Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Acción psicosocial y educación
Código del curso 403026
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de

☒ ☒ 6
actividad: l a semanas
Intermedia,
Momento de la
Inicial ☐ unidad 3 ☒ Final ☐
evaluación:
Paso 3
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 120 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad: 12 de
actividad: 9 de abril de 2018 mayo de 2018
Competencia a desarrollar:
 Promueve procesos que aporten al bienestar psicológico y
comunitario entre los actores de la comunidad educativos, con alto
sentido ético y valoración por la diversidad.
 Argumenta sus ideas a partir de relacionar el análisis del estudio
de casos y la revisión documental, que se evidencia en la
presentación de textos y participaciones dentro de los foros que
cumplen la rúbrica TIGRE.

Temáticas a desarrollar:
Inclusión escolar, familia y contextos escolares , Convivencia escolar
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Paso 3 – Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos
Actividades a desarrollar

Revisión conceptual
Se propone que el estudiante haga lectura comprensiva y crítica de los
textos propuestos sobre procesos y problemáticas relevantes en procesos
educativos , según las lecturas recomendadas para la unidad 3

Lecturas obligatorias
 Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Diferencias individuales y
atención a la diversidad en el aprendizaje escolares en Desarrollo
psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.)
España: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docI
D=11028824&ppg=236
Capítulo 13 página 331- 354

 Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la

educación. España: Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docI
D=10337819
Páginas 601-625

 Muñoz, A. (2013) educación de la convivencia en el contexto escolar

en. Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse -
Ediciones Pirámide. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docI
D=11059224&ppg=134
Páginas entre 57-60

Lecturas complementarias
 Escribano, A. y Martínez, A. (2013) CONCEPTO Y SIGNIFICADO DE LA
INCLUSIÓN educativa Inclusión educativa y profesorado inclusivo:
aprender juntos para aprender a vivir juntos. España: Narcea Ediciones.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docI
D=11205415&ppg=42
Páginas del 20 a 41
  República de Colombia (2013) Decreto 1965 11 de septiembre 2013.
convivencia escolar Recuperado de
[http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf]

 Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en Psicología de la

educación. España: Marcombo. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docI
D=10337819
Páginas 601-625

Se recomienda revisar el OVI- Objeto virtual de información Unidad 3:

"Apuestas para la acción psicosocial en contextos educativos Formato
actividad paso 3"

Exploración de la realidad
Revisar y ajustar el estudio de caso de acuerdo a las observaciones
presentadas por parte del tutor
En esta etapa se propone que con base en el estudio de caso, y la
experiencia de acercamiento a los contextos reales se elabore una
propuesta de acción psicosocial y con ello se busca una apuesta centrada en
el reconocimiento de las comunidades y que el psicólogo en formación se
sitúe como facilitador los procesos emancipadores, por tanto de cambio en
favor de la comunidad educativa. Para ello se propone el desarrollo de los
siguientes pasos

Elabore la propuesta de Acción Psicosocial

Partiendo de los hallazgos y análisis del caso y del trabajo acercamiento a la
comunidad se debe realizar una propuesta de tendiente al fortalecimiento de
los procesos educativos relativos a las problemáticas relevantes
identificadas en el caso. Para lo cual se debe tener en cuenta los siguientes
puntos (Tenga en cuenta el formato para la construcción de la propuesta)

a. Identificar el problema específico que se va a abordar que debe

estar en consonancia con los hallazgos del estudio de caso.
b. Plantear objetivos que orientarían la propuesta. Dichos objetivos
deben ser claros, viables, y delimitados para que se puedan cumplir a
cabalidad; tenga en cuenta la siguiente sugerencia: a) Objetivo General:
b) Objetivos Específicos: (2 ó 3 objetivos).
c. Debe incluirse la población a la que está dirigida,
d. Seguidamente se debe presentar la descripción de la propuesta.
e. También se debe presentar la justificación de la propuesta,
f. Fundamentos conceptuales
g. Adicionalmente, se debe presentar la metodología que se emplearía
para aplicar la propuesta.
h. Deben incluirse las actividades con sus propósitos y la descripción
de las mismas (mínimo 4 máximo 6)
i. Indican los logros concretos que permiten alcanzar los objetivos,
especificando cuanto se quiere lograr dentro de un plazo y ámbito
delimitado.

Discusión del caso

Elabore un video para sustentar la propuesta de intervención psicosocial, el
video se debe ser construido de manera colaborativa con la participación de
todos los miembros del grupo. Se trata de mostrar con argumentos
académicos bien sustentados la propuesta de acción psicosocial construida
como manera de atender las problemáticas mostradas en el estudio de
caso desarrollado en el paso 2. Se recuerda que no se carga el video sino el
link que se entregará en el formato del paso 3

Nota. La entrega del trabajo la hará el relator del grupo en el entorno de

evaluación y seguimiento (Paso 3), siguiendo los puntos del formato del
paso3. Se recuerda que los últimos tres días antes del cierre de la actividad
deben ser usados para la consolidación del informe y no para el envío de
aportes En la hoja de ruta se anotan los compromisos que se deben cumplir
semana a semana.

Entorno colaborativo: Desarrollo de la actividad individual y

colaborativa foro paso 3
Entornos Entorno de contenidos: Recursos didácticos para el logro de
para su la actividad. Unidad 3 Apuestas para la acción psicosocial en
desarrollo contextos educativos
Entorno Evaluación y Seguimiento: Entrega del producto
final por grupo según el formato para el paso 3.
Productos Colaborativos:
a entregar Elaboración de propuesta de acción psicosocial
por el Elaboración de video para sustentar la propuesta de acción
estudiante psicosocial
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Realizar lectura de materiales unidad 2

Planeación Revisar y ajustar el estudio de caso de acuerdo a las
de observaciones presentadas por parte del tutor
actividades Construir la identificación de propuesta, definición de
para el objetivos, la descripción y justificación de la propuesta
desarrollo Se debe presentar de manera colaborativa una propuesta
del trabajo de acción psicosocial
colaborativo Elaboración de video para sustentar la propuesta de
intervención psicosocial
Líder del Grupo: Esta encargado de dinamizar el trabajo
del grupo, mantenerlo motivado y atento en el desarrollo de
las actividades.
Comunicador: Es el puente de comunicación entre el
docente y el grupo, presentado las diferentes inquietudes
Roles a
respecto a la dinámica de trabajo del grupo y demás
desarrollar
aspectos que el grupo considere relevantes.
por el
Relator: Organiza y recopila los aportes de los compañeros
estudiante
del grupo, de tal modo que puedan sistematizar la
dentro del
información para la futura entrega del documento final.
grupo
Utilero: Consulta y sugiere material que puede ser
colaborativo
empleado para complementar el trabajo.
Vigía del tiempo: Está al pendiente de los tiempos y
cumplimiento de cronograma de trabajo, mantiene al grupo
alerta para realizar las entregas en el tiempo dispuesto para
ello.
“Compilador: Consolidar el documento que se constituye
como el producto final del debate, teniendo en cuenta que
Roles y
se hayan incluido los aportes de todos los participantes y
responsabili
que solo se incluya a los participantes que intervinieron en
dades para
el proceso. Debe informar a la persona encargada de las
la
alertas para que avise a quienes no hicieron sus
producción
participaciones, que no se les incluirá en el producto a
de
entregar
entregables
Revisor: Revisar que el escrito cumpla con las normas de
por los
presentación de trabajos exigidas por el docente.
estudiantes
Evaluador: Revisar y asegurarse que el documento
contenga los criterios presentes en la rúbrica. Debe
 comunicar a la persona encargada de las alertas para que
informe a los demás integrantes del equipo en caso que
haya que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo
de las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso, que
se ha realizado el envío del documento.” (Abadía, Vela,
Montero y Jiménez, 2014, p.p 11)

Las Normas APA, es el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance las formas en que se debe
Uso de presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
referencias aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de
las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/
¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por
el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
Políticas de No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de
plagio cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos
una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar
a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aspecto evaluado

Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa

Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Se considera que la La propuesta es Se considera que la
propuesta es medianamente propuesta no es
pertinente, porque pertinente, porque no pertinente, porque
tiene en cuenta los se encuentra no tiene en cuenta
hallazgos debidamente los hallazgos
identificados en el argumentada, se identificados en el
estudio de caso, los propone actividades estudio de caso, ni
fundamentos básicas, pero no se los fundamentos
Propuesta de conceptuales para encuentra claramente conceptuales para
acción su construcción, cómo se articula a los su construcción,
psicosocial: considera el hallazgos tampoco tiene en 30
Pertinencia de contexto y las identificados en el cuenta el contexto
la propuesta características del estudio de caso, sin ni las
desarrollo de los embargo se características del
participantes encuentra que las desarrollo de los
actividades son participantes
viables y pueden
aportar al contexto al
que está dirigido
(Hasta 11
(Hasta 30 puntos) (Hasta 16 puntos)
puntos)
Propuesta de Se presenta Se presenta Se presenta
25
acción objetivos viables y objetivos objetivos no
psicosocial: alcanzables en el pertinentes, pero no pertinentes, o no
Fudamentación contexto y en el es suficientemente viables el tiempo y
y estructura tiempo, además los clara la viabilidad en en el contexto,
de la propuesta argumentos que el tiempo y en el además los
de acción justifican la contexto, además los argumentos que
psicosocial propuesta están argumentos que justifican la
bien organizados y justifican la propuesta están
debidamente propuesta están bien fundamentados en
argumentados desde organizados y pero opinión por tanto
la teoría la argumentación no desconocen el
da cuenta de sustento soporte teórico
teórico conceptual
(Hasta 14
(Hasta 25 puntos) (Hasta 20 puntos)
puntos)
Las estrategias y las Las estrategias y las
Las estrategias y
actividades, se actividades, se
las actividades, no
encuentran en plena encuentran con
se encuentran en
sintonía con la alguna relación con
plena sintonía con
identificación y la la identificación y la
la identificación y
justificación de la justificación de la
la justificación de
propuesta. propuesta.
la propuesta.
En particular, las En particular, las
En particular, las
estrategias se estrategias se
estrategias no dan
enmarcan dentro del enmarcan dentro del
cuenta del trabajo
trabajo que un trabajo que un
Propuesta de de un psicólogo,
psicólogo puede psicólogo puede
acción por tanto no tiene
desarrollar y tiene desarrollar y las
psicosocial: en cuenta 25
en cuenta principios actividades se
Estrategias y principios de
de psicoorientación, presentan como
actividades psicoorientación,
por otro lado las aisladas que no dan
por otro lado las
actividades, están clara cuenta de un
actividades, no
bien organizadas verdadero proceso.
están bien
tienen toda la Las actividades, están
organizadas y
información que descritas y tienen
tampoco tienen la
permiten dar cuenta toda la información
información
de sus alcances y que permiten dar
suficiente. No da
límites, además cuenta de sus
cuenta de
tienen elementos alcances y límites,
elementos de
interesantes de pero no tienen
novedad.
novedad elementos de
 novedad en la
manera cómo están
planteadas
(Hasta 14
(Hasta 25 puntos) (Hasta 20 puntos)
puntos)
Se presenta un
Se socializa con video en el que no
argumentos claros y Se socializa haciendo aparece la imagen
bien fundamentados, una descripción de la de los expositores
la propuesta de propuesta de acción y no se da cuenta
Socialización
acción psicosocial psicosocial que se de una propuesta
de la propuesta 40
que se construyó de construyó de manera de acción
de acción
manera colaborativa. psicosocial
colaborativa. pertinente a lo
esperado.
(Hasta 23
(Hasta 40 puntos) (Hasta 32 puntos)
puntos)
Calificación final 120