SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

TÍTULO: “Nos preparamos ante posibles sismos “

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. AREA : Comunicación
2. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO/ ÚNICA
3. DOCENTE : Osmer Hernández Leyva
4. N° HORAS : 2 HORAS
5. FECHA : 20 de abril del 2018

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos orales
Se expresa
Oralmente
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Presta atención activa y sostenida dando señales
Escucha activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral
diversos textos orales y las formas de interacción propias de su cultura
Infiere el significado Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
de los textos orales intención del emisor en los textos que escucha
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
sus ideas partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
ACCIONES OBSERVABLES
-Estudiantes desarrollan acciones que demuestran conciencia sobre los
desastres naturales y practican la solidaridad durante su desarrollo.

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Se saluda a los estudiantes y le pide observen
Motivación 5 minutos
atentamente la imagen “Mochila de supervivencia”.
El docente plantea preguntas para recoger los saberes
previos de los estudiantes.
¿Los sismos y terremotos son fenómenos naturales?
Saberes previos ¿Por qué se producen los sismos y terremotos? 5 minutos
¿Qué consecuencias trae un sismo?
¿Cómo se miden los sismos?
INICIO
¿Qué es la escala de Richter y la escala de Mercalli?
El docente plantea la siguiente pregunta:
Situación 2 minutos
¿Qué medidas de prevención podemos poner en práctica
problemática
ante un posible sismo?
Se enuncia el propósito de la sesión hoy escucharan
Propósito y atentamente una canción, inferirán el tema, la intención del
3 minutos
organización autor y, luego expresarán sus ideas sobre lo que hacer
antes, durante y después de un sismo.
ANTES DEL DISCURSO:
-El docente pide que se ordenen correctamente y guarden
sus cuadernos.
Gestión y
-Se da las orientaciones para escuchar atentamente la
acompañamiento
PROCESO canción y que hagan uso de los recursos verbales y no
del desarrollo de
verbales durante su desarrollo.
la competencia
DURANTE EL DISCURSO
-Los estudiantes escuchan atentamente la canción
 -Mediante lluvia de ideas deducen el tema y la intención
del autor
DESPUES DEL DISCURSO 60 minutos
-Intercambian ideas respecto a la canción escuchada.
-El docente forma equipos de trabajo y reparte las hojas
con el fin de que cada equipo se organicen y exponga
que debemos hacer ANTES-DURANTE y DESPUÉS de un
sismo.
-Cada integrante expone expresando sus ideas con
claridad y coherencia.
El docente plantea la siguiente pregunta:
¿Cuándo hay simulacros para prevenir un sismo, nosotros
participamos responsablemente o lo tomamos a la broma?
Evaluación y ¿Por qué?
10 minutos
metacognición Luego reflexionan sobre su aprendizaje a través de
CIERRE preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he
tenido mientras realizaba las actividades de aprendizaje?
¿Cómo lo superé?
El pide a los niños investigar sobre los terremotos ocurridos
Aplicación y/o
desde 1970 hasta nuestros días en el Perú y lo organicen 5 minutos
transferencia
en una línea de tiempo.

IV. MATERIALES Y/O RECURSOS

 Imagen motivadora.
 Fichas de lectura.

V .BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2. ̊ Grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 https://www.youtube.com/watch?v=xTuE2l5w53U
ANTES

 Identificar las áreas de seguridad (sólo en locales de material noble); pórticos entre vigas y
columnas, hall de ascensores, umbrales de puertas y cuartos pequeños. No como área de
seguridad interna, sino como recurso en casos especiales se pueden ubicar debajo de una mesa
resistente o debajo delas carpetas.}
 Identificar las áreas de seguridad externas: patios amplios, jardines, plazas, playas de
estacionamiento y avenidas anchas, verificando que algún objeto u objetos como faroles, vidrios,
letreros, cables eléctricos, etc., se vayan a precipitar sobre las personas.
 En I.E que tengan patios amplios pintarán círculos de color amarillo o blanco de 3.50 a 4.00 mts.
de diámetro con franja de 0.10 mts., donde se concentrarán los alumnos en una evacuación.
 Los muebles altos o roperos deben estar anclados a la pared o darles estabilidad concentrando el
mayor peso en la parte baja.
 Las rutas de evacuación deben mantenerse libres de obstáculos (muebles, macetas, felpudos) y
estar permanentemente señalizados.
 Proteger las superficies vidriadas con láminas adhesivas transparentes, especialmente las que den
hacia corredores o áreas de seguridad.
 No se debe llenar las aulas y oficinas con carpetas o mobiliario que obstaculicen las rutas de
evacuación.
 Verificar que las puertas de escape no se encuentren trabadas y que todas las escaleras cuenten
con dos líneas pasamanos (derecha e izquierda).
 Realizar periódicamente simulacros de evacuación.
DURANTE

 Tratar de serenarse, porque se piensa y actúa mejor.

 Evacuar rápidamente (sin correr), con las manos a los lados del cuerpo y/o tomándose de los
pasamanos al bajar las escaleras.
 Ayudar a los pequeños y a quienes caen, sin gritar, sin desesperarse.
 Si están en el salón de clase, evacuar siguiendo las instrucciones de los brigadistas y ubicarse en
las respectivas áreas de concentración, cerrando un círculo.
 Si se encuentran en recreo o una ceremonia en el patio, alejarse de las fachadas y ubicarse en los
círculos de seguridad.
 Cuidarse de objetos que pudieran desprenderse o caer (vidrios, cornisas, fluorescentes, muebles,
etc.).
 En una I.E. de más de dos pisos, las secciones que se encuentren en el primero, evacuarán dejando
espacio para las secciones de los pisos superiores.
DESPUÉS

 Si fue leve podemos regresar a las aulas, pero si fue fuerte debemos esperar la réplica o temblores
secundarios que normalmente no significan peligro, pero que pueden generar el desprendimiento
de aquello que quedó inestable.
 Alejarse de los cables eléctricos o de los transformadores de alto voltaje, porque podemos recibir
descargas.
 Utilizar racionalmente el teléfono, porque otras personas pueden necesitarlo con más urgencia.
 Si la I.E. está cerca de zonas costeras bajas, evacuar inmediatamente hacia zonas altas, porque
luego de un fuerte sismo, puede presentarse un maremoto o tsunami.