Guia Cuadernos Familia

Orientaciones para el uso
de los Cuadernos de Familia

2
INTRODUCCIÓN
La actual Gestión Educativa se propone revolucionar la educación dominicana en

procura de alcanzar la educación de calidad que nuestra nación requiere. Para lograr
esta meta, es necesaria la participación activa de todos los sectores sociales, muy
especialmente de la familia, con quien compartimos el objetivo fundamental de
educar a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes a quienes corresponderá conducir el
destino de la sociedad como generación de relevo.
Este propósito que nos ocupa se fundamenta en la importancia de la familia para

alcanzar los logros educativos. La organización de la familia, su clima afectivo, la
adquisición temprana de valores, la comunicación familia-escuela y el involucramiento
de padres, madres y tutores marcan la diferencia en el aprendizaje de los y las
estudiantes.
El Ministerio de Educación, a través de la actual gestión, tiene el firme compromiso

de fortalecer la participación de la familia en los centros educativos. La integración
activa de padres, madres y tutores en la educación es un derecho y un deber que
promovemos con determinación, y cuya expresión más evidente es la conformación
de los Comités de Curso, Padres, Madres y Tutores; de las Asociaciones de Padres, Madres y
Amigos de la Escuela (APMAE) y de las Escuelas de Padres y Madres (EPM).
Dentro de las principales funciones de los padres, madres y tutores está apoyar las
actividades que contribuyan al desarrollo de hábitos, valores y actitudes en beneficio
de la mejora de los aprendizajes de los y las estudiantes, así como el cumplimiento del
calendario y horario escolar; garantizando que se cumplan con calidad las horas de
docencia aprobadas en cada año escolar.
Es por ello que consideramos necesario facilitar a la familia las herramientas y

conocimientos que le fortalezcan en este compromiso. La serie “Cuadernos de Familia”
busca involucrar a padres, madres, tutores, hijos e hijas, en su formación y orientación,
en la vivencia de valores cotidianos necesarios para la formación del carácter, el cuidado
de la salud, el cumplimiento de los deberes y derechos ciudadanos que propicien las
relaciones armoniosas, tanto en el hogar como en la escuela y la comunidad.
Ponemos en sus manos este valioso recurso, que abarca desde el Nivel Inicial hasta
el Nivel Medio, seguros y confiados de que, a través de su contenido y las actividades
reflexivas que plantea, mejorará sustancialmente la dinámica familiar y se fortalecerá
la participación efectiva de padres, madres y tutores en los centros educativos,
contribuyendo así a la mejora de la calidad de la educación de sus hijos e hijas.
Ministerio de Educación, República Dominicana

3
Contenidos
1. Presentación ............................................................................................................................... 6
2. Las familias en la Gestión de la Educación ......................................................................... 7
3. Dimensión de organización y de gestión de los recursos ...................................................... 8
4. Dimensión del desarrollo de hábitos, actitudes y valores positivos hacia el aprendizaje ....... 9
5. Características generales de los cuadernos de trabajo .............................................. 10
6. La organización de la capacitación para la familia en el Centro Educativo, para el uso

de los Cuadernos de Familia ........................................................................................................ 14
7. La organización de las actividades en la casa .................................................................... 15
8. El seguimiento .................................................................................................................... 17
9. Sugerencias para la celebración de los avances .................................................................... 18
10. Ejemplo para guiar las reuniones de los Comités de Curso ....................................... 19
11. Ficha de evaluación del trabajo con los Cuadernos de Familia por los Comités de Curso ......
.............................................................................................................................................................. 24
12. Ficha de evaluación del trabajo con los Cuadernos de Familia en los Centros Educativos
.............................................................................................................................................................. 25

4
Presentación
El involucramiento de los padres y madres en el proceso de aprendizaje de
sus hijos e hijas, juega un papel preponderante para la obtención de buenos
resultados en dicho proceso y el logro de una educación integral basada en
valores.
Por muchos años la gestión escolar se ha acuñado como las acciones

vinculadas más a la administración del centro educativo, a veces la
visión y la participación de los maestros, las maestras, estudiantes y
familias, de las prácticas pedagógicas en el aula y en la casa.
Los directivos de los centros educativos en sus procesos formativos

reciben información y preparación para realizar una buena gestión
escolar y los maestros por su parte también reciben capacitaciones
que les permiten hacer una buena gestión del aprendizaje de los
estudiantes.
¿Y qué hay de las familias? Los padres, madres y tutores a veces reciben
algunas orientaciones en los encuentros de la escuela de padres y madres,
donde funcionan, o en las reuniones de familia, y cuentan con poco apoyo
adicional para realizar una mejor gestión educativa en la casa, que con-
tribuya junto a herramientas prácticas a un mejor desarrollo de sus hijos e
hijas, optimizando sus aprendizajes.
Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección

de Participación Comunitaria, presenta a la comunidad educativa la
colección de Cuadernos de Familia, que pretende fortalecer el trabajo
de apoyo a los padres, madres y tutores en la formación y desarrollo de
hábitos, actitudes y prácticas de valores deseables para la formación
integral de los hijos e hijas.
Los cuadernos están dirigidos a los padres, madres y tutores. Estos

cuentan con explicaciones, actividades, ejercicios y un lenguaje com-
prensible para ellos, de acuerdo a los diferentes niveles que cursan sus
hijos e hijas. Considerando un factor indispensable el seguimiento y la
sistematización de las experiencias que se desarrollen en los centros
educativos.
5
Las familias en la gestión de la educación
Tradicionalmente los padres, madres y tutores han participado en la gestión

de los centros educativos a través de las Asociaciones de Padres, Madres,
Tutores y Amigos de la Escuela. Pero existe otro rol fundamental de las
mismas, relacionado con la gestión educativa y el rol que juega la familia en
la educacion en valores de sus hijos e hijas, para la cual se requiere, de ma-
teriales de apoyo adecuados para que los padres, madres y tutores puedan
orientarse en esta tarea y realizar una labor exitosa.
Todos conocemos la función fundamental que desempeña la familia como

apoyo a la escuela, en la educación de los hijos e hijas y sabemos también
que hay una base para el aprendizaje que se desarrolla en la casa y no en la
escuela. Es necesario que en el hogar se practique una serie de actividades
para reforzar valores, hábitos y actitudes positivas que contribuyan al buen
desempeño de los hijos e hijas, ya que el aporte de la familia es insustituible
en la formación integral de los/las estudiantes.
El éxito del aprendizaje en la escuela también dependerá del estudiante

y el tiempo de su permanencia en la misma. Significa que los niños y las
niñas deben comenzar a recibir los servicios educativos en la edad que le
corresponde y alcanzar altos porcentajes de asistencia y de rendimiento
académico; cuidar de estos dos aspectos, depende en gran medida de los
esfuerzos realizados por la familia.

6
La gestión educativa de la familia debe ser analizada, por lo menos desde tres
dimensiones: La organizacional y de gestión de los recursos; el desarrollo de
hábitos, actitudes y valores positivos hacia el aprendizaje, y pedagógica. Es
importante señalar que estos aspectos no son etapas que se cumplen una
después de la otra o que se planifican en la familia para realizarla; sino que van
apareciendo en la convivencia diaria.
Los padres, madres y tutores tienen la responsabilidad de orientar, practicar,

modelar y orientar, a fin de que sus hijos e hijas vayan adquiriendo estos pa-
trones de comportamiento.
En cuanto a las actitudes y los valores, por lo general los padres y madres
reproducen la forma en la que fueron educados, de ahí que también ellos han
de establecer nuevos procedimientos para educar a sus hijos e hijas, porque
cada época es diferente, demanda de acciones coherentes a las necesidades
actuales e intereses de sus hijos e hijas.
Dimensión de organización y de gestión de los recursos
Esta será entendida como la responsabilidad de la familia para organizar el

espacio físico en el que habitan, determinar el lugar que será destinado a las
labores escolares, a la ubicación de los materiales y a los recursos que serán
utilizados en la casa y en la institución educativa.
Si la casa no tiene el espacio para esta organización, por lo menos debe haber
un lugar fijo donde los niños, niñas, adolescentes y jóvenes puedan colocar
sus cuadernos y así evitar que los dejen tirados.
Por otra parte, es necesario distribuir junto con el niño, niña, adolescente o
jóven el tiempo para las actividades de la casa, de preparación de tarea esco-
lar, de recreación y de descanso.
La gestión de recursos, más que buscarlos, implica hacer buen uso de lo poco
o mucho de que se disponga.

7
Dimensión del desarrollo de hábitos, actitudes y valores

positivos hacia el aprendizaje
El aprendizaje requiere del apoyo de los padres, madres y tutores en

el hogar. Es en la casa donde los hijos/as aprenden a ser ordenados,
aseados y cuidadosos con las pertenencias del hogar y de la escuela.
Aprenden a ser responsables y disciplinados.
Es en el seno de la familia, donde primero se aprende a compartir, a

colaborar, a ser amables, a ser puntuales, etc. Es dentro de la familia
donde los hijos/as aprenden y practican los valores de la convivencia
(saludar, cooperar, respetar, ser atentos) y desarrollan el sentido de
pertenencia (unión familiar, orgullo de pertenecer a una familia y a un
país). De igual forma desarrollan valores como el amor, la justicia y la
paz, que junto a la adquisición de conocimientos y a la aplicación de los
mismos, hace de los individuos personas útiles a la sociedad.
La vivencia de valores desarrollará en los hijos/as actitudes positivas

hacia la vida y por supuesto hacia el estudio. La práctica constante de
hábitos, actitudes y valores, coordinada con otras acciones desarrolla-
das en las instituciones educativas, como la de orientación formativa de
padres y madres, pueden contribuir a que la familia desempeñe mejor su
función de primera educadora.
Los padres, madres y tutores educan para la vida. Los hábitos y prácticas
positivas tendrán repercusión en el aprendizaje de sus hijos e hijas. Los
padres, madres y tutores que hacen un buen manejo de estos aspectos y
son exigentes en su cumplimiento, permitiendo a sus hijos e hijas sentirse
seguros de sí mismos y capaces de tomar decisiones.
En cambio, los padres, madres y tutores que son permisivos en el cumplimiento

de las responsabilidades, educan sus hijos e hijas seres inseguros y con dificul-
tades para tomar decisiones y trazarse metas.

8
Características generales de los “Cuadernos de Familia”
Son cuadernos dirigidos a estudiantes y a sus familias de todos los niveles

del sistema educativo para que completen, marquen, señalen y resuelvan.
Su principal objetivo es reunir la familia en torno a aspectos relacionados
con la formación integral de los hijos e hijas, mejorar la comunicación entre
ellos y propiciar el apoyo de los padres, madres y tutores frente a las necesi-
dades que surgen en el aprendizaje.
Este acercamiento familiar permitirá una mayor participación de los padres,

madres y tutores en la educación de sus hijos e hijas y dará mayor importan-
cia y razón de ser a los Comités de Curso, que tendrán un rol determinante
de apoyo y seguimiento en la implementación de estas acciones.
Temática por nivel de los Cuadernos de Familia

NIVEL INICIAL
Cuadernos de Familia Contenido

Cuaderno 1 Autoestima
Convivamos y aprendamos Diálogo
en familia Las tareas
Hábitos de estudio
Cuaderno 2
Sanos y bien alimentados Cuidado del cuerpo
Alimentación balanceada
La limpieza

Cuaderno 3 Oportunidades de aprender
Vamos a la escuela
Amistad
es nuestro derecho
Orden

Higiene

Cuaderno 4 Disciplina
Celebremos nuestros logros Puntualidad
Responsabilidad

9
NIVEL INICIAL
Cuadernos de Familia Contenidos
Cuaderno 5
Somos una familia Llegada de un nuevo miembro
Desarrollo evolutivo
Demostración física y verbal de afecto

Cuaderno 6
Protección y prevención Importancia del juego
en el hogar Prevención de accidentes
Cuidar del medio ambiente
Cuaderno 7
Todas y todos tenemos Prevención de conductas agresivas
derecho Derechos de la niñez
Necesidad de recreación
Cuaderno 8
Habilidades para la vida
Aprendamos para la vida
Valoración espiritual
Calidad del tiempo dedicado a la familia
PRIMER CICLO DE BÁSICA
Cuaderno 1
Convivamos con alegría y Amistad y lealtad
respeto Respeto y diálogo
Hábitos de estudio, tareas y exámenes.
Cuaderno 2
Nos cuidamos para Cuidado del Cuerpo e higiene personal
estar sanos y sanas Alimentación balanceada y bienestar
Cuaderno 3
Valor pedagógico de nuestra escuela
Apreciamos y valoramos
Orden, limpieza y colaboración en la escuela
nuestra escuela
Amor a la escuela
Cuaderno 4 Responsabilidad
Logro mis metas Constancia y esfuerzo
Disciplina y puntualidad
10
PRIMER CICLO DE BÁSICA
Cuaderno 5
Convivamos en familia Desarrollo evolutivo de tus hijos e hijas
Normas para el hogar y la escuela
Demostración física y verbal de afecto
Cuaderno 6
Aprendamos a prevenir Importancia del juego
en familia Valoración de servicios básicos
Preveción de accidentes
Cuaderno 7
Practiquemos derechos Riesgos y daños del trabajo infantil
y deberes Cumplimiento del calendario escolar
Derechos y deberes
Cuaderno 8
Comunicándonos en familia Habilidades para la vida
Criticidad ante los medios de comunicación
Comunicación asertiva
SEGUNDO CICLO DE BÁSICA

Cuaderno 1
Con ayuda de mi familia Armonía familiar
soy mejor estudiante Convivencia, paz y tolerancia
Las tareas y exámenes
Hábitos de estudio
Cuaderno 2
Prácticas que me hacen Higiene personal y ejercicio físico
saludable Alimentación balanceada
Prevención de enfermedades
Cuaderno 3
Deseo aprender Oportunidades de aprender
Leo en casa
Cooperación
Orden
Cuaderno 4
Nos esforzamos para ser mejores Disciplina
Perseverancia
Responsabilidad

11
SEGUNDO CICLO DE BÁSICA
Cuaderno 5
Convivamos en familia Demostración físca y verbal de afecto
y comunidad Vida cultural comunitaria
Forma de vestir
Cuaderno 6
En la familia se forman Consumo familiar
valores Seguridad vial
Cuidado de los animales
Cuaderno 7
Somos reflejo de la familia Prevención de adicciones
Necesidades de recreación
Valoración del aprendizaje, riesgos y daños
Cuaderno 8
La familia prepara paa la vida Habilidades para la vida
Toma de decisiones responsables
Resoluciones negociadas de conflictos
EDUCACIÓN MEDIA
Cuaderno 1
Con apoyo de la familia Armonía familiar y respeto
somos mejores personas Diálogo y resolución de conflictos
Hábitos de estudio
Las tareas y exámenes
Cuaderno 2
Buena alimentación, Respeto mi cuerpo
actividad física y salud Alimentación balanceada/deporte
Prevención de enfermedades
Cuaderno 3
Aprendemos más uniendo Oportunidades de aprender
la escuela y la familia Amor a la escuela
Participación de la familia: El orden y
la higiene

Cuaderno 4
Nos unimos para el éxito Disciplina
Responsabilidad
Honradez

12
EDUCACIÓN MEDIA
Cuaderno 5
Buenas familias forman Identidad cultural: orgullo de ser dominicano
buenos ciudadanos y ciudadanas Vida social comunitaria y demostración de afecto
Cultura de la legalidad
Cuaderno 6
La familia: protagonista Economía familiar y presupuesto
de un mejor futuro Planificación de la familia
Cuidado del medio ambiente

Cuaderno 7
Las convicciones y los valores Transculturización
se forjan en el hogar Prevención de adiciones
Buen uso del tiempo libre
Cuaderno 8
Lo que se aprende en casa Habilidades para la vida
jamás se olvida Respeto a la diversidad
Deciciones responsables
y monitoreo parental

13
En el Nivel Inicial y en el Primer Ciclo de Educación Básica, hay predominio

de la imagen. A partir del Segundo Ciclo, se utilizan textos más largos, siem-
pre apoyados con imágenes.
Se han incluido casos, explicaciones y actividades que tienen un lenguaje

comprensible para estudiantes y familias según los diferentes niveles edu-
cativos.
Los cuadernos buscan promover procesos de:

• Información, con lecturas y conclusiones breves.
• Reflexión, a partir de casos, información y preguntas.
• Autoevaluación por medio de cuestionarios y revisión de conductas.
• Práctica de acciones positivas de manera individual y en familia.
• Formación de propósitos y acciones de mejora.
Para promover la participación de los padres, madres y tutores, los cuadernos

orientan a la familia por medio a acciones concretas y se promueve un papel
de apoyo y motivación de los procesos de reflexión, prácticas y autoevaluación
que sigue el estudiante.

14
La organización del centro educativo para el uso y

acompañamiento a los Cuadernos de Famiia
Este apartado pretende aportar sugerencias para que los centros educa-
tivos puedan orientar a las familias en el uso de los cuadernos de familia,
valorándolos como una herramienta que les ayudara en cómo hacer una
mejor gestión educativa desde el hogar, participando e involucrándose
más directamente en la educación de sus hijos e hijas.
Se sugiere que cada dos meses el director/a del centro junto al

orientador/a, coordinador/a u otro miembro del equipo de gestión
que se determine, realice un encuentro por niveles y ciclos con los
maestros/a encargados de cursos y un representante del Comité de
Curso constituido en cada una de las secciones del centro, con la fi-
nalidad de orientarles para que puedan conducir a los padres madres y
tutores de sus respectivos cursos en el uso adecuado de los cuadernos
de familia.
Las actividades de orientación a las familias por parte del Comité de

Curso siempre serán coordinadas con el maestro/a encargado del aula y
contaran con el apoyo del orientador/a del centro, en caso de no disponer
de este servicio le corresponde a los técnicos distritales de Orientación
y Participación acompañar más directamente este proceso.
Estos encuentros orientaran de manera breve y sencilla la preparación

y desarrollo de las temáticas de los cuadernos correspondientes, por lo
que se seguirá un mismo esquema que pueda servir de modelo para el
trabajo con las familias en cada curso.
Cada mes el maestro/a encargado de curso, junto al Comité de Curso

convocará a los padres, madres y tutores de ese curso, quienes se re-
unirán con sus pares y les entregaran el cuaderno correspondiente a ese
mes, en ese encuentro socializaran y reflexionaran sobre su contenido
y llegaran a Acuerdos y Compromisos, para su uso en el hogar y el pos-
terior encuentro de evaluación del cuaderno finalizado y la entrega del
próximo.
15
Una vez que cada familia se lleve el cuaderno al hogar se sugiere que inicie
las actividades propuestas en el mismo reuniéndose dos veces a la semana
por un espacio de tiempo de media hora, al cabo de cuatro semanas o de
un mes cada familia habrá completado un promedio de ocho encuentros.
Se sugiere que el primer encuentro de familia sea para conversar sobre las
primeras dos secciones del cuaderno que corresponda:
“Detengámonos a pensar…” y “Lo que sentimos cuando…” y el segundo en-
cuentro para que el hijo o la hija trabaje en la actividad “Practiquemos lo
aprendido”.
Cuando hayan concluido el cuaderno que le corresponde podrán socializar

sus experiencias y recibir orientaciones a través de las Escuelas de Padres
y Madres que se irán formando en cada curso que serán dirigidas por los
Comités de Cursos asesorados por el orientador/a, director/a y maestro/a
encargado de aula, según se requiera.
El seguimiento
Esta es una actividad extracurricular, cuya implementación está

fuera de la escuela y bajo la responsabilidad de los padres, madres
y tutores, por lo que son ellos los llamados a auto revisar el trabajo
que van desarrollando, guiados por los coordinadores de su Comité de
Curso y acompañados por los directores(as) de centros, maestros(as),
orientadores(as), técnicos(as) distritales de Participación Comuni-
taria.
Cuando los padres, madres o tutores experimenten los beneficios que

una buena gestión educativa les aporta, serán los primeros en preocu-
parse por realizar los encuentros de familia.
Las familias contarán con una ficha de avance en la que recogerá la experiencia
vivida, comentarios u observaciones que consideren convenientes compartir;
así mismo, en algún cuaderno puede aparecer alguna actividad de evaluación
que podría ser entregada en las reuniones mensuales, pero cuando sea el caso,
se le indicará en el cuaderno respectivo.
Los directores o directoras de los centros educativos deberán recibir cada

mes el cuadro consolidado de avance de cada curso.

16
El maestro/a encargado del aula deberá controlar si los padres, ma-

dres o tutores han completado el cuaderno que les correspondía para
ese período. Si por cualquier motivo alguna familia no desarrolla el
cuaderno, no debe sentirse presionada a terminarlo de prisa o a llenar
el cuadro para entregarlo en el día estipulado.
Debe recordar que este esfuerzo no es para que el maestro o maestra

y director o directora sean mejores, sino para que la familia funcione
mejor.
En estos casos se sugiere:
a) Trabajar dos cuadernos para el siguiente mes.
b) Que comiencen la actividad en el siguiente mes, aunque en el año no
terminen los ochos cuadernos.
17
El maestro o maestra debe dar seguimiento a los cambios de com-

portamiento de los estudiantes a través de las visitas al aula o de los
reportes de los maestros y retroalimentará a los padres, madres o tu-
tores en las reuniones ordinarias, para motivarlos a seguir adelante.
Cada dos meses, el director o directora deberá consolidar los datos de

ejecución para enviarlos a la oficina distrital correspondiente, éste a
su vez lo remite a la Regional y de ahí a la Dirección de Participación
Comunitaria.
Los Comités de Cursos serán responsables de animar a los padres,

madres y tutores para que las familias realicen sus “Encuentros de
Familia”.
Se deberán aprovechar los diferentes espacios de intercambio comu-

nitario, la iglesia, el colmado, el mercado, el parque, etc., para que los
padres, madres y tutores del comité de curso pregunten a los demás
padres, madres y tutores de familia como van sus avances.
El Comité de Curso también puede apoyar a la familia cuando tenga

limitaciones para desarrollar las actividades como por ejemplo padres,
madres o tutores que no saben leer y escribir, no videntes o que pade-
cen de alguna enfermedad física.
No se trata de que el Comité de Curso sustituya a los padres, madres

o tutores, sino que se busquen formas de apoyo a la familia para que
sean participantes activos en el esfuerzo.
Los Comités de Cursos deberán resumir cada mes los cuadros de

avance de su curso y entregarlos al maestro para que éste consolide
en el cuadro que muestra más adelante, el avance que posteriormente
será entregado al director o directora del centro educativo.

18
Sugerencia para la celebración de los avances
Cada centro educativo deberá crear una estrategia de reconocimiento a las

familias que vayan completando sus cuadernos, así como también a sus
hijos e hija por la labor realizada.
A continuación presentamos algunos ejemplos para guiar las reuniones

de los Comités de Cursos con los padres según el nivel y el cuaderno
de que se trate:
ACTIVIDADES

Actividad Recursos Tiempo
Bienvenida
Registro de asistencia 10 Min
.
Evaluación del cuaderno No. X. Cuestionario con 20 Min
La o el facilitador dividirá el grupo en varios grupos las preguntas.
pequeños, para responder las siguientes preguntas Papel o papelógrafo.
sobre el desarrollo del cuaderno No. 2: Marcadores.
•¿Cómo se sintieron? Lápiz o lapiceros.
•¿En qué este cuaderno les ayudó más?
•¿Cuáles experiencias positivas desean compartir?
•¿Qué tiempo le dedicó? ¿El tiempo que empleó
fue suficiente para tratar los temas?
•¿Quiénes de la familia mostraron mayor
disposición? ¿Qué motivación tenían? Si alguien
no pudo integrarse, ¿a qué ustedes creen que
obedece?
•¿Tuvieron algunas dificultades? Compártalas.
Dentro de cada pequeño grupo, eligen a un
secretario o secretaria para que anote las
respuestas y las exponga en plenaria.

19
Plenaria Hoja o papelógrafo 15 Min

Cada secretario o secretaria expone con las respuestas de
las respuestas de su grupo. cada grupo.
Los padres, madres y tutores se familiarizarán con el

Cuaderno No. X 10 Min
cuaderno siguiente y expresarán sus impresiones.
Como cierre de este momento, la o el facilitador
presenta los cuatro temas que se abordan en el
cuaderno No. X (siguiente):
Por ejemplo cuaderno 3 nivel inicial:
•Oportunidades para aprender
•Amistad
•Orden
•Higiene
La o el facilitador invitan a los padres, madres y Cuaderno No. X 10 Min

tutores a identificar en las páginas correspondientes
del cuaderno las recomendaciones que las familias
deben tomar en cuenta para dar acompañamiento
adecuado a sus hijos e hijas en sus aprendizajes.
El o la facilitadora orientará brevemente sobre la
importancia de la participación de la familia en el
proceso de aprendizaje de niño o niña.
En pequeños grupos compartirán sobre la relación 10 Min

de los temas de ese cuadernos con las normas y
costumbres que tienen establecidas en su hogar.
Luego identificarán en el cuaderno las actividades
relacionadas y responderán las siguientes preguntas:
•¿Por qué es necesario trabajar estos temas?
•¿Cuál es el papel de la familia en este trabajo?
La o el facilitador pasará por los grupos y se integrará
de forma breve a la conversación de cada grupo.
La o el facilitador les indicará a los padres, madres y Cuaderno No. X 5-7 Min
tutores buscar en el Cuaderno No. X las actividades
relacionadas con el tema “A”.
Evaluación del encuentro. 5 Min

A los y las participantes se les invitará a valorar
el encuentro y dar sugerencias.

20
ACTIVIDADES

Actividad Recursos Tiempo
Bienvenida
Registro de asistencia 10 Min
.
Evaluación del cuaderno No. X
Cuestionario con las
La o el facilitador dividirá el grupo en varios grupos
preguntas.
pequeños, de 3 a5 personas para responder las
Papel o papelógrafo.
siguientes preguntas sobre el desarrollo del Marcadores.
cuaderno No. 1: Lápiz o lapiceros.
•¿Cómo se sintieron?
•¿En qué este cuaderno les ayudó más?
•¿Cuáles experiencias positivas desean compartir?
•¿Qué tiempo le dedicó? ¿El tiempo que empleó fue
suficiente para tratar los temas?
•¿Quiénes de la familia mostraron mayor disposición?
¿Qué motivación tenían? Si alguien no pudo
integrarse, ¿a qué ustedes creen que obedece?
•¿Tuvieron algunas dificultades? Compártalas.
Dentro de cada pequeño grupo, eligen a un secretario
o secretaria para que anote las respuestas y las
exponga en plenaria.
Plenaria Hoja o papelógrafo 15 Min

Cada secretario o secretaria expone las respuestas con las respuestas de
de su grupo. cada grupo.
Los padres, madres y tutores se familiarizarán con Cuaderno No. X 10 Min

el cuaderno No. X QUE ES EL SIGUIENTE y
expresarán sus impresiones.
Como cierre de este momento, la o el facilitador
presenta los temas que se abordan en el
cuaderno SIGUIENTE:
La o el facilitador invitan a los padres, madres y Cuaderno No. X 10 Min

tutores a identificar en las páginas X las actividades
para trabajar el TEMA TAL O CUAL
El o la facilitadora orientará brevemente sobre la
importancia de que el niño o niña cuide su cuerpo e
higiene personal

21
Lluvia de ideas. Papelógrafo 15 Min

La o el facilitador invitará a los y las participantes Marcadores
a dar algunas ideas sobre en que favorece tratar Pizarra
el tema del cuaderno que se haya escogido, a sus Tiza
hijos e hijas.
La o el facilitador escribirá en un papelógrafo o
en la pizarra las sugerencias y dará orientaciones
pertinentes y puntales sobre el tema.
5 Min
Evaluación del encuentro.
A los y las participantes se les invitará a valorar el
encuentro y dar sugerencias.

22
Ficha de evaluación del trabajo con los cuadernos de
familia por los Comités de Cursos
Evaluación correspondiente al mes de ________________________________
Dirección Regional y distrito __________________________________________
Nombre del Centro Educativo _________________________________________
Nombre del Director/a ________________________________________________
Cuadernos trabajados números________________________________________
Nivel _______________________Ciclo ____________________________________
Curso ________________________________________________________________
Nombre de los coordinadores de Comités de Cursos ___________________
_______________________________________________________________________
Cantidad de familias participantes ____________________________________
Nombre del maestro encargado del curso _____________________________

Aspectos evaluados en los Resultados de encuentros de
encuentros de los Comités de Cursos los Comités de Cursos con
con las familias las familias
Situaciones expresadas
por las familias con relación al trabajo
con los cuadernos.
Aspectos en los que las familias sienten

que más le han ayudado los cuadernos.
Tiempo promedio por familia dedicado

al trabajo con los cuadernos.
Dificultades expresadas por las familias
para el trabajo con los cuadernos.
Ventajas expresadas por las familias en el

trabajo con los cuadernos.
Miembros de la familia que mostraron
mayor interés en el trabajo con los
cuadernos.
Sugerencias hechas por las familias.
Sugerencias hechas por los estudiantes.
Sugerencias hechas por los Comités de
Cursos.
Sugerencias hechas por los maestros
encargados de aulas.
23
Ficha de evaluación del trabajo con los cuadernos de familia
por los Centros Educativos
Evaluación correspondiente a los meses de ____________________________________________
Dirección Regional y distrito ___________________________________________________________
Nombre del Centro Educativo _________________________________________________________
Nombre del Director/a ________________________________________________________________
Cuadernos trabajados números________________________________________________________
Nivel _____________________________________ Ciclo ______________________________________
Cursos _______________________________________________________________________________
Nombres de los coordinadores de comités de cursos ___________________________________
Cantidad de comités de cursos representados en esta escuela _________________________
Cantidad de familias participantes de la evaluación ____________________________________
Nombres de los maestros encargados de cursos _______________________________________
Nombre de la orientadora y/ó coordinadora de la escuela _______________________________
Aspectos evaluados en los Resultados de los encuentro

encuentros de los Comités de Cursos con de los Comités de Cursos con
las familias las familias
Situaciones expresadas por las familias con relación
al trabajo con los cuadernos
Aspectos en los que las familias sienten que más le

han ayudado los cuadernos
Tiempo promedio por familia dedicado al trabajo con

los cuadernos
Dificultades expresadas por las familias para el

trabajo con los cuadernos
Ventajas expresadas por las familias en el trabajo

con los cuadernos
Miembros de la familia que mostraron mayor interés

en el trabajo con los cuadernos.
Sugerencias hechas por las familias.
Sugerencias hechas por los estudiantes.
Sugerencias hechas por los Comités de Cursos.
Sugerencias hechas por los maestros encargados

de aulas.
Por una familia integrada a la escuela, asumiendo el papel
que le corresponde en la educación en valores
de sus hijos e hijas.

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Orientaciones para el uso

de los Cuadernos de Familia

La actual Gestión Educativa se propone revolucionar la educación dominicana en

Este propósito que nos ocupa se fundamenta en la importancia de la familia para

El Ministerio de Educación, a través de la actual gestión, tiene el firme compromiso

Es por ello que consideramos necesario facilitar a la familia las herramientas y

Ministerio de Educación, República Dominicana

2. Las familias en la Gestión de la Educación ......................................................................... 7

3. Dimensión de organización y de gestión de los recursos ...................................................... 8

5. Características generales de los cuadernos de trabajo .............................................. 10

6. La organización de la capacitación para la familia en el Centro Educativo, para el uso

7. La organización de las actividades en la casa .................................................................... 15

9. Sugerencias para la celebración de los avances .................................................................... 18

Ministerio de Educación, República Dominicana

Por muchos años la gestión escolar se ha acuñado como las acciones

Los directivos de los centros educativos en sus procesos formativos

Es por ello que el Ministerio de Educación, a través de la Dirección

Los cuadernos están dirigidos a los padres, madres y tutores. Estos

Tradicionalmente los padres, madres y tutores han participado en la gestión

Todos conocemos la función fundamental que desempeña la familia como

El éxito del aprendizaje en la escuela también dependerá del estudiante

Ministerio de Educación, República Dominicana

Los padres, madres y tutores tienen la responsabilidad de orientar, practicar,

Dimensión de organización y de gestión de los recursos

Esta será entendida como la responsabilidad de la familia para organizar el

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Dimensión del desarrollo de hábitos, actitudes y valores

El aprendizaje requiere del apoyo de los padres, madres y tutores en

Es en el seno de la familia, donde primero se aprende a compartir, a

La vivencia de valores desarrollará en los hijos/as actitudes positivas

En cambio, los padres, madres y tutores que son permisivos en el cumplimiento

Ministerio de Educación, República Dominicana

Características generales de los “Cuadernos de Familia”

Son cuadernos dirigidos a estudiantes y a sus familias de todos los niveles

Este acercamiento familiar permitirá una mayor participación de los padres,

Temática por nivel de los Cuadernos de Familia

Cuadernos de Familia Contenido

Cuadernos de Familia Contenidos

PRIMER CICLO DE BÁSICA

Cuadernos de Familia Contenidos

SEGUNDO CICLO DE BÁSICA

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Cuadernos de Familia Contenidos

Ministerio de Educación, República Dominicana

En el Nivel Inicial y en el Primer Ciclo de Educación Básica, hay predominio

Se han incluido casos, explicaciones y actividades que tienen un lenguaje

Los cuadernos buscan promover procesos de:

Para promover la participación de los padres, madres y tutores, los cuadernos

Ministerio de Educación, República Dominicana

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Se sugiere que cada dos meses el director/a del centro junto al

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