problemas médicos concretos en un marco
de eficiencia.
- Desarrollar las habilidades de obtención
y jerarquización del conocimiento con una
gestión eficiente de la inversión en formación
continuada.
- Desarrollar las habilidades de síntesis, selec-
ción crítica de la información e interacción del
conocimiento, que permitan la actualización
continua y eficiente del mismo.
- Adquirir valores de profesionalismo y deon-
tología médicos.
- Desarrollar habilidades de comunicación
interpersonal y científica en el entorno profe-
sional.
- Introducción a la metodología de investiga-
ción.

- Introducción a la gestión sanitaria.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
- Comprensión y análisis integral y crítico del
conocimiento biomédico y clínico de la obesi-
dad, diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo
cardiovascular y síndrome metabólico.
- Aplicación asistencial de calidad a la preven-
ción, diagnóstico y tratamiento de la obesi-
dad, diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo
cardiovascular y síndrome metabólico.
- Aplicación individualizada de los conoci-
mientos biomédicos y clínicos al paciente y
a su fase evolutiva de la obesidad, diabetes
mellitus, hiperlipidemias, riesgo cardiovas-
cular y síndrome metabólico. Resolución de
problemas diagnósticos y terapéuticos con-
cretos.
- Integración de conocimientos clínicos que
haga posible un enfoque multidisciplinar y la
jerarquización de los problemas clínicos.
- Uso científico y racional de los recursos
diagnósticos y terapéuticos.
- Habilidades de comunicación interpersonal.
- Capacidad de gestión clínica de la obesidad,
diabetes mellitus, hiperlipidemias, riesgo car-
diovascular y síndrome metabólico.
- Adquisición de metodología para la investi-
gación.
- Adquisición de técnicas de autoaprendizaje.
PROFESIONALES A LOS QUE VA DIRIGIDO
- Graduados, licenciados o doctores en Medi-
cina y Cirugía.
- Médicos generales.
- Médicos de Atención Primaria.
- Médicos especialistas en Endocrinología y
Nutrición, Cardiología, Cirugía Cardiovascular
y cualquier otro con interés en profundizar en
conocimientos sobre riesgo cardiovascular,
diabetes, obesidad y síndrome metabólico.
info@grupocto.com
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
- Graduados en Nutrición y nutricionistas.
ESTRATEGIAS DOCENTES
- Revisión crítica de conocimientos por líderes
científicos y clínicos.
- Selección de bibliografía actualizada y crítica
de contenidos del síndrome cardiometabólico.
- Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica del síndrome cardiome-
tabólico.
- Aplicación práctica de conocimientos al de-
sarrollo de supuestos clínicos.
- Formación en estrategias de comunicación
médico-paciente y médico-familiar.
- Estrategias de búsqueda de formación, se-
lección de contenidos y gestión de la dedi-
cación.
- Estrategias de investigación aplicada y análi-
sis epidemiológico del síndrome cardiometa-
bólico.
- Desarrollo interactivo y presencial de con-
tenidos científicos y de aplicación práctica de
conocimientos a la resolución de problemas
clínicos.
- Desarrollo de simposio científico y práctico
de contenidos científicos y clínicos del síndro-
me cardiometabólico.
PROGRAMA TEMÁTICO (60 ECTS)
Diabetes mellitus. (8 Créditos)
Obesidad. ( 6 Créditos)
Hipertensión arterial. ( 8 Créditos)
Hiperlipidemias. ( 6 Créditos)
Riesgo cardiovascular. ( 5 Créditos)
Síndrome cardiometabólico. ( 5 Créditos)
Enfermedad cardiovascular. ( 7 Créditos)
Profesionalismo médico. ( 9 Créditos)
Trabajo de resolución de problemas clínicos.
( 6 Créditos)
57 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Máster en manejo clínico de la vía aérea...
MÁSTER EN MANEJO CLÍNICO DE LA VÍA AÉREA
DIFÍCIL Y VENTILACIÓN
90 ECTS
OBJETIVOS FORMATIVOS DEL ESTUDIO
- Dotar a licenciados/graduados en Medicina
de los conocimientos y habilidades nece-
sarias para el manejo clínico de la vía aérea
difícil, una de las principales causas de morbi-
lidad y mortalidad relacionadas con la aneste-
siología y otras especialidades médicas.
- Ofrecer una visión global del manejo de
situaciones de crisis y el aprendizaje de los
errores en el entorno perioperatorio de la
anestesia, los cuidados críticos y situaciones
de emergencia en el área extrahospitalaria
y/o hospitalaria.
58 | CTO
- Formación práctica a través de la simulación,
ampliando la realidad mediante experiencias
guiadas que evocan o replican aspectos sus-
tanciales del mundo real de una manera total-
mente interactiva.
- Desarrollar habilidades de comunicación
interpersonal y científica en el entorno profe-
sional.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
- Definición y clasificación de la vía aérea di-
fícil.
- Anatomía y fisiopatología de la vía aérea.
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

- Valoración de la vía aérea. Test predictores PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

de dificultad de ventilación e intubación.
- Algoritmos de manejo de la vía aérea difícil
prevista e imprevista.
- Maniobras de apertura de la vía aérea y ven-
tilación con mascarilla facial.
- Ventilación con diferentes dispositivos su-
praglóticos y extraglóticos.
- Monitorización de la vía aérea y de la función
pulmonar.
- Manejo de las guías y estiletes de intubación.
- Intubación orotraqueal y nasotraqueal me-
diante laringoscopio directo, videolaringosco-
pio, y dispositivos supraglóticos.
- Manejo de la vía aérea en diferentes esce-
narios: otorrinolaringología, cirugía torácica,
neumología intervencionista, paciente crítico,
paciente pediátrico, paciente obstétrica, obe-
sidad mórbida, paciente en riesgo de bron-
coaspiración, entre otros.
Intercambiadores de tubos endotraqueales y
guías de extubación.
- Manejo de recursos en situaciones de crisis.
- Habilidades no técnicas. Trabajo en equipo.
- Licenciados y graduados en Medicina.
- Especialistas en Anestesiología, Medicina in-
tensiva, Médicos de servicios de urgencias y
emergencias.
- Especialistas en otras áreas con necesidad
de manejar la vía aérea: Pediatría, Medicina In-
terna, Medicina de Familia, ORL, Cirugía maxi-
lofacial, Cirugía torácica.
ESTRATEGIAS DOCENTES
1. Amplio contenido teórico on-line, con una
gran selección de vídeos de casos clínicos.
2. Talleres presenciales para adquisición de
habilidades técnicas.
3. Simulación de alta fidelidad para adquisi-
ción de habilidades no técnicas.
4. Práctica de escenarios clínicos.

PROGRAMA TEMÁTICO (90 ECTS)

- Ciencias básicas. (5 Créditos)

- Seguridad del paciente, morbimortalidad y consideraciones médico-legales en el manejo de la vía
aérea. (5 Créditos)
- Nomenclatura, reconocimiento y algoritmos de manejo de la vía aérea difícil. (10 Créditos)
- Consideraciones previas a la intubación-ventilación. (10 Créditos)
- Técnicas de manejo de la vía aérea. (27 Créditos)
- Situaciones especiales en el manejo de la vía aérea. (5 Créditos)
- Vía aérea del paciente pediátrico. (5 Créditos)
- Talleres presenciales. (17 Créditos)
- Trabajo de aplicación de conocimientos a la resolución de problemas clínicos. (6 Créditos)

59 | CTO
info@grupocto.com
Impulsa tu futuro con CTO - Máster en manejo avanzado de la vía aérea...
MÁSTER EN MANEJO AVANZADO DE LA VÍA AÉREA
DIFÍCIL Y VENTILACIÓN
90 ECTS
OBJETIVOS FORMATIVOS DEL ESTUDIO
El curso es una oportunidad de profundizar
a lo largo de 12 meses en el manejo integral
del campo de la vía aérea difícil, permitiendo
al alumno acceso directo a los mayores ex-
pertos nacionales e internacionales en este
ámbito, así como un aprendizaje interactivo
a través de textos, vídeos, videoclases, foros
de pregunta-respuesta, chats, simulaciones y
rotaciones hospitalarias.
Dotar a licenciados/graduados en Medicina
de los conocimientos y habilidades necesa-
rias para el manejo de la vía aérea difícil, una
de las principales causas de morbilidad y mor-
talidad relacionadas con la anestesiología y
otras especialidades médicas.
Dar una visión global del manejo de situacio-
nes de crisis y el aprendizaje de los errores en
el entorno perioperatorio de la anestesia, los
cuidados críticos y situaciones de emergencia
en el área extrahospitalaria y/o hospitalaria.
Formación a través de la simulación, amplian-
do la realidad mediante experiencias guiadas
que evocan o replican aspectos sustanciales
60 | CTO
del mundo real de una manera totalmente in-
teractiva.
Capacitar al alumno para desarrollar compe-
tencias específicas de investigación en distin-
tos ámbitos clínicos.
Preparar al alumno para ser profesor e ins-
tructor en cursos de manejo de vía aérea.
Desarrollar habilidades de comunicación in-
terpersonal y científica en el entorno profesio-
nal.
Introducción a la gestión sanitaria.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
El programa formativo propone la capacita-
ción de sus titulados conjugando las compe-
tencias básicas para el título propio con las
competencias disciplinares específicas del
programa, tal como se detalla a continuación:
Definición y clasificación de la vía aérea difícil.
Anatomía y fisiopatología de la vía aérea.
Valoración de la vía aérea. Test predictores de
dificultad de ventilación e intubación.
Algoritmos de manejo de la vía aérea difícil
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

prevista e imprevista. PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Maniobras de apertura de la vía aérea y venti-
lación con mascarilla facial.
Ventilación con diferentes dispositivos supra-
glóticos y extraglóticos.
Monitorización de la vía aérea y de la función
pulmonar.
Manejo de las guías y estiletes de intubación.
Intubación orotraqueal y nasotraqueal me-
diante laringoscopio directo, videolaringosco-
pio, dispositivo supraglótico y fibrobroncosco-
pio.
Preparación para la intubación en paciente
despierto.
Manejo de la vía aérea en diferentes esce-
narios: otorrinolaringología, cirugía torácica,
neumología intervencionista, paciente crítico,
paciente pediátrico, paciente obstétrica, obe-
sidad mórbida, paciente en riesgo de bron-
coaspiración, entre otros.
Intercambiadores de tubos endotraqueales y
guías de extubación.
Vía aérea invasiva: cricotirotomía y traqueos-
tomía percutánea, cricotirotomía quirúrgica y
ventilación jet translaríngea.
Ecografía aplicada a la vía aérea.
Manejo de recursos en situaciones de crisis.
Habilidades no técnicas. Trabajo en equipo.
Gestión clínica.
Metodología para la investigación.
Licenciados y graduados en Medicina.
Especialistas en Anestesiología, Medicina in-
tensiva, Médicos de dervicios de urgencias y
emergencias.
Especialistas en otras áreas con necesidad
de manejar la vía aérea: Pediatría, Medicina
interna, Medicina de Familia, ORL, Cirugía
maxilofacial, Cirugía torácica.
Se requiere acreditar experiencia previa en
vía aérea (este Máster está dirigido a alum-
nos que ya posean conocimientos básicos o
medios y habilidades en el manejo de la vía
aérea).
ESTRATEGIAS DOCENTES
Amplio contenido teórico on-line, con una
gran selección de vídeos de casos clínicos.
Talleres presenciales para adquisición de ha-
bilidades técnicas.
Simulación de alta fidelidad para adquisición
de habilidades no técnicas.
Práctica de escenarios clínicos.

PROGRAMA TEMÁTICO (90 ECTS)

- Actualización en técnicas de manejo de la vía aérea. (10 Créditos)

- Técnicas para el control de la vía aérea. (13 Créditos)
- Situaciones especiales en vía aérea difícil. (13 Créditos)
- Ventilación mecánica. (10 Créditos)
- Vía aérea pediátrica avanzada. (10 Créditos)
- Metodología de la investigación biomédica y docencia en vía aérea. (10 Créditos)
- Talleres presenciales y simulación. (18 Créditos)
- Trabajo de aplicación de conocimientos a la resolución de problemas clínicos. (6 Créditos)

61 | CTO
info@grupocto.com
Impulsa tu futuro con CTO - Máster de ecocardiografía transesofágica...
MÁSTER DE ECOCARDIOGRAFÍA TRANSESOFÁGICA
DE LA SOCIEDAD ESPAÑOLA DE CARDIOLOGÍA
60 ECTS
INTRODUCCIÓN
Se realiza en colaboración con ECOSIAC-So-
ciedad Interamericana de Cardiología, está
concebido para enseñar todos los aspectos
de la técnica ecocardiográfica transesofá-
gica y su aplicación correcta en la práctica
clínica, con el objetivo de convertir a cada
estudiante en un experto.
CARACTERÍSTICAS
Con una duración de 10 meses, este máster
62 | CTO
está compuesto por 10 módulos y 32 leccio-
nes, preparadas por más de 50 especialistas
de España y Latinoamérica en esta modali-
dad de diagnóstico por imagen. Su progra-
ma está diseñado para proporcionar una
formación equivalente a 60 créditos ECTS y
1.500 horas de estudio, y en él todos los co-
nocimientos teóricos se complementan con
más de un centenar de casos prácticos que
permiten al estudiante visualizar cuál sería
la aplicación en el día a día de las técnicas
aprendidas en la atención al paciente.
Gracias a una avanzada plataforma de for-
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

mación online y a la utilización de las últimas
tecnologías formativas multimedia, el alumno
tendrá acceso a más de 1.300 páginas de
texto enriquecidas con más de 800 imáge-
nes y 500 vídeos, así como a amplios resú-
menes en vídeo.
alumnos durante todo el proceso formativo.
Evaluación del alumno a través de test de
evaluación, debates, casos clínicos y activi-
dades.

Características de la formación online:

Plataforma de formación compatible con

todo tipo de dispositivos y sistemas operati-
vos (Android, iOS y Windows).
Formación interactiva, basada en foros de
debate, grupos de trabajo e interacción con
docentes y estudiantes.

Tutores proactivos que acompañarán a los

Módulo 1 Instrumentación y bases de normalidad en el estudio ETE (I)

Módulo 2. Instrumentación y bases de normalidad del estudio ETE (II)

Módulo 3. ETE en las lesiones valvulares

Módulo 4. ETE en las lesiones valvulares y miocardiopatías

Módulo 5. Problemas clínicos con ETE

Módulo 6 ETE en la valoración del intervencionismo estructural (I)

Módulo 7. ETE en la valoración del intervencionismo estructural (II)

Módulo 8. ETE en las cardiopatías congénitas

Módulo 9. ETE en la cirugía cardiaca y cuidados críticos (I)

Módulo 10. ETE en la cirugía cardiaca y cuidados críticos (II)

63 | CTO
info@grupocto.com
 Impulsa tu futuro con CTO - Máster en gestión y planificación...
MÁSTER EN GESTIÓN Y PLANIFICACIÓN DE
CENTROS Y SERVICIOS ASISTENCIALES
60 ECTS
La gestión sanitaria es una asignatura pen-
diente para muchos profesionales sanitarios
que, aparte de desarrollar su propia profe-
sión en los centros, tienen la obligación de
gestionar personas y recursos.
El máster define en 21 temas las herramien-
tas, la información, las habilidades o las situa-
ciones a las que se enfrenta un gestor sanita-
rio, al tiempo que plantea cómo enfrentarse
al reto que es la combinación de la gestión
diaria de un centro sanitario con garantizar
unos adecuados niveles de eficiencia a largo
y medio plazo.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
• Profesionales que quieren desarrollar acti-
vidades directivas en el ámbito sanitario y de
los Servicios Sociales, o que deseen cono-
cer, construir, profundizar y desarrollarse en
este sector
• Jefes de servicio, médicos de atención pri-
maria, coordinadores de centros de atención
primaria y profesionales de empresas pro-
64 | CTO
veedoras de servicios del sector sanitario y
de los Servicios Sociales.
Objetivos
• Desarrollar las competencias y funciones
intrínsecas a la gestión de centros asisten-
ciales.
• Conocer las herramientas de gestión ne-
cesarias para responder de forma eficaz y
eficiente a cualquier incidencia que se pro-
duzca en este desempeño.
• Estructurar planes y presupuestos a corto y
medio plazo y conocer los fundamentos bá-
sicos de la gestión clínica y de los Servicios
Sociales.
• Obtener los conocimientos suficientes para
gestionar adecuadamente los recursos hu-
manos.
• Dominar el fundamento y la estructura de
los modelos de gestión y de los sistemas de
salud imperantes en la actualidad.
• Dirigir y gestionar Centros de Asistencia
Social de carácter privado. 2. O
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU- nicos que abarquen la asistencia sanitaria

DIANTE
Al finalizar este master, el alumno será capaz
de:
• Interpretar los indicadores de los resulta-
dos de salud, basado en los sistemas de cla-
sificación de pacientes (GRD).
• Interpretar una cuenta de resultados de un
centro hospitalario.
• Desarrollar un contrato de gestión o un
compromiso de gestión entre una unidad o
un servicio de un hospital y el equipo direc-
tivo de éste.
• Proponer un sistema de coordinación en-
tre la atención primaria y especializada para
desarrollar protocolos o procedimientos clí-
dada a un paciente, desde su primer contac-
to con el sistema, hasta el alta definitiva de
éste.
• Valorar e interpretar, los indicadores de
gestión que se obtienen de la actividad asis-
tencial, para traducirlos en mejora de la ges-
tión de las unidades, servicios o del propio
centro sanitario.
• Elaborar un plan estratégico de una unidad,
servicio, o centro hospitalario al tiempo de
llegar a definir un plan director o funcional
de una unidad, servicio, o centro hospitalario.
• Tomar decisiones de forma ética y respon-
sable.

PROGRAMA TEMÁTICO
1. Marco Jurídico Sanitario
2. Sistemas de Salud. Modelos de Gestión
3. Función Directiva
4. Sistemas de Información para la Gestión
5. Comunicación Interna, Externa. Gestión de Crisis
6. Planificación Sanitaria
7. Gestión Clínica y Cuadros de Mando
8. La Gestión por Procesos. La Variabilidad Clínica. Las Vías Clínicas
9. Gestión en Atención Primaria
10. Gestión en Enfermería. La Dirección de Enfermería
11. Calidad y Seguridad del Paciente
12. Gestión de Recursos Humanos
13. Logística en Centros Asistenciales
14. Evaluación y Gestión Económica. Introducción a la Economía de la Salud
15. Contabilidad Analítica y Presupuestaria
16. Plan Funcional. Arquitectura Sanitaria. Equipamiento
17. Marketing Sanitario
18. Nuevas Tecnologías
19. Investigación en Salud
20. Asistencia Social y Dependencia
21. Proyecto fin de máster (sólo modalidad presencial)
22. Módulo Online Específico de Inglés Business y Jurídico

65 | CTO
info@grupocto.com
Impulsa tu futuro con CTO - Curso de actualización en práctica clínica...
A PARTIR DE MARZO
CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN PRÁCTICA
CLÍNICA EN GASTROENTEROLOGÍA Y HEPATOLOGÍA
OBJETIVOS
Identificar los cuidados básicos en los con-
tenidos docentes que componen este curso
de actualización.
Conocer las patologías y actuaciones médi-
cas más frecuentes en la especialidad que
se integran en cada módulo.
Adiestrar al alumno en las técnicas propias
de actuación médica, tanto en consulta como
en su actuación en urgencias.
Realizar correctamente las técnicas y proce-
dimientos más frecuentes en dicha especia-
lidad.
Actualizar la información sobre patologías,
pruebas diagnósticas, tratamientos e inter-
venciones quirúrgicas, apoyándose en las
investigaciones más recientes.
Establecer las pautas de actuación y la me-
66 | CTO
todología a seguir en la práctica de esta es-
pecialidad.
Delimitar las competencias y las funciones
en la organización sanitaria y los dispositivos
asistenciales en función de la patología diag-
nosticada.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
Comprensión y análisis integral de la clínica,
etiología y tratamiento de las diferentes pato-
logías del aparato digestivo, así como de sus
comorbilidades.
Aplicación asistencial de calidad a la preven-
ción, diagnóstico y tratamiento de todas es-
tas patologías.
Aplicación individualizada de los conoci-
mientos clínicos y del manejo en urgencias

del paciente y a su fase evolutiva. Resolución
de problemas diagnósticos y terapéuticos
concretos.
Integración de conocimientos clínicos que
haga posible un enfoque multidisciplinar y la
jerarquización de los problemas clínicos.
Uso científico y racional de la terapéutica e
integración del conocimiento preventivo.
Habilidades de comunicación interpersonal.
Capacidad de gestión clínica dentro del ám-
bito clínico y de las urgencias de las patolo-
gías del aparato digestivo.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Graduados/licenciados en Medicina.
Médicos generales.
Médicos de Atención Primaria.
Médicos especialistas con interés en actuali-
zar sus conocimientos acerca de la práctica
clínica diaria en las unidades de Gastroente-
rología y Hepatología.
ESTRATEGIAS DOCENTES
Revisión crítica de conocimientos por líderes
científicos y clínicos. On-line.
Selección de bibliografía actualizada y crítica
PROGRAMA TEMÁTICO
Módulo I. - Introducción. Principios esenciales de la práctica clínica.
Módulo II. - Síndromes relevantes en Hepato-gastroenterología.
Módulo III. - Faringe-esófago.
Módulo IV. - Estómago.
Módulo V. - Intestino delgado, colon y recto.
Módulo VI. - Trastornos funcionales digestivos.
Módulo VII. - Hígado y vías biliares.
Módulo VIII. - Páncreas.
Módulo IX. -Peritoneo.
Módulo X. - Nutrición.
info@grupocto.com
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
de contenidos. On-line, textos.
Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica. On-line, textos, progra-
mas interactivos.
Aplicación práctica de conocimientos al de-
sarrollo de supuestos clínicos. On-line y pre-
sencial, programas interactivos.
Estrategias de búsqueda de formación, se-
lección de contenidos y gestión de la dedi-
cación. On-line, textos, programas interacti-
vos.
Estrategias de investigación aplicada y aná-
lisis epidemiológico. On-line, textos, progra-
mas interactivos.
Desarrollo interactivo y presencial de conte-
nidos científicos y de aplicación práctica de
conocimientos a la resolución de problemas
clínicos.
Desarrollo de simposio científico y práctico
de contenidos científicos y clínicos.
Tutoría on-line de la progresión del conoci-
miento y de su aplicación práctica y segui-
miento individualizado.
67 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Curso de actualización en cardiología clínica
A PARTIR DE MARZO
CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN CARDIOLOGÍA
CLÍNICA
OBJETIVOS
Maximizar la excelencia de la formación de
los especialistas competentes en cardiología
clínica.
Abordar de forma exhaustiva los contenidos
generales fundamentales de esta especia-
lidad, vinculados a los siguientes grandes
bloques: bases de la patología cardiovascu-
lar; evaluación del paciente; arritmias, muer-
te súbita y síncope; insuficiencia cardíaca y
miocardiopatías; patología de pericardio y
válvulas; cardiopatía isquémica; y problemas
clínicos.
Conseguir que los cardiólogos sean capa-
ces de llevar a cabo una práctica diaria con
el máximo nivel de responsabilidad y desde
el máximo aprovechamiento de todo el con-
68 | CTO
junto de recursos teóricos y prácticos que
ofrece un presente espectacularmente pró-
digo en la generación de innovaciones en
distintos campos como el diagnóstico o el
terapéutico.
Aplicar los nuevos conocimientos científicos
y tecnológicos y uso de las habilidades indis-
pensables para el diagnóstico y el tratamien-
to de las diferentes patologías relacionadas
con esta especialidad, así como de sus com-
plicaciones.
Establecer un sistema de seguimiento y eva-
luación objetiva y estructurada que permita
detectar las debilidades y fortalezas del pro-
grama y que represente una ayuda para el
especialista en formación.
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
Comprensión y análisis integral y crítico del
conocimiento biomédico y clínico de las prin-
cipales entidades relacionadas con el entor-
no de esta especialidad.
Aplicación asistencial de calidad en la pre-
vención, diagnóstico y tratamiento de las an-
teriores.
Desarrollo de especiales habilidades en el
razonamiento, en la toma de decisiones y en
las habilidades clínicas, en este campo de la
Cardiología.
Resolución de los procesos vinculados a las
patologías más prevalentes en el contexto
clínico de la Cardiología.
Toma de decisiones en todo tipo de situa-
ción que se plantee, así como dominar las
indicaciones de manejo del paciente en el
entorno cardiológico clínico.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
El curso de actualización en Cardiología clíni-
ca está dirigido a:
Graduados, licenciados o doctores en Medi-
cina y Cirugía.
Médicos generales.
Médicos especialistas en Cardiología.
PROGRAMA TEMÁTICO
Módulo I. - Bases de la patología cardiovascular.
Módulo II. - Evaluación del paciente.
Módulo III. - Arritmias, muerte súbita y síncope.
Módulo IV. - Insuficiencia cardíaca y miocardiopatías.
Módulo V. - Patología de pericardio y válvulas.
Módulo VI. - Cardiopatía isquémica.
Módulo VII. - Cardiopatías congénitas en el adulto.
Módulo VIII. - Problemas clínicos en cardiología.
info@grupocto.com
ESTRATEGIAS DOCENTES
Revisión crítica de conocimientos por líderes
científicos y clínicos. On-line.
Selección de bibliografía actualizada y crítica
de contenidos. On-line, textos.
Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica. On-line, textos, aplica-
ciones interactivas.
Aplicación práctica de conocimientos por
medio de supuestos clínicos. On-line y pre-
sencial, aplicaciones interactivas.
Formación en estrategias de comunicación
médico-paciente/familiar. On-line, textos,
aplicaciones interactivas.
Aprendizaje de búsquedas de información y
selección de contenidos. On-line, aplicacio-
nes interactivas.
Desarrollo interactivo y presencial de conte-
nidos científicos y de aplicación práctica de
conocimientos a la resolución de problemas
clínicos. On-line, textos, aplicaciones interac-
tivas.
Tutoría on-line de la progresión del conoci-
miento y de su aplicación práctica, y segui-
miento individualizado.
69 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Curso de actualizción en cardiología pediátrica...
A PARTIR DE MARZO
CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN CARDIOLOGÍA
PEDIÁTRICA Y CARDIOPATÍAS CONGÉNITAS DEL
NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
OBJETIVOS
Maximizar la excelencia de la formación de
los especialistas en Cardiología pediátrica.
Abordar de forma exhaustiva los contenidos
generales fundamentales de esta especiali-
dad, vinculados a los siguientes grandes blo-
ques: conceptos básicos de las cardiopatías
congénitas; procedimientos diagnósticos
y terapéuticos utilizados en cardiopatías y
arritmias; principales cardiopatías congéni-
tas individualizadas; principales cardiopatías
adquiridas en la edad pediátrica; descripción
y tratamiento de las principales arritmias in-
fantiles; diversos aspectos cardiológicos
pediátricos; problemas del adolescente con
cardiopatía; y fármacos empleados en Car-
diología pediátrica.
Conseguir que los cardiólogos pediátricos
puedan desarrollar una práctica diaria con
el máximo nivel de responsabilidad y desde
70 | CTO
el máximo aprovechamiento de todo el am-
plio abanico de recursos teóricos y prácticos
existentes.
Conocer la aplicación de nuevas técnicas
diagnósticas, de mejoras en el manejo en
todos los niveles y de nuevos tratamientos
médicos, intervencionistas y quirúrgicos.
Identificar los cuidados básicos en los con-
tenidos docentes que componen este curso
de actualización.
Reconocer el cambio progresivo en esta es-
pecialidad, en la que se ha pasado del co-
nocimiento basado en los hallazgos anatómi-
cos a la fisiopatología y la aplicación de los
avances tecnológicos.
Establecer un sistema de seguimiento y eva-
luación objetiva y estructurada que permita
detectar las debilidades y fortalezas del pro-
grama y que represente una ayuda para el
especialista en formación.
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

Médicos especialistas en Cardiología y en

COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
Las principales competencias que adquirirá
el estudiante durante el desarrollo del curso
de actualización en cardiología pediátrica y
cardiopatías congénitas del niño y del ado-
lescente son:
Comprensión y análisis integral del conoci-
miento biomédico y clínico de las principales
entidades relacionadas con el entorno de la
Cardiología pediátrica.
Aplicación asistencial de calidad en la pre-
vención, diagnóstico y tratamiento de las an-
tedichas.
Desarrollo de especiales habilidades en el
razonamiento, en la toma de decisiones y en
las habilidades clínicas, en este campo de la
Cardiología.
Resolución de los procesos vinculados a las
patologías más prevalentes en el contexto
clínico de la Cardiología pediátrica.
Toma de decisiones oportunamente en todo
tipo de situación que se plantee, así como
dominar las indicaciones de manejo del pa-
ciente en el entorno cardiológico pediátrico.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Graduados, licenciados o doctores en Medi-
cina y Cirugía.
Médicos generales.
Pediatría (pediatras de UCI encargados del
posoperatorio cardíaco, cardiólogos pediá-
tricos y cirujanos cardíacos pediátricos).
Residentes de Cardiología.
ESTRATEGIAS DOCENTES
Revisión crítica de conocimientos por líderes
científicos y clínicos. On-line.
Selección de bibliografía actualizada y crítica
de contenidos. On-line, textos.
Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica. On-line, textos, aplica-
ciones interactivas.
Aplicación práctica de conocimientos por
medio de supuestos clínicos. On-line y pre-
sencial, aplicaciones interactivas.
Formación en estrategias de comunicación
médico-paciente/familiar. On-line, textos,
aplicaciones interactivas.
Aprendizaje de búsquedas de información y
selección de contenidos. On-line, aplicacio-
nes interactivas.
Desarrollo interactivo y presencial de conte-
nidos científicos y de aplicación práctica de
conocimientos a la resolución de problemas
clínicos. On-line, textos, aplicaciones interac-
tivas.
Tutoría on-line de la progresión del conoci-
miento y de su aplicación práctica, y segui-
miento individualizado.

PROGRAMA TEMÁTICO
Módulo I. - Conceptos básicos.
Módulo II. - Procedimientos diagnósticos y terapéuticos.
Módulo III. - Defectos congénitos cardiovasculares.
Módulo IV. - Enfermedades del endocardio, miocardio y pericardio.
Módulo V. - Alteraciones del ritmo cardíaco.
Módulo VI. - Otros aspectos cardiológicos pediátricos .
Módulo VII. - Problemas del adolescente.
Anexo. - Fármacos frecuentemente empleados en cardiología pediátrica.

71 | CTO
info@grupocto.com
Impulsa tu futuro con CTO - Curso de actualización en cirugía cardíaca
A PARTIR DE MARZO
CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN CIRUGÍA
CARDÍACA
OBJETIVOS
Actualizar conocimientos de anatomía y fi-
siología en Cirugía cardíaca.
Actualizar los conocimientos de farmacolo-
gía, valoración preoperatoria, riesgo quirúr-
gico, anestesia en cirugía cardíaca.
Actualizar conocimientos en el uso de he-
moderivados y técnicas de ahorro de san-
gre en cirugía cardíaca.
Actualizar conocimientos en cuidados po-
soperatorios en cirugía cardíaca.
Conocer la cirugía de las cardiopatías adqui-
ridas, cardiopatía isquémica, cirugía corona-
ria, distintas técnicas de revascularización
miocárdica, insuficiencia mitral isquémica;
72 | CTO
aneurismas ventriculares, entre otros.
Comprender las pautas del seguimiento y
control de los pacientes intervenidos de ci-
rugía coronaria.
Saber las distintas valvulopatías y los recam-
bios valvulares correspondientes, prótesis
mecánicas, prótesis biológicas, recambios
valvulares, entre otros.
Conocer la valvulopatía mitral, reparación,
recambio, endocarditis, cirugía mitral míni-
mamente invasiva, etcétera.
Dominar la valvulopatía tricúspide, repara-
ción, recambio…
Conocer la enfermedad polivalvular.
Saber las patologías de la aorta torácica, di-
sección, tipos de aneurismas…
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

Dominar la cirugía de las arritmias, implante ESTRATEGIAS DOCENTES

de marcapasos, desfibriladores y dispositi-
vos de resincronización ventricular.
Saber el tratamiento quirúrgico de la fibrila-
ción auricular, extracción de electrodos.
Conocer el resto de entidades cardioquirúr-
gicas.
Comprender la cirugía de las cardiopatías
congénitas.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
Comprensión y análisis integral y crítico del
conocimiento de la anatomía y fisiología car-
díacas.
Conocimientos de actuación en la prepara-
ción de una cirugía cardíaca.
Integración de conocimientos médicos pre-
cirugía y poscirugía cardíaca.
Aplicación de los conocimientos médicos
adquiridos.
Estudio on-line y a través de videoclases.
Revisión crítica de conocimientos por líderes
científicos y clínicos. On-line.
Selección de bibliografía actualizada y crítica
de contenidos. On-line, textos.
Desarrollo de protocolos de actuación. On-
line, textos, aplicaciones interactivas.
Aplicación práctica de conocimientos al de-
sarrollo de supuestos clínicos. On-line y pre-
sencial, aplicaciones interactivas.
Formación en estrategias de comunicación
médico-paciente y médico-familiar. On-line,
textos, aplicaciones interactivas.
Tutoría on-line de la progresión del conoci-
miento y de su aplicación práctica y segui-
miento individualizado.

PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO

Médicos especialistas en Cirugía cardiovas-

cular y Cardiología.

PROGRAMA TEMÁTICO

Módulo I. - Parte general.

Módulo II. - Cirugía de las cardiopatías adquiridas.
Módulo III. - Valvulopatías.
Módulo IV. - Patología de la aorta torácica.
Módulo V. - Cirugía de las arritmias.
Módulo VI. - Otras entidades cardioquirúrgicas.
Módulo VII. - Cirugía de las cardiopatías congénitas.
Anexo. - Fármacos frecuentemente empleados en cardiología pediátrica.

73 | CTO
info@grupocto.com
Impulsa tu futuro con CTO - Curso de actualización en pediatría
A PARTIR DE ABRIL
CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN PEDIATRÍA
OBJETIVOS
Maximizar y perfeccionar la formación de
los especialistas de la Pediatría.
Abordar pormenorizada y exhaustivamente
el amplio abanico de contenidos que cons-
tituyen el entorno pediátrico.
Tener permanente perspectiva global de la
Pediatría, como una especialidad que re-
quiere, de forma necesaria, una visión de
conjunto.
Conseguir que los médicos especialistas en
Pediatría sean capaces de desarrollar una
práctica diaria al máximo nivel de respon-
sabilidad.
Aplicar conocimientos científicos y tecnoló-
gicos y usar las habilidades indispensables
para el diagnóstico y el tratamiento de las
74 | CTO
distintas patologías, en las diferentes eta-
pas que constituyen el marco pediátrico.
Establecer un sistema de seguimiento y
evaluación objetiva y estructurada que per-
mita detectar las debilidades y fortalezas
del programa, y que represente una ayuda
para el especialista en formación.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
Comprensión y análisis integral y crítico del
conocimiento biomédico y clínico de las prin-
cipales entidades relacionadas con el entor-
no de la Pediatría.
Aplicación asistencial de calidad en la pre-
vención, diagnóstico y tratamiento del con-
junto de patologías pediátricas.

Desarrollo de especiales habilidades en el
razonamiento clínico, en la toma de decisio-
nes y en las habilidades clínicas, en el ámbito
de la Pediatría.
Habilidades para la resolución de los proce-
sos que afectan a los distintos órganos y sis-
temas del recién nacido y del niño, haciendo
especial hincapié en las patologías más pre-
valentes en el contexto de la Pediatría.
Toma de decisiones oportunas de las indica-
ciones de manejo del paciente pediátrico, en
sus diferentes edades.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
El curso de actualización en Pediatría está
dirigido a:
Graduados, licenciados o doctores en Medi-
cina y Cirugía.
Residentes de Pediatría.
Médicos generales.
Médicos especialistas en Pediatría.
ESTRATEGIAS DOCENTES
Revisión crítica de conocimientos por líderes
PROGRAMA TEMÁTICO
Introducción. - Problemas de la pediatría en el mundo actual Historia clínica y exploración física en
pediatría.
Módulo I. - Patología prenatal y perinatal.
Módulo II. - Nutrición y crecimiento.
Módulo III. - Patología infecciosa.
Módulo IV. - Sistema cardiovascular. Aparato respiratorio.
Módulo V. - Nefrourología.
Módulo VI. - Hematooncología.
Módulo VII. - Neurología.
Módulo VIII - Aparato locomotor. Reumatología.
Módulo IX. - Patología social.
info@grupocto.com
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
científicos y clínicos. On-line.
Selección de bibliografía actualizada y crítica
de contenidos. On-line, textos.
Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica. On-line, textos, aplica-
ciones interactivas.
Aplicación práctica de conocimientos por
medio de supuestos clínicos. On-line y pre-
sencial, aplicaciones interactivas.
Formación en estrategias de comunicación
médico-paciente y médico-familiar. On-line,
textos, aplicaciones interactivas.
Aprendizaje de búsquedas de información y
selección de contenidos. On-line, aplicacio-
nes interactivas.
Desarrollo interactivo y presencial de conte-
nidos científicos y de aplicación práctica de
conocimientos a la resolución de problemas
clínicos. On-line, textos, aplicaciones interac-
tivas.
Tutoría on-line de la progresión del conoci-
miento y de su aplicación práctica, y segui-
miento individualizado.
75 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Curso de actualización en práctica clínica en medicina interna
A PARTIR DE MARZO
CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN PRÁCTICA
CLÍNICA EN MEDICINA INTERNA
OBJETIVOS
Maximizar la excelencia y perfeccionamiento
de la formación de los especialistas en Me-
dicina Interna.
Abordar exhaustivamente los contenidos
relacionados con las principales entidades
patológicas vinculadas al entorno de la Me-
dicina Interna, pero también de otros temas
inseparables de dicha especialidad y de la
Medicina, en general, por su componente de
actualidad.
Lograr la permanente toma de perspectiva
de la esencia de la Medicina Interna como
una especialidad que requiere una visión
de conjunto de carácter global y que se en-
cuentra muy determinada por los cambios y
la renovación en numerosos campos (técni-
cas diagnósticas, tratamientos…).
Lograr médicos especialistas en Medicina
76 | CTO
Interna capaces de desarrollar una práctica
diaria al máximo nivel de responsabilidad.
Aplicar conocimientos científicos y tecnológi-
cos y utilizar las habilidades indispensables
para el diagnóstico y el tratamiento de las
distintas patologías, así como de sus compli-
caciones.
Establecer un sistema de seguimiento y eva-
luación objetiva y estructurada que permita
detectar las debilidades y fortalezas del pro-
grama, y que represente una ayuda para el
especialista en formación.
COMPETENCIAS A ADQUIRIR POR EL ESTU-
DIANTE
Comprensión y análisis integral y crítico del
conocimiento biomédico y clínico de las prin-
cipales entidades relacionadas con el entor-
no de la Medicina Interna.

Aplicación asistencial de calidad en la pre-
vención, diagnóstico y tratamiento del con-
junto de patologías de la especialidad.
Desarrollar especiales habilidades en el ra-
zonamiento clínico, en la toma de decisiones
y en las habilidades clínicas, en el ámbito de
la Medicina Interna.
Valoración adecuada e integral tanto de los
problemas de la persona enferma como las
posibles soluciones.
Resolución de los procesos patológicos más
prevalentes en el contexto de la Medicina
Interna.
Toma de decisión acerca de las indicaciones
de manejo de cada paciente, atendiendo a
su carácter individual y al caudal de posibili-
dades existentes en un contexto en perma-
nente renovación.
PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Graduados, licenciados o doctores en Medi-
cina y Cirugía.
Médicos generales.
Médicos especialistas en Medicina Interna.
Residentes de Medicina Interna.
PROGRAMA TEMÁTICO
Módulo I. - Generalidades.
Módulo II. - Aparato cardiovascular.
Módulo III. - Aparato respiratorio.
Módulo IV. - Aparato digestivo.
Módulo V. - Endocrinología.
Módulo VI. - Enfermedades autoinmunitarias sistémicas.
Módulo VII. - Neurología.
Módulo VIII. - Enfermedades infecciosas.
Módulo IX. - Nefrología.
Módulo X. - Hematología-oncología.
info@grupocto.com
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
ESTRATEGIAS DOCENTES
Revisión crítica de conocimientos por líderes
científicos y clínicos. On-line.
Selección de bibliografía actualizada y crítica
de contenidos. On-line, textos.
Desarrollo de protocolos de actuación diag-
nóstica y terapéutica. On-line, textos, aplica-
ciones interactivas.
Aplicación práctica de conocimientos por
medio de supuestos clínicos. On-line y pre-
sencial, aplicaciones interactivas.
Formación en estrategias de comunicación
con el paciente y los familiares. On-line, tex-
tos, aplicaciones interactivas.
Aprendizaje de búsquedas de información y
selección de contenidos. On-line, aplicacio-
nes interactivas.
Desarrollo interactivo y presencial de conte-
nidos científicos y de aplicación práctica de
conocimientos a la resolución de problemas
clínicos. On-line, textos, aplicaciones interac-
tivas.
Tutoría online de la progresión del conoci-
miento y de su aplicación práctica, y segui-
miento individualizado.
77 | CTO
Impulsa tu futuro con CTO - Cursos de actualización en urgencias
CURSOS DE ACTUALIZACIÓN DE URGENCIAS
Estimado/a alumno/a:
Continuando con nuestra vocación de li-
derazgo y mejora continua, y tratando de
adaptarnos a las necesidades de los profe-
sionales sanitarios, es un placer para noso-
tros, presentar el curso de actualización en
urgencias medico-quirúrgicas y materno
infantiles.
En él pretendemos no sólo poner a vuestra
disposición un programa científico comple-
to y plenamente actualizado, sino también y
más importante proveeros de la formación
práctica que os permita desenvolveros ade-
cuadamente en la asistencia urgente hospi-
talaria.
Como todos nuestros cursos, está avalado
por la experiencia de más de 30 años de
docencia de postgrado y formación conti-
nuada del Grupo CTO
El objetivo general del curso es la adqui-
sición de los conocimientos y habilidades
necesaria para la correcta asistencia ante
las urgencias y emergencias más comunes
médicas, quirúrgicas, ginecológicas, obstétri-
cas y pediátricas. La formación que cualquier
médico residente requiere al inicio de su re-
sidencia, con un contenido resumido, actua-
lizado, práctico y ameno.
Dentro de los objetivos específicos, se en-
cuentran:
- Reconocimiento del paciente grave
- Identificar con rapidez las situaciones tribu-
tarias de estabilización y tratamiento urgente
- Aplicación de la correcta secuencia asisten-
cial urgente
- Realizar el diagnóstico diferencial y utilizar
las pruebas complementarias para el diag-
nóstico de manera secuencial y razonada.
- Conocimiento sobre los pasos a seguir para
garantizar la seguridad del paciente en el
78 | CTO
proceso asistencial
- Aplicación de las técnicas de soporte vital
básico y avanzado
- Mejorar la asistencia integral del paciente
en los servicios de urgencias, potenciando el
trabajo en equipo.
Para la consecución de estos objetivos con-
tamos con un contenido teórico actualizado
y redactado desde una perspectiva emi-
nentemente práctica, que podréis tener dis-
ponisble desde desde cualquier dispositivo
con conexión a Internet. Esta formación se
complementa con la realización de 40 casos
clínicos presentados por expertos de las res-
pectivas especialidades, elaborados con la
última tecnología multimedia.
Y, para garantizar, la adecuada adquisición
de los conocimientos se realizarán cuues-
tionarios de autoevaluación de las materias
tratadas y examen final.
Como siempre, hemos puesto en su desa-
rollo toda nuestra pasión, dedicación y ex-
periencia.
En definitiva, este curso es un salvavidas,
para sobrevivir a las guardias y situaciones
urgentes que encontrareis en el día a día a lo
largo de vuestra formación como residentes.
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
Impulsa tu futuro - Cursos MIR CTO
CONCENTRAMIR 2017
Hola soy Rosa Cano, médico especialista en
Pediatría, profesora del grupo CTO y coordi-
nadora del curso ConcentraMIR. Aprovecho
estas líneas para presentar ConcentraMIR,
que ya en su 3ª edición, es la última incorpo-
ración al amplio abanico de cursos CTO. Una
nueva posibilidad para la preparación al MIR
que surge para satisfacer a aquellos alumnos
que buscan:
- Un método consolidado.
- Clases diarias.
- Los mejores profesores.
Si éste es tu caso, ConcentraMIR es el cur-
so hecho a tu medida!
Prepara el MIR con el Método CTO en un am-
biente de estudio incomparable. Durante los
80 | CTO
Realidad
Aumentada
7 meses de duración del curso (Julio- Enero),
dispondrás de clases diarias impartidas por
los mejores docentes con amplia experien-
cia en la preparación al MIR. Tendrás a tu dis-
posición los materiales y herramientas más
actualizados para sacar el máximo provecho
a tu esfuerzo. Además, comparte esta expe-
riencia con otros compañeros con los que
desconectar en los ratos libres.
Como antigua alumna, puedo afirmar que no
habría dudado en preparar mi examen MIR
en un curso de estas características.
No lo pienses más, elige una de nuestras se-
des (Salamanca, Madrid, Granada o Barcelo-
na) y solicita información.
Rosa Cano. Coordinadora de curso Con-
céntraMir.
#ConcentraMIR2017 es tu mejor opción

CTO-PUEDO CON TODO
Nos adaptamos a tus necesidades
CTO se ajusta a todas las necesidades, y por
ello tenemos las herramientas y los cursos
perfectos si tienes que coordinar el estudio
con tu trabajo o es tu segunda especialidad.
Ya de por sí es suficientemente duro trabajar
y estudiar a la vez, así que, si éste es tu caso,
te lo hemos procurado poner lo más simple
posible.
Recientemente, hemos introducido en la pre-
paración las guías de estudio en función de
horas de estudio disponibles, de forma que
si sólo puedes estudiar 4 horas diarias, por
ejemplo, te proporcionamos una guía que
te orientará para aprovechar ese tiempo al
máximo posible.
De esta manera se estudia priorizando por
importancia, prestando atención sólo a aque-
llos temas más preguntados y asegurando
así un importante número de respuestas co-
rrectas.
Además, tendrás siempre el apoyo del tutor,
que será tu apoyo durante toda la prepara-
ción. Te matricules en el grupo que te ma-
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
tricules, puedes adaptar sin problemas la
preparación a tus horas de estudio dispo-
nibles.
Por otra parte, en el caso de que sea tu se-
gunda especialidad, CTO también tiene una
ayuda especial para tí; por un lado, dado que
probablemente tengas que coordinar traba-
jo y estudio, te puedes beneficiar de todo lo
que se aplica a trabajo y estudio MIR. Pero,
dado que tu ya te has enfrentado a un exa-
men MIR con éxito, partes con cierta ventaja
que hay que aprovechar.
Disponemos de cursos intensivos, que te
permitirán un repaso rápido y focalizado del
temario, a los que se unen el equipo de tuto-
res especializados en alumnos cursando 2º
especialidad.
Álvaro Marco. Coordinador de tutores.
Como ves, desde CTO nos adaptamos a tí
de la manera que tú necesitas ya que nues-
tro objetivo es sólo uno: que cumplas TU
objetivo.”
81 | CTO
Impulsa tu futuro - CTO Medicina Italia SSM
CTO MEDICINA ITALIA
SSM
Antes que nada quiero agradecerte el tiem-
po que estás dedicando a la lectura de esta
revista que representa un nexo importante
entre Grupo CTO y sus actuales y futuros
alumnos.
Me presento, soy Francesco Messina, trein-
tañero italiano que estudió en la histórica ciu-
dad de Bologna y que por amor, hace 4 años,
decidió mudarse a la preciosa Madrid.
Desde hace un año soy uno de los pocos
afortunados que pueden orgullosamente
dirigir un proyecto tan interesante y con tan
alto potencial como es el proyecto “CTO Me-
dicina Italia”.
De hecho, utilizo este medio para presentar-
me y presentarte CTO Medicina Italia, que a
finales de 2014 empezó su recorrido con el
objetivo de ayudar a los estudiantes de me-
dicina de Italia a prepararse exitosamente
para el examen de admisión al residentado
médico italiano.
Desde hace relativamente poco (3 años) se
celebra en Italia un examen estilo MIR para
filtrar el acceso al siguiente nivel de prepa-
ración académico-profesional en ámbito mé-
dico. Este examen se llama concretamente
“SSM” (acrónimo de “Scuole di specializza-
82 | CTO
Realidad
Aumentada
zione in medicina”). Se presentan al examen
cada año alrededor de 12000 candidatos y
las plazas ofertadas son aproximadamente la
mitad (6000/6500 plazas al año) a las que se
accede a través de este examen que cuenta
con unas peculiaridades:
- Se realiza en varias sedes por provincia, el
número de sedes depende del número de
candidatos que deciden hacer allí el exa-
men. Se puede alcanzar más de 200 sedes
de examen en toda la península y las islas.
- Se realiza en el ordenador (uno por cada
candidato) al que se accede a través de cre-
denciales personales y bajo la supervisión
de uno de los controladores de la sede don-
de se llevará a cabo el examen.
- Consta de 4 partes (la primera es común
para todos los candidatos, las demás son a
elección entre las áreas: Médica, Quirúrgica,
de Servicios Clínicos. El candidato se exami-
na de la primera parte y en los días siguientes
se examinará) conforme con su elección - de
las otras. Puede examinarse de un máximo
de 3 especialidades a elegir entre las áreas
antes mencionadas.
- La elección de plaza se realiza antes de
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

participar en el examen. Concretamente se- En la actualidad volvemos a arrancar fuertes

ría declarar la intención de concursar para
un máximo de 3 especialidades en una o en
todas las estructuras médicas que oferten
plaza a nivel nacional. Como es posible ima-
ginar finalmente el candidato solo puede ser
asignado (en función de su puntuación) a una
única especialidad, a cursar en una única es-
tructura sanitaria.
- Finalmente, el contrato de residencia tiene
una duración de 4 años y representa un pe-
riodo de formación post-grado remunerado.
de la experiencia del año pasado, con mu-
chos estudiantes deseosos de empezar a es-
tudiar con el método CTO para el SSM2016,
con cursos que se realizan en las principales
ciudades italianas, y con la seguridad que lo
haremos cada vez mejor.
Francesco Messina.
Coordinador de CTO Medicina Italia.
@CTOMedicinaIT

Con conciencia de todas estas peculiarida-

des y con el soporte de la experiencia de
Grupo CTO, CTO Medicina Italia ofertó va-
rios cursos en modalidad online y mixta para
la preparación en vista del SSM2015.

Se impartieron clases en las principales ciu-

dades italianas (Roma, Milán, Nápoles, Bolo-
nia y Bari) manteniendo el estilo y la cali-
dad didáctica que diferencia a CTO, para
ayudar a cientos de estudiantes a lograr bri-
llantemente su sueño y hacer que algunos
entrasen en la excelencia, entre otros fue-
ron estudiantes CTO SSM2015, la número 2
y número 3 del ranking para Cardiología, el
número 1 del ranking para Psiquiatría, el nú-
mero 4 de Pediatría. Además gracias al gran
trabajo realizado por CTO Editorial, se realizó
la primera edición del famoso manual CTO
en italiano de la cual se vendieron más de
2.000 copias.

83 | CTO
Impulsa tu futuro - CTO Medicina Portugal
CTO MEDICINA PORTUGAL
PNS
¿Has pensado en hacer la residencia en
Portugal? ¡Prepárate con nosotros!
Nuestros vecinos lusos tienen una formación
médica especializada de calidad y que ofre-
ce muchas ventajas. La más destacable es la
consolidada oferta laboral una vez termina-
da la especialidad. El equivalente del MIR en
Portugal se conoce como PNS (“Prova Nacio-
nal de Seriação”).
El “Ordem dos Médicos” exige a los alumnos
extranjeros una prueba idiomática conocida
como “Prova de Comunicação Médica” que
se encarga de evaluar la capacidad de expre-
sión y comprensión del portugués. Creedme
si os digo que cualquiera de vosotros sería
capaz de superar este paso burocrático.
La PNS se realiza a mediados de noviembre
pero la elección de plaza de especialdad no
se hará efectiva hasta doce meses después,
es decir, en noviembre del año siguiente.
Y os preguntaréis qué se hace durante esos
365 días; pues bien, una vez realizado el
examen, ese médico inicia su vida laboral en
84 | CTO
Realidad
Aumentada
el mes de enero siguiente como “Interno de
Ano Comum”.
El “Ano Comum” se podría explicar como un
“año cero” en el que el médico tendrá que
completar las siguientes rotaciones:
- 4 meses de Medicina Interna
- 3 meses de Medicina General y Familiar
- 2 meses de Cirugía General
- 2 meses de Pediatría
- 1 mes de rotación optativa
El hospital en el que se desempeñe la labor
como “Interno de Ano Comum” se elegirá en
función de la nota media de la carrera.
Ahora debemos situarnos en el mes de no-
viembre de este “año cero”, es decir, justo
un año después de haber realizado la PNS.
A comienzos de este mes, la entidad que
gestiona la formación médica en Portugal
(ACSS), publica en su página oficial el núme-
ro de orden para la elección de plaza de la
especialidad que se llevará a cabo a finales
de noviembre. Cabe destacar, que habrá pla-

zas para todos aquellos que terminan el “Ano
Comum”, ya que la cifra de médicos que lo
finaliza se corresponde a la cifra de plazas
de especialidad ofertadas por la ACSS.
Esta es una forma resumida de cómo se
accede a una especialidad en Portugal, sin
embargo, el Grupo CTO te ayudará en todo
el proceso de convalidación de la carrera y
preparación de la PNS.
La PNS es una prueba de memorización ab-
soluta (no hay casos clínicos) de 100 pregun-
tas basadas en el “Harrison’s Principles of
Internal Medicine” que se extraen de 5 blo-
ques de Medicina:
- Neumología
- Cardiología
- Gastroenterología
- Nefrología
- Hematología
Una gran diferencia respecto al MIR es que
en la PNS las preguntas incorrectas no res-
tan.
Para la preparación de la PNS, el Grupo CTO,
con su gran experiencia, ha diseñado un mo-
delo de estudio que ha demostrado exce-
lentes resultados: en el primer año nuestros
alumnos obtuvieron calificaciones entre el
65 y 93% con tan solo 3 meses de prepa-
IMPULSA TU FUTURO CON CTO
ración.
Nuestro método consiste en:
- Estudio dividido en 6 vueltas
- Manuales de las 5 asignaturas que confor-
man la PNS, con toda la información organi-
zada y estructurada.
- 15 simulacros con preguntas elaboradas
por el Grupo CTO
- Calendario de estudio
- Plan de estudio
- Foro de dudas respondidas por los profeso-
res.
- Tutores que acompañan al alumno: anti-
guos alumnos que prepararon la PNS con
CTO, obteniendo unos resultados excelen-
tes y que reúnen una serie de cualidades
que ayudarán a los nuevos alumnos
- Vídeoclase: una vez analizada la PNS, con-
cluimos que es más rentable una vídeo-clase
que una clase presencial, pues con ella el
alumno puede repetirla las veces que sea
necesario para memorizar los conceptos ex-
plicados durante la misma.
Sólo me queda desearos mucho ánimo y ga-
rantizaros que con el Grupo CTO vais a con-
seguir vuestra plaza en Portugal.
Francisco de Brito
Coordinador de curso de preparación de la
PNS
@CTOMedicinaPT
85 | CTO
Impulsa tu futuro - CTO Medicina USMLE
CTO MEDICINA USA
USMLE
¡¡Enhorabuena por el MIR!!
¡¡Y ahora… a por el USMLE!!
Mi nombre es Lain Hermes González Qua-
rante, y os escribo en nombre del departa-
mento de CTO idiomas y del equipo de CTO-
USMLE. Hace unos años me enfrenté al MIR,
como vosotros, para acceder a la residencia
de neurocirugía.
Como conocemos de primera mano la sen-
sación que ahora mismo estáis sintiendo,
queremos que recibáis nuestras más since-
ras felicitaciones
Pero también estamos aquí para deciros que
aprovechéis el impulso y el tiempo de estu-
dio y esfuerzo invertido. Con nuestro curso
integral para conseguir la LICENCIA MÉDI-
CA ESTADOUNIDENSE. Es sólo cuestión
de semanas para que triunféis también en el
examen oficial para conseguir la licencia mé-
dica para ejercer en EE.UU y muchos otros
sitios donde se reconoce (Nueva Zelanda,
Dubai, Singapur…).
AHORA ES EL MEJOR MOMENTO para
que empecéis con el STEP 2 CK (Clinical
86 | CTO
Knowledge, el examen más equiparable al
MIR) y en unos meses os lancéis a por el
STEP 1 y el STEP 2 CS. Todo con nuestro
apoyo y guía, siguiendo nuestra filosofía y
experiencia.
Espero que paséis ahora a formar parte de
la familia USMLE. No olvidéis que además de
todo el material que aquí os especificamos,
desde CTO os aportaremos un toque per-
sonal, cálido y familiar para acompañaros en
esta gran y novedosa aventura del USMLE.
CURSO CTO PARA LA LICENCIA MÉDICA
ESTADOUNIDENSE
Curso para Step 2 CK.
Además de una ayuda personalizada y el tra-
to inigualable de CTO, Dispondréis de:
1) Manual CTO. En inglés. Funcional, comple-
to, basado como siempre en el principio de
la eficiencia.
2) Base de preguntas, presentadas a modo
de generador de exámenes, al más puro es-
tilo CTO. Más de 2000 preguntas tipo TEST,
hechas por un equipo de expertos. Acompa-
 IMPULSA TU FUTURO CON CTO

ñadas de comentarios exhaustivos para que
aprendáis mientras hacéis exámenes.
Estudio práctico y eficiente de este examen,
porque sabemos que el tiempo es oro y que
en breve tendréis grandes responsabilida-
des como la de empezar vuestra especiali-
dad médica. Perfectamente compaginable.
3) Video-casos. Sin duda, el buque insignia
del curso de preparación del examen prác-
tico del USMLE. Podréis ver casos prácticos
basados en exámenes reales. Hechos espe-
cialmente para que candidatos extranjeros
puedan aprender trucos y secretos para po-
der presentarse a este examen sin comple-
jos.

3) Simulacros. Ya sóis unos expertos en en- Lain Hermes González.

frentaros a simulacros. Conoced de primera Coordinador de CTO Medicina USA.
mano cómo es el examen estadounidense y
sus diversos STEPS.

4) Foro. Feedback continuo con nuestro

equipo de expertos

Curso para Step 1.

1) Flashcards. Estudia de forma resumida y si-

nóptica el contenido de este examen.
2) Base de preguntas en generador de exá-
menes. 2000 preguntas hechas y diseñadas
para que tengas un gran resultado el día de
la verdad
3) Simulacros.
4) Foro

Curso para Step 2 CS (Clinical Skills)

1) Manual.
2) Video-clases.

87 | CTO
 Especialidades CTO

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Vol. I, II, III y IV

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gía de Atención Primaria. Vol I y II

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Manual de respuesta Gestión jurídica Casos
a las agresiones bioterroristas del riesgo médico
(Medical Risk Legal Management) clínicos
en imágenes

Jorge García Macarrón

Francisco Hervás Maldonado Alain Garay

Manual de respuesta Gestión jurídica Casos clínicos

a las agresiones bioterroristas del riesgo médico en imágenes
Arturo Ortega Pérez
Derecho sanitario

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Manual CTO de

Urgencias
American Manual
of Examination
Cirugía General
in Medicine
Ginecológicas (2CK)
Médicas

Pediátricas

Derecho sanitario Compendio Manual CTO American Manual of

de cineantropometría de Urgencias Examination in Medicine

Disponible en librerías
www.grupocto.es/tienda
C/ Francisco Silvela, 106 - 28002 Madrid
Tfno.: (0034) 91 782 43 30 - Fax: (0034) 91 782 43 43 89 | CTO
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Cardiobiblioteca
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Genética Imagen Tropical
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Mario J. García Miguel Angel García Fernández Iván Mendoza Mujica

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Co-Directores

Leopoldo Pérez de Isla

José Juan Gómez de Diego

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del feto al adulto. Vol I y II Case study + Theory book

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Enrique Maroto Álvaro

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Transesofágica

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 Cardiología CTO
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ecocardiografía podrás experimentar la realidad aumentada

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Arturo Evangelista Masip

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Una vez instalada sigue atentamente
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las instrucciones
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para reproducir los vídeos del interior

del libro.
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Manual de búsqueda...”.
de ecocardiografía - Se abrirá el canal que activa los vídeos.
clínica - Pasa el dispositivo por encima de la imagen
que contenga un vídeo.
- Reproduce el vídeo en tu dispositivo.
91 | CTO

C/ Francisco Silvela, 106 - 28002 Madrid - Telf.: (0034) 91 782 43 30 - Fax: (0034) 91 782 43 43
92 | CTO
 HANGAR CTO

Equipo de Profesores y Tutores 94

Equipo de Simulacros 96
Departamento Editorial 97
Departamento de Informática 98
Departamento de Multimedia 99
Departamento de Administración 100
Equipo Comercial 101
Coordinación Académica 102
Departamento de Marketing 103
Business Excellence School 104
CTO Café 105

93 | CTO
Hangar CTO - Conócenos

PROFESORES
Los profesores son el alma mater de Grupo CTO. El claustro está formado por más de 120 doc-
tores en activo, jóvenes pero con mucha experiencia, que imparten clases de su propia espe-
cialidad médica, englobados en 20 asignaturas.

En CTO sabemos que el resultado de las clases realizadas por los profesores influirá directa-
mente en la conquista de vuestro objetivo, la ansiada plaza MIR.

94 | CTO Realidad
Aumentada
 HANGAR CTO

TUTORES
En el plano académico, contamos con un extenso grupo de tutores que harán un seguimiento
personalizado de vosotros. Ellos sabrán llevarte, sin duda, al camino del éxito hacia el MIR.

Pensamos que no hay mejor manera de ayudaros, que contando con personas que han pasado
por lo mismo que vosotros, ya que son capaces de asistiros en la organización de los materiales,
trucos y estrategias para conseguir vuestro objetivo en el examen MIR.

Realidad
Aumentada
95 | CTO
Hangar CTO - Conócenos

EQUIPO DE SIMULACROS
Una de las herramientas esenciales en vuestra preparación es la realización y el desarrollo de
los simulacros. Son vuestro mejor entrenamiento para el examen.

A través de ellos, tanto los profesores como los tutores, pueden analizar vuestros resultados y
vosotros podéis ver vuestra evolución y puntos fuertes, así como compararos con otros alumnos
con los que competís el día del examen.

Un gran equipo está detrás de la preparación de esta parte tan importante en vuestra prepara-
ción.

96 | CTO Realidad
Aumentada
 HANGAR CTO

EDITORIAL
Piedra angular del grupo, siendo la más potente en la creación de contenidos sanitarios y cientí-
ficos en España y Latinoamérica.

Editorial está formada por un equipo de profesionales con una dilatada experiencia en el de-
sarrollo del área de Ciencias de la Salud, integrando toda su experiencia en la formación y el
desarrollo de productos editoriales, para crear instrumentos atractivos, didácticos y de calidad,
que puedan ser de vuestro interés.

Realidad
Aumentada
97 | CTO
Hangar CTO - Conócenos

INFORMÁTICA
Departamento pionero en el desarrollo propio de la plataforma e-learnig de CTO, que se en-
cuentra disponible las 24 horas del día.

Nuestro principal objetivo, la mejora constante de los elementos destinados a vuestra prepara-
ción.

Esto hace que seamos nosotros mismos quienes los elaboremos en un esfuerzo constante por
proporcionaros productos mejor desarrollados y más actualizados.

98 | CTO Realidad
Aumentada
 HANGAR CTO

MULTIMEDIA
Un control absoluto sobre la creación de todos los materiales que tenéis a vuestra disposición,
nos otorga flexibilidad total para adaptar los contenidos en base a vuestras necesidades. Por
eso, Grupo CTO dispone de un amplio departamento de Multimedia: desde aquí se centraliza
todo el desarrollo de los contenidos audiovisuales a los que tenéis acceso a través del campus
online, aplicaciones y redes sociales.
Video-Clases, tutorías, eventos en directo, calendarios, aplicaciones, dossieres, revistas… y un
extenso etcétera que os permite, desde la comodidad de vuestra casa, acceder a toda la infor-
mación para poder estudiar tranquilamente y sin interferencias.

Realidad
Aumentada
99 | CTO
Hangar CTO - Conócenos

ADMINISTRACIÓN
Este equipo vela por el bienestar de los alumnos de CTO. Desde la primera atención hasta cual-
quier problema que les pueda surgir en materia de convalidaciones, pagos, ayuda, etc.

Destaca por un carácter empático que ayude a los alumnos con sus problemas. Y en el caso de
los que se localizan fuera de la sede central, bajo este departamento se encuentran las secre-
tarias del resto de sedes, distribuidas por toda la geografía nacional.

100 | CTO Realidad

Aumentada
 HANGAR CTO

EQUIPO COMERCIAL
Un departamento muy importante ya que son los que mantienen una estrecha relación con los
estudiantes que finalizan su carrera de medicina y tienen que decidir su futuro y su posible pre-
paración en la academia.

Ellos les ayudan, aclaran sus dudas y les hacen un seguimiento de sus inquietudes durante todo
el proceso.

Realidad
Aumentada
101 | CTO
Hangar CTO - Conócenos

COORDINACIÓN ACADÉMICA
En este departamento nos encargamos de la planificación, organización, dirección, mejora y
control de los contenidos de los cursos de Grupo CTO, en coordinación con todos los equipos
de producción, nacionales e internacionales, con el objetivo final de poder satisfacer las expec-
tativas de nuestros alumnos, logrando máximos niveles de calidad. Para asegurarnos de cumplir
esta importantísima premisa, hacemos un exhaustivo control y seguimiento una vez elaborado
el proyecto, a través de informes de mejoras o incidencias, recopilados y ejecutados por cada
responsable del curso. Velamos por una mejora continua de los procesos y capacidades a nivel
administrativo, logístico y operativo.

102 | CTO Realidad

Aumentada
 HANGAR CTO

MARKETING
Su función es escuchar y entender al alumno para poder establecer una serie de acciones a
través de los medios de comunicación, páginas webs, perfiles en redes sociales, eventos y con-
gresos que permitan posicionar la imagen de la empresa y establecer otro canal vía de contacto
directo.

Realidad
Aumentada
103 | CTO
Hangar CTO - Conócenos

CTO BUSINESS SCHOOL

No todo es Medicina o Enfermería. CTO Business Excellence School fue creado como una alter-
nativa lectiva de formación en posgrado.

Pioneros desde hace tres décadas en ofreceros una formación actualizada y completa para
el ejercicio de la actividad económica y empresarial diseñado a medida para profesionales y
recién titulados.

104 | CTO Realidad

Aumentada
 HANGAR CTO

CTO CAFÉ
Situada en la Sede Central, CTO Café es un valor añadido a la formación que se imparte en CTO.

Es una zona pensada para que los alumnos puedan consumir algo en sus descansos de cla-
se, pero también, facilita la comodidad para conversar largo y tendido con los compañeros.
También dispone de un rincón de juegos de mesa, libros de nuestra editorial, y cómo no, unos
buenos menús.

@CTOCafe

Realidad
Aumentada
105 | CTO
106 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Nuestros alumnos 108

Entrevista Alberto J. Balvís 124
Fundación CTO - Teresa Rodríguez 128
Voluntariado - Andrea Martínez 132
Voluntariado - Ecuador 138

107 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

31ª PROMOCIÓN
CTO Medicina
Anualmente nuestros estudiantes depositan su confianza en nuestro
método al pasar por nuestras aulas. Es así como se constituye la esencia
de CTO: gracias a cada una de estas personas nace nuestra razón de ser.
Conseguir sus objetivos es nuestro compromiso. Os presentamos a algu-
nos de nuestros protagonistas.

Alumnos de CTO Albacete

Alumnos de CTO Alicante

108 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Alcalá de Henares (Madrid)

Alumnos de CTO Alcalá de Henares (Madrid)

Alumnos de CTO Universidad Autónoma (Madrid)

109 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Universidad Autónoma (Madrid)

Alumnos de CTO Badajoz

Alumnos de CTO Bilbao

110 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Barcelona

Alumnos de CTO Barcelona

Alumnos de CTO Barcelona

111 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Barcelona

Alumnos de CTO Barcelona

Alumnos de CTO Barcelona

112 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Cádiz

Alumnos de CTO Universidad S. Pablo CEU (Madrid)

Alumnos de CTO Univ. Complutense (Madrid)

113 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Univ. Complutense (Madrid)

Alumnos de CTO Univ. Complutense (Madrid)

Alumnos de CTO ConcentraMIR Salamanca

114 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO ConcentraMIR Barcelona

Alumnos de CTO ConcentraMIR Madrid

Alumnos de CTO Córdoba

115 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Univ. Europea (Madrid)

Alumnos de CTO Madrid

Alumnos de CTO Granada

116 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Granada

Alumnos de CTO Girona

Alumnos de CTO Lleida

117 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Madrid

Alumnos de CTO Málaga

Alumnos de CTO Murcia

118 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Navarra

Alumnos de CTO Reus

Alumnos de CTO Univ. Rey J. Carlos (Madrid)

119 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Salamanca

Alumnos de CTO Santiago

Alumnos de CTO Santander

120 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Sevilla

Alumnos de CTO Madrid

Alumnos de CTO Univ. Católica (Valencia)

121 | CTO
Ser alumno CTO - Nuestros alumnos

Alumnos de CTO Univ. Católica (Valencia)

Alumnos de CTO Valencia

Alumnos de CTO Valencia

122 | CTO
 SER ALUMNO CTO

Alumnos de CTO Valladolid

Alumnos de CTO Zaragoza

123 | CTO
Ser alumno CTO - Entrevista

ENTREVISTA
Alberto José Balvís

Alberto José Balvís

realiza su residencia en el
Hospital Universitario Ramón y
Cajal, su especialidad: anestesiología
y reanimación. Nos hemos puesto en
contacto con él y de forma voluntaria ha
aceptado responder nuestras preguntas
para ayudarnos a comprender esta
especialidad y cómo ha vivido el
primer año tras realizar el MIR.

124 | CTO

Alberto, en primer lugar, ¿cómo cambia la
vida de un médico que realiza el examen
MIR y se incorpora a la residencia?, ¿cuáles
son los cambios más trascendentales que
has notado?
El cambio es abismal. Cuando empecé la
carrera pensaba en este momento como
algo muy lejano, algo que nunca llegaría. Lo
más importante es el cambio de responsabi-
lidades… te “haces mayor”; por ejemplo en
relación a la primera guardia de Urgencias,
en la que estás temblando pensando que
vas a tener la salud de los pacientes en tus
manos y que debes aplicar tus conocimien-
tos y sentido común en alguien y no en una
pregunta tipo test. Aun así te das cuenta que
estás preparado para ello. La sensación de
salir del cascarón es necesaria... y llevamos
muchos años de estudio en nuestra espalda
como para no estarlo. Empiezas a formarte
en tu especialidad, conocer a compañeros
residentes y adjuntos de los que se aprende
muchísimo, ver cosas que nunca habías visto
en las prácticas de Hospital… En definitiva, te
dedicas plenamente a la profesión y se coge
con muchísima ilusión y eso se percibe en
los residentes de primer año porque tene-
mos unas ganas tremendas de aprender de
todo y de todos.
Evidentemente lograste tu objetivo, elegir
una especialidad, pero ¿cómo se compagi-
na el trabajo, el estudio y la vida personal?
Muchas veces la especialidad te absorbe
demasiado, pero esto es algo implícito a
este periodo de formación. Sacas tiempo de
donde sea. El ritmo de vida cambia, tienes
un horario que has de cumplir, tienes que
preparar sesiones, estudiarte pacientes y ci-
rugías, las guardias… y a veces necesitarías
añadir más horas al día. Pero vale la pena.
Se trata tan solo de optimizar el tiempo. De
hecho los días pasan volando. Es todo muy
dinámico porque se supone que estás esfor-
zándote en algo que te gusta.
Alberto, ¿cuándo descubriste que querías
SER ALUMNO CTO
hacer la especialidad de Anestesiología y
Reanimación?
Cuando era estudiante y estaba en cuarto de
carrera me ponía bastante nervioso durante
las prácticas quirúrgicas el estar observando
a duras penas el campo, sobre todo a sa-
biendas que era algo a lo que no me quería
dedicar en el futuro. No quiero decir que no
me interesase, simplemente que ya tenía de-
cidido que no quería ser cirujano. Durante
ese periodo, en el quirófano, conocí a varios
residentes de primer año de Anestesia que
me “adoptaban” y me explicaban cosas de
esta especialidad… la gran desconocida.
Al menos en mi universidad no había asig-
natura como tal, y menos periodo práctico.
Me aficioné a juntarme con ellos durante las
cirugías e incluso me dejaban hacer cosas…
fue amor a primera vista. Durante el verano
de quinto de carrera solicité una rotación de
de dos meses en esta especialidad y fue lo
mejor que pude haber hecho. Suena raro,
pero entre que era el último verano sin es-
tudiar (era el previo al del MIR) y que estaba
disfrutando muchísimo de la rotación podría
decir que aquel verano fue el mejor de mi
vida. Y en sexto de carrera roté un mes por
el servicio.
“
La especialidad te absorbe
demasiado, pero esto es “
algo implícito a este periodo.
A día de hoy, aquellos residentes de primer
año que me iniciaron en la especialidad son
mis adjuntos y cuando estoy con ellos en
quirófano no dejo de agradecerles que me
guiaran tan bien ya que si no fuera por su
dedicación a mí como estudiante a lo mejor
hubiese tardado más en decidir cuál era la
especialidad que más me convenía.
Los anestesiólogos son médicos que ma-
125 | CTO
nejan el dolor, el sufrimiento y las sensacio-
nes durante los procedimientos médicos,
¿qué motivó que eligieras esta especiali-
dad?, ¿qué es lo que más te gusta de ella?
Un adjunto me dijo una vez que no había
mejor ansiolítico que cuando vas a hablar
con el paciente en la esclusa previa al qui-
rófano. Y es verdad. El simple hecho de que
el paciente se sienta protegido durante la
cirugía resulta bastante gratificante (si bien
es verdad que muchas veces tampoco se
acuerdan de nosotros y tan solo del ciruja-
no). Le tienes en tus manos, monitorizado,
vigilándolo en todos los aspectos… y esto te
hace estar alerta. Intentas hacerlo lo mejor
posible, controlando el dolor intra y posto-
peratorio, consiguiendo un buen despertar y
procurando que todo resulte lo menos trau-
mático.
Dentro de las enfermedades en las que
tenéis que estar y atender a los pacientes,
¿qué casos te has encontrado que te han
servido para aprender más?
A la hora de estar en quirófano y sobre todo
en las guardias de mi especialidad se apren-
de un montón. No puedes entorpecer a tus
compañeros y tienes que demostrar actitud
para trabajar en conjunto en situaciones
de emergencia. Tener localizado y prepara-
do todo. Adelantarte y prevenir situaciones.
Como residente de primer año estás como
una esponja captando todo lo bueno de al-
rededor…
126 | CTO
¿Nos podrías explicar cómo es el día a día
de un R1 de Anestesiología y Reanima-
ción?. Y una pregunta muy importante,
¿cómo son las guardias que se realizan?, y
¿las rotaciones?
En mi caso se trata de un turno habitual de
8h a 15h, realizando 5-6 guardias mensua-
les. El año se divide en rotaciones: unas son
quirúrgicas (anestesia en cirugía general, en
traumatología…), otras médicas (nefrología,
unidad coronaria) y otras de imagen (radio-
logía, ecocardiograma). En definitiva comen-
zamos en sitios donde un R1 podría funcionar
de manera adecuada: conocer el funciona-
miento de un quirófano, el respirador, el carro
de medicación, formarte en intubar, canalizar
vías periféricas o centrales, anestesia neuro-
axial o locorregional, sedación… Se aprende
mucho y muy rápido. A esto se le añade que
durante un periodo hacemos también guar-
dias de Urgencias.
“
El simple hecho de que el
paciente se sienta protegi- “
do durante la cirugía resulta
bastante gratificante.
En cuanto a las guardias de especialidad, es-
tamos acompañados de un residente mayor
y nos distribuimos por los diferentes quirófa-
nos, siendo el mayor el que va a las aneste-
sias más complejas y los pequeños a las más
 SER ALUMNO CTO

sencillas. A veces son un no parar… sales de
un quirófano y te metes de cabeza en otro.
No solo se trata de ir a las cirugías, también
te pueden llamar de la planta para canalizar
alguna vía o ir a hacer un control del dolor
visualizar el trabajo que se realiza día a día
para que todo funcione como un reloj suizo.
Ayudar semana tras semana a mis alumnos y
acompañarles durante este periodo no sería
posible sin el pedazo equipo que tenemos.

“
postoperatorio (unidad del dolor agudo).

¿Podrías dejar un consejo a los que se exa-

minan este año para que hagan una elec-
Cuando trabajas en la aca-
ción acertada? demia conoces a todo el “
Lo que les podría decir a mis futuros compa- equipazo humano que hay
ñeros es que cuando escojan especialidad
piensen que es algo a lo que se van a dedi- detrás de todo esto.
car durante muchísimo tiempo y que mediten
El trato con el alumno es increíble ya que te
si están dispuestos a dedicarse plenamente
conviertes en su “guía espiritual” hasta tal
a ello.
punto que vives la preocupación con ellos,
intentando darles la mejor solución ante el
Pasan muchas semanas tras hacer el examen mínimo problema y teniendo una relación
hasta la elección de plaza y podrán dedicar- personal lo más cercana posible.
se a hablar con residentes y adjuntos de las
distintas especialidades para acercarse más
En este periodo de encierre MIR creo que
a la realidad y que te cuenten el día a día de
es fundamental el sentirte arropado y saber
cada una de ellas. Lo malo (que lo hay) y lo
que tienes a alguien que está pendiente
bueno (que es lo que predomina siempre).
de ti y de tu evolución, dándote una palma-
Estoy seguro que esas charlas con especia-
da cuando la mereces o una reprimenda
listas harán cambiar de opinión a muchos e
cuando ves que no se están haciendo bien
influirán en la decisión final. No existe la es-
las cosas. Como tutores tenemos acceso a la
pecialidad perfecta… de esa perfección se
evolución por simulacros y somos capaces
encarga uno mismo teniendo actitud, apor-
de visualizar cómo va el alumno y qué aspec-
tando y dando lo mejor que se tiene. Estoy
tos debe mejorar.
seguro de que muy poca gente se arrepenti-
rá de su elección.
Hacemos reuniones personales, contacta-
mos con ellos, damos tutorías… Y sí, es to-
Además durante este año, CTO ha contado
talmente compatible con la residencia pero
contigo como tutor, guiando en su prepara-
no voy a mentir, supone bastante tiempo, sa-
ción a los que hoy realizan su examen, ¿po-
crificar tardes libres o salientes de guardia…
drías explicarles cómo se desarrolla esta
pero sólo si lo haces con ilusión funcionará
labor?, ¿te ha supuesto mucho tiempo?, ¿es
bien. Se exige responsabilidad y seriedad.
compatible con la residencia?

Es un trabajo muy duro pero muy agradecido

Mi labor como tutor en CTO este curso ha
y recomiendo a todo aquel que vaya a ser
sido una muy grata experiencia y agra-
tutor que se esfuerce y dé lo mejor de cara
dezco la oportunidad que se me ha dado.
al alumno, el cual te lo agradecerá como yo
Cuando trabajas en la academia conoces
lo agradecí en mi momento.
a todo el equipazo humano que hay detrás
de todo esto. Informática, audiovisual, edito-
rial, coordinadores académicos, equipo de
marketing… Como alumno no eres capaz de

127 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO

FUNDACIÓN CTO Realidad

Aumentada

Siempre hemos querido conocer las inquietudes de nuestros alumnos, lo que cada uno
desea aportar a esta sociedad de forma altruista, y establecer un vínculo que nos permita
trabajar juntos tanto en actividades humanitarias formativas, relacionadas con la investiga-
ción, o simplemente colaborando en iniciativas con un fin social.

Con este objetivo se constituyó en 2.011 la Fundación CTO, para crear un entorno en el que
todos podamos seguir trabajando juntos, aportando nuestro granito de arena.

Queremos aprovechar este espacio de la revista para contaros las actividades más impor-
tantes en las que hemos participado este año.

Fundación CTO - Teresa Rodríguez 129

Voluntariado - Andrea Martínez 132
Voluntariado - Ecuador 138

128 | CTO

Realidad
Aumentada
FUNDACIÓN CTO
Teresa Rodríguez
¿Nos dices tu nombre, la Universidad en la
que estudiaste y el club al que perteneces
actualmente?
Soy Teresa Rodríguez, nací en A Coruña,
pero estudié Medicina en la Universidad de
Valladolid y pertenezco al club de atletismo
Riazor Coruña.
¿Cuál es el origen de tu afición por el atle-
tismo?, ¿existen en tu familia más antece-
dentes?
Mi madre y mi tía practicaban atletismo, pero
solamente en el colegio. Yo, cuando era pe-
queña, era muy inquieta y me apunté a todas
las actividades que había en el colegio, pero
al final con los años fui dejando otras como
baloncesto, gimnasia rítmica, patinaje artísti-
co y me quedé en atletismo que fue lo que
más me gustó.
SER ALUMNO CTO
Teresa
Rodríguez de A
Coruña es toda una
atleta. Estudió Medicina
en la Universidad de
Valladolid.
¿En qué momento y cómo te diste cuenta
que valías para competir?
Cuando empecé a entrenar aquí con el Ria-
zor. Empecé a ir a los campeonatos de Espa-
ña de categorías inferiores con la selección
gallega, y a mi eso ya me parecía suficiente.
Me lo pasaba bien entrenando. Cuando fui a
Valladolid solucioné un problema que tenía
de una lesión que había arrastrado durante
muchos años y tuve suerte que gracias a mi
entrenadora y los médicos y fisios de Valla-
dolid, conseguí acabar con eso y ya empecé
a entrenar más y a mejorar. Me motivé más
para seguir consiguiendo buenos resultados.
¿Has tenido la oportunidad de aplicar los
conocimientos aprendidos de la carrera en
la práctica deportiva?
La verdad es que en la carrera no aprendi-
129 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO
mos
mucho de medicina
deportiva, pero al estudiar el cuerpo te das
cuenta de algunas cosas, sobre todo me
ayudó en momentos de lesiones, saber bien
cómo recuperarme o también cuándo parar
de entrenar, y no mucho más la verdad.
¿Qué importancia tiene encontrar un pa-
trocinador como la Fundación CTO? ¿Hay
otras empresas que os suelen apoyar en
vuestras actividades?
Ha sido como un premio a mi esfuerzo de es-
tos años de compaginar la carrera con el at-
letismo, además me ayuda porque así puedo
ir más al fisio, puedo compaginar vivir aquí y
estudiar en Santiago con los desplazamien-
tos y también para comprar material deporti-
vo. En general, no hay muchos patrocinado-
res que se decanten por el atletismo pero
al final algo se encuentra, por ejemplo en mi
club en el que estuve hasta el año pasado, el
Club Atletismo Valladolid que estaba en ligas
de primera división o de división de honor
que son las de máxima categoría del atletis-
mo nacional, pues había problemas incluso
para encontrar patrocinadores a ese nivel
porque se van más a otros deportes.
130 | CTO
D e
tu ascenso y palma-
rés, ¿cuáles consideras que son tus mayo-
res logros?
Creo que mi mayor logro es haber seguido
entrenando y compitiendo, aún con los estu-
dios. Con eso ya estoy muy contenta, pero
hablando de competiciones, la que más sa-
tisfacción me dio, fue cuando quedé cam-
peona gallega por primera vez en esta pista
de 50 metros vallas, que no me lo esperaba
para nada y también el año pasado en otra
carrera de 50 metros vallas me quedé a dos
centésimas del récord gallego absoluto, me
quedé con la espinita pero está muy bien.
¿Cuáles son tus próximos objetivos?
Para este año me gustaría hacerlo mejor que
el anterior, quería también estar peleando
por ganar los campeonatos gallegos de va-
llas cortas y mejorar marca personal, y con
eso a donde llegue.
¿Qué supuso para ti tener que trasladarte
a Valladolid para estudiar medicina?
Me fui a Valladolid para seguir entrenando
porque las instalaciones de allí son muy buenas,

m e
adapté muy bien
y tenía un grupo de entreno muy bue-
no e hice muchos amigos tanto en el atle-
tismo, como en clase y en la residencia. No
me arrepiento para nada de haberme ido, yo
creo que me ayudó mucho a mejorar tam-
bién como persona.
¿Qué destacas de tu época en el Club Atle-
tismo Valladolid?
En Valladolid estuve muchos años así que
me pasaron muchísimas cosas, pero sobre
todo destaco a la gente que conocí allí. Den-
tro de las temporadas de atletismo que es-
tuve allí, quiero destacar esta última porque
el equipo consiguió ascender a división de
honor otra vez. Estoy muy contenta por ellas,
también por mí que estaba allí, pero ellas
este año van estar peleando ahí con las me-
jores y estoy segura de que lo van hacer muy
bien porque se lo merecen.
¿Cómo es tu relación con tus compañeros
con los que entrenas a diario?
Muy buena. Somos un grupo estupendo, nos
llevamos muy bien, hay algunos con los que
llevo muchos años ya y casi somos como fa-
milia, y con el resto también hay muy buen
rollo. Con las compañeras contra las que
compito la verdad es que también hay buen
ambiente y no me puedo quejar.
SER ALUMNO CTO
¿El atletismo supone para ti una válvu-
la de escape o cuando llega la competición
te genera un poco de estrés?
En el día a día es una válvula de escape,
estoy deseando que llegue la hora de venir
a entrenar, pero realmente cuando se acer-
ca alguna competición importante sí que me
pongo nerviosa, me cuesta dormir. Menos
mal que sólo son dos semanas al año.
Sabemos que tienes un entrenador fantás-
tico, pero nos gustaría saber qué destaca-
rías de él.
De él destacaría su paciencia, la verdad es
que es muy bueno y nos llevamos muy bien.
Llevo muchos años con él, menos los años
que me fui a Valladolid, aún así no dejé de
entrenar con ellos cuando venía para A Co-
ruña. Siempre nos apoya y está ahí cuando
lo necesitamos.
¿Qué otras aficiones fuera de la práctica
deportiva tienes?
Me gusta mucho viajar, planear los viajes y la
repostería. Siempre cuando hay competicio-
nes hago algún bizcocho o postre para des-
pués del campeonato. En definitiva, lo que le
gusta a todo el mundo, estar con los amigos
y con la familia.
@FundacionCTO
@tere_xD
131 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO
VOLUNTARIADO
Andrea Martínez
Andrea, ¿cuándo te surgió la idea de hacer
un voluntariado?, ¿Habías vivido una expe-
riencia similar con anterioridad?
La idea de ayudar a los demás es la moti-
vación principal de muchos de nosotros al
iniciar el estudio de Medicina, pero fue a lo
largo de la carrera cuando surgió en mí la
idea de poder ayudar precisamente a aque-
llas personas que más lo necesitan. No hace
falta irse lejos para ello, de hecho considero
que está al alcance de casi cualquier bolsillo
y disponibilidad el ayudar en nuestro país en
comedores sociales y otros proyectos. La
peculiaridad en este caso es que se trataba
de un voluntariado médico, por lo que antes
132 | CTO
En una de sus frases
célebres, el doctor Gregorio
Marañón dijo: “No sabrás todo lo que
valgo hasta que no pueda ser junto a
ti todo lo que soy”. Esta frase resume
la importancia de trabajar juntos de
manera equitativa.
de haber terminado mis estudios y tener un
mínimo de experiencia práctica se me hacía
complicado pensar en un voluntariado de
estas características. Además al ser en un
país lejano exige una mayor disponibilidad
de tiempo allí. Es por estas dos razones que
el periodo posterior al examen MIR me pare-
ció el momento ideal para hacer mi primer (y
seguro que no último) voluntariado sanitario
en India.
¿Tenías claro que sería la India?, ¿por qué?
Mirando hacia atrás creo que desde siem-
pre me había llamado la atención este país,
del que ahora veo que realmente conocía
 SER ALUMNO CTO

Su sensibilidad hacia los

más necesitados, llevaron a
Andrea hasta la India. En este país
de la mano de Amigos de Calcuta, ha
vivido una experiencia que ella considera
única. Esta doctora de 25 años, destaca
todo lo aprendido durante su estancia en
el país pero sobre todo resalta el lado
humano de los niños con los que ha
convivido.

escasa información, como que contaba con
una población de más de mil millones de ha-
bitantes ente los cuales seguía funcionando
un arraigadísimo sistema de castas. Parti-
cularmente la primera vez que abrí mi guía
de viaje, ésta decía sobre Calcuta que pre-
sentaba una de las mayores miserias de la
humanidad: enfermedad, pobreza, hambre,
sobrepoblación… Cuando te enfrentas a un
destino así supone todo un reto para el que
por suerte la ONG nos preparó concienzu-
damente. Hoy día, pienso que pocos países
podrían haberme aportado un choque cultu-
ral tan importante y del que aprender. Un país
que presume de ser “la mayor democracia
del mundo”, en el que conviven de la mano
más de siete religiones (hinduismo, islam,
cristianismo, budismo etc) y en el que el valor
de la vida se concibe totalmente desde otro
sistema de valores al que acostumbramos en
occidente. Desde luego, creo que no deja in-
diferente a nadie.
¿En qué consistió tu trabajo como volunta-
ria?
Nuestro trabajo como voluntarios consistía
en hacer la revisión médica de unos 300

133 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO
niños que viven en el Orfanato de Kobar-
danga bajo el cuidado de Xavier Raj, funda-
dor de “Missionaries of the Word”. Este les
proporciona alojamiento, educación básica
y gracias a Amigos de Calcuta, también
asistencia sanitaria. En el orfanato residen
niños que no cuentan con familia o cuyos
familiares no son capaces de hacerse cargo
de sus cuidados, todos ellos pertenecientes
a lo que allí se considera la casta de los “in-
tocables”. Además de la revisión rutinaria,
llevamos a cabo el seguimiento de varios
de los niños enfermos de patologías tan
importantes como VIH, síndrome de Turner
o talasemia mayor, acudiendo con ellos a los
diferentes especialistas y velando por la con-
tinuidad de sus tratamientos médicos o qui-
rúrgicos en caso de ser necesarios. Por otra
parte Xavier, o Father según le denominan
los niños, trabaja en la ayuda de algunos po-
blados de Sunderbans, situados en el delta
del Ganges, zona especialmente pobre en el
que la mayor parte de la población vive del
sector primario, es analfabeta y jamás han re-
134 | CTO
cibido asistencia sanitaria. Nuestro papel du-
rante nuestra visita allí fue una vez más reali-
zar revisión médica de cara a detectar casos
graves que debieran ser trasladados por
nosotros mismos a la ciudad para valoración
o tratamiento. En estas condiciones viven allí
niños como Tapan, un pequeño enfermo de
Talasemia Mayor que en caso de no recibir
un trasplante de médula seguramente tenga
pronto su desenlace.
Además de las revisiones y visitas a centros
hospitalarios, tratábamos de llevar a cabo ta-
lleres de educación sanitaria para promover
medidas de higiene o incluso primeros auxi-
lios. Viviendo en nuestro medio, a uno se le
olvida lo relevante que puede ser enseñar
aspectos básicos como el lavado dentario.
¿Qué te ha aportado el voluntariado a nivel
profesional?
Podría responder miles de cosas a esta pre-
gunta, puesto que creo que el voluntariado

es muy enriquecedor en el terreno personal
y profesional. En cuanto a este último, sobre
todo aprendí a hacer medicina “de supervi-
vencia” sin las ilimitadas técnicas de imagen,
invasivas, etc... de nuestro medio. Si ya en
nuestro país la historia clínica y examen físico
debería ser lo fundamental, allí no solo es lo
más importante sino muchas veces lo único.
Además, esto debe guiar decisiones como
qué niños deben ser vistos por especialistas
o en qué niños es necesario invertir parte de
nuestros muy limitados recursos, decisiones
que son extremadamente difíciles.
Aprendí la importancia de la educación en
salud de estos niños; por poner un ejemplo,
en nuestro medio no se concibe que una
niña llegue a la adolescencia sin conocer el
significado de la menstruación, y sin embar-
go en nuestro orfanato, donde muchas de las
niñas no han tenido una figura materna, era
frecuente que no tuvieran ningún tipo de in-
formación, por lo que la menarquia podía re-
sultar algo traumático excepto para aquellas
más atrevidas que se atrevían a preguntar a
sus compañeras… casi siempre también des-
informadas. La educación y la prevención en
salud tienen un papel extremadamente rele-
vante allí, de forma que cualquier medida en
este sentido puede suponer un gran cambio
en la vida de estos niños.
Y ¿en el terreno personal?
Hacer un voluntariado te cambia para
siempre, pero si tuviera que decir lo que
más me ha aportado, diría que me ha ayuda-
do a ser más agradecida. A nuestra vuelta,
varios de los voluntarios realizamos una lista
con aquellas cosas de las que debemos dar
gracias y en las que nunca antes habíamos
pensado. Familia, educación básica, salud,
alimentación y un sin fin de aspectos que en
nuestro medio se presuponen y que sin em-
bargo no son la realidad para mucha gente.
¿Qué destacarías de esta experiencia?
Sin duda, las personas. Y en este punto me
gusta especialmente destacar la conexión
SER ALUMNO CTO
entre voluntarios. Creo que nadie que no
haya vivido un voluntariado de estas carac-
terísticas sabe la unión tan especial que se
produce. Sin darte cuenta, entre niño y niño,
entre cada vez que te pones malo o tienes
que luchar contra alguna adversidad se van
formando lazos que espero que no se borren
con los años.
¿Qué es lo que llevaste peor?
La India no es un país fácil, y hay momen-
tos que pueden resultar muy críticos, incluso
desesperantes. Creo que todos los volun-
tarios nos sentíamos especialmente frustra-
dos al observar lo arraigado del sistema de
castas y como esto afecta en el día a día. Por
ejemplo, en ocasiones, los niños no recibían
el tratamiento que necesitaban o incluso nos
costaba que nos aceptaran llevarles en taxi.
También resultaba en ocasiones complicado
convivir con el salto cultural tan importante,
como la constante falta de puntualidad (3-4
horas fácilmente) por no controlar adecua-
damente el reloj. En una ocasión, incluso
me encontré con un funcionario en el que,
tras una ardua discusión por negarse a ven-
dernos tres billetes de tren, descubrí que no
sabía sumar el precio de dichos billetes. En
estos momentos solo cabe suspirar, relajar-
se, y aprender de la experiencia.
“
Se van formando lazos que
“
espero que no se borren
con los años.
¿Podrías decirnos como preparaste tu viaje
y cuáles son los trámites que se precisan
para hacer el voluntariado?
Durante la preparación del MIR, el tiempo
para organizar el viaje es escaso. Sin embar-
go, me parecieron importantes las charlas
con voluntarios de otros años para conocer
el proyecto y a las personas que van a acom-
135 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO

SONRISAS SINCERAS
Inclinación altruista

136 | CTO

pañarte. Preparamos así también los casos
de niños con enfermedades relevantes pre-
viamente diagnosticadas, de cara a hacer
una revisión de la situación y poder consultar
antes de marchar sobre qué pruebas o qué
tratamientos podrían ser beneficiosos. En
cuanto a los trámites, exclusivamente tuvi-
mos que solicitar el visado y hacer un seguro
médico de grupo, para lo cual la ONG nos
ayudó mucho con la experiencia de años
previos.
¿Qué es lo más impactante que recuerdas?
Podría contar muchas cosas escabrosas e
impactantes, como la primera vez que ves
en India una persona con poliomielitis arras-
trándose por el suelo; o la primera vez que
ves niños trabajando o pidiendo. Recuerdo
con espanto curar en Sunderbans una herida
grande, increíblemente infectada y con toda
seguridad extremadamente dolorosa en un
niño de 4 años cuyos ojos solo trasmitían
agradecimiento, ni una sola lágrima. Nunca
olvidaré cuando dijimos a unos padres que
su hijo, bastante mayor, era totalmente ciego
de nacimiento y allí nadie se había dado
cuenta.
Pero no solo hay cosas impactantes “nega-
tivas”. De hecho incluso más impactantes
me parecen cosas tan positivas como la
forma de vivir de nuestros niños, que aun
teniendo una vida limitada por la escasez
de recursos, residiendo en un orfanato sin
familia o lejos de ella y con una previsión de
futuro cuanto menos complicada, son capa-
ces de ser felices y sacar una sonrisa a todos.
¿Qué destacarías de tú voluntariado con
Amigos de Calcuta?
En mi opinión, no se puede ir a un país como
India a hacer voluntariado sin un proyecto
concreto. Mucha gente acude sin un plan,
“para ayudar” y efectivamente, siempre hay
tareas que ofrecer. Sin embargo, personal-
mente creo que tiene más sentido colaborar
con una idea definida, con unos objetivos
previos, de forma que deja de ser una ayuda
SER ALUMNO CTO
puntual para convertirse en una asistencia
con cierta continuidad. La clásica idea de ir
allí a “enseñar a pescar” en lugar de “regalar
peces”. No se trata de que allí no exista per-
sonal sanitario excelentemente formado, si
no de que en ocasiones es complicado que
nuestros niños lleguen a acceder a la infraes-
tructura sanitaria, de forma que nuestra idea
es hacer de mediadores en dicho acceso, y
de forma utópica conseguir que llegado un
momento no necesitaran nuestra presencia
física allí. Es por eso que cuando conocí
Amigos de Calcuta me pareció un proyecto
estructurado, sólido y del que incluso des-
pués del viaje he querido formar parte cola-
borando siempre que me es posible.
“
Aún teniendo una vida
limitada por la escasez
de recursos son capaces “
de ser felices y sacar una
sonrisa a todos.
¿Te gustaría volver?
Sin duda, me encantaría regresar a la India
tan pronto como la residencia me lo permi-
ta, pero entre tanto, mi objetivo es trabajar
desde aquí todo lo que pueda para conse-
guir animar a nuevos voluntarios, conseguir
presupuesto para los viajes y no perder el
contacto con el proyecto.
¿Recomiendas a tus compañeros hacer un
voluntariado?, ¿por qué?
Sin duda, a cualquier persona que haya
sentido una inclinación altruista, le reco-
miendo hacer un voluntariado ya que como
me dijo una buena amiga antes de embar-
carme en el proyecto, te vas pensando en
todo lo que puedes dar, y vuelves pensando
en todo lo que en realidad te han aportado
a ti.
@FundacionCTO
137 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO
ECUADOR
Una visita inesperada
Ismael, ¿qué lleva a un médico a plantearse
el voluntariado?, ¿en qué momento de la
carrera te lo planteaste?
Creo que en todos los que estudiamos
Medicina existe ese sentimiento de querer
ayudar a los demás. En mi caso cuando nos
presentaron los diferentes voluntariados
durante la preparación del MIR fue cuando
empecé a pensarlo en serio y me di cuenta
que era (o eso me parecía a mí) el mejor
momento para hacerlo.
Cuando uno prepara su equipaje, ¿qué
entra en la maleta además de la ropa,
el fonendo y las medicinas con las que
138 | CTO
colaboráis?
Pues aparte de eso te queda poco hueco la
verdad. Yo llevaba el ordenador de trabajo,
dos libros para el tiempo libre y poquito más.
Tras un largo vuelo, ¿qué recuerdo se te
viene a la cabeza cuando echas la vista
atrás y llegas a Ecuador?
Muchos, la verdad. Por un lado las
comunidades a las que atendimos en plenos
andes, y por otro todos los viajes que
pudimos realizar por el país.
En Ecuador los grupos de médicos

Ecuador es un país
en vías de desarrollo que
presenta elevadas desigualdades
socioeconómicas. Destaca por sus
necesidades en el mundo rural, donde
a fecha de hoy sigue teniendo una larga
lista de carencias: escasos accesos a los
factores de producción; a los servicios
sociales básicos de salud, saneamiento
y educación; a oportunidades de
empleo agrícola y no agrícola,
etc.
con el testimonio de Ismael García del Pino,
quién en la actualidad está desarrollando
su residencia en el Hospital Universitario
voluntarios son conocidos como “Brigadas
Médicas”, ¿qué esperan los habitantes de
los voluntarios?
Sobretodo atención médica y medicación.
Por eso es tan importante la información
que les damos, y explicar bien los hábitos
saludables.
Cuando ves las condiciones de vida de
estas personas, ¿qué es lo que más te
sorprende?
Todo. En nuestro caso que estuvimos en
SER ALUMNO CTO
AISE es una organización
que desde 2008 realiza
voluntariados sanitarios en diversas
zonas de Ecuador, nosotros contamos
12 de Octubre en Medicina de Familia,
él realizó su voluntariado el pasado
año y la experiencia la cataloga de
“única”.
pleno contacto con población Quechua,
veíamos cómo podían vivir cinco personas
en una casa de adobe y piedra de una
sola habitación sin protección del frío, con
humedad, y en una comunidad sin agua
potable...
Comentábamos anteriormente que
vosotros realizáis el voluntariado en zonas
inhóspitas de Ecuador, en aquellos lugares
donde la sanidad pública escasea, ¿cómo
es recibido el voluntario en estos lugares?
Con muchísima hospitalidad, ofreciendo sus
139 | CTO
Ser alumno CTO - Fundación CTO

NATURALEZA SALVAJE
Sentimiento de ayudar

140 | CTO

casas para comer, e intentando ayudar lo
máximo posible a organizarlo todo.
Vuestra misión es la de prevenir, para lo
cual organizáis charlas, ¿cómo reciben
las charlas formativas que les impartís?, a
partir de las ponencias, ¿cuáles eran los
principales problemas que os encontrabais
a la hora de pasar consulta?
Esto era un tema difícil. Ellos entendían
la salud como algo en el que nosotros les
vamos a curar de cualquier cosa y punto.
Por eso es tan importante. Es difícil hacerles
comprender que lo importante son los
hábitos saludables. Nosotros realizamos
charlas de alimentación, higiene y salud
sexual. Quizás esta última era la más difícil
para conseguir que la gente participara, pero
todo se consigue.
Habrá historias humanas impactantes,
¿nos podrías relatar alguna?
Yo creo que lo más impactante es ver que
un problema que para nosotros es algo
completamente banal, para ellos puede ser
un mundo. Tuvimos que llevar a una paciente
a la ciudad donde residíamos.
Uno de los factores que resaltan en torno a
la pobreza de Ecuador, es la alta mortalidad
infantil, ¿la falta de higiene y la escasa
alimentación influyen en este factor?,
¿qué enfermedades son las principales
causantes?
Es lo principal. Lo que más veíamos en las
comunidades eran problemas de parasitosis
que están estrechamente relacionados con
el agua entubada pero no clorada que tienen
la mayoría de las comunidades.
¿Cómo os reciben los niños?, ¿qué
destacarías de ellos?
En nuestro caso, al principio siempre con
mucha timidez, casi escondiéndose de
nosotros, pero eso duraba poco. Luego
siempre querían jugar y correr sin parar.
SER ALUMNO CTO
Seguramente habréis tenido momentos
inolvidables, vivencias únicas, ¿nos
podrías decir con cuál te quedas?
Con algunas de las experiencias que
pudimos tener en los viajes, como hacer
rafting en un afluente del río Amazonas, bajar
a un cráter volcánico cubierto por un lago, o
hacer surf en el Pacífico.
¿Te ha permitido el tiempo libre descubrir
Ecuador?, ¿qué es lo que destacarías de
este país?
La gran diversidad que puedes encontrar
en poca distancia. Las playas del pacífico
son increibles, de las más conocidas de
latinoamérica para realizar surf. De la
selva amazónica poco se puede decir, te
sobrecoge. Y los Andes te abruman en su
inmensidad. Pero yo me quedo con los
volcanes, el poder subir hasta un cráter, estar
en el punto más cercano de la tierra al sol...
“
Un problema que para no- “
sotros es banal, para ellos
puedes ser un mundo.
El voluntariado suele convertirse en una
experiencia inolvidable, ¿qué les dirías a
los que se lo estén planteando y no hayan
tomado aún la decisión?
Que a parte de ser una experiencia única,
aunque no lo crean, les va a aportar
muchísimo para su futuro como médicos/
enfermeros.
Gracias Ismael, tú testimonio nos ha
permitido conocer un punto muy humano del
voluntariado, te deseamos toda la suerte del
mundo en tu residencia.
@FundacionCTO
141 | CTO
142 | CTO
 ACTUALIDAD

FISABIO 144
Clinica Navarra 147
Universidad de Navarra 150
CEEM 152
Entrevista médico Carla García 154
Entrevista a Vicente del Bosque 158

143 | CTO
Actualidad - FISABIO
¿Por qué cursar la residencia en
FISABIO - OFTALMOLOGÍA MÉDICA (FOM)?
16 aspectos importantes a tener en cuenta a la hora de elegir FISABIO-OFTALMOLOGÍA
MÉDICA (FOM):
1. La organización de los rotatorios es por
subespecialidades, para que se sepa en
todo momento cuál es el plan docente y qué
se tiene que estudiar.
2. Rotatorios obligados en centros interna-
cionales de prestigio para implementar la
formación.
3. Cuatro quirófanos al día con todas las
subespecialidades, prácticamente el doble
de volumen quirúrgico que en otros hospi-
tales.
4. Un quirófano experimental con ojos de
cerdo para uso en exclusividad y con liber-
tad de acceso del MIR (quirófano del resi-
dente).
5. Acceso al quirófano real desde el primer
año, con 2 quirófanos a la semana a partir
del 6º mes.
6. Inicio de la cirugía desde el primer año
de residencia.
144 | CTO
7. Un residente por año.
8. No coincidencia en los rotatorios con
otros MIR, con docencia en exclusividad y
en el quirófano (lo que permite un número
muy elevado de cirugías realizadas duran-
te la residencia).
9. A pesar de ser una especialidad médico-
quirúrgica, es tan alto el volumen de cirugías
que se convierte casi en una especialidad
quirúrgica.
10. Siempre existe supervisión por parte de
los adjuntos.
11. Se favorece la asistencia a congresos,
tanto nacionales como internacionales, con
ayuda y supervisión de los adjuntos para rea-
lizar comunicaciones y publicaciones.
12. Sesiones clínicas semanales por parte
de los adjuntos, así como realización de
cursos formativos anuales en el centro.
 ACTUALIDAD

Puede que aún no nos conozcas, pese a que ya nos avalan 10 años como
hospital monográfico dedicado exclusivamente a la Oftalmología en su
vertiente asistencial, docente e investigadora.
Tal vez no sepas que estamos ubicados en Valencia y que pertenecemos al
sistema sanitario público de nuestra Comunidad.
Es posible que tampoco te hayan contado que en este tiempo hemos
atendido a más 65.000 pacientes, a quienes hemos practicado un total de
538.000 pruebas, y realizado más de 54.500 cirugías.
Quizás nos conocieras por nuestro antiguo nombre, Fundación Oftalmológica
del Mediterráneo. Lo que ahora queremos es presentarnos tal y como somos,
una Fundación consolidada, con un equipo humano altamente especializado
y comprometido con la docencia.
Pero, en primer lugar, queremos dar respuesta a las posibles preguntas que
puedas tener respecto a la organización de la residencia en nuestro centro.

13. Asistencia al curso de Castro-
viejo durante el primer año de residencia.
14. Guardias en varios centros hospitalarios
para disponer una visión ampliada y más
rica de los diferentes abordajes diagnósticos
y terapéuticos.
15. Libranza de la guardia.
16. Horario de 8:00 a 15:00
Dra. Amparo Navea, Directora Médico:
miópica
con explante macular, traslocación retinia-
na, cirugía por microcincisión, entre otras.
• Unidad de Enfermedades de la Córnea y
Segmento Anterior
Dra. Cristina Peris: “La FOM ha alcanzado la
cifra de 1.000 trasplantes de córnea, conso-
lidándose como centro quirúrgico de refe-
rencia en la Comunitat Valenciana en esta
especialidad”.

“La FOM tiene vocación docente desde su • Unidad de Glaucoma y Neuro-Oftalmología

nacimiento. Ofertamos Masters y cursos pro-
pios en nuestras instalaciones, dotadas de la
más alta tecnología”.
Asistencia
El Área de Oftalmología de la Fundación
para el Fomento de la Investigación Sanitaria
y Biomédica de la Comunitat Valenciana (FI-
SABIO) abarca 11 unidades especializadas en
las diferentes áreas de la Oftalmología:
• Unidad de Enfermedades Vitreorretinia-
nas y Tumores
Dra. Elena Palacios: La Unidad de Retina ha
sido pionera en la introducción de todos los
tratamientos innovadores en retina en nuestro
medio: anti-VEGF desde el 2006, cirugía de
Dr. Pablo Alcocer: “La última tecnología en
diagnóstico y tratamiento junto con nuestra
experiencia en su manejo facilitan el control
de los pacientes de glaucoma y el aprendi-
zaje del residente”.
• Unidad de Baja Visión
Dr. Jesús Mª Morales: Desde su puesta en
funcionamiento en 2006, cerca de 2000 pa-
cientes han sido atendidos en la Unidad de
Baja Visión, lográndose un 80% de éxito en
rehabilitaciones.
• Unidad de Oculoplastia, Órbita y Anejos
Dra. Marta Pérez: “Nuestra Unidad de Órbita
145 | CTO
Actualidad - Clínica Navarra
atiende principalmente pacientes con Or-
bitopatía tiroidea, que si bien no es muy fre-
cuente, requiere de un abordaje y manejo
multidisciplinar que implica a oftalmólogos,
endocrinos y otorrinos.
• Unidad de Oftalmología General
• Unidad de Adaptación de Lentes Intrao-
culares
• Unidad de Anestesia
• Unidad de Patología Ocular
• Unidad de Farmacia
• Unidad de Prótesis Oculares
Instalaciones
En nuestras instalaciones, hemos recibido
más de 192.000 visitas y realizado más de
786.00 actos médicos.
Disponemos de 5 quirófanos, más otro para
cirugía experimental y de formación, así
como 35 consultas, boxes de exploración y
salas de rehabilitación.
Docencia
FISABIO-Oftalmología Médica (FOM) in-
corporó en el curso 2009-2010 el primer
médico interno residente (MIR) de Oftalmolo-
gía. Hasta el momento, siete MIR han pasado
por nuestras consultas y quirófanos.
Dra. Mª Carmen Desco, coordinadora de
Docencia: “El quirófano experimental per-
mite la iniciación de nuestros residentes
en cirugía intraocular de polo anterior y
polo posterior”. Desde 2005, mas de 100
residentes nacionales e internacionales han
elegido FISABIO-Oftalmología Médica para
146 | CTO
realizar estancias formativas en el centro.
Además, unos 30 oftalmólogos y especialis-
tas de países de Europa del Este, Jordania o
Colombia nos han visitado para profundizar
en una subespecialidad o aprender una téc-
nica quirúrgica.
Investigación
Más de 130 artículos publicados en revis-
tas científicas
Como centro de investigación traslacional,
desarrollamos las siguientes líneas de in-
vestigación: Envejecimiento y Neurodege-
neración de tejidos oculares; Calidad Visual;
Oftalmología y Bioingeniería; y Estudios Clí-
nicos, que tienen como meta la búsqueda
y desarrollo experimental de nuevas estra-
tegias y tratamientos para la mejora de las
diferentes enfermedades oculares.
Desde 2009 FISABIO-Oftalmología Médica
está acreditada como Centro de Excelencia
Europeo para la realización de ensayos clíni-
cos por el European Vision Institute Clinical
Research Network (EVICR.net)
Contacto:
FISABIO-OFTALMOLOGÍA MÉDICA (FOM)
Comisión de Docencia.
Teléfono: 96 232 81 08
Email: cdocenciafom@gva.es
Dirección: Bifurcación Pío Baroja – General
Aviles s/n. 46015 Valencia.
Web:
fisabio.san.gva.es/asistencia-oftamologica
Residente
trabajando en
el quirófano
experimental

TRASPLANTES
DE RÉCORD
Pacientes
trasplantados
2015 ha sido quizás uno de los más fructífe-
ros en lo que a trasplantes se refiere para
la Clínica Universidad de Navarra: hace 25
años un equipo de especialistas de la Clínica
realizó su primer trasplante hepático. Desde
entonces se han intervenido 489 trasplantes
de hígado, 26 de donante vivo, con unos ín-
dices de supervivencia similares a los de los
mejores hospitales europeos. En trasplante
renal, los equipos de la Clínica han conse-
guido superar el millar de trasplantes; lo
que se concreta en un número elevado de
pacientes que han podido abandonar la de-
pendencia de una máquina de diálisis para
volver a desarrollar una vida totalmente nor-
mal. Y en corazón, los especialistas de la Clí-
nica compilan una experiencia pionera en el
uso de dispositivos de asistencia mecánica
como puente o paso intermedio al trasplante.
Todo ello en un mismo centro, con la coope-
ración de varios cientos de profesionales de
todas las especialidades médicas. Porque un
trasplante supone, seguramente, uno de los
procedimientos clínicos que mayor implica-
ción y organización multidisciplinar precisa.
ACTUALIDAD
Récord: 6 intervenciones en 24 horas
La Clínica batió el pasado marzo un récord
de trasplantes. Desde la madrugada del mar-
tes 17 hasta la del miércoles 18, se realizaron
un total de media docena de cirugías para
implantar seis órganos. Durante todo el pro-
ceso llegaron a coincidir, de forma simultá-
nea, las cirugías de cuatro de los trasplantes.
En concreto, entre las 2:30 horas de la ma-
drugada del martes y las 3 horas del miér-
coles, en apenas 24 horas, medio centenar
de profesionales quirúrgicos (Cirugía Gene-
ral, Urología, Cirugía Cardiaca, Anestesia y
Enfermeras y Auxiliares del Área Quirúrgica),
además de los de Cuidados Intensivos, de
plantas quirúrgicas, Nefrología, Hemodiálisis,
Hepatología, Cardiología, Anatomía Pato-
lógica, Inmunología, Radiología, Urgencias,
Banco de Sangre, Laboratorio de Bioquímica
y Sanitarios de la Clínica vivieron una carre-
ra contrarreloj. La preparación, desarrollo y
post-operatorio de las seis intervenciones
requirió la coordinación y organización in-
mediata de más de un centenar de profesio-
nales de la Clínica.
147 | CTO
Actualidad - Clínica Navarra
Cooperación con el Servicio Navarro de
Salud
El mismo lunes 16, la coordinadora de tras-
plantes de la Clínica, Montserrat Lorente, co-
menzó a recibir información sobre posibles
donantes de diferentes órganos. Finalmente,
se realizaron tres trasplantes de riñón, dos
de hígado y uno de corazón. En el operati-
vo también participaron profesionales del
Complejo Hospitalario de Navarra, de cuyo
centro procedían algunos de los órganos; el
resto llegó de otras comunidades españolas.
Las dos primeras intervenciones fueron dos
trasplantes renales, el primero de los cua-
les comenzó el martes a las 2:30 horas de
la madrugada. Cinco horas más tarde se ini-
ció el segundo trasplante de riñón. El tercer
trasplante renal comenzó a las 22 horas del
PRIMER SIMULADOR VIRTUAL EN ESPAÑA
Para practicar cirugías oftalmológicas
148 | CTO
martes con un órgano procedente de un do-
nante en asistolia.
Dos horas antes, había comenzado el tras-
plante de corazón a un paciente de Pamplo-
na. Se trataba de una persona intervenida en
2013 en la Clínica para la implantación de un
ventrículo artificial Heart Ware como disposi-
tivo puente al trasplante. El órgano cardiaco
llegó también la tarde del mismo martes, lo
mismo que un hígado de donante cadáver
con el que se realizó un trasplante hepático
dominó. El trasplante hepático al primer pa-
ciente comenzó a las 17:30 horas y finalizó
a las 23 horas. Entre tanto, el hígado de ese
primer paciente, con una enfermedad debida
a la falta de una proteína, se trasplantó a un
segundo paciente. Esta segunda interven-
ción se realizó entre las 20 horas del martes
y las 3 horas del miércoles. Todo un récord.

Según el doctor Javier Moreno, director del
Departamento de Oftalmología de la Clínica
Universitaria de Navarra, se trata de apren-
der a solucionar posibles problemas por-
que se puede tener mucha experiencia en
cirugía de cataratas normales pero quizá
pocas veces se hayan tratado cataratas su-
bluxadas o cataratas blancas, de la misma
manera que un piloto de avión puede ser
muy bueno y tener mucha experiencia con
viento, pero igual tiene poca práctica en
aterrizaje con niebla.
El equipo, denominado EYESI, reconstruye
una realidad virtual tridimensional que simula
perfectamente la cirugía, por lo que la prácti-
ca con él redundará en una mayor seguridad
para el paciente intervenido quirúrgicamen-
te. El simulador también está orientado a la
formación de residentes.
Testimonio residente:
Sandra Castejón. Número MIR 48
“¿Por qué Microbiología?”. Es la pregunta
que más me han hecho desde el día que
me decidí (y de las frases más citadas en
Twitter durante la elección de mi plaza).
Llevaba meses dándole vueltas a cuál se-
ría la mejor forma de acabar dedicándome
ACTUALIDAD
En Estados Unidos, Inglaterra o Alemania, el
adiestramiento previo en cirugía simulada es
obligatorio antes de operar a pacientes. En
España, no se precisa este requerimiento
aunque, según opina el doctor Jesús Barrio,
oftalmólogo de la Clínica, pensamos que un
requisito similar acabará imponiéndose en
España. El simulador ofrece ejercicios para
“quien ni siquiera se ha sentado todavía
en un microscopio y, a partir de ahí, se va
complicando la práctica hasta poder ensa-
yar casos complejos”. De esta manera, los
especialistas tienen la opción de centrarse
sólo en algunos pasos de la técnica que les
interesan más y las veces que consideren
oportunas, de tal manera que pueden en-
trenar solo un determinado aspecto de la
intervención en el que, por ejemplo, tienen
más dificultad.
en un futuro a las enfermedades infeccio-
sas, contrastando opiniones y hablando
con profesionales de diferentes centros y
especialidades. Fue más adelante cuan-
do comprendí que estaba haciéndome la
pregunta incorrecta.
En mi caso, a la hora de elegir no fue tan
importante “qué quería ser” sino “cómo
quería ser”, “qué clase de médico soñaba
con llegar a ser”. Por eso elegí Microbiolo-
gía y Parasitología en la Clínica Universita-
ria de Navarra: porque ofrece el plan de
formación que mejor responde a mi pre-
gunta y, además, tiene como puntos fuer-
tes una visión muy humana de la Medicina
combinada con la posibilidad de impartir
clases en la Facultad y de participar en ac-
tividades de investigación.
Pienso y me reafirmo después de estos
meses de residencia que lo que uno sue-
ña con ser el día de mañana (como médi-
co y como persona) y lo que uno hace de
sus años de residencia depende, funda-
mentalmente, de uno mismo.
149 | CTO
Actualidad - Univ. de Navarra

FORMACIÓN ASISTENCIAL, DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

Claves de la residencia en la Clínica Universidad de Navarra
La Clínica Universidad de Navarra posee la acreditación docente concedida por el Ministerio
de Sanidad para la formación de especialistas médicos, farmacéuticos, biólogos, psicólogos,
físicos y químicos.

Las características asistenciales, docentes e investigadoras que posee la convierten en uno de

los hospitales españoles más avanzados en el desarrollo de los objetivos propuestos por los
diferentes Consejos Nacionales de Especialidad.

Actualmente, desarrollan sus programas más clusiva, se vuelcan en la atención de más de

de 170 residentes bajo la supervisión directa
de sus tutores y de la Comisión de Docencia
del centro.
Alta especialización, tecnología avanzada
y atención multidisciplinar centrada en el
enfermo son las máximas que desde 1962
definen su hacer diario. Más de 300 facul-
tativos junto con unos 2.000 profesionales
cualificados, todos ellos con dedicación ex-
150.000 consultas al año.
Su misión docente hace que guarde una
estrecha colaboración con las facultades de
Medicina, Farmacia, Ciencias, y Enfermería
de la Universidad de Navarra, así como con
CIMA (Centro de Investigación Médica Apli-
cada) e Institutos Científicos.

150 | CTO
 ACTUALIDAD

Las solicitudes deben realizarse

online a través de la página web
(http://www.cun.es/es_ES/do-
cencia/residentes.html) donde se
encuentran el formulario, las bases
de la convocatoria y la oferta de
plazas. Para solicitar más informa-
ción pueden hacerlo en la siguien-
te dirección de correo electrónico:
mirfirbir@unav.es.

Para optar al proceso de selección es preci-
so obtener en el examen (M.I.R., F.I.R., B.I.R.)
un número de prioridad suficiente, según
establece el Ministerio de Sanidad en cada
convocatoria.
Posteriormente a este requisito se efectúa
en la Clínica una entrevista personal a cada
candidato para dar a conocer el centro y co-
nocer sus intereses. La resolución del pro-
ceso de selección es notificada a los intere-
sados, a través de la Secretaría de Docencia
de la Clínica Universidad de Navarra.
De acuerdo con lo establecido en la dispo-
sición transitoria quinta 1-a del Real Decreto
183/2008, aquellos candidatos selecciona-
dos, recibirán la acreditación de la Clínica
Universidad de Navarra para la toma de po-
sesión de la plaza.

ESPECIALIDADES OFERTADAS 2016

Dermatología M.Q. y
Alergología Neumología Otorrinolaringología
Venereología
Endocrinología y Pediatría y sus Áreas
Anatomía Patológica Neurocirugía
Nutrición Específicas
Farmacia Hospitalaria
Anestesiología y Neurofisiología
y de Atención Psicología Clínica
Reanimación Clínica
Primaria- FIR
Hematología y
Aparato Digestivo Neurología Psiquiatría
Hemoterapia
Obstetricia y
Cardiología Inmunología - BIR Radiodiagnóstico
Ginecología
Cirugía General y del Medicina Interna Oftalmología Radiofarmacia
Aparato Digestivo
Cirugía Ortopédica y Medicina Nuclear Radiofísica
Oncología Médica
Traumatología Hospitalaria
Cirugía Plástica, Oncología
Estética y Reparadora Nefrología Urología
Radioterápica
151 | CTO
Actualidad - CEEM
FORMACIÓN CEEM
el consejo de todos
“Los
años de la
universidad son los más
felices de la vida”. Eso se escuchaba antes
de entrar y, según se va acabando, se
empieza a oír algo diferente: “los años de
la residencia son…”. La felicidad, ¡ya ves tú!,
como si acaso estuviese fuera del camino.
Se pasa ese gran examen, oh todopoderoso
MIR. La familia llora de emoción, ve en ello
el final de la formación: el hijo ya es médico.
Sin embargo, nuevas responsabilidades
recaen sobre las espaldas de este futuro
profesional. La primera de todas, a tomar por
toda una generación en pocas semanas, la
elección de especialidad.
Pocos son los que terminan la carrera con
la misma preferencia en mente que cuando
empezaron y, sin embargo, cuesta un gran
quebradero de cabeza. No vamos a sacar a
nadie de esas dudas con estas líneas; el que
antes de tomar una decisión aspira a verlo
todo con claridad nunca llega a decidirse.
Se reciben cientos de consejos de
152 | CTO
compañeros
de años anteriores,
de amigos, de la familia, de doctores
con los que se estuvo de prácticas, de las
academias… pero algo reconcome por
dentro, ¿y si no elijo la correcta?, ¿y si esta
especialidad no está hecha para mí?, ¿voy
a desperdiciar esta nueva “etapa más feliz
de mi vida” en algo que nunca me había
planteado?
Vale, de acuerdo, aquí va una primera
recomendación personal: puedes llegar
a adquirir pasión por un trabajo en el que
nunca te habrías imaginado; no te amargues
el día a día por no estar en ese capricho de
tu infancia. Y ahora, una vez que se empieza
la residencia, ¿qué? Pasarán de sentirse los
mayores de la facultad que se paseaban
por los pasillos sabiéndolo ya todo sobre
la carrera, a ser el nuevo novísimo en el
hospital... de cabeza de ratón, a cola de león.
Siempre se ha dicho que en esta profesión
se es un eterno estudiante. Al empezar a
ser consciente de cuánto queda por saber
vuelven otra vez los miedos, y con ellos
los descuidos, que encima ahora afectan
a la salud de otras personas. Sin embargo,
habrá un adjunto, un residente superior o,
 ACTUALIDAD
aunque sea, un coerre de la especialidad en ¿Cuáles son las fuentes de nuestras moti-
quien poder apoyarse, a quien poder pedir vaciones?
consejo. Seamos conscientes, el día en que
¿Son estas un estado interno e intrínseco
admitamos que no somos héroes es cuando
de nuestra persona?
seremos más héroes que nunca.
¿Qué es lo que nos impide o nos bloquea
Una vez que se entra en la dinámica del a ponernos en marcha?
trabajo todo parece rutina. Hay quienes ¿Cómo podemos convertir estas circuns-
confunden esto con monotonía, más tarde tancias en una oportunidad para el cambio,
con estrés y agotamiento, y, finalmente, con para nuestro propio movimiento?
desmotivación. Tal vez resulte fácil de decir
por quienes aún no estamos en la situación,
Lo has demostrado mil veces, vales para
pero el placer que acompaña al trabajo hace
ello. Tu elección habrá sido más o menos
olvidar la fatiga. Busquemos la motivación
informada, pero tu carrera profesional solo
perdida, el mundo entero se echa a un
acaba de comenzar. Que esta heroica
lado cuando ve a alguien sabiendo hacia
decisión no eclipse nuestro sentido. Una
dónde camina. Cuando desde la División de
cualidad del buen médico es, con los pies
Formación del CEEM realizamos un taller de
en el suelo, ser un soñador. Con los pies en
motivación en Medicina generamos estas
el suelo por lo cercano que quedan todo
reflexiones entre los asistentes, que resulta
tipo de problemas terrenales en la práctica
que son útiles para cualquier decisión en
del día a día. Ser un soñador por el afán
la vida, como puede ser la elección de
incondicional a luchar contra las dolencias y
especialidad:
malestares de quien consulta.

Realidad
Aumentada
 Actualidad - Entrevista médico

Carla García tiene 25 años, natural de

Canarias, comenzó a estudiar medicina
en su ciudad natal, y terminó su licencia-
tura en medicina hace dos años, decan-
tándose por trabajar fuera de nuestras
fronteras, eligiendo Alemania para ha-
cer la residencia en Cirugía.

REPRESENTATE DE ESPAÑA
Carla García
En el año 2.009 fue
Médico
Miss Las Palmas y en 2.010
fue coronada como primera
dama de honor en Miss Espa-
ña, representando a nuestro
país en Miss Mundo 2.011
donde logró una octava
posición.

El pasado mes
de junio, esta doctora
lograba el título de Miss
Universe Spain, lo que su-
pone que será nuestra repre-
sentante en este certamen, de-
biendo aparcar su profesión
para centrarse en intentar
obtener este título de
belleza.

154 | CTO

En primer lugar desde Grupo CTO, queremos trasmitirle nuestra felicitación,
y agradecerle que haya podido atender nuestra petición.
Carla, ¿cuándo decidiste que querías
estudiar Medicina?
Desde niña siempre me fije en el trabajo
de mi padre que era médico, y en mi
adolescencia pude reafirmar por medio de
diferentes voluntariados que lo que más me
gustaba era ayudar a las personas a afrontar
y superar una enfermedad.
Mientras cursabas tu carrera de medicina,
ya te presentaste y ganaste algún certamen
de belleza. ¿Cómo lograbas compaginar
los estudios de una carrera tan exigente
con la preparación del certamen e incluso
participar en desfiles de pasarela?
Considero que con ganas e ilusión, esfuerzo
y perseverancia hasta el reto más difícil, es
posible.
Al finalizar la carrera, tu opción fue realizar
la residencia en Alemania, ¿Qué te impulso
a ello?
La ilusión por conocer un país nuevo, las
ganas por aprender otro idioma, además
de gozar de más oportunidades y mejores
condiciones en el trabajo en el extranjero,
hicieron que me decantara por esa opción.
¿Piensas realizar algún día el MIR en
España?
De momento, no está en mis planes. Estoy
muy contenta haciendo la residencia por
medio del sistema alemán.
¿En un futuro te ves ejerciendo de médico
en España?
Sí. Ese fue mi objetivo desde el principio, por
ello decidí quedarme en Europa. Al acabar
mi residencia espero poder ejercer en mi
país.
ACTUALIDAD
¿Cuál es tu especialidad preferida?
La Cirugía Plástica, que es a la que
actualmente me dedico y ejerzo.
¿Cómo has logrado compaginar la
profesión, las guardias, los turnos, y la
preparación a Miss Universe Spain?
Durante mi preparación, he estado
ejerciendo como médico autónoma en una
clínica privada, teniendo unos horarios más
autónomos y más flexibles a mis actuales
necesidades, sin tener que hacer guardias…
Tu logro, evidencia la capacidad de
superación. ¿Cuál ha sido tu secreto?
El trabajo diario y la constancia. Puede ser
que parezca que me reitero, pero son la
base fundamental de cualquier objetivo que
uno se quiera alcanzar y lograr.
El mundo de la pasarela y de la belleza,
suele estar relacionado con los trastornos
alimentarios. ¿Cuál es tu opinión?
Creo que los trastornos alimentarios afectan
a muchísimos jóvenes hoy en día, no solo a
los que se dedican al mundo de la moda. Es
una enfermedad que puede sufrir cualquier
tipo de mujer y cuyos porcentajes aumentan
al vivir en una sociedad tan exigente.
¿Qué palabras les dirigirías a los médicos y
médicas que hoy afrontan su examen MIR?
Que se mentalicen que estos meses tienen
que esforzarse mucho porque el resultado
merece la pena, ya que determinará su
futuro laboral.
@MUniverseSpain
155 | CTO
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de sociedades Hoja nº 14.986-2, folio 142, tomo 10.111.sección 4ª .C.I.F. B-79325395.
ENTREVISTA
Vicente del Bosque
Entrenador y
exfutbolista español. Es el
seleccionador de la selección
de fútbol de España desde julio de
2008. Los mayores éxitos en su carrera
deportiva los ha alcanzado con el Real
Madrid y con la selección española,
especialmente como entrenador: entre
otros títulos, cuenta en su haber con
Realidad
Aumentada
una Copa del Mundo, una Eurocopa,
dos Ligas de Campeones y dos
Ligas

158 | CTO

Vicente del Bosque, el Corazón de la Roja.
Vicente del Bosque González (Salamanca
1950), es desde 2008 el seleccionador na-
cional de fútbol español. Junto a él, nuestra
Selección ha logrado los mejores resultados
de su historia. No debemos olvidarnos de su
faceta profesional como entrenador y como
futbolista, profesión que empezó en el Club
Deportivo Salmantino con 17 años.
El pasado 15 de octubre, el seleccionador
Nacional apoyó, junto a diferentes persona-
lidades del mundo del deporte y la medicina
el primer libro de Cardio-Genética, cuya pre-
sentación tenía lugar en la Sede de Grupo
CTO.
Esta edición se ha elaborado por la Sociedad
Española de Cardiología (SEC) y Grupo CTO,
buscando ser clave para frenar las muertes
súbitas, un fantasma que ha golpeado el de-
porte profesional, y al fútbol en particular, con
episodios que seguro todos recordaremos.
Queremos agradecer a Vicente del Bosque,
el hueco que ha hecho en su apretada agen-
da para estar junto a nosotros, hablaremos
de cómo es, de médicos, de corazón y algo
de fútbol.
En primer lugar, y abusando de su confian-
za, no hay nadie mejor que usted para defi-
nirse. ¿Cómo es Vicente del Bosque?
Pues entiendo que probablemente sea el
peor, ya que aunque soy el que mejor me
conozco, es posible que ponga el énfasis en
mis defectos más que en mis virtudes.
Creo que soy un hombre familiar, comprome-
tido y responsable con su trabajo. Trato de
buscar la normalidad, ya que en este mundo
en el que venden los extremos, creo que el
ser normal tiene que ser un objetivo. Algo
que por otro lado, no está exento de dificul-
tades.
ACTUALIDAD
Una de las cosas que más destaca de us-
ted es que parece que nunca se enfada,
¿Cuál es la fórmula para conseguirlo?
Parece, parece … pero no es cierto. Me enfa-
do como todo el mundo. Lo que si intento es
no perder nunca las formas y trato de poner
solución a lo que me incomoda. Además, soy
de los convencidos de que en la vida hay
que poner la cosas en su justa medida, no
hacer de todo un mundo y por ello, a lo mejor
no se me ve tan molesto como a otros, pero
claro que me enfado.
Para poder aguantar el ritmo de vida que le
impone la Selección, ¿qué tipo de deporte
practica?
Desgraciadamente, menos del que me gus-
taría. Tengo mal una cadera y aunque me
operé hace algún tiempo está dándome otra
vez problemas. Eso me impide jugar al padel
que me gustaba mucho. Pero trato de andar
y de moverme porque, además, es bueno
para la salud.
Una pregunta más personal… ¿Qué le reco-
mienda su médico?
Pues como no fumo y tampoco bebo más
allá de una copa de vino en las comidas, la
verdad es que lo único que tengo que cuidar
es la comida y procuro hacerle caso. Cada
día como más verdura, me gustan las comi-
das tradicionales y la comida a la plancha,
aunque como buen salmantino cualquier
producto que venga del cerdo me perdería
si no me controlase, aunque hay días que
uno tiene más fuerza de voluntad que otros.
Como todas las profesiones, la suya tiene
éxitos y fracasos tambié. ¿Cuál le ha ense-
ñado más?
Creo que todo aporta. Nosotros hemos te-
nido la oportunidad de vivir en estos últimos
años en la selección, victorias y derrotas
(éxito y fracaso son dos palabras que no
159 | CTO
me gustan mucho, me resultan exageradas).
Ambas, victoria y derrota, te aportan muchas
cosas. He podido comprobar que el perder
da una fortaleza emocional grande, la derro-
ta es didáctica y educativa.
Desde fuera todos entendemos que la re-
lación que tiene con los médicos es muy
estrecha, ¿cómo sigue usted las evaluacio-
nes de sus jugadores?, ¿qué les pide a los
profesionales sanitarios?
Confío plenamente en ellos. Creo que el
papel del entrenador ya no es como antes
que sabía, o creía saber, de todo. Creo que
ahora tiene que tener un grupo de trabajo
en el que confíe y que sea experto en cada
materia, si no apañados iríamos. Tenemos
buena relación con los servicios médicos de
los clubes y procuramos conocer de primera
mano cómo se encuentran nuestros jugado-
res y cómo van evolucionando, cuando han
tenido algún problema.
Algo que también nos llama mucho la
atención es su forma de vivir los partidos,
la tranquilidad que trasmite, ¿Cómo logra
tener los nervios controlados?
Siempre que me hacen esta pregunta res-
pondo lo mismo, los nervios nunca los he te-
nido controlados. Por dentro me comen los
nervios y la responsabilidad, pero creo que
cuando uno está alterado normalmente es
incapaz de tomar decisiones correctas.
La dieta es otro elemento importante, ¿qué
papel juega la alimentación en el rendi-
miento de los jugadores?, ¿sigue usted la
misma dieta que ellos?
En la actualidad, los jugadores son mucho
más cuidadosos con la alimentación de lo
que lo éramos nosotros. Saben lo que co-
men y se cuidan no sólo para ese momento,
sino también para el futuro.
160 | CTO
En la selección todos comemos lo mismo.
Hay un bufé variado de ensalada, pasta o
arroz y de segundo, carne o pollo, o pescado
a la plancha; fruta y yogures. Es variado y se
come muy bien.
Arriba ya describíamos que uno de los fan-
tasmas que ha golpeado al fútbol en parti-
cular es la muerte súbita ¿qué puede decir-
nos como profesional deportivo que es de
esta enfermedad?
Es cierto que en los últimos años se han vi-
vido algunos casos que nos han conmocio-
nado a todos. Y cada vez se busca mejorar
en los reconocimientos y en las medidas pre-
ventivas, no sólo en la élite sino lo que es
más importante en las canteras y en los no
profesionales.
Como profesional del deporte, ¿Qué le pa-
rece la publicación de este manual de Car-
dio Genética?
Me parece muy recomendable. Evidente-
mente, no soy un experto ni aspiro a serlo,
pero cualquier experiencia, que sirva para
adquirir conocimientos de cualquier ámbito
es algo que ha de tenerse en cuenta y que
debe ser apoyado.
Un consejo de entrenador para los médi-
cos que preparan el MIR.
Creo en el esfuerzo y el sacrificio. Y por ello,
creo que esforzarse en el día a día, mientras
se preparan para afrontarlo, es mi mejor con-
sejo. Uno debe de creer en sus posibilida-
des, en sus virtudes, pero el trabajo diario
ayuda a conseguir las metas que nos hemos
propuesto.
Realidad
Aumentada
290 | CTO
291 | CTO