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LA ARGUMENTACIÓN
“No es muy difícil atacar las opiniones ajenas, pero sí el sustentar las propias:
porque la razón humana es tan débil para edificar, como formidable ariete
para destruir.” - Jaime Luciano Balmes
MARZO DE 2018
III° MEDIO HUMANISTA
En este módulo aprenderás:
La Argumentación: Concepto, marco general, estructura interna, etapas y tipos.
Modos de razonamiento: por signos, causas, analogías, generalización y autoridad.
Criterios de evaluación del argumento: Suficiencia, relevancia y aceptabilidad.
Técnicas de discusión y debate, procedimientos para redactar un argumento.
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EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Todos tenemos opiniones sobre diversos temas: dónde deberíamos ir de viaje de estudios,
cuál de los candidatos sería el mejor presidente de curso, quién debería ser el entrenador
de la selección chilena, cuál es mi conjunto musical favorito, etc. Normalmente, junto con
exponer nuestros puntos de vista, queremos convencer a nuestros interlocutores de ellos.
Para esto, no basta con expresar lo que pensamos, tampoco sirve gritar más fuerte que los
otros o no dejarlos exponer sus propias opiniones. Para convencer a nuestros
interlocutores, debemos entregarles buenas razones.
Para poder elaborar una argumentación adecuada, debes considerar tres dimensiones:
● Un marco general.
● Una estructura interna.
● Etapas de la argumentación.
1. Marco general
Se trata de distintos parámetros que tienen que ver con la situación comunicativa.
a) Modalidad
Este parámetro combina dos variables: el canal por el que se comunica la argumentación y
el carácter espontáneo o preparado de la misma. La argumentación puede ser escrita u oral.
Si es escrita, será preparada; si es oral, podrá ser preparada o espontánea. No es lo mismo
una argumentación escrita, donde no existe contacto con mi destinatario, que una oral,
donde normalmente este puede, en mayor o menor grado, intervenir. Así, por ejemplo, si
voy a la municipalidad y reclamo porque dejaron basura frente a mi casa, puedo escuchar
directamente las objeciones y las críticas del funcionario encargado, lo que me permite
modificar mis argumentos buscando los mejores para esa situación específica. En cambio,
si escribo una carta de reclamo, tengo que imaginarme las características de mi interlocutor
y sus posibles objeciones. También hay diferencias entre una argumentación que he podido
planificar, ensayar y corregir y otra que he debido ir haciendo sobre la marcha. En el primer
caso, puedo profundizar mucho más en mis argumentos y en la forma de exponerlos; en el
segundo, estaré obligado a improvisar mi discurso y, probablemente, cometeré más
errores, tanto en los argumentos como en la forma de expresarlos.
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b) Tema
c) Participantes
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d) Contexto
Finalmente, existen una serie de factores contextuales que pueden incidir en mayor o
menor grado en una argumentación. No es posible dar una lista exhaustiva de ellos, ya que
dependerán de cada circunstancia concreta; sin embargo, entre los más comunes se pueden
destacar: las características del lugar en que se efectúa una argumentación oral (no es lo
mismo argumentar en el Metro que en el living de la casa).
2. Estructura interna
Además del marco general que acabamos de analizar, el discurso argumentativo posee una
estructura interna, constituida siempre por un punto de vista o tesis (PV) y por premisas,
razones o bases (R) que lo apoyan para validar la posición del emisor en su intención de
convencer o disuadir al receptor.
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R3: En francés, je vous recommande ó Dieu (a Dios lo encomiendo) se
transformó en á Dieu (a Dios) y finalizó en adieu (adiós). Todo esto en
aras de reducir la despedida a una sola palabra, por su frecuente uso.
R4: Es bueno que los jóvenes de hoy sepan que es una costumbre en
todos los idiomas y en el mundo entero.
R5: Tiene la gracia que sirve para relacionarse mejor con los demás, y no
cuesta un peso: es grato.
Con el esquema anterior es más fácil ver la información relevante de cada argumentación y
cómo está ordenada. Además, te puedes dar cuenta de que, en cada uno de los esquemas,
las razones se ordenan de manera diferente.
El análisis muestra que puede haber una o más razones, que se pueden ordenar y
jerarquizar, en ocasiones, pueden ser enunciadas con claridad o solo aparecer implícitas.
Esto también puede suceder con el punto de vista, pero siempre habrá claves en el texto
que nos ayuden a inferir cuál es la opinión que tiene el emisor.
Señor director:
Sería conveniente, tanto para profesores como para los 290 mil postulantes, que
informara adecuada y explícitamente los cambios aplicados a la última PSU de Lenguaje,
donde incorporó siete textos extensos y suprimió textos breves. El modelo de prueba que
gentilmente publica el Demre no se condice con la prueba real, generando desconcierto
y angustia en cientos de profesores que tienen a su cargo a miles de alumnos.
Punto de Vista:
Razones:
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Como ya señalamos, en el texto argumentativo el emisor ofrece una determinada
información desde su personal punto de vista tratando de convencer a su(s) receptor(es),
para ello debe estructurar su discurso de acuerdo a las siguientes partes del texto
argumentativo que te presentamos a continuación:
a) La tesis
Denominamos de esta forma a una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de
partida o de llegada de un argumento. Consiste en una afirmación que se plantea
públicamente y que se pretende que alcance aceptación general. Gramaticalmente, la tesis
es una oración declarativa con verbo conjugado en modo indicativo, como: «Felipe no
debería manejar», «El almuerzo del colegio es nutritivo» o «Chile se clasificará para el
Mundial de 2022». En tanto opinión, una tesis difiere de un hecho objetivo como «Yo estoy
de cumpleaños el 17 de junio» o «América fue descubierta por Colón», puesto que estas
afirmaciones, al ser comprobables con tanta facilidad, carecen del factor controversial que
toda tesis debe tener. Efectivamente, la argumentación se mueve en el campo de lo
problemático y no en el de lo que está revestido de claridad y certeza.
b) Bases
Constituyen el apoyo que se entrega en favor de la tesis; por lo general, consisten en hechos
comprobados o datos compartidos o fáciles de aceptar por los hablantes. Por ejemplo,
puedo apoyar la tesis «Felipe no debería manejar» indicando que ha bebido alcohol en la
fiesta.
Podemos esquematizar la relación bases-tesis de la siguiente forma:
Base Tesis
apoya
«Felipe ha bebido alcohol» «No debería manejar»
Un error frecuente en las argumentaciones es el desarrollo débil de las bases. Por ejemplo,
si para apoyar mi tesis de que Gandhi fue un líder de la paz señalo tan sólo que él hizo
muchas cosas por ella, mis bases no entregan la información necesaria para apoyar
realmente mi punto de vista. En vez de ello, debería especificar qué cosas hizo por la paz.
c) Garantía
Se trata del vínculo que une las bases con la tesis, o sea, dice por qué es pertinente esa base
para esa tesis. Por ejemplo, puedo garantizar mi argumentación de que Felipe no debería
manejar porque ha bebido alcohol, señalando que «una persona que ha bebido alcohol no
tiene un control adecuado de sus acciones y sus reflejos son más lentos, por lo que podría
sufrir un accidente». Observa que, con frecuencia, no es necesario explicitar la garantía; no
obstante, debo hacerlo si mi interlocutor pone en tela de juicio la relación entre la base que
entregué y mi tesis. En el caso de nuestro ejemplo, si mi oyente respondiera: « ¿Qué
importa que haya tomado alcohol?».
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d) Respaldo
Corresponde a un cuerpo de información general que apoya la
garantía. Por ejemplo, la información médica sobre los efectos
físicos y sicológicos del alcohol y las estadísticas que indican que
el alcohol es responsable de un gran número de accidentes
automovilísticos. Es importante que el respaldo se presente
especificando las fuentes de donde se extrajo la información.
Recuerda que no siempre explicitamos todos estos
componentes durante una argumentación. Muchas veces basta
con indicar nuestra opinión o tesis y dar algunas bases de apoyo.
Otras veces podemos indicar tan sólo las bases y dejar que
nuestro interlocutor desprenda la tesis que estas apoyan. Lo
importante es que cuando estás en una argumentación con otra
persona, entras en un compromiso: si ella te lo pide, deberás
entregar no sólo tus bases, sino también sus garantías y el
respaldo de estas.
Etapas de la argumentación
Los discursos argumentativos presentan las etapas clásicas
de introducción, desarrollo y conclusión. Normalmente en la
introducción se plantea el tema y, a veces, también la tesis. En el
desarrollo se despliega el cuerpo argumentativo (las razones que
apoyan la tesis). En la conclusión, por último, a veces se resume
lo planteado con anterioridad, se plantea o repite la tesis, así
como las proyecciones o nuevas problemáticas que surgen de la
discusión.
La INTRODUCCIÓN suele partir de una breve exposición (llamada “introducción o
encuadre”) en la que el argumentador intenta captar la atención del destinatario y
despertar en él una actitud favorable. Además, debe seguir un patrón deductivo, plantear
el objetivo y organización que se seguirá en el discurso, también se presenta el tema y se
explica su carácter polémico. Generalmente en la introducción se incorpora la tesis, que
es la idea en torno a la cual se reflexiona y se presenta un punto de vista. Puede estar
constituida por una sola idea o por un conjunto de ellas.
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El DESARROLLO. Los elementos que forman el cuerpo argumentativo se denominan
pruebas, inferencias o argumentos y sirven para apoyar la tesis o refutarla.
Según la situación comunicativa, toda argumentación tiene carácter dialógico, dado que
necesariamente se parte de la base de que existe un interlocutor que tiene una visión
distinta u opuesta de la manifestada por el emisor.
REFLEXIONA
Señala cuáles de estas expresiones podrían servir como punto de vista o tesis:
- “El tabaco puede producir cáncer.” - “Sancho Panza era un hombre muy inteligente.”
-¡“Pablo, ven para acá!” - “La mochila de mi vecino.”
-“Qué rico que viniste.” - “Descubren a los ladrones.”
SINTESIS
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→ Producción de texto.
Estos mismos componentes de la argumentación puedes emplearlos para organizar tus
propios discursos argumentativos, tanto los orales como los escritos. En caso de que tu
argumentación sea preparada previamente, debes considerar:
Una vez que hayas respondido estas preguntas, podrás proceder a elaborar tu discurso
argumentativo. Para ello te recomendamos los siguientes pasos:
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Por supuesto, si tu argumentación ocurre en forma espontánea, no podrás prepararla con
antelación. En todo caso, debes tener claro que siempre que propongas una tesis, tu
interlocutor(a) podrá exigirte que la fundamentes, dando las bases, las garantías e incluso
los respaldos. En otras palabras:
EJERCICIOS
1.- Revisemos y apliquemos ahora los conceptos aprendidos sobre el marco general y la
estructura interna del discurso argumentativo. Habitualmente los artículos de opinión son
una rica fuente de argumentación cotidiana. A continuación, te presentamos uno de ellos y
se propone un esquema de análisis que debes completar y luego revisar con tu profesor.
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nosotros, le tememos a quien tiene un color de piel más oscuro que el nuestro y habla
con un acento distinto al nuestro, eso nos hace rechazarlo, negarlo y excluirlo de nuestra
sociedad, es cierto, nos encanta la comida peruana, nos fascina que nos cocine y nos
atienda un peruano en un restaurant del centro, nos encanta tener como anfitrión de pub
o discoteca a una persona de nacionalidad colombiana, por su alegría y sazón con los
ritmos caribeños, sin embargo, no queremos a esa comunidad peruana o colombiana
avecindada en nuestro barrio, ni mucho menos que se relacione con nuestros cercanos.
La segunda arista del problema hace relación a la política pública de migración, donde
claramente el problema acá no es el fenómeno en sí, sino que la política pública que la
sustenta, la que data de hace más de 40 años, creada con un enfoque de seguridad
interna y donde claramente el fenómeno era algo que se podía ser totalmente evitable,
hasta la actualidad es muy recurrente la perniciosa frase "Chile para los chilenos", sin una
duda una secuela vigente de la dictadura.
El programa de la Presidenta Bachelet para el 2014- 2018, contempla un cambio
estructural a la abandonada política migratoria, prometiendo cambios de forma y fondo
basado un nuevo trato hacia los migrantes, con fuerte un enfoque de derechos y
construida de forma participativa por los sectores involucrados, sin embargo, y por
motivos de agenda y presupuesto que a mi parecer no son para nada justificables, se ha
tenido que postergar hasta una fecha que para todos es un real misterio, lo que deja en
evidencia que no existe voluntad política para legislar sobre el tema.
Esa poca voluntad política para legislar responde a un alto grado de desinformación sobre
la tremenda oportunidad que nos estamos perdiendo. La población migrante posee en
promedio más años de estudio que la población chilena (12,6 años vs. 10,7 años) , muchos
de ellos: Haitianos, Colombianos, Venezolanos, Ecuatorianos, Cubanos y Peruanos entre
tantos, llegan a nuestro país con títulos profesionales universitarios y/o técnicos
calificados como médicos, abogados, ingenieros, contadores y profesores, en ellos el
estado de chileno invierte la alta suma de $0 en su formación como profesional, y sin
embargo, las barreras que se les pone para poder ejercer y validar sus estudios son más
grandes que el muro que pretende construir Trump.
Hoy en día vemos migrantes expandidos por todo el territorio nacional, y su legado
cultural, social y económico es importantísimo para que las generaciones venideras
puedan conocer algo distinto a la empanada, la cueca y anticucho, para que sepan que el
globo terráqueo no se compone solo y únicamente de chilenos, sino que de muchas razas,
colores, religiones y etnias, que hacen del mundo y de nuestro país una invaluable mezcla
de culturas que con solo conocerlas curan el racismo y la xenofobia, lo cierto es que
debemos tener en claro que la uniformidad nos limita social y mentalmente.
(www.elmostrador.cl 18 diciembre 2016)
Contexto:
Tema:
Punto de vista
Razones
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2.- Depresión postparto: Las ciencias también emplean la argumentación con el objeto de
defender tesis específicas. Lee la siguiente noticia que divulga un hallazgo científico:
La tiroides, que es una glándula en forma Toda mujer que se sienta muy cansada,
de corbatín que se encuentra alrededor de deprimida y tenga dificultades para perder
la tráquea, produce la tiroxina. Ésta es una peso después del parto, debe consultar.
hormona que ayuda a controlar el ritmo de
la actividad química del organismo. Ciertas
mujeres, después de que son madres,
¿Qué tesis se defiende en este texto? ¿Qué bases se aportan? ¿En qué etapa de la
argumentación se presenta la tesis? ¿Cuál es la oración correcta?:
3.- Pie forzado: Observa el siguiente esquema de una argumentación completa. A partir de
él, escribe un párrafo argumentativo.
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Argumentación
Marco Estructura
Etapas Finalidad
general interna
Polémico -
Oral - Escrita Audiencia Bases Desarrollo Persuadir
Debatible
Preparada -
Interlocutor Garantías Conclusión
Espontánea
Respaldos
TIPOS DE ARGUMENTACIÓN
Con frecuencia, en nuestras conversaciones con amigas y amigos, durante las clases y en las
conversaciones en la casa, argumentamos con otros para defender nuestras posiciones:
queremos ir a ver la última película de Leonardo Di Caprio y no la de Megan Fox, queremos
hacer una fiesta el fin del semestre, pensamos quedarnos estudiando en la casa en vez de
ir a visitar a la tía Ema. También argumentamos cuando respondemos pruebas (por qué
pienso que América no fue «descubierta» en 1492) o realizamos trabajos de investigación.
En todos estos casos, los textos argumentativos tienen por función convencer al auditorio
sobre la conveniencia, utilidad o justeza de una idea, hecho o interpretación de la realidad.
Esto es sobre todo importante en los textos escritos, en los que el emisor no puede estar
presente para adecuar sus razones y modificar la organización del discurso de acuerdo al
flujo de la discusión.
Para ambos casos existe una serie de recursos lingüísticos que permiten darle coherencia a
los textos. Nos referimos a los conectores textuales y argumentativos y a los recursos de
calificación. Todos ellos serán tratados en el apartado final de esta sección.
A. Argumentación secuencial
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PRESENTACIÓN
DEL TEMA
Análisis
Las sociedades presentan constantes cambios. En el texto que sigue, Marta Blanco enjuicia
los cambios culturales acaecidos en la sociedad chilena durante la década de 1990; en su
exposición emplea la técnica de la argumentación.
Pasteurizar la sociedad
Nuestro país vive una humor y creo que tienen sucede con la palabra lata. No
escalada de vulgaridad, pero razón. Hoy en nuestro humor significa sólo aburrimiento,
no se trata de un fenómeno impera la ley del más fuerte y sino pena, rabia, indignación.
aislado. El problema es que de la sexualización absoluta. Si se muere alguien, los
Chile es una nación mimética, Y me parece una increíble jóvenes dicen ¡qué lata!
porque es un país pobre falta de humor creer que lo También se ha perdido el
convertido en nuevo rico cómico está sólo relacionado trato de usted. Uno entra a
hace muy poco. con la coprolalia, con el sexo. una tienda y le preguntan: «
Además somos un pueblo La lengua es también una fiel ¿Qué te quieres probar? Te
curiosamente ingenuo y naïf. representante de la calidad va a quedar regio.» Yo no sé
Tenemos buenos pintores y de ser humano en la que qué contestar, porque la
escritores naïf, como Violeta queremos convertirnos y hay primera ley del tú es que uno
Quevedo. Frente al mundo síntomas que delatan un tutea al que puede devolver
somos ingenuos, picamos deterioro, como el el tú.
rápido el anzuelo. Creemos predominio del lenguaje El lenguaje termina entonces
en el Nafta, por ejemplo, y periodístico por sobre un siendo la lengua del
estamos seguros que los lenguaje de expresión. Se papagayo, sin capacidad de
norteamericanos se van a perdió el matiz, la metáfora, comprensión y expresión. Y
tapar con nuestras uvas la hipérbole. La gente ahora así obtenemos un país que
aunque ellos tienen las de habla de «flujo vehicular» y repite sin comprender y
California. de «vacacionar», copiándoles modula pero no habla. Parece
Lo mimético y naïf influye en a los periodistas todo y que tras todo este proceso se
que recibimos de confundido hemos ya la publicidad. esconde una falsa
todo. Impera una especie de El empobrecimiento del democratización, un intento
desconstructivismo del lenguaje tiene también que de «pasteurización social».
hábito y de la tradición. Y ver con el abuso del garabato, Hay que igualar a todos y
nadie se da cuenta, porque que es impotencia frente a la como no hay una educación o
hoy no existe la sátira y la vida. Somos incapaces de equidad en las
ironía, que dan el equilibrio expresar nuestros oportunidades, se busca
frente al ridículo. En Chile se sentimientos de rabia, furia, homogeneizar por el camino
hace el ridículo en serio. pena y alegría a través de las equivocado.
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En cuanto a los síntomas de la palabras. La salida para eso es
vulgaridad, los sociólogos el garabato, que ya es una Marta Blanco, columna del
dicen que lo primero que se muletilla y ni siquiera tiene Diario El Mercurio
deteriora en un país con valor coprolálico. Lo mismo 18 de julio de 1998
conflictos sociales es el
Tras haber leído detenidamente este texto, procederemos a analizarlo. En primer lugar,
consideraremos el marco general y la estructura interna. Posteriormente, revisaremos el
tipo de argumentación y el orden manifiestos en el escrito.
1. Marco
2. Estructura interna
● Bases: La tesis principal es apoyada por todo el razonamiento previo. Por su parte,
cada una de las sub-tesis que lo constituyen tiene su propia demostración. La primera
sub-tesis se apoya en dos bases:
a) Sólo existe un humor relacionado con el sexo.
b) El lenguaje se está deteriorando.
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b) Nos apartamos ridículamente de la tradición.
3. Tipo de Argumentación
La escritora utiliza una argumentación de tipo secuencial. A nivel global, presenta la tesis
principal, que es defendida por medio de un razonamiento que considera adecuado. Las
sub-tesis, por su parte, también responden a una argumentación secuencial, donde no hay
ni contratesis ni contraargumentos.
En cuanto al orden global seguido por el texto, Marta Blanco opta por la forma progresiva-
inductiva, en que la argumentación va avanzando hacia la tesis principal, la que se formula
en la conclusión. Sin embargo, en el proceso para apoyar las subtesis la autora sigue el orden
contrario, es decir, el deductivo. A la presentación de cada sub-tesis siguen dos bases de
apoyo que la fundamentan.
ARGUMENTACIÓN SECUENCIAL
TESIS 1 TESIS 2 TESIS 3
NUESTRO PAÍS VIVE UNA CHILE ES UNA NACIÓN MIMÉTICA. SOMOS UN PUEBLO INGENUO
ESCALADA DE VULGARIDAD Y NAÏF.
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DEMOSTRACIÓN DEMOSTRACIÓN DEMOSTRACIÓN
| | |
ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 1
ES UN PAÍS SIN HUMOR. IMPERA
LA LEY DEL MÁS FUERTE Y DE LA ES UN PAÍS POBRE CONVERTIDO TENEMOS BUENOS PINTORES
SEXUALIZACIÓN ABSOLUTA. EN NUEVO RICO HACE MUY Y ESCRITORES NAÏF COMO
TODO LO CÓMICO SE POCO. VIOLETA QUEVEDO.
RELACIONA CON LA COPROLALIA
Y EL SEXO.
ARGUMENTO 2 ARGUMENTO 2 ARGUMENTO 2
EL LENGUAJE SE ESTÁ FRENTE AL MUNDO SOMOS
RECIBIMOS DE TODO Y HEMOS
DETERIORANDO: YA NO HAY INGENUOS, PICAMOS RÁPIDO
CONFUNDIDO TODO. IMPERA UNA
MATIZ, METÁFORA NI EL ANZUELO. CREEMOS EN EL
ESPECIE DE
HIPÉRBOLE. POR EJEMPLO, NAFTA, POR EJEMPLO, Y
DESCONSTRUCTIVISMO DEL
PREDOMINA EL LENGUAJE ESTAMOS SEGUROS QUE LOS
HÁBITO Y DE LA TRADICIÓN. Y
PERIODÍSTICO SOBRE EL NORTEAMERICANOS SE VAN A
NADIE SE DA CUENTA, PORQUE
LENGUAJE DE EXPRESIÓN, SE TAPAR CON NUESTRAS UVAS
HOY NO EXISTEN LA SÁTIRA Y LA
ABUSA DEL GARABATO, TODO EL AUNQUE ELLOS TIENEN LAS DE
IRONÍA, QUE DAN EL EQUILIBRIO
MUNDO SE TUTEA. CALIFORNIA.
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FRENTE AL RIDÍCULO. EN CHILE
SE HACE EL RIDÍCULO EN SERIO.
| | |
TODO ESTO A SU VEZ FUNCIONA COMO BASE O ARGUMENTO DE OTRAS TESIS QUE APARECE EN EL TEXTO A
MODO DE CONCLUSIÓN
B. Argumentación dialéctica
Este tipo de argumentación es más compleja, puesto que no solo se presenta la tesis (o las
tesis) que defiende el escritor, sino también las contratesis defendidas por los que no son
partidarios del punto de vista que se intenta justificar en el proceso argumentativo.
Un buen autor de este tipo de argumentaciones debe exponer los argumentos que
favorezcan tanto a la tesis como a la contratesis, de modo que su postura sea más bien
crítica consigo mismo y el proceso de persuasión no implique minusvalorar al lector. Desde
este punto de vista, la presentación de la contratesis no es un recurso ornamental y
engañoso sino un medio para justificar con conocimiento la propia postura.
En este tipo de argumentación el autor suele comenzar con la presentación del problema.
Luego puede seguir con la tesis o bien con la contratesis (lo importante es que se expliciten
ambas), para continuar con la demostración.
Hay diversas maneras de presentar el cuerpo argumentativo. Una de las más comunes
consiste en organizar éste en secciones, cada una de las cuales presenta un argumento a
favor de la tesis, la refutación hecha por los contrarios y las pruebas que demuestran la
validez de la tesis y la invalidez de la refutación.
Después de presentar las secciones con los argumentos a favor de la tesis, el autor expone
los argumentos que favorecen a la contratesis. En este punto del momento argumentativo,
el autor debe caracterizarse por una humildad suficiente que le permita ya sea refutar esos
contraargumentos o aceptarlos como válidos. Su actitud, básicamente, debe ser de respeto,
puesto que, si el lector es una persona informada del tema, una actitud contraria se
transformará en un arma en contra para el autor.
Existe un proverbio popular que afirma que los ojos son el reflejo del alma. Quizás por
eso muchas personas creen que si miras a los ojos a alguien, podrás descubrir si este dice
una verdad o una mentira. En fin, podrás leer sus verdaderos sentimientos.
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Algunos expertos en lenguaje extraverbal afirman que cuando las personas diestras
mueven sus ojos hacia arriba y la izquierda, es que están evocando una imagen real. Por
el contrario, si los ojos se mueven a la derecha es que están accediendo a la parte creativa
del cerebro; por ende, existen grandes probabilidades de que esté contando una mentira.
Esta teoría data de la década del ’70 y se encuentra muy extendida, sobre todo en los
cursos de entrenamiento neuro-lingüístico. No obstante, la verdad es que no existen
suficientes evidencias científicas que soporten esta idea. De hecho, en un estudio
publicado en la revista PLoS One, investigadores británicos afirmaron que no existe un
patrón de movimiento de los ojos que permita detectar las mentiras. El primer estudio se
realizó en 32 personas diestras, a los cuales se les monitorizó los movimientos de los ojos
mientras decían mentiras o contaban historias reales de sus vidas.
En resumen, que el movimiento de los ojos no es el indicador más adecuado para detectar
una mentira. En vez de ello, nos debemos fijar en la dilatación de las pupilas, un cambio
que puede indicar miedo pero también deseo o incluso una mentira.
C. El lenguaje de la argumentación
Los textos argumentativos se caracterizan por distintos rasgos lingüísticos, entre los que
cabe destacar:
● El uso de frases nominales para referirse a procesos complejos (por ejemplo, «el alza
del costo de la vida»).
● El
empleo del modo subjuntivo (por ejemplo, «Quisiéramos aceptar la posición de
nuestro contradictor, sin embargo ... »).
● El
empleo de cláusulas adjetivas y adverbiales; entre estas últimas, destacan las
comparativas, condicionales, causales, consecutivas y concesivas.
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Especial importancia para la producción de textos argumentativos tienen los conectores y
los recursos de calificación:
Recursos de calificación:
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Paula: Pero es más barato leer y por lo tanto está al alcance de más personas.
Por eso, la mejor forma es leer (DESACUERDO: CONTRA ARGUMENTO)
EJERCICIOS
A.- Producción
Lee con atención los siguientes textos:
Lo que pasa es que este país nunca ha apreciado la diversidad. Históricamente nos
constituimos de tal forma que hemos privilegiado la unidad por sobre la diversidad y hoy
en día observamos que en todos los índices de representación el nuestro es un país en
donde las minorías están absolutamente sub-representadas en cualquier acceso a
puestos de visibilidad...
Por su aspecto, a un indígena le es muy difícil encontrar trabajo - la frase «buena
presencia» quiere más bien decir «blanco» - ni tampoco puede vestirse con sus atuendos
salvo en ceremonias especiales; cuando lo hace son ridiculizados. Nuestro calendario de
efemérides es absolutamente occidental y no considera el sustrato que nos dan los
pueblos indígenas.
Ricardo Israel, cientista político. Citado por O. Contardo
en El Mercurio, 19 de julio de 1998
Mientras Benavente sostiene que en nuestro país no existe segregación de las minorías
indígena, Israel da a entender que sí la hay. Tal y como ocurría con el texto de Blanco, en
este caso los autores presentan su tesis (o la dejan implícita, como hace Israel) y expresan
razones de apoyo. Estamos aquí, pues, ante dos breves argumentaciones secuenciales.
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Imagina ahora que R. Israel (o A. Benavente) decidiera escribir un texto argumentativo
donde se refutara la posición del otro y se demostrara la tesis propia. En este caso debería
optar por un tipo más complejo de argumentación: la dialéctica. ¿Cómo podrían los autores
preparar una argumentación de este tipo?
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conectores argumentativos para introducir las partes del argumento y elementos
calificadores para aumentar o disminuir la fuerza de la tesis.
7. El borrador debe ser corregido acuciosamente y, por último, debes preparar la
versión definitiva. Recuerda, en todo caso, que el proceso de comunicación escrita
sólo concluirá cuando tu audiencia lea el texto.
B.- EJERCITACIÓN
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4. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa la base de la argumentación?
A) Andar en bicicleta es un deporte sano.
B) Practicar ciclismo tiene muchísimas ventajas para la salud.
C) El ciclismo ayuda también a liberar tensiones acumuladas.
D) Una serie de bondades convierten al ciclismo en un buen aliado para mantenerse en
forma.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 5 a 8
7. ¿Cuál es la relación discursiva que se establece entre los párrafos uno y dos?
A) El dos es una consecuencia de lo presentado en el párrafo uno.
B) El párrafo uno es la explicación de la situación expuesta en el párrafo dos.
C) El párrafo dos es una exposición del problema mencionado en el párrafo uno.
D) Los párrafos uno y dos están en relación de desarrollo y conclusión.
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8. ¿Cuál es la idea central del fragmento?
A) Dar cuenta de lo necesario de las carreras humanistas.
B) Percibir el real estado de la sociedad chilena.
C) Informar de los escasos niveles de lectura en el país.
D) Exponer una preocupación frente a una serie de hechos.
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12. El autor expresa que:
A) A medios socioeconómicos bien determinados debe corresponder una
educación bien diferenciada.
B) La variedad de tipos de educación no favorece la planificación en América latina.
C) En América latina la variedad de tipos de educación no da una respuesta global
y coherente a los requerimientos del medio.
D) El planeamiento educacional debe basarse en la colaboración de educadores,
economistas, antropólogos, etc.
La argumentación escrita
Secuencial Dialéctica
Presentación Cuerpo
Deductiva Inductiva Tesis Conclusión
del tema argumentativo
Tesis Argumentos
Argumentos Tesis
A los distintos tipos de relaciones que se pueden presentar entre la conclusión y las
premisas (o razones) se les llama modos de razonamiento o tipos de argumentos.
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1. Sintomáticos o razonamiento por signo: las razones se presentan en forma de
indicios, signos o síntomas que conducen a una conclusión. Se usa en casos en que existe
una asociación confiable entre un fenómeno y su señal.
Ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un infarto. Come, bebe, y fuma en exceso.
Además trabaja demasiado.
Si te fijas, el comer, beber y fumar en exceso y el trabajar demasiado son síntomas que
llevan a la persona a concluir que es muy probable que Juan sufra un infarto.
Ejemplo: Correr 5 km diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra
por su vida.
Este argumento podría ser parte de un mensaje publicitario que incentiva a la gente a
correr, para lo cual se muestra el mejoramiento del sistema cardiovascular como causa de
que debamos correr.
Resulta muy útil para explicar cosas nuevas, pues quien la emplea compara, aspecto por
aspecto, un fenómeno o un objeto desconocido por los receptores con otro que les resulta
familiar, facilitando la comprensión.
Ejemplo: Debe haber una preocupación permanente por el medio ambiente, igual que por
un auto. Éste se debe mantener limpio, repararlo cuando lo requiere y usar de modo
racional sus beneficios.
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En este ejemplo se compara el cuidado del medioambiente con el de un auto; aunque son
dos cosas muy distintas tienen en común el reportar beneficios al ser humano y, a la vez,
requerir de la preocupación de éste. Lo que el emisor intenta por medio de la analogía, es
concluir que es necesario el cuidado del medio ambiente. La razón es que, en los aspectos
mostrados, requiere cuidados igual que un auto.
4. Por generalización: a partir de varios casos similares, puedo generalizar una tesis
común a todos ellos, proyectándola a otros casos del mismo tipo.
Ejemplo: Hace algunos años, al hablar de cine chileno, nos costaba recordar títulos de
películas para dar como ejemplo, ahora nos viene a la mente de inmediato películas como
“La Frontera”, "La Luna en el Espejo”, “El Desquite”, “Coronación”, "El Chacotero
Sentimental”, “Sangre Eterna” y “Sexo con Amor”, las que no sólo han tenido éxito de
crítica, sino también de taquilla. Por lo tanto, podemos afirmar que el cine chileno ha
mejorado en el último tiempo.
5. Razonamiento por autoridad: se puede fundar una tesis citando una autoridad
sobre la materia o valiéndonos del prestigio de alguien conocido.
Ejemplo: Afirmamos que la Tierra gira alrededor del Sol, porque, basándonos en las teorías
de Copérnico, lo podemos probar.
EJERCICIOS
1. “Creo que debemos ser cuidadosos con nuestros bolsillos. Acaba de subir al bus un
joven muy extraño. Usa una chaqueta negra, es bastante pelucón y lleva un aro en la oreja".
(___________________________________________________)
2. Francisca es, sin duda, una persona que tendrá un gran éxito profesional. Obtuvo
excelentes calificaciones en el colegio, es muy destacada en la universidad y varias
empresas la aceptaron para que iniciara su práctica.
(___________________________________________________)
4. “Debes tomarte tus remedios cada ocho horas exactas, porque el médico lo indicó”.
(___________________________________________________)
28
7. “Esta prueba es algo infernal: no mide las verdaderas habilidades que se requiere y
tensiona al estudiante”. (___________________________________________________)
8. “Debo entrar a esa universidad porque todos en mi familia han estudiado en ella."
(___________________________________________________)
Un "buen argumento” es aquel que es sólido en términos del camino que propone para
llegar de las premisas a la conclusión; un «mal argumento", en cambio, presenta un camino
lleno de desvíos, peligros o trampas en las que uno puede caer sin darse cuenta. Sin
embargo, rara vez los argumentos son totalmente buenos o totalmente malos y
generalmente pueden mejorarse mediante la crítica.
Para evaluar lógicamente la calidad de un argumento puedes ayudarte con tres criterios
básicos que pueden ser aplicados a cualquiera de los modos de razonamiento vistos
anteriormente.
1. Suficiencia: las premisas deben aportar apoyo suficiente para llegar a la conclusión.
A veces basta con mostrar un caso, una investigación, una causa o un síntoma, pero en otras
ocasiones se requiere mostrar un gran número de casos para que la conclusión sea
aceptable.
Ejemplo: Todas las ballenas son mamíferos. Todos los mamíferos tienen pulmones. Por lo
tanto, todas las ballenas tienen pulmones.
Ejemplo: La mejor manera de bajar de peso es comer de todo, pero en forma moderada.
Por lo tanto, no sirve de mucho matarse de hambre haciendo una dieta exageradamente
estricta.
3. Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier persona que
conozca el tema. Esto tiene que ver con la verdad o falsedad de éstas o con su credibilidad.
Por ejemplo, si se presenta como prueba un estudio estadístico, podrá aceptarlo o no si se
realizó de manera seria, si sus resultados son fidedignos.
Ejemplo: Podemos asegurar que la economía del país se reactivó, porque el Ministro de
Economía señaló que el crecimiento del país fue de un 3% el semestre pasado.
EJERCICIOS
Identifica el criterio de evaluación de argumentos que NO han sido utilizado en cada uno de
los siguientes casos (Suficiencia, Relevancia o Aceptabilidad).
1. Las mujeres que conozco se asustan ante la presencia de un ratón. En verdad, todas
le temen a estos roedores.
Criterio no utilizado:_______________________________________________________
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2. No puedo estar de acuerdo con las opiniones vertidas sobre el tema, pues ninguno
de los que las formulan es periodista titulado.
Criterio no utilizado:_______________________________________________________
4. Mi madre siempre fue una mujer ejemplar. A todas las madres, por el solo hecho de
ejercer la maternidad, se les puede caracterizar de tal modo.
Criterio no utilizado:_______________________________________________________
5. Los hombres son más inteligentes que las mujeres. La cantidad de premios Nobel
que ellas han recibido -prácticamente ínfima- así lo confirma.
Criterio no utilizado:_______________________________________________________
30
Pequeño grupo de discusión: un grupo pequeño (máximo 15 personas) trata un tema,
conducido por un/a coordinador/a. La discusión es informal y espontánea, pero no al azar,
ya que el coordinador o la coordinadora controla los tiempos y turnos para hablar. Luego
de los quince minutos se formulan conclusiones por acuerdo o consenso, las que son
registradas por una persona que hace de secretario.
Foro: un grupo numeroso discute informalmente un tema, participando libremente todos
los asistentes. Al igual que en el pequeño grupo de discusión, existe un/a coordinador/a,
característica que lo diferencia del coloquio.
Debate: tipo de discusión formal en la que se trata de contraponer dos o más opiniones
expertas sobre un tema polémico. Por ello el rasgo fundamental del debate es la
controversia y los interlocutores tienen el carácter de oponentes. El tema, además de ser
polémico y de interés, sigue un plan controlado por el coordinador o la coordinadora.
Panel: tipo de discusión en el que un pequeño grupo, también de expertos, dialoga ante la
audiencia en torno a un tema determinado. En dicho diálogo se puede generar una
controversia, pero no necesariamente tendrá que ser así. La discusión también se desarrolla
bajo la dirección de un/a coordinador/a.
Mesa redonda: tipo de discusión en que un grupo de expertos expone un tema desde
distintos puntos de vista. Al igual que el panel, no necesariamente tiene que ser
controversial, puesto que cada especialista puede tener una mirada no opuesta pero sí
divergente con la del otro. Tras la exposición, el/la coordinador/a resume las ideas
principales expuestas y si lo desea invita a los expositores a un coloquio o foro. Finalmente,
la audiencia puede hacer preguntas. Se diferencia del panel en que en aquél se dialoga y en
éste se expone y dialoga.
31
PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
INTRODUCCIÓN DESARROLLO
¿Cómo nuestra
Antecedentes del ¿Por qué es un CONCLUSIÓN
Problema Solución propuesta soluciona Impacto / efecto
problema problema?
el problema?
Delimitamos el
problema, puede que Ahora debemos
Es acá donde
el contexto nos dé explicitar los Recapitular los
debemos generar el
como resultado la Planteamos una alcances o las aristas elementos
nexo entre el
Sabemos que existe existencia de varios solución que sea que involucra el planteados en la
sustento el problema
un problema, porque problemas asociados a coherente con el problema y que introducción y
y sus aristas, con la Asociar a todo lo
el contexto nos una misma temática, problema acotado servirán de base desarrollo de
solución y sub que planteamos
indica su existencia. acá debemos acotar que determinamos para poder elaborar nuestro
soluciones anteriormente, el
En este momento del dichas temáticas, para unos pasos atrás, las posibles argumento,
propuestas. impacto positivo
discurso saber a dónde por tanto, la soluciones. enfocándonos en
Debemos convencer que supondrá la
argumentativo debo queremos apuntar con solución debe ser En definitiva, acá es la viabilidad de
a nuestro auditorio implementación de
dar cuenta de todos nuestra acotada, no cuando debemos nuestra propuesta.
de que estas la solución.
los antecedentes o argumentación. ambiciosa, pero que hacer patente a No agregar
soluciones, Adjetivos
elementos que me Probablemente no de respuesta al nuestro receptor información nueva
efectivamente suplen antónimos a los
permiten solo detectaremos un problema “grande” y que estamos frente que no haya sido
las necesidades presentados en el
comprender la problema, sino a los sub problemas a una problemática sustentada
previstas, por medio problema.
existencia de un también sub pequeños que tiene alcances previamente en el
de argumentos
problema. problemas asociados. detectados. concretos que desarrollo de
convincentes y, en lo
Utilización de guiarán nuestra nuestros
posible,
adjetivos para propuesta de argumentos.
comprobables.
presentar el solución.
problema.
A continuación, se presenta la iniciativa de “Proyecto de Ley” presentada por los compañeros del
colegio, egresados de IV° Medio Catalina del Valle, Rodrigo Riveros, Matías Ulloa y Pablo Molina,
en el concurso “Delibera” 2016.
El sistema judicial está pasando por un periodo marcado por la desconfianza, no sólo en los
tribunales de justicia, sino que en el Poder Judicial en general. Lo anterior se ve reflejado en la
encuesta de Adimark que expresa un 72% de suspicacia hacia los primeros, mientras que el
64% de las personas estudiadas creen que el Poder Judicial no fortalece la democracia con su
accionar.
En los años 2002 y 2007, comités de UNICEF publicaron informes dirigidos al Estado chileno,
en los que advertían sobre la disensión entre la Convención de los Derechos del Niño (tratado
que Chile firmó en 1990) y la Ley de Menores vigente en la época, creándose así en el 2007 la
ley 20.084 de Responsabilidad Penal Adolescente (LRPA), con la finalidad de velar por el, hasta
entonces ausente, interés superior del menor.
Según la Fiscalía, desde dicho año la cantidad de casos de delincuencia juvenil ha disminuido
un 36%, lo cual es favorable. Sin embargo, es cuestionable si en la práctica dicha ley cumple
con lo estipulado en el artículo 40 de la CDN (Convención de Derechos del Niño), el cual
establece que: Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para promover el
establecimiento de leyes, procedimientos, autoridades e instituciones específicos para los
niños de quienes se alegue que han infringido las leyes penales.
Sobre este respecto, el presidente de la Fundación Ciudad del Niño (institución que lleva más
de 80 años luchando por los derechos del niño), José Pedro Silva, hace énfasis en la insuficiente
formación de los actores judicialesu en temas relacionados con adolescencia, salud mental y
peritajes psiquiátricos, y la falta de un enfoque especializado y de un tratamiento diferencial
efectivo de los menores infractores. Esto se debe a que los jueces involucrados en justicia
juvenil son Jueces de garantía y del Tribunal oral en lo Penal, los que no son jueces exclusivos
para el grupo etario Infancia-Adolescencia, sino que son los mismos jueces que tienen
competencia en los procesos penales seguidos contra adultos. Por lo tanto, la especialización
judicial del art. 29 y 57 de la LRPA, dependerá de la carga de trabajo de los jueces, quienes ya
se encuentran sobrecargados. Por ello, no es posible asegurar que exista un sistema de justicia
juvenil propiamente especializado.
La misma Ley, en su artículo 29, toma en cuenta dicha sobrecarga de trabajo al momento de
establecer que todo fiscal, juez o defensor puede intervenir en los respectivos casos de no
estar disponibles los que sí han pasado por un proceso de especialización.
Todo ello obstruye el cumplimiento del derecho declarado por la CDN de un proceso
correctamente diferenciado en el que se tome en cuenta el interés superior del menor.
En comparación con la experiencia de países como Canadá y España, queda claro que el
sistema penal juvenil chileno no es lo suficientemente especializado. Ellos cuentan con equipos
técnicos interdisciplinarios capacitados para trabajar con menores, tomando medidas
tendientes a su reinserción y reeducación, ya que pueden existir problemas de raíz asociados
a ello, que requieren de medidas restaurativas y educativas.
Dentro de los Tribunales de Familia de nuestro país, existen estos equipos técnicos, los cuales
cumplen las funciones establecidas en el artículo 5 de la ley 19.968, haciendo que el proceso
sea especializado, es por esto que la presente iniciativa busca aprovechar tal recurso de estos
tribunales, creando en ellos una sala que se encargue única y exclusivamente de velar por el
cumplimiento de la LRPA y la CDN. De manera que, mediante la reestructuración y redirección
de los mismos recursos que hoy se destinan a la administración de justicia en estos casos,
puedan cumplirse los objetivos trazados para la normativa de fondo.
Actualmente el juez, en los casos relativos a la LRPA, no puede entregar una perspectiva
integral sobre los hechos, en cambio, con el apoyo de este equipo técnico, se le daría un trato
especial al joven infractor desde el momento en que es llevado a juicio, y no sería juzgado de
la misma manera que los adultos. Para ello será necesario agregar esta nueva función a los
consejos técnicos y un nuevo miembro a los mismos que esté especializado en justicia juvenil.
Con la implementación de esta ley se pretende lograr que los tribunales efectúen de manera
correcta la especialización establecida en el artículo 29 de la LRPA, y de esta manera, conseguir,
en forma conjunta, mayores posibilidades para la reinserción del menor en la sociedad. Esto
pretende mejorar la eficiencia de los tribunales en dichas materias, contrarrestando, en parte,
las estadísticas de percepción mencionadas al comienzo.
Propuesta legislativa:
Moción parlamentaria que modifica la ley 19.968 y la ley 20.084, creando las salas
especializadas en justicia juvenil.
PROYECTO DE LEY
Art.1: Créase el cargo de Juez Especializado en justicia juvenil, con competencia en los casos
relativos a la Ley de Responsabilidad Penal Juvenil.
Tal juez se desempeñará en una sala especializada ubicada en los Tribunales de Familia
referidos en el artículo 2 de la presente ley. En tanto esté en condiciones de ejercer tal juez
será el único en poder ocupar dicha sala.
Art 2: Para desempeñarse como Juez especializado en justicia juvenil, será necesario haberse
desempeñado como Juez de Garantía o de algún Tribunal Oral en lo Penal durante por lo menos
dos años y haber pasado por el proceso de especialización en las materias referidas en el
artículo 29 de la ley de Responsabilidad Penal Juvenil cuya duración deberá ser por lo menos
de seis meses.
Art. 3: Créanse las salas especializadas en justicia juvenil, con asiento en los Tribunales de
Familia de las siguientes comunas del territorio de la República, con un juez cada una y con
competencia en toda su región, en tanto no se especifique lo contrario:
a) Primera Región de Tarapacá: Iquique
b) Segunda Región de Antofagasta: Antofagasta
c) Tercera Región de Atacama: Copiapó
d) Cuarta Región de Coquimbo: La Serena
e) Quinta Región de Valparaíso:
-Valparaíso, con competencia sobre las comunas de Valparaíso, Juan Fernández,
Casablanca, Viña del Mar y las comunas de la provincia de San Antonio.
-Quillota, con competencia sobre las comunas de Concón, Puchuncaví, Quintero y las
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comunas de las provincias de Los Andes, Petorca, Quillota, San Felipe de Aconcagua y
Marga Marga.
f) Sexta Región del Libertador Bernardo O'Higgins: Rancagua
g) Séptima Región del Maule: Talca
h) Octava Región del Bío-Bío:
-Concepción, con competencia sobre las comunas de la provincia de Concepción.
-Los Ángeles, con competencia sobre las comunas de las provincias de Arauco, Biobío y
Ñuble.
i) Novena Región de La Araucanía: Temuco
j) Décima Región de Los Lagos: Osorno
k) Undécima Región de Aisén del General Carlos Ibáñez del Campo: Coyhaique
l) Duodécima Región de Magallanes: Punta Arenas
m) Región Metropolitana de Santiago: Santiago, con seis jueces, con competencia sobre
las comunas de las provincias de Santiago y Chacabuco.
Puente Alto, con competencia sobre las comunas de Buin y Paine y las comunas de la
provincia de Cordillera.
San Bernardo, con competencia sobre las comunas de San Bernardo y Calera de Tango,
y las comunas de las provincias de Melipilla y Talagante.
n) Decimocuarta Región de los Ríos: Valdivia
o) Decimoquinta Región de Arica y Parinacota: Arica