PLAN DE ESTUDIO ÁREA DE FILOSOFÍA GRADO DECIMO-ONCE.

Área: Filosofía. Intensidad: 2 horas semanales.

EJE PROBLEMÁTICO INSTITUCIONAL: ¿Cómo orientar de manera flexible e

integradora los procesos de formación de los estudiantes siendo competentes y
brindándoles herramientas que orienten su capacidad de interacción
comunicación, capaces de asumir, desde su configuración los retos de la ciencia y
la tecnología que aplicadas a su contexto produzcan nuevas y mejores acciones,
mediadas por la investigación como eje central de su hacer en función de
promover horizontes de mejoramiento de la calidad de vida, tanto personal como
de la comunidad

EJE PROBLEMÁTICO DEL AREA:¿Cómo conducir al alumno para que

reconozca, a través de la filosofía ,la posibilidad de plantear respuestas a los
interrogantes que dan sentido a su vida como experiencia existencial

EJE PROBLEMÁTICO DEL AREA POR GRADO:

Grado: 10.¿Cómo lograr en el alumno una actitud que le permita el análisis,

comprensión y aplicación, en su vida práctica ,de los principios fundamentales de
la filosofía de una manera lógica y crítica como muestra de la apropiación del
conocimiento.

Grado: 11. ¿ Cómo orientar al alumno para que descubra que las diversas
respuestas planteadas por los filósofos están marcadas por las contingencias del
tiempo y que por lo tanto están sujetas rectificaciones en donde la actitud crítica
juega papel fundamental así como conducirlo a reflexiona sobre la importancia de
una actuación humana fundada en valores.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL:(enfoque, fundamentos epistemológicos, referente

teórico) La existencia humana es una realidad problemática, lo que constituye el
fundamento de toda filosofía, el inicio de un mejoramiento que partiendo de la
crítica rompa el marco de la vida entendida como simple rutina.

1- La filosofía no puede ser considerada como una asignatura más del plan de
estudios, como tampoco una actividad y una actitud que nada tienen que ver con
la vida. La filosofía es comprensión clara del carácter problemático de la vida. La
filosofía es atreverse a preguntar en profundidad sabiendo que se desencadenará
en un laberinto de cuestiones en que resulta fácil entrar, pero en el que las
soluciones son difíciles de conseguir, si es que existen como soluciones
definitivas. La filosofía nos permite conseguir nuevas guías y ampliar horizontes en
este tránsito terreno que llamamos vida como experiencia existencial. De aquí la
necesidad de plantear esta aproximación a la filosofía desde una perspectiva de
aplicación práctica de los supuestos teóricos Desde el punto de vista histórico las
ciencias, como aporte especializado del conocimiento, encuentran su origen en el
tronco común de la filosofía. Esto dio pié para que en algún momento se hubiera
definido como: “madre de las ciencias”. En el momento actual el alto grado de
especialización del conocimiento hace pensar que la tarea de esta disciplina del
saber ha llegado a su fin; pero lejos de esto reafirma su carácter y utilidad. Todo lo
que el hombre ha propuesto en la historia como sistema político, religioso,
filosófico etc. tiene como fundamento las ideas que en cada momento cautivan y
orientan al hombre como ser histórico. Desde aquí la filosofía sigue siendo
necesaria y útil para el hombre. El hombre se interroga por el significado de las
cosas y por las relaciones entre estas, lo que significa que la vida en sus múltiples
aspectos es problémica y por ende la pregunta siempre estará en primer orden La
admiración, esa actitud que despierta en el hombre el interés por y profundizar en
ese conocimiento, resulta ser según Aristóteles el comienzo de la filosofía como
una actitud que permite el acercamiento a la explicación de todos los problemas
que preocupan al hombre. La filosofía como actitud humana se convierte en
búsqueda de respuestas que pretenden dar un sentido ala vida como realidad
existencial; de aquí que la filosofía deba estar en íntima conexión con la realidad
vital del hombre .La filosofía es expresión de humanidad en el hombre, no sólo de
racionalidad sino de espiritualidad. La filosofía tiene en todos los tiempos una
función vital. Si todo lo anterior es cierto, la conexión histórica con los pensadores
del pasado no puede ser desconocida ya que no partimos de cero y en filosofía, a
diferencia de lo que puede ocurrir en otras esferas del conocimiento, en donde los
postulados cambian con relativa facilidad, por referirse en su esencia a los
grandes interrogantes de la humanidad, el pasado mantiene notable vigencia. Es
por eso que la historia de la filosofía debe ser entendida, no como una sucesión de
autores, sino, como la conexión entre las preocupaciones del hombre en derrotero
histórico.

2- Las preguntas como: ¿Qué es el hombre?, Cómo conoce?, Dónde vive? Y otras
de semejante tenor encuentran propuestas de solución en esta disciplina de los
amantes de la filosofía. La filosofía como asignatura contribuye a generar en los
alumnos la agudización de de la actitud crítica frente a la realidad en que se
encuentra inmerso. Además de constituirse en un elemento más dentro del plan
de estudios pretende generar en los alumnos una actitud vital frente a todo lo que
los rodea, sea de índole material, espiritual o ideológica. Es la filosofía al
pensamiento lo que el oxígeno a la vida. El estudio de la filosofía es aporte al
carácter integral de la formación que se imparte en la institución.

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS: Atendiendo a la etimología Pedagogía : del

griego PAIS-PAIDÓS = NIÑO y GOGUEIN =CONDUCIR resulta claro que toda
experiencia humana de formación está orientada al crecimiento y
perfeccionamiento de las cualidades del individuo con miras a su equilibrio como
entidad psico-somática con el fin de interactuar de la mejor manera dentro del
conglomerado social en el cual se desenvuelve. Dentro de este supuesto la
propuesta orgánica de los componentes del plan de estudios en la institución se
encaminan a tal fin. La filosofía como asignatura se enmarca en esta intención y
se imparte en los grados 10 y 11debido a que los alumnos en esta etapa de sus
vidas ya han realizado un recorrido en su formación académica y alcanzado una
madurez personal que los habilita para abordar de una manera sistemática el
estudio del pensamiento como fundamento de la dinámica existencial del hombre.

FUNDAMENTOS METODOLOGICOS: La experiencia docente nos enseña a

diario que para que las clases sean amenas, funcionales y productivas, deben
desarrollarse de manera clara, ordenada, articulada y dinámica, lo que equivale a
decir metódica. Y es que” el método en gran parte es el maestro”. Para la
enseñanza de cualquier conocimiento que se pretenda compartir es necesario
tener en cuenta el aspecto científico del conocimiento propuesto y las condiciones
de quienes lo aprenden. En la práctica de la enseñanza de la filosofía
necesariamente se conjugan estos dos aspectos para poder presentar el aspecto
científico de esta disciplina del saber al alcance de los alumnos que deben
aprenderla. La metodología didáctico-filosófica es en síntesis una combinación de
los diversos métodos formas, técnicas y procedimientos en los que deben estar
comprometidos el maestro y los alumnos. Esto se debe a la misma naturaleza de
la asignatura en donde no tienen cabida las rigideces en cuanto a las formas de
pensar ya que las soluciones a un problema pueden ser planteadas desde
perspectivas diferentes.

OBJETO DE ESTUDIO : Reflexionar sobre lo universal desde interrogantes tales

como: Qué es el hombre?, Cómo se organiza?, Dónde vive?, Cómo crea?, Cómo
debe actuar?, Cómo piensa?, Cómo conoce?, Cómo trasciende?, Cómo produce
ciencia?.

OBJETIVOS DEL NIVEL:

1. Comprender la naturaleza y finalidad de la filosofía.

2. Adquirir el dominio de los conceptos fundamentales de esta área.

3. Afinar el sentido crítico para afrontar las situaciones vitales auténtica y

responsablemente.

OBJETIVOS POR GRADO:

Decimo:

1. Descubrir en qué consiste la filosofía y comprender su función en la historia de

la humanidad.

2. Comprender el significado especial de nuestra vida como seres humanos.

3. conocer las reglas del pensamiento para lograr una argumentación correcta y
segura.

4. Valorar el conocimiento humano en sus diferentes formas.

Once:

1. Identificar las corrientes filosóficas y sus principales representa antes en los

períodos denominados moderno y contemporáneo.

2. Reconocer y valorar las diferentes axiológicas en sus aspectos positivos y

negativos.

3. Comprender la experiencia política como una realidad cambiante y su influencia

en las situaciones internacionales

5 COMPETENCIAS COGNOSCITIVAS:

1. Conocimiento aplicación del vocabulario básico de la filosofía.

2. Identificación de las escuelas filosóficas y sus representantes.

3. Comprensión de las implicaciones filosóficas de algunas teorías científicas. 4.

Identificación de problemas del conocimiento y sus soluciones.

5. Explicación del conocimiento como proceso.

ESTANDARES:

Grado Decimo

1. Establecimiento de relaciones entre filosofía y vida cotidiana.

2. Reconocimiento de la influencia de la filosofía en la sociedad.

3. Valoración del legado histórico-filosófico.

4. Ilustración mediante ejemplos de los principales actos de la mente.

5. Reconocimiento de la lógica como instrumento del pensamiento.

6. Aplicación de las reglas del silogismo.

7. Valoración de nuestras manifestaciones culturales.

8. Cuestionamiento de algunas teorías filosóficas y científicas.

9. Producción de textos sobre temas propuestos.

10. Comprensión del conocimiento como proceso.

Grado Once:

1. Explicación del conocimiento Como proceso.

2. Identificación de autores y movimientos de la filosofía moderna y

contemporánea.

3. Valoración del empirismo y el racionalismo para el avance científico.

4. Reconocimiento de la necesidad de puntos de encuentro en las tesis filosóficas.

5. Emisión de juicios sobre aspectos filosóficos.

6. Distinción de las diferentes conceptualizaciones del término valor.

7. Aceptación de la vida humana como criterio de valoración. 8. Establecimiento

de la propia escala de valores. 9. Cuestionamiento de teorías y actitudes políticas.

EJES CONCEPTUALES POR UNIDAD:

GRADO 10.

UNIDAD: 1.NOMBRE DE LA UNIDAD: Introducción a la filosofía.

CONTENIDO:

1. Cotidianidad autenticidad y definición de filosofía

2. Sociedad ideología y filosofía.

3. antropología filosófica.

4. psicología filosófica.

5. filosofía presocrática.

6. mito y realidad.

UNIDAD: 2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Lógica.

CONTENIDO:
1. filosofía clásica griega gracia III y IVac.

2. Idea y concepto de la filosofía clásica griega

3 los sofistas y su concepción filosófica del pensamiento.

4. los sofistas y la política.

5. Sócrates como anti sofista y preceptor del autoconocimiento en el proceso

filosófico

6. Platón y el mundo de la ideas.

7 La república como texto político y filosófico en orden epistemológico del

aprendizaje.

8. Aristóteles, la ética y la metafísica como órdenes lógicos del pensamiento

UNIDAD: 3. NOMBRE DE LA UNIDAD: Teoría del conocimiento.

CONTENIDO:

1. Teoría general del conocimiento.

2. El conocimiento como proceso.

3. Niveles del conocimiento.

4. Teoría especial del conocimiento.

GRADO11:

UNIDAD 1: NOMBRE DE LA UNIDAD. Repaso conceptos generales de filosofía

CONTENIDO:

1. Teoría general del conocimiento.

2. El conocimiento como proceso.

3. Concepción de la filosofía cristiana.

4. La patrística y la escolástica, tomas de Aquino,

UNIDAD: 2. NOMBRE DE LA UNIDAD: Edad media y Renacimiento

CONTENIDO:

1. Racionalismo.

2. Empirismo.

3. Ilustración.

4. Criticismo.

5. Idealismo.

6. Positivismo.

7. Materialismo científico y dialéctico.

8. Utilitarismo.

9. Historicismo.

10. Vitalismo.

11. Fenomenología.

12. Axiología.

13. Pragmatismo.

14. Existencialismo.,

15. Personalismo.

UNIDAD: 3. NOMBRE DE LA UNIDAD: el existencialismo, la hermenéutica y los

procesos del materialismo cientifico en Carlos Marx.

CONTENIDO:

1. Concepciones sobre el valor.

2. Fundamentación metafísica de los valores

3. Moral y ética.
4. Ética personalizarte y liberadora.

5. Estructuración de la actividad moral.

UNIDAD. 4. NOMBRE DE LA UNIDAD: Valores sociopolíticos.

CONTENIDO:

1. Coyuntura política actual.

2. Distorsiones de lo político.

3. Fundamentos de la política.

4. Los valores políticos.

5. Las doctrinas políticas.

LOGROS: GRADO: 10.

Unidad 1: Que el alumno identifique, valore y aplique en su realidad la experiencia

filosófica como algo vital.

Unidad 2: Que el alumno reconozca y comprenda la importancia de las teorías

sobre el origen del hombre y en particular del hombre americano.

Unidad 3: Que el alumno identifique y valore la lógica como herramienta del

pensamiento.

Unidad 4: Que el alumno entienda, valore y aplique el conocimiento como un

proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente
desempeño.

GRADO 11.

Unidad 1. Que el alumno entienda, valore y explique el conocimiento como un

proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente
desempeño.

Unidad 2. Que el alumno descubra en las diversas respuestas planteadas por los
filósofos, a temas semejantes, la posibilidad y validez de proponer las propias.

Unidad 3. Que el alumno se capaz de estructurar su propia escala de valores. .

Unidad 4: Que el alumno valore la importancia de la participación política como
una opción para la transformación de las condiciones sociales.
INDICADORES DE LOGROS:

Grado 10:

Unidad. 1.

1. Establece relaciones entre vida cotidiana y filosofía.

2. Reconoce la experiencia existencial como origen de la reflexión filosófica.

3. Valora positivamente la cotidianidad. 4. Reconoce el influjo de las ideas en la

dinámica social.

5. Redacta comentarios escritos sobre un tema propuesto.

6. Da importancia a las ideas como motor de la historia.

7. Diferencia el saber filosófico de otros tipos de saberes.

8. Compara diferentes tipos de saberes.

9. Valora los diferentes aspectos del saber.

10. Identifica los pensadores y escuelas antiguas valorando su aporte a la historia

del pensamiento.

11. Aplica en la práctica los principios válidos de los pensadores antiguos.

12. Reconoce los principales pensadores del período medieval.

13. Reconoce la validez práctica de algunos principios establecidos por los

pensadores medievales.

14. Valora el renacimiento como un periodo trascendental para la historia de la

humanidad.

15. Compara el deseo de autonomía de los pensadores renacentistas con la

actitud del hombre de hoy.

Unidad 2:

1. Reconoce algunas implicaciones filosóficas de la teoría de la evolución de las

ideas y el planteamiento presocrático.
2.Cuestiona algunas hipótesis sobre el origen del conocimiento por parte de lo
divino y lo mítico en confrontación con la realidad expuesta por la sofistica como
medio de argumentación y persuasión

3. Valora la importancia de trabajar a favor del crecimiento humano y de su

entorno epistemológico

4. Reconoce y valora el ser persona como un proceso de crecimiento individual

5. Identifica el proceso de la filosofía clásica griega y su connotación en la

disposición de nuevas herramientas que permiten el aprendizaje y la reflexión del
pensamiento filosófico.

6. Reconoce y valora el ser persona como un proceso de crecimiento individual.

7. Valora la importancia de trabajar a favor del crecimiento humano y de su

entorno epistemológico.

8. Identifica las dimensiones de la persona.

Unidad 3.

1. Reconoce la lógica como condición indispensable del pensamiento.

2. Comprende el carácter operativo de la lógica.

3. Identifica los principales actos de la mente.

4. Ilustra con ejemplos los principales actos de la mente.

5. Aplica convenientemente las reglas del silogismo.

6. Deduce acertadamente a partir de proposiciones dadas.

7. Explica suficientemente la relación sujeto-predicado en las proposiciones

afirmativas y negativas.

8. Argumente coherentemente en sus discursos orales y escritos.

Unidad 4.

1. Valora la importancia del conocimiento como herramienta de apropiación y

explicación De la realidad.

2. Explica de manera conveniente un tema propuesto.

3. Razona coherentemente durante la exposición de un tema dado

4. Reconoce las principales respuestas a los problemas del conocimiento.

5. Valora el conocimiento científico como herramienta de progreso.

6. Valora la explicación científica como criterio de verdad.

7. Acepta el carácter relativo del conocimiento científico.

8. Identifica las características del conocimiento científico.

Grado 11.

Unidad 1.

1. Distingue suficientemente la teoría general del conocimiento de la

epistemología.

2. Valora el conocimiento científico como herramienta del progreso.

3. Identifica los principales problemas del conocimiento.

4. Explica el conocimiento como proceso.

5. Valora la explicación científica como criterio de verdad.

6. Acepta el carácter relativo del conocimiento científico.

7. Identifica las características del conocimiento científico en el siglo XVII.

8. Reconoce las principales respuestas a los problemas del conocimiento.

Unidad 2.

1. Reconoce el principal movimiento filosófico de la modernidad, el racionalismo

bajo la mirada de René descartes.

2. Identifica los principales representantes de la filosofía moderna.

3. Valora el pensamiento de los principales filósofos modernos.

4. Emite juicios de valor sobre el pensamiento de filósofos modernos y

contemporáneos.

Unidad 3:
1. Distingue las diferentes conceptualizaciones del término valor.

2. Establece diferencias entre bienes y valores.

3. Establece diferencias entre propiedades y posibilidades.

4. Valora la vida como criterio fundamental de valoración.

5. Reconoce la metafísica como acontecimiento

6. Comprende su vida como ser frente a las propias necesidades y limitaciones

del entorno y el medio

Unidad 4.

1. Define los presupuestos teóricos de la política.

2. Aplica los valores al contexto político colombiano.

3. Emite juicios sobre la práctica política colombiana.

4. Reconoce la influencia internacional de la experiencia política.

5. Valora la práctica política como posibilidad de cambio social.

METODOS Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

1. Método expositivo participativo.

2. Exposición por el docente.

3. Exposición por los alumnos.

4. Exposición por otros.

5. Participación de los alumnos.

6. Desarrollo de guías de lectura.

7. Socialización de las guías.

8. Lecturas de interés particular.

9. Comentarios y socialización de las lecturas individuales.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:

1. Participación en clase.

2. Aporte a la clase, valoración oral.

6. Producción de textos.

7. Observación de actuaciones fuera del aula.

8. Trabajos escritos individuales.

9. Trabajos escritos en grupo.

10. Exposición de temas dados.

MATERIALES CURRICULARES:

1. Textos.

2. Enciclopedias.

3. Diccionarios filosóficos.

.4. Videos.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS: 1. Gottfried W. Leibniz, Tres textos

metafísicos. Grupo editorial norma. Bogotá 1992. 2. Descartes, René .Discurso del
método. Grupo editorial norma. Bogotá 1992. 3. La filosofía alemana de Leibniz a
Hegel, Siglo XXI editores S.A.Colombia 1984. 4. Racionalismo Empirismo e
Ilustración. Siglo XXI editores Colombia. 1984 5. Del mundo romano al islam. Siglo
XXI editores Clombia.1985. 6. La filosofía en el siglo XIX .Siglo XXI editores.
México 1986. 7. Nietzsche Friederich. Fragmentos póstumos. Grupo editorial
norma.1992. 8. Botero Uribe Darío. El poder de la filosofía y la filosofía del poder.
Universidad nacional de Colombia 2001. 9. Rodríguez A, Eudoro. Introducción a la
filosofía. USTA. Bogotá.1987. 10. C.A Van Pausen. Orientación filosófica. Herder
Barcelona 1975. 11. S. Mario Gómez. Didáctica de la filosofía. USTA Bogotá.1988.
12. Barios. Filosofía en perspectiva latinoamericana. Ed. el Búho. 1992. 13.
Abagnano Nicolás. Diccionario de filosofía- 14. Ferrater Mora José. Diccionario de
filosofía.