Trabajo

Académico
Escuela Académico Profesional de Psicología Humana 2018-I
2003-20408 PSICOLOGIA DE LA EXCEPCIONALIDAD

Nota:
Docente: Dra. Ysabel E. Delgado Torres

Ciclo: VIII Sección: 1 Módulo 1

Datos del alumno: Forma de envío:
Apellidos y nombres: Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO
[Escriba texto] ACADÉMICO que figura en el menú contextual de su
curso. (Ítem 1-Recomendaciones)
Código de matrícula:
Fecha máxima de publicación:
[Escriba texto]

Uded de matrícula:
Hasta el Domingo 27 de Mayo 2018
[Escriba texto] Hasta las 23.59 pm
Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación de
su Trabajo Académico
en el Campus Virtual
antes de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la
previsualización de su
trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2018-0 por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.

3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

Guía del Trabajo Académico:

4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso, a lo
largo del periodo académico 2018-0

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Académico
Criterios de evaluación del trabajo académico:
Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 del trabajo
Investigación
2 bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de situaciones

3 caso práctico: problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y escenarios

4 Otros contenidos
diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

Preguntas:

1.- En que consiste la evaluación Psicopedagógica y su Plan de Orientación Individual y

aplicarla a un niño excepcional (ver anexo) (4p)

Anexo
INFORME PSICOPEDAGOGICO
I.- DATOS DE IDENTIFICACIÒN DEL ESTUDIANTE

 Apellidos:
 Nombres:
 Fecha de nacimiento:
 Fecha de evaluación: Edad:
 Padre: Profesión:
 Madre: Profesión:
 Número de hermanos: Lugar que ocupa entre ellos:
 Domicilio:

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 Teléfono: E-mail:
 Institución educativa:
 Nivel y grado: Profesor (a):
 Escolarizaciones previas:
Diagnóstico médico emitido por el sector salud:

…………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

II.- MOTIVO DE LA EVALUACIÒN

Inicial (por primera vez)

De progreso

III.- INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA LA EVALUACIÒN

__________________________________________________________________________________

IV.- ASPECTOS RELEVANTES PARA EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL DEL ESTUDIANTE

4.1. Desarrollo evolutivo:

4.2. Atenciones médicas y terapéuticas recibidas:

4.3. Aspectos socio familiares: situación de la familia en el contexto social, condiciones socio ambientales,
estructura y clima familiar, actitudes y expectativas de la familia en relación al niño, niña, trato y comunicación,
implicancia de la familia en la tarea educativa, necesidades de la familia relacionadas al niño (económicas, ayudas
técnicas, formativas, asesoramiento, etc.)

V.- RESULTADOS DE LA EVALUACION

5.1. Competencia curricular (logros y dificultades de las capacidades del área)

 Matemática
 Comunicación
 Personal Social
 Ciencia y Ambiente
 Personal social

5.2. Estilo y ritmo de aprendizaje: modalidad sensorial preferente, preferencia de reforzadores, atención,
seguimiento de instrucciones, motivación, persistencia en ejecución de tareas, necesidad de movilidad, niveles de
apoyo para el aprendizaje (físico, verbal y modelado)

5.3. Del contexto de enseñanza-aprendizaje

 Del aula

 De la institución educativa

V.- CONCLUSIONES

6.1. Identificación de las necesidades educativas especiales y potencialidades en relación con las áreas curriculares.

ÀREA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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MATEMÀTICA
COMUNICACIÒN
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE

6.2. Identificación de fortalezas y barreras relacionadas al acceso para el aprendizaje, la comunicación y la

participación. (letras en rojo ejemplo)

FORTALEZAS BARRERAS
Del estudiante  Rechazo al aprendizaje por miedo al fracaso

De la familia De la familia
 La familia no proporciona información clara
sobre las necesidades, características y
expectativas de aprendizaje

De la escuela De la escuela
 El proyecto educativo de la escuela no refleja la
inclusión como un tema central y transversal
 Las instalaciones de la escuela no son
físicamente accesibles para todos

De la comunidad De la comunidad
 Las instituciones de la localidad no tienen una
opinión positiva de la escuela
 Las instituciones de la localidad no participan en
las actividades de la escuela

PLAN DE ORIENTACION INDIVIDUAL

I.- FICHA DE IDENTIFICACIÒN DEL ESTUDIANTE

Apellidos
Nombres
Institución Educativa
Nivel y grado

II.- MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÒN RECOMENDADA

III.- PROPUESTA CURRICULAR: delimitar las capacidades para lograr en cada área curricular, durante el año lectivo,
a partir de la programación del aula inclusiva y de acuerdo a los resultados de la evaluación psicopedagógica.

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AREA CURRICULAR CAPACIDADES PROYECTADAS
Comunicación
Matemática
Personal Social
Ciencia y Ambiente

IV.- MEDIDAS Y ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Se describen las medidas educativas que se adoptarán relacionadas a:

4.1. Medidas organizativas

A nivel de I.E.

 Espacios de coordinación con el Equipo SAANEE

 Incluir en el PEI el enfoque inclusivo
 Incluir en el PCI medidas de atención a la diversidad.
 Adaptaciones de acceso referidas a la eliminación de barreras arquitectónicas:

A nivel de aula

 Espacios de coordinación entre la profesora de aula, la familia y el Equipo SAANEE

 Propiciar actitudes solidarias entre los compañeros de la misma aula, ciclo y nivel.
 Adaptaciones de acceso: (de ser necesario)

 Distribución del aula

 Organización del aula
 Organización de materiales educativos
 Adaptación de materiales
 Recursos tecnológicos

4.2. Medidas curriculares

Adaptaciones curriculares
Metodología a emplear
Criterios de evaluación.

4.3. Medidas tutoriales

Apoyo complementario dirigido a los estudiantes con discapacidad de forma personal y directa en el
ámbito académico, por parte del SAANEE.

4.4. Medidas de recursos

 Materiales y recursos educativos adaptados
 Recursos técnicos específicos

V.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

Firma de profesionales que han intervenido en la evaluación y del coordinador SAANEE

2.- Realiza un mapa conceptual de las Pruebas Psicológicas y describe para que se aplica (3p)

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3.- Describe las discapacidades que considera la educación inclusiva (2p)

4.- Lee, analiza y recoge información puntual a través de un mapa conceptual los siguientes
temas:
a) Educación especial
b) Educación Inclusiva
(Revisar material textual adjunto)

5.- Indaga y explica sobre el Servicio de apoyo y asesoramiento a las Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE)

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