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UNIDA
D2
SESIÓN
23
Resolvemos situaciones
en la recta numerada
Antes de la sesión
Revisa las páginas 85 y 86 del Cuaderno
de trabajo y ten listos los materiales que se
usarán en esta sesión.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve Matematiza problemas Plantea modelos con
problemas con de cantidades representación concreta,
cantidades y discretas y continuas gráfica y simbólica
magnitudes que implican utilizar (operaciones) para resolver
que implican la y construir modelos, problemas aditivos simples
construcción y verificándolos con el que implican las acciones de
uso de números contexto. juntar, agregar y avanzar,
y operaciones, con cantidades hasta 9,
Elabora y usa
empleando en problemas de contexto
estrategias, y
diversas recreativo.
procedimientos que
representaciones
involucran relaciones Emplea y elabora estrategias
y estrategias para
entre el número y sus de estimación con cantidades
obtener soluciones
operaciones, haciendo de hasta 9 objetos, para
pertinentes al
uso de diversos resolver problemas aditivos
contexto
recursos. simples.
Momentos de la sesión
Inicio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la sesión del día anterior. Formula algunas preguntas: ¿qué hicimos ayer
en la sesión de Matemática?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para qué?;
¿qué aprendimos?; ¿qué debemos hacer para saber la cantidad total
10 de objetos de dos colecciones que se juntan?, etc. Anota sus respuestas
minutos en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy resolverán problemas con dos
colecciones de objetos, agregando y avanzando, para saber cuántos
objetos hay en total.
Repasa junto con los estudiantes algunas normas de convivencia:
respetar las opiniones de los demás, trabajar en orden, etc. Acuerden
su cumplimiento para poder trabajar mejor y aprender mucho más.
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Desarrollo
Invita a los niños y las niñas a participar del juego “Yo avancé más”. Para
ello, elabora previamente un dado grande con el número seis tapado,
70 como se muestra en la imagen, y traza una recta numérica en el patio.
minutos
Instrucciones
Traza en el piso una recta numerada (puede ser como el
dibujo de abajo).
Para iniciar el juego, todos lanzarán el dado. Cada niño o
niña dará tantos saltos en un pie como puntos haya obtenido
al lanzar el dado. Luego, lo volverá a lanzar y avanzará
nuevamente de acuerdo a la cantidad de puntos que obtuvo,
diciendo la cantidad que corresponde avanzar, por ejemplo:
avanzaré cuatro más.
Cada participante solo podrá lanzar el dado dos veces.
Ganará quien haya logrado pasar toda la recta.
Repite el juego varias veces para que puedan participar todos
los estudiantes. Recuérdales que deben anotar los saltos que
dieron.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
142
Explica las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para asegurar la
comprensión: ¿para qué les servirá el dado?; ¿qué deben hacer con los puntos
que anota el dado?,¿hacia dónde saltarán?, ¿cuántos puntos saltarán?, etc
Recoge las estrategias de juego que tienen tus niños. Pregunta: ¿cómo saben
cuánto saltarán?, ¿Hasta qué número deben saltar
para ganar a todo su grupo?, ¿con cuántos saltos ganan de todas formas?
Deja que jueguen y apliquen las estrategias propias para saltar, contar, calcular el
total de puntos, comparar los números, avanzar en la recta.
Luego, pide que representen mediante dibujos el juego que realizaron. Indica que
deben dibujar una regla graduada y en él señalar el total de saltos que dieron. Por
ejemplo:
Guía a tus estudiantes a representar el juego que hicieron. Para ello, pregúntales:
¿cuántos puntos obtuvieron en el primer juego?, ¿cuántos puntos obtuvieron
después?; ¿cuántos saltos dieron en total?; ¿cómo representaron en la recta
numerada?
Escucha sus respuestas y anímalos a representar en la recta numerada los saltos
que hicieron.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
143
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades del Cuaderno de trabajo
y pídeles que ubiquen la página 85. Es recomendable escribir el número en la
pizarra, para que puedan identificarlo y ubicar la página con más facilidad.
Orienta el desarrollo de las actividades, mediante preguntas como: ¿qué observas
en el primer recuadro de esta página?, ¿qué está cargando el granjero?, ¿cuántas
gallinas hay en la granja?, etc. Después, lee las indicaciones propuestas en voz alta
y brinda un tiempo prudencial para oír sus respuestas, que luego deberán escribir
en el Cuaderno de trabajo.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Cierre
Para valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un
10 recuento de lo desarrollado y recuerden juntos que en las acciones de
minutos
avanzar posiciones, estamos sumando esto es, el resultado será mayor
que cualquiera de las cantidades anteriores.
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UNIDA
Anexo 1 D2
Primer Grado SESIÓN
23
olvemos situacio
R es n es
Actividad 1. Observa y describe cada imagen.
Luego, responde y resuelve cada situación.
Había 3 gallinas en
la granja. El granjero
trae 4 más.
Representa situaciones referidas a agregar, con soporte concreto, gráfico y simbólico, y explica el
proceso que realiza.
85
%
145
Actividad 2. Lee cada situación y resuelve.
a) Pablo lanza un dado y avanza 3 casilleros, lanza
nuevamente y avanza 2 casilleros más. ¿Cuántos
casilleros avanza Pablo en total?
3 + 2 = 5
2 + =
5 + 3 =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Representa situaciones referidas a avanzar, con soporte concreto, gráfico y simbólico, y explica el
proceso que realiza.
86
%
146