Modelo constructivista y tecnologías de la información

La tecnología en los salones de clase pone en evidencia las nuevas tendencias que hoy en
día se ejecutan como estrategias de aprendizaje y estas son un ejemplo de los modelos
que hacen referencia al estudio del aprendizaje; el constructivismo se basa en la creación
de conocimiento donde la función del docente es guiar al estudiante para que construya
significados y logre darle sentido a lo que está aprendiendo.

La cuarta época de la sociedad del conocimiento afirma que la introducción de las TIC en
las practicas curriculares posibilita y facilita la ruptura de los modelos tradicionales y
unidireccionales de la enseñanza y el replanteamiento de la estructura organizacional de la
actividad educativa (pag. 9).

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) se han desarrollado de gran

manera en este siglo XXI es por ello que se le considera como el siglo de la sociedad del
conocimiento, en los salones de clase el uso de la tecnología ha permitido el reemplazo de
la educación tradicional como ser pizarras de madera por pizarras interactivas y
audiovisuales o los libros por material disponible en la web, estos cambios permiten de
gran manera hacer constantes modificaciones de los métodos y estrategias de aprendizaje.
Muchas investigaciones acerca de la integración tecnología en los salones de clase
muestran que son muchos los profesores que fomentan el uso de equipo tecnológico para
realizar sus actividades escolares que incentivan un aprendizaje innovador y de carácter
colaborativo con el uso de herramientas didácticas y de tecnología, más sin embargo aún
existen docentes renuentes al modelo constructivista con enfoque tecnológico.

En el enfoque del procesamiento de la información Pozo (1994, p. 43) afirma “que para este
enfoque tanto del hombre como la computadora son sistemas de procesamiento de
propósitos generales, que intercambian información con el medio a través de la
manipulación de símbolos”.

Según esta afirmación se puede afirmar que la capacidad del comportamiento de la mente
humana capaz de recibir, comparar, codificar, procesar y decodificar información funciones
similares a las que realiza la unidad central de procesamiento de un sistema informático; a
su vez este enfoque proporciona una visión constructivista en el ser humano es decir que
los sujetos construyen su propio conocimiento a partir de estructuras y procesos cognitivos.
Mejorar el sistema educativo a través de la integración de las TIC conlleva funciones
pedagógicas que los docentes deben asumir empezando por la alfabetización digital para
que estos sean capaces de desarrollar material didáctico que sobrelleve un aprendizaje
significativo y crítico además hay que recalcar que el docente debe promover en este
proceso el desarrollo de estas actividades mostrando una actitud positiva que enmarque el
factor motivación para que esto pueda transmitirlo a sus alumnos y estos sean capaces de
adoptar las nuevas tecnologías como un instrumento de interés por aprender.

Se considera que las TIC ayudan a lograr el acceso universal a la educación y mejoran la
igualdad y la calidad de la misma; también contribuyen al desarrollo profesional de los
docentes y a la mejora de la gestión, la gobernanza y la administración de la educación,
siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
(UNESCO, 2017)

La tecnología y la educación van de la mano y hoy en día son muchas las ventajas que se
reflejan en el salón de clases con la incorporación de entornos virtuales de aprendizaje,
herramientas tecnológicas para la gestión, administración de contenido, así como también
herramientas para la comunicación, trabajo colaborativo y evaluación por otra parte el
desarrollo de actividades didácticas con metodologías innovadoras que promueven un
aprendizaje constructivo.

Sangrá y Duart (2004, p.4) quienes afirman que los “los materiales didácticos multimedia
son un conjunto organizado de contenidos, objetivos, recursos metodológicos (materiales
de aprendizaje) que tienen como objetivo facilitar el aprendizaje”

¿Cómo promover un aprendizaje constructivista utilizando tecnología?

Beneficios del material didáctico y constructivo

El uso de herramientas didácticas con la implementación de la tecnología permite en gran

manera apoyar la comunicación dentro y fuera del salón de clase, es decir que el docente
hace la función de facilitador y creador de contenido que resulte atractivo y motivante para
el alumno en un entorno digital; a continuación, se destacan los beneficios de adecuar
actividades tecnológicas constructivas según Sangrá y Duart (2004, p.4) son:

 Integrar en un único soporte a dos o más medios

 Se conciben con una visión constructivista del aprendizaje
  Promueven que el estudiante sea capaz de aprender a aprender
 Permiten romper el método del estudio secuencial
 Tienen una variante práctica muy importante
 Permiten establecer relaciones con otros materiales

Características de material didáctico

La creación de material didáctico con el uso de la tecnología debe cumplir con muchos
aspectos que al final permitan que la actividad puesta en marcha sea sobre todo clara,
sencilla y visual para el estudiante. Cuando se planifica la integración de las TIC en una
asignatura uno de los principales elementos es tener en cuenta el objetivo que se desea
alcanzar con esta actividad del mismo modo el docente debe conocer las necesidades de
los alumnos tomando en cuenta la variedad de estilos e inteligencias múltiples. Es
importante recalcar que el material debe ser visual para favorecer la lectura e interpretación
que el mismo ofrece, las instrucciones deben ser claras y precisas por otra parte si el
docente cuenta con competencias tecnologías avanzadas puede diseñar y crear material
interactivo con elementos multimedia para mostrar un contenido mas dinámico y atractivo
que motive al usuario a interactuar en una plataforma mas visual.

A modo de síntesis en la siguiente tabla elaborada por Sayavedra (2011) presenta las
características de los materiales didácticos según dos autores relevantes.

Sandra y Duart (2000, 2004) Area Moreira (2001)

 Motivar al estudiante  Ser interactivos
 Especificar los objetivos de aprendizaje  Responder a un modelo constructivista
 Activar los conocimientos previos del conocimiento
 Posibilitar la participación activa  Poseer una interface atractiva y fácil de
 Posibilitar el asesoramiento y la usar
retroalimentación.  Ser multimedia e hipertextuales
 Permitir algún tipo de evaluación  Adecuarse a las características de sus
 Ofrece información de ampliación y potenciales usuarios.
refuerzo