UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

Maestría en Educación por Competencias.

Paradigmas Psico-
Educativos
Contemporáneos
Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos
Formato 1
Elabora una matriz que contendrá la revisión de cuando menos 3 paradigmas psico-educativos contemporáneos. La matriz
deberá definir el concepto de aprendizaje y de enseñanza, así como el tipo de estrategias docentes.
Instrucciones:
Haz una revisión de autores reconocidos en el ámbito de la educación, y a partir de ello identifica la definición de aprendizaje
señalando las aportaciones a la práctica educativa (formas de instrumentación del proceso de enseñanza-aprendizaje).
Menciona lo que se solicita en cada columna.
Definición del
Paradigma:
paradigma
Modelo que se
fundamenta en el
estudio de experiencias
internas o sentimientos
a través de métodos
Conductismo
mecanizados, dando
lugar al desarrollo de
procesos repetitivos. Se
trata de la filosofía de la
ciencia de la conducta.
El paradigma humanista
se enfoca en ayudar al
alumno a ser él mismo y
Humanismo a la autorrealización.
Enfatiza el desarrollo de
una conciencia ética,
altruista y social.
Definición de
aprendizaje
 El aprendizaje se concibe  La enseñanza
como un cambio estable
en la conducta.
 Modificación de los
comportamientos
observables del  Se deben crear
estudiante como
resultado de la
información transferida
por el docente.
 El aprendizaje se asocia
 La enseñanza se
a la autorrealización.
 El aprendizaje es
significativo cuando se
involucra a la persona en
su totalidad y se
desenvuelve de manera
vivencial o experiencial.
Mencionar las estrategias
Definición de
instruccionales que propone el
enseñanza
autor
consiste en  El estudiante es receptor de
depositar contenidos y el docente un
información en el ingeniero educacional.
alumno.  Utilizan en gran medida el modelo
estímulo-respuesta como esquema
estímulos para fundamental.
lograr el reflejo  Se logra la obtención de conductas
condicionado programadas.
esperado.
 Se promueve el aprendizaje
significativo y vivencial a través de
programas flexibles.
 Construir sobre problemas
concebidos como reales.
concibe como un  Se da prioridad a las conductas
apoyo a la toma creativas, siendo las más
de decisión en el relevantes el desarrollo de la
proceso de autonomía y la cooperación.
desarrollo  Fomenta el espíritu colaborativo y
personal. la toma consciente de decisiones.
 Se trabaja en un marco de respeto
con modelos de autoconcepto,
sensitividad, orientación grupal y
expansión de la conciencia.
Mencionar cuáles son los
criterios de evaluación
que propone el autor(es)
para evaluar el
aprendizaje
 La evaluación se centra en
el producto.
 Se mide el logro de
objetivos previamente
fijados.
Desventaja:
Los conceptos memorizados
tienden a olvidarse con el
tiempo.
 Se tiende a la
autoevaluación y a la
autocrítica, utilizando
criterios significativos desde
el punto de vista personal, y
desde el externo.
Ventaja:
Este paradigma busca
recuperar al ser humano en
toda su expresión, es un
enfoque optimista de la
educación y del ser humano
que habría que revalorar.
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Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Mencionar cuáles son los

Definición de Mencionar las estrategias criterios de evaluación
Definición del Definición de
Paradigma: aprendizaje instruccionales que propone que propone el autor(es)
paradigma enseñanza
el autor para evaluar el
aprendizaje
Procesos cognitivos o  Estimular la atención.
 El aprendizaje es  Autorregulación del
mentales. Hace  Refuerzo del
Significativo.  Presentar los sucesos desempeño y la habilidad.
referencia a actividades aprendizaje a través
 Representación modeladores, estimulación de  Concepción dialéctica de
intelectuales internas de la observación.
abstracta de las la retención. la evaluación.
como la percepción,  El docente se centra
relaciones entre  Presentación de las
Cognitivismo interpretación y en la confección de
objetos, condiciones para el Desventajas: presta mucha
pensamiento. experiencias
acontecimientos, comportamiento. atención a los procesos de
didácticas para que
conductas y condiciones  Explica la influencia de los modelaje descuidando
Es el paradigma de las el alumno aprenda a
del medio. Proceso de medios de comunicación en el otros.
representaciones aprender a pensar.
conciencia. comportamiento.
mentales.
 Se ocupa como evaluación
El constructivismo se la regulación del proceso.
basa en la toma de
conciencia o  La enseñanza es  El docente es promotor del Desventaje: algunos
 El aprendizaje se
conocimiento de la indirecta. desarrollo y de la autonomía profesores dan exceso de
obtiene e la interacción
realidad. Busca la  Se propician del educando. libertad y no se llega a la
con la realidad
obtención de autonomía situaciones de toma  El alumno es constructor abstracción necesaria, otros
mediante la asimilación
Constructivismo moral e intelectual en el de conciencia de activo de su propio son muy exagerados en
y acomodación para
estudiante. manera espontánea conocimiento, con base en su puntualizar, y no dejan
modificar la estructura
El sujeto avanza con como resultado del madurez, lo que lo hace capaz avanzar al niño.
cognitiva del
autonomía e desarrollo cognitivo. de producir nuevos
estudiante.
independencia  conocimientos. Paradigma va más allá de la
intelectual en el psicología y su propuesta es
aprendizaje. revolucionaria, de las
mejores de este siglo.
 El aprendizaje es  Metodología experimental
 Creación de
El proceso de desarrollo intercambio cultural, evolutiva.
sistemas de
cognitivo individual no metodológico y  El proceso va de la
andamiaje cognitivo.  Evaluación dinámica y
es independiente o actitudinal. exrregulación a la
 Reorganización del regulación de proceso.
autónomo de los  Proceso Dialéctico- autorregulación.
Sociocultural avance de las Distinción de desarrollo de
procesos socioculturales contextual de desarrollo  Enseñanza recíproca y
funciones competencias emergentes
en general, ni de los de la conciencia, aprendizaje colaborativo.
psicológicas en el individuo.
procesos educacionales mediado por la  Enseñanza proléptica
mediante la zona de
en particular. actividad que el sujeto (anticipación a la objeción),
desarrollo próximo
realiza sobre el objeto. contextos de aculturación.

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Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

Conclusiones

Los paradigmas psicopedagógicos surgen por la necesidad de transmitir el conocimiento bajo un esquema ordenado, lógico,
adecuado, pero sobre todo, que no se trate simplemente de la transmisión de información sobre la realidad, sino de generar
capacidades reflexivas para que el individuo pueda construir sus propias apreciaciones sobre la realidad, y reconstruir si es
necesario hacerlo.

De los paradigmas analizados, el que considero menos aplicable al momento actual es el Conductismo, ya que entre otras
cosas, tiende a incentivar la memorización en lugar de en la comprensión. Se contrapone en ello a otros paradigmas como son
el Humanismo, el Cognitivismo, y sobre todo, el Constructivismo. Tengo la idea de haberme formado con este paradigma
educativo, y que muchas escuelas públicas continúan utilizando este modelo, que en realidad, pone en desventaja al
educando, quien se enfrentará a un mundo actual donde las problemáticas a resolver son complejas, en donde se demerita el
cómo y el por qué, y simplemente se enfocan en el qué. Al hacer esto, el conocimiento pierde profundidad. Es entonces un
aprendizaje superficial susceptible de ser olvidado.

Por su parte, el Humanismo es un paradigma que considero debiera ser revalorado en la actualidad. Tal vez suene
descontextualizado, pero a mi parecer, el fin último, el objetivo de cada ser humano, debe ser la autorrealización, la felicidad,
el reconocer la capacidad propia, la ajena, la otredad, el respeto de todo y de todos. Vivimos en un mundo en donde lo
material se ha posicionado sobre las cosas verdaderamente importantes, que son el verdadero disfrute de la vida. Comer una
fruta y pensarla desde que era una semilla, sentarse a la mesa y compartir una buena charla, disfrutar de la expresión
cultural, del reconocimiento del valor de la otredad. Vivimos a gran velocidad, abandonados en un estilo de vida que no deja
tiempo para Vivir, y ello nos tiene deshumanizados. Las personas felices, autosatisfechas, colaboran en la generación de
mejores sociedades y condiciones para todos. Actualmente adolecemos de personas con estas características (y de hecho,
haciendo una revisión a la historia, ha habido pocas, porque el mundo siempre ha estado plagado de injusticia). Un esquema
Humanista que te permite reconocerte a ti mismo, expandir la conciencia, al contrario del conductismo en donde el individuo
es evaluado y gratificado o castigado por sus alcances, la enseñanza humanista siembra el criterio autocrítico, que permite a
las personas desde una perspectiva realista, ser conscientes de sus propias capacidades y de los logros conseguidos.

El Cognitivismo me ha costado un poco más comprenderlo. Lo entiendo como el paradigma de las representaciones mentales.
Considero que se encuentra cerca del Constructivismo porque en éste último, aparentemente el estudiante no aprende, sino
que descubre, y lo que realmente aprende es cómo descubrir, para poder repetirlo en el futuro ante cualquier circunstancia.
Considero que en el ejercicio del cognitivismo, el docente no enseña, no es fuente del conocimiento como en el Conductismo,
sino que es creador de experiencias didácticas, que enfocan al alumno a aprender a pensar, y a repetir ese proceso en otras
circunstancias. También es cercano en el método de evaluación, que busca la autorregulación. El Cognitivismo busca el
aprendizaje significativo, pero para ello, el docente debe ser experimentado para guiar con presteza el proceso.
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Paradigmas Psicopedagógicos Contemporáneos

El Constructivismo, a mi parecer, es de los paradigmas más elogiados y con una fuerte expectativa, pero este método requiere
ser más bien individualizado. Totalmente individualizado. Cada estudiante va a su propio ritmo, cada quien define su propio
paso y lo que se evalúa no son los resultados sino la regulación del proceso. Y, como citaba Campos (2005) en su texto
Paradigmas Psicopedagógicos, algunos profesores dan exceso de libertad al proceso, tanta, que no se llega a concluir (y
deduzco que el estudiante debe aburrirse del método, de la falta de regulación), y por otra parte, otros docentes son
demasiado pragmáticos en la puntualización, interrumpiendo así el proceso del estudiante. No me siento preparada para
utilizar un método constructivista, pero he tenido la experiencia de tener a una de mis hijas en un colegio High Scope, y no vi
mucho avance o desarrollo intelectual en esos años. No al grado que el método promete.

El Paradigma Sociocultural al parecer es más completo, lo considero una construcción fundamentada en lo humanista, lo
constructivista y lo cognitivista. En definitiva, como seres sociales que somos, no somos autónomos del contexto en el que nos
desarrollamos. Este paradigma opta por la construcción del conocimiento en conjunto, por el reconocimiento de las propias
aptitudes en un proceso evaluativo, por la autorregulación y por el intercambio.

Existe cercanía de un paradigma a otro. De los analizados, no hay alguno que sea radicalmente opuesto, o que tenga bases
muy distintas. En todos los casos excepto en el conductismo, se opta por el aprendizaje significativo, profundo, con raíces que
permitan la repetición de la metodología en momentos posteriores. En definitiva, no podría hablar de que la práctica docente
que ejerzo se alinea a la perfección con alguno de ellos, aunque sí encuentro que tengo mayor afinidad con el Paradigma
Sociocultural, o que al menos, mi práctica docente, que ha sido enfocada y matizada por la capacitación continua que recibo
por la institución en la que colaboro, me ha perfilado hacia un ejercicio docente con esta categoría.

Referencias bibliográficas (se sugiere citado APA).

 Peñaloza, W. (2009). El Conductismo en la Educación. Recuperado en julio 26, 2014, de SlideShare Sitio web:
http://es.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin
 Yarupaita, A. & Vilade, M. (2011). Los Paradigmas Educacionales. Recuperado en julio 26, 2014, de Slideshare Sitio web:
http://es.slideshare.net/aydeeyarupaita/los-paradigmas-psicopedaggicas-de-la-educacin
 Campos, Y. (2005). Paradigmas Psicopedagógicos. Recuperado en Julio 26, 2014, de Campos del Conocimiento Sitio web:
http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/paradigmasmapa.pdf
 Hernández, G. (Noviembre 27, 2008). "Los constructivismos y sus implicaciones para la educación". Perfiles Educativos,
Volumen 122, 77.

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