UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

TERAPIA CONDUCTUAL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

PSICOLOGIA
PSICOLOGIA CLÍNICA
PSICOLOGIA EDUCATIVA

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS DE ESTUDIO
FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE
HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI)
(HIT)

Especializada 10º PSI- 423 PSI-422 4 4 - 4 24 96

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura está orientada a desarrollar y fortalecer los conocimientos acerca de los métodos terapéuticos conductuales
que permiten que el paciente debilite y elimine los comportamientos inadecuados para promover y reforzar los
comportamientos adecuados, tomando en cuenta las bases teóricas y experimentales de la conducta, para poder exponer con
ética cada proceso terapéutico.

Se abordan con especial interés la naturaliza de la terapia de conducta, las bases teóricas experimentales de la conducta, la
relación psicoterapéutica, la metodología y práctica de las terapias conductuales, la ética actual y futuro de las terapias del
comportamiento. Por medio de los siguientes temas: Introducción a la Terapia de la Conducta Manejo de Contingencias
Autocontrol, Entrenamiento Asertivo desensibilización sistemática, Sobresaturación y Control Aversivo, Ética Actual y Futuro de
la Terapia Conductual.

SABERES PREVIOS
 Maneja los conceptos básicos sobre análisis de la conducta y sus antecedentes.
 Reconoce los conceptos de conducta provocada, habituación y sensibilización.
 Distingue la diferencia entre condicionamiento clásico y condicionamiento instrumental u operante.
 Identifica estrategias para el uso eficaz de los programas de reforzamiento y conducta de elección.
 Desarrolla habilidades en el control de la conducta por el estímulo.
 Establece diferencias entre la conducta extinguida y la conducta por evitación.

INTENCIÓN EDUCATIVA
Esta asignatura presenta las principales técnicas conductuales y sus procedimientos aplicados a la resolución de los
problemas conductuales tanto en niños, adolescentes como en adultos

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 COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
Competencias generales
 Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo
profesional.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.
 Asume procedimientos acertados para identificar, plantear y resolver problemas y conflictos en el ámbito profesional.
 Aplica acciones para organizar y planificar el tiempo en las actividades propias de su quehacer profesional.
 Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
 Demuestra valores éticos y morales en su práctica profesional.
Competencias específicas
 Realiza un encuadre terapéutico conforme al enfoque conductual.
 Aplica técnicas conductuales que ayudan a la mejoría emocional y comportamental de sus pacientes.
 Aplica técnicas de modificación de conducta.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza el proceso por el cual ha pasado la terapia conductual a través de su evolución histórica para comprender la
conducta.
 Asocia el manejo de contingencia con los modificadores de conducta para aplicarlo en el cambio de una conducta no
deseada.
 Maneja el uso de las técnicas de autocontrol para discriminar los casos en que es necesario implementar esta técnica en
su hacer profesional.
 Establece comparación entre una conducta asertiva y una no asertiva, para una correcta aplicación en su quehacer
profesional.
 Emplea la desensibilización sistemática como método terapéutico para implementarla de manera correcta en su
quehacer profesional.
 Conoce las técnicas de sobresaturación y control aversivo para aplicarlas de manera correcta en los casos que sean
necesarias.
 Evalúa los aspectos éticos a tener en cuenta de acuerdo al enfoque terapéutico conductual para el uso adecuado en su
rol profesional.

3
 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza el proceso por el cual ha pasado la terapia conductual a través de su evolución histórica para comprender la conducta.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
1-Socialización acerca de la Luego de leer de manera reflexiva los temas 14 1- Muestra identificación
UNIDAD I: importancia de la asignatura, 3 pertinentes en el texto básico o de investigar Horas con la asignatura y la
conocimiento del programa de la horas. en otras fuentes, realiza las siguientes metodología a desarrollar
INTRODUCCIÓN A LA misma y la metodología de trabajo. actividades: en la misma.
TERAPIA DE LA Presentación a los y las
CONDUCTA participantes y el facilitador/a. 1. Realiza una reseña histórica sobre los 2- Aporta sugerencias
orígenes de la terapia conductual para la consecución de
1.1 Perspectiva histórica. 2- Lluvia de ideas acerca de los las competencias
saberes previos relacionados con la
2. Elabora un mapa conceptual acerca de: establecidas en el
asignatura e intercambio de
1.2 Definición de terapia -Concepto de terapia conductual. programa de la
experiencias para aclarar dudas.
de la conducta. -Evaluación conductual asignatura.
3- Reflexión colectiva acerca de la
1.3 Suposiciones de la aplicación de los contenidos de la 3. Emite un juicio crítico respecto a cómo debe
terapia de la conducta. asignatura en el campo laboral de ser la relación terapéutica desde el enfoque 4. Valora el proceso por
la carrera. conductista. el cual ha pasado la
1.4 Evaluación conductual. terapia conductual a
Relación terapéutica 4- Reflexión colectiva acerca de la través de su evolución
aplicación de las competencias histórica para comprender
cognitivas, procedimentales y la conducta
actitudinales de la asignatura y su
vinculación en el campo laboral de
la carrera.

5- Formalización de acuerdos para

los equipos de trabajo colaborativo
y socialización de indicadores
pertinentes a la Producción Final
Escrita vinculada a las actividades
prácticas.

6-Foro Social: Comente acerca de

sus ocupaciones, gustos

7- Foro de dudas.

4
 SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Asocia el manejo de contingencia con los modificadores de conducta para aplicarlo en el cambio de una conducta no deseada.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
UNIDAD II: 1-Retroalimentación en base a
una discusión académica de los Horas temas pertinentes en el texto básico
MANEJO DE resultados de las actividades
CONTINGENCIAS realizadas en las horas HEI, de la
primera unidad.
2.1 Definición de
contingencia. 2- Diálogo por parte de un grupo
de participantes acerca del
2.2 Definición de manejo manejo de contingencias.
de contingencia.
3-Discusión sobre las diferencias
2.3 Reforzamiento positivo entre los reforzadores positivos y
y negativo. negativos y los castigos positivos
y negativos.
2.4 Castigo positivo y
negativo. 4- Foro Académico: Cómo y en
qué casos aplica el manejo de
2.5 Extinción. contingencia
2.6 Economía de fichas.
14
3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
14
3 Luego de leer de manera reflexiva los Horas 5. Conoce los diferentes
modificadores de conducta para
“Terapia de la Conducta, Técnicas y aplicarlos de manera correcta
hallazgos empíricos de David C. según el caso que se presente.
Rimm y John Masters” o de
investigar en otras fuentes, realiza
las siguientes actividades:
1. Elabora una definición propia de
Manejo de contingencia.
2. Elabora un mapa conceptual en
donde sintetices lo que entendiste
sobre:
a. Refuerzo positivo
b. Refuerzo Negativo
c. Castigo Positivo
d. Castigo Negativo
e. Extinción
3. Luego de elaborar el mapa
conceptual y adquirir dichos
conocimientos, narra un breve caso
en donde se evidencie un mal
comportamiento o una conducta
desadaptada en un niño, elige uno de
los métodos anteriormente expuesto
para modificar dicha conducta y
explica cómo cambiarías el
comportamiento desadaptado.
5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Maneja el uso de las técnicas de autocontrol para discriminar los casos en que es necesario implementar esta técnica en su hacer
profesional.
ACTIVIDADES DE 14
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
14
UNIDAD III: 1- Retroalimentación en base a 3 Luego de leer de manera reflexiva Horas 6. Identifica el uso de las técnicas
una discusión académica de los Horas los temas pertinentes en el texto de autocontrol para discriminar
AUTOCONTROL resultados de las actividades básico “Terapia de la Conducta, los casos en que es necesario
realizadas en las horas HEI, de Técnicas y hallazgos empíricos de implementar esta técnica en su
3.1 Definición de parte de la segunda unidad. David C. Rimm y John Masters” o de hacer profesional.
autocontrol. investigar en otras fuentes, realiza
2- Dramatización por parte de un las siguientes actividades:
3.2 Causas de los grupo de participantes acerca del
problemas de Autocontrol. 1. Elabora un cuadro comparativo
autocontrol. que contenga:
3 - Discusión sobre las diferentes a) Las dos categorías en las que
3.3 Un modelo de encajan los problemas de
causas de los problemas de
autocontrol. autocontrol.
autocontrol.
3.4 Fases de un b) Narre un breve caso en donde se
4- Seguimiento de las inquietudes
programa de evidencia un problema de
autocontrol. relacionadas con las inquietudes
del trabajo final. autocontrol y elabora un modelo que
favorezca el autocontrol de ese
5- Foro Académico caso.

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Establece comparación entre una conducta asertiva y una no asertiva, para una correcta aplicación en su quehacer profesional.
UNIDADES
UNIDAD IV:
ENTRENAMIENTO ASERTIVO
4.1 Definición de Asertividad. tercera unidad.
4.2 Conducta agresiva.
4.3 Conducta pasiva.
4.4 Conducta asertiva.
4.5 Procedimiento para
entrenar la conducta asertiva.
ACTIVIDADES DE 3 12
INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
1. Retroalimentación en base a
los resultados de las 3 Luego de leer de manera reflexiva los 7. Identifica las principales
14
actividades realizadas en las Horas temas pertinentes en el texto básico Horas diferencias entre una conducta
horas HEI, de parte de la “Terapia de la Conducta, Técnicas y asertiva y una no asertiva, para
hallazgos empíricos de David C. Rimm una correcta aplicación en su
y John Masters” o de investigar en quehacer profesional.
2- Debate dirigido por parte de otras fuentes, realiza las siguientes
un grupo de participantes actividades:
acerca del Entrenamiento
Asertivo. 1. Elabora un cuadro comparativo que
contenga:
3-Discusión sobre las a) Concepto de asertividad.
diferencias entre las conductas b) Conducta agresiva
pasivas, agresivas y asertivas. c) Conducta pasiva
d) Diferencia entre conducta asertiva y
4- Foro Académico: Casos de conducta no asertiva.
personas que necesiten
entrenamiento asertivo. 2. Realiza una síntesis sobre: el
procedimiento para entrenar un
5-Seguimiento de las dudas paciente con relación a cómo ser
surgidas acerca de la asertivo y comenta sobre en cuáles
investigación final. momentos debes entrenar la conducta.
7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Emplea la desensibilización sistemática como método terapéutico para implementarla de manera correcta en su quehacer
profesional.
ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14
UNIDADES TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS
1- Retroalimentación a los resultados de Luego de leer de manera
UNIDAD V: las actividades realizadas en las horas 3 reflexiva los temas pertinentes 14 8. Aplica la
HEI, en relación a la cuarta unidad. Horas en el texto básico “Terapia de Horas desensibilización
DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICA la Conducta, Técnicas y sistemática como
2- Panel por parte de un grupo de hallazgos empíricos de David método terapéutico
5.1 Definición de desensibilización participantes acerca de la C. Rimm y John Masters” o de para implementarla de
sistemática. desensibilización sistemática. investigar en otras fuentes, manera correcta en su
realiza las siguientes quehacer profesional.
5.2 Relajación muscular progresiva. 3- Discusión sobre la relajación y las actividades:
diferentes formas de relajarse.
5.3 Construcción de jerarquías. 1. Elabora un mapa conceptual
4- Seguimiento de las inquietudes que contenga:
5.4 Método de aplicación de la relacionadas con las inquietudes del a. Concepto de
desensibilización sistemática.
desensibilización sistemática. trabajo final.
b. Relajación muscular
5- Foro Académico, seguimiento 2. Realiza un cuadro en donde
se evidencien los pasos que se
llevan a cabo para la relajación
muscular progresiva.

3. Emita una opinión personal

respecto a lo aprendido sobre
en cuales casos es
recomendable la
desensibilización sistemática y
en cuales esta contra indicado
este método.
\

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 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Conoce las técnicas de sobresaturación y control aversivo para aplicarlas de manera correcta en los casos que sean necesarias.
UNIDADES
UNIDAD VI
SOBRESATURACIÓN Y
CONTROL AVERSIVO
6.1 Definición de
sobresaturación.
6.2 Terapia implosiva.
6.3 Proceso de aplicación de
la sobresaturación.
6.4 Definición de la terapia
aversiva.
6.5 Descripción de las
diferentes técnicas aversivas.
6.6 Proceso de aplicación de
la terapia aversiva.
ACTIVIDADES DE 3 HIT 14
INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
1- Retroalimentación de las 3 Luego de leer de manera reflexiva los 14 9. Discrimina en cuales casos es
actividades realizadas en las Horas temas pertinentes en el texto básico Horas aplicable la técnica de
HEI de la semana anterior. “Terapia de la Conducta, Técnicas y entrenamiento de control
Aclarar dudas y ofrecer hallazgos empíricos de David C. Rimm aversivo o la de saturación para
sugerencias. y John Masters” o de investigar en establecer posibles
otras fuentes, realiza las siguientes precauciones de cada caso.
2- Exposición por parte de un actividades:
grupo de participantes acerca
la sobresaturación y el control 1.Elabora un mapa conceptual en
aversivo. donde se evidencie
a) Sobresaturación
3- Discusión sobre los b) Terapia implosiva
inconvenientes de aplicar c) Terapia Aversiva
estos tipos de terapias. d) Técnicas aversivas
4. Presentación del primer 2. Luego de realizar la actividad
bloque de exposición referente anterior elige uno de los métodos
a la producción final. desarrollados en el mapa conceptual y
narra un breve caso en donde se
5. Seguimiento de las utilice la sobresaturación, la terapia
inquietudes relacionadas con implosiva, la terapia aversiva o las
las inquietudes del trabajo técnicas aversivas para cambiar el
final. comportamiento indeseado.
6. Foro Académico, 3. Explica las precauciones que se
seguimiento. debe tener cuando se utiliza la
sobresaturación.
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 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Evalúa los aspectos éticos a tener en cuenta de acuerdo al enfoque terapéutico conductual para el uso adecuado en su rol profesional.
UNIDADES
UNIDAD
VII:
ÉTICA ACTUAL Y
FUTURO DE LA TERAPIA
CONDUCTUAL
7.1 Aspectos éticos de la
terapia de la conducta.
7.2 Contrato terapéutico de
la terapia conductual.
7.3 Futuro de la terapia
conductual.
ACTIVIDADES DE
INTERACCION TUTORIAL
(Presencial /Virtual)
1-Revisión de las actividades
realizadas en las HEI, de la
semana anterior, para
retroalimentación general.
2- Panel por parte de un grupo de
participantes acerca de la Ética
Actual y Futuro de la Terapia
Conductual.
3 - Discusión sobre los puntos
éticos más importantes a tomar en
cuenta en un encuadre conductual.
4. Presentación del segundo bloque
de exposición referente a la
producción final.
5- Foro Académico, seguimiento.
3 HIT 14
ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS
INDEPENDIENTE
3 Luego de leer de manera reflexiva 12 10. Asume los aspectos éticos a
Horas los temas pertinentes en el texto Horas tener en cuenta de acuerdo al
básico “Terapia de la Conducta, enfoque terapéutico conductual,
Técnicas y hallazgos empíricos de para el uso en su rol profesional.
David C. Rimm y John Masters” o de
investigar en otras fuentes, realiza
las siguientes actividades:
1. Elabora un ensayo que contenga
un análisis crítico sobre el enfoque
directivo de la terapia conductual.
2. Redacta un contrato terapéutico
de un caso real o ficticio que cumpla
con las reglas del mismo.
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OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS
INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE
(Presencial /Virtual)

3 1-Revisión de participaciones en 11- Entrega a tiempo los

Horas foros, tareas y demás actividades en
la plataforma de la UAPA.
1- Prueba Departamental
2- Autoevaluación del aprendizaje.
proyectos elaborados.
12- Explica con fluidez y
seguridad el proyecto o
investigación realizada.

13- Completa todas las

asignaciones de la
3- Revisión de calificaciones de la asignatura.
asignatura.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%)

Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
-Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo.
Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
-Actividades de interacción 10%
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
sincrónica y asincrónica las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
asincrónica
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
Producción Escrita (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido 15%
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
15%
-Prácticas de laboratorio
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

-Respuestas alternativas. -De Asociación o
Prueba Escrita apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50%
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo.
-Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. 10%
Actitudes y Valores - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas,
Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la
facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual
Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las
semanales competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el
desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el
facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la
la Producción Final Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de
Producción Final manera oral. Será asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el
(Escrita y oral) bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana.
(Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual,
por Skype, por NSL, grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los
resultados esperados.

El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura

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 BIBLIOGRAFIA
BASICA
-Martin G. y Pear J. (2008). Modificación de conducta: qué es y cómo aplicarla. Pearson Education, S.A. Madrid.
-Wolpe J. (2007). Práctica de la terapia de la conducta. Editorial Trillas, México.
COMPLEMENTARIA:
Domjan M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Wadsworth. Sexta Edición. Last C. y Hersen M. (1993).
Manual de casos de terapia de conducta. Editorial Desclee De Brouwer, S.A. Rimm D. y Masters J. (1982).
Terapia de la conducta. Editorial Trillas. México.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA

 Licenciado/a en Psicología General, con especialización en Psicología Clínica.
 Que conozca y maneje las diferentes técnicas de terapia conductual.
 Experiencia en la aplicación de técnicas de modificación de conducta.
 Experiencia en la aplicación de las diferentes técnicas de terapia conductual.

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ELABORADO POR: REVISADO POR:

Jhairo Núñez García, Facilitador de la Escuela de Luz Celeste Peña Peralta, Máster en
Psicología. Máster en Psicología Clínica y Máster en Administración de la Educación. Unidad
Psicología Clínica Infanto Juvenil. monitoreo y control de calidad del Centro de
Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).

Julissa Herrera, Máster en Terapia

Familiar, Facilitadora de la escuela de
psicología y Gestora de la Escuela de
Psicología
Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular
en Mes de julio año 2013. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP, en el mes de
noviembre del 2017.

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