Planeación Didáctica de Educación Preescolar 2017-2018

PLANEACIÓN Grado y Grupo Mes OCTUBRE Tiempo

Fecha
Jardín de Niños C.C.T.
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
*Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Pongan en práctica los principios básicos del conteo en diversas situaciones de juego, reconociendo la
función del número.
ESTÁNDARES
Estándares de Español.
1. Procesos de lectura
1.9. Identifica la escritura convencional de los números.
Estándares de Matemáticas.
1. Número.
1.1. Conteo y uso de números.
1.1.1. Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que, y la misma
cantidad que.
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos.
CAMPO
COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
FORMATIVO
*Identifica por percepción, la cantidad de
elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
*Compara colecciones, ya sea por
correspondencia o por conteo, e identifica donde
hay “más que”, “menos que”, “la misma
cantidad que”.
*Utiliza estrategias de conteo, como la
*Utiliza los números en
organización en fila, el señalamiento de cada
*Pensamiento situaciones variadas que
elemento, desplazamiento de los ya contados,
matemático. implican poner en
añadir objetos o repartir uno a uno los
Aspecto: Número. práctica los principios del
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
conteo.
un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
*Usa y nombra los números que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
números diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
*Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro
de una serie ordenada.

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*Intercambia ideas acerca de la escritura de
*Reconoce características
*Lenguaje y una palabra.
del sistema de escritura
comunicación. *Reconoce la relación que existe entre la letra
al utilizar recursos
inicial de su nombre y su sonido;
Aspecto: propios (marcas, grafías,
paulatinamente establece relaciones similares
Lenguaje escrito. letras) para expresar por
con otros nombres y otras palabras al
escrito sus ideas.
participar en juegos orales.
*Establece relaciones *Identifica y explica los cambios en las formas
*Exploración y entre el presente y el de vida de sus padres y abuelos partiendo de
conocimiento del pasado de su familia y utensilios domésticos u otros objetos de uso
cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
mundo. comunidad mediante
transporte y de comunicación, y del
Aspecto: objetos, situaciones conocimiento de costumbres en cuanto a
Cultura y vida social. cotidianas y prácticas juegos, vestimenta, festividades y
culturales. alimentación.
*Desarrollo físico y *Utiliza objetos e *Juega libremente con diferentes materiales y
salud. instrumentos de trabajo descubre los distintos usos que puede darles.
Aspecto: que le permiten resolver
Coordinación, fuerza problemas y realizar
y equilibrio. actividades diversas.
*Actúa gradualmente con *Se involucra y compromete con actividades
mayor confianza y control individuales y colectivas que son acordadas en
*Desarrollo personal de acuerdo con criterios, el grupo, o que él mismo propone.
y social. reglas y convenciones
Aspecto: Identidad externas que regulan su
personal. conducta en los
diferentes ámbitos en
que participa.
*Expresión y *Sigue el ritmo de canciones utilizando las
apreciación palmas, los pies o instrumentos musicales.
*Expresa su sensibilidad,
artísticas. imaginación e inventiva al
Aspecto: interpretar o crear
Expresión y canciones y melodías.
apreciación musical.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Identifica.
*Usa.
*Nombra. *Involucra.
*Rango de conteo. *Compara. *Participa.
*Serie numérica. *Relaciona. *Colabora. *Comparte.
*Principios básicos del *Cuenta. *Compromete. *Colabora.
conteo. *Explica. *Propone.
*Sigue el ritmo. *Juega.
*Intercambia.

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Libreta: “TRABAJANDO CON MI NOMBRE”
*Identificar y escribir nombres de personas que inicien con una vocal,
ACTIVIDADES intercambiar ideas acerca de la escritura de las palabras. Jugar el juego de
caricaturas presenta nombres de…para que reconozcan la relación que
PERMANENTES
existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente
establecer relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en este juego oral.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
*Trabajar los valores: Colaboración y generosidad. Investigar concepto, algunos relatos o
cuentos, indagar sobre personajes famosos que han resaltado por estos valores. Realizar un
listado de acciones de cómo puede vivirlos y ponerlas en práctica. Elaborar un pequeño collage
con imágenes que resalten cada uno de los valores.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mínima.
*Registro de asistencia por mes. Realizarla en una cartulina cuadriculada, para que de manera
individual y conforme al pase de lista registre con color su asistencia. Resulta necesario hacer
notas en la lista de asistencia oficial, del motivo de las inasistencias de alumnos que están
faltando a clases y agregar justificantes o recetas médicas, para que los padres de familia
observen que se toma en cuenta y se tiene un sustento.
Detener y revertir el abandono escolar.
*Identificar los alumnos que de manera recurrente faltan a clases, citar a los tutores para
conocer las causas y establecer acuerdos, si es necesario hacer visitas domiciliarias si no se
presentan.
Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
*Organizar actividades cívicas, como ceremonias, representaciones, bailables con motivo de las
efemérides del mes, donde participe toda la comunidad escolar.
Asegurar las bases para los aprendizajes relevantes y duraderos.
*Trabajar los principios básicos del conteo a través de actividades de formar colecciones de
diferentes objetos, repartir elementos estableciendo correspondencia uno a uno, ordenar y
contar.
*Trabajar los dictados con palabras de la situación que se vaya trabajando.
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
*Realizar el conteo de los asistentes al aula.
*Formarse en fila y enumerarse.
*Elegir una tarjeta con un número, el cual les servirá de apoyo para cuando la maestra indique
que niños se levantarán con determinado número, igual esto servirá para el resto de la jornada si
se desea que algunos niños en específico participen.
*Identificar en algunas imágenes colecciones con igual número de elementos o donde hay más o
menos.
*De acuerdo al orden en que llegaron a la escuela colgarles un gafete con un número, para
consolidar la serie numérica dar indicaciones de acuerdo con el número otorgado.

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ACTIVIDADES DE APOYO PARA LOS APRENDIZAJES
Música: Seguir el ritmo de canciones utilizando las palmas y los pies, utilizar y observar una serie
de imágenes que marcan lo que se tiene que realizar.
Física: Realizar juegos de competencias de velocidad, donde los niños estén enumerados e
identificar el orden en que llegan.
Inglés: Trabajar los números en inglés.
ACTIVIDADES DEL LIBRO MI ÁLBUM. PREESCOLAR
Actividades del libro de 2º: -¿Quién avanza más? -¿Cuántos fueron a la clínica?
Actividades del libro de 3º: -Avanzas más y ganarás.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“CARRERA DE AUTOS”

INICIO:
*Reunir a los niños en un círculo sentados, colocar al centro varios carritos de juguete de diferentes
tamaño y colores. Recuperar las ideas de los niños acerca de lo que ven, sin dar ninguna otra
indicación y permitir que ellos manipulen, seleccionen, señalen, observar si mencionan cantidades,
reúnen colecciones, comparan colecciones, identifican por percepción la cantidad de elementos,
cuentan y cuáles son sus estrategias de conteo. Si no realizaran nada de lo que se mencionó
entonces guiar la actividad, cuestionándolos, indicándoles que se reúnan y cuenten.

*Invitar a los alumnos que elijan un carrito de su preferencia, cuestionar sobre lo que podemos
hacer con esos carritos, a qué podemos jugar.

DESARROLLO:

*Jugar con un dado grande, donde cada niño tendrá su turno de lanzar e identificar la cantidad de
puntos que le salga, observa si lo identifican por percepción o conteo, registrar hasta qué cantidad lo
hacen por percepción. Platicar en qué situaciones de juego se puede utilizar el dado.

*Platicar con sus padres y abuelos si ellos jugaron con carritos y cómo eran, identificar y explicar
los cambios en las formas de juegos con estos juguetes.

*Invitarlos a que lleven sus carros de juguete que tienen en casa, llevarlos a la escuela y presentar
cada quien su carro, describiendo sus características. En mesas de trabajo reunir los carritos, colocar
algunos más para formar colecciones de acuerdo a tamaños, colores, formas. Trabajar la percepción
y el conteo de cantidad de elementos que hay en cada colección.

*Comparar las colecciones de carros que se formaron primero por percepción y después
rectificar con el conteo, identificar donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad
que”.
*Reunir de manera individual 10 carritos sin que ellos estén enterados de la cantidad (se puede
trabajar con imágenes si no se pueden reunir) solicitar que cuenten los carritos trabajando la
estrategia de organización en fila. Identificar el rango de conteo e ir ampliando agregando más
carritos para los que ya dominan hasta el 10.

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*Jugar con el dado a tomar carritos dependiendo de la cantidad de puntos que caiga la cara
haciendo correspondencia de uno en uno, es decir si sale 3 puntos pues toman tres carros,
repetir el juego varias veces, es importante reunir gran cantidad de carros que se pueda, después
de tres rondas, solicitar a los niños que cuenten el total de carros que tienenutilizando el
señalamiento de cada elemento para después implementar el desplazamiento de los ya
contados.

*Por equipos jugar una carrera de autos, formar un carretera con cuadros de cartón forrados
de gris y líneas blancas, los cuales están enumerados hasta el 20, los carros estarán formados y
por turnos lanzarán el dado que les indica cuantos cuadros avanzar, el primero que llegue al 20
gana, cada uno identificará en el número que se quedó. Todos los integrantes del equipo deben
involucrarse y comprometerse en la actividad acordada en el grupo, así mismo dar la oportunidad
que ellos mismos propongan ideas de cómo hacerlo.

*Trabajar el número como ordinal. Con recortes de carritos trabajar la serie numérica e
identificar el lugar que ocupa cada carrito en una serie ordenada.

*Jugar a la carrera de autos en equipos, formar cada equipo su propia pista, cada carrito tendrá
un número pegado para enumerarlos y saber de quién es, impulsar sus carritos una sola vez,
identificar el lugar en el que llegó cada carro.

*Elaborar sus propios carros con cajas de cartón colocando un número y jugar carreras de autos
en el patio, dibujando la salida y meta, observar quién llegó primero, segundo y así
sucesivamente.

CIERRE:

*Llevar cada uno su propio carro de juego, ya sea un patín, moto o bici para jugar la carrera sobre
ruedas. Se tomarán medidas de precaución, tales como casco, rodilleras, coderas, etc. El juego se
llevará a cabo en bloques de 10 participantes para tener más control. Cada participante tendrá un
número y su nombre para identificar el lugar que ocupa, se avanzará de la siguiente manera:
 Se lanzará un dado grande y dependiendo del número que salga serán los
desplazamientos.
 El resto del grupo observará en qué orden van quedando.

EVALUACIÓN:
*Elaborar carros con tubos de cartón para colocar en una tabla que simule una pista con carriles
dependiendo del número de alumnos, colocar letrero de salida y meta. Explicar a los alumnos que
sus carros los van a colocar en la salida y se van ir moviendo conforme a sus participaciones
durante la retroalimentación de la situación de aprendizaje para ver si logran llegar a la meta de
los aprendizajes. La maestra puede dar ventajas mencionando aquellos alumnos que se
destacaron durante el desarrollo de las actividades.

*Retroalimentar sobre las actividades realizadas, qué fue lo que aprendieron, cómo lo
aprendieron, para qué creen que aprendieron. Registrar en la evaluación general de la situación.

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INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
*Lista de cotejo. *Aprendizajes esperados.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Libreta: “TRABAJANDO CON MI NOMBRE”
*Listado de acciones de cómo puede vivirlos y ponerlas en práctica.
*Collage con imágenes que resalten cada uno de los valores.
*Lista de asistencia y registro en la cartulina.
*Libro de mi álbum. Preescolar.
*Lista de cotejo.
*Registros individuales de observaciones durante las actividades de juego.
*Pista de evaluación.
*Evaluación general de la situación.
*Planeación y diario.
RECURSOS
*Carritos, recortes, libros, libretas, tubos de cartón, cartulina, cartón, pinturas, dado, bici, patín,
carrito.
ADECUACIONES CURRICULARES
*El rango de conteo que se utilice en las actividades dependerá del aprendizaje de manera
individual, ya que no todos tienen el mismo. El criterio para seleccionar con quién jugará cada
niño se hará de acuerdo al rango de conteo que presenta cada alumno.
OBSERVACIONES GENERALES
*Trabajar las actividades por equipo aporta a que no se distraigan los niños esperando sus
turnos para participar. Resulta importante apoyarse de algún otro miembro de la comunidad
escolar para coordinar los equipos y estar a la supervisión de ellos.
*Se recomienda tener una libreta pequeña a la mano para registrar los logros y dificultades que
se vayan presentando en las actividades.

Vo. Bo. Directora

__________________
FIRMA DE LA DIRECTORA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

Jardín de Niños: Grado y grupo:

C.C.T: Entidad: Municipio:
Educadora: Fecha:
Situación de aprendizaje:

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con caritas el nivel de dominio de los criterios de
aprendizaje que se considera que presenta cada uno de los alumnos y que se observa durante el
desarrollo de la situación de aprendizaje.
El propósito de este instrumento es recabar información sobre el proceso que llevan los alumnos
en la adquisición de los aprendizajes esperados.

 Lo hace  no lo hace :/ a veces

ALUMNOS

APRENDIZAJES
Identifica por percepción, la
cantidad de elementos en
colecciones pequeñas hasta
el 4 y en colecciones
mayores mediante el conteo.
Inicia contando por el uno.
Compara colecciones
estableciendo
correspondencia a través del
conteo.
Identifica donde hay “más
que”, “menos que”,
Identifica donde hay la
misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo,
como la organización en fila,
el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de
los ya contados, añadir
objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar.
Utiliza el sobreconteo.
Muestra cardinalidad.
Usa y nombra los números
que sabe, en orden
ascendente hasta el 20
empezando por el uno.
Identifica el lugar que ocupa
un objeto dentro de una
serie ordenada.
Intercambia ideas acerca de
la escritura de una palabra.

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Reconoce la relación que
existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido.
Paulatinamente establece
relaciones similares con
otros nombres y otras
palabras al participar en
juegos orales.
Identifica y explica los
cambios en las formas de
vida de sus padres y abuelos
partiendo de uso cotidiano,
en cuanto a juegos.
Juega libremente con
diferentes materiales y
descubre los distintos usos
que puede darles.
Se involucra y compromete
con actividades individuales
y colectivas que son
acordadas en el grupo, o
que él mismo propone.
Sigue el ritmo de canciones
utilizando las palmas, los
pies o instrumentos
musicales.

OBSERVACIONES:

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Campo Formativo: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Jardín de Niños:
C.C.T: Entidad: Municipio:

Fecha: Situación de aprendizaje:

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

ALUMNOS:
1. ¿Qué sabían del tema? (se retoma de los saberes previos que comentaron los niños)

2. ¿Qué aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

3. ¿Cómo lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

4. ¿Para qué lo aprendieron? (se registra lo que los niños comentan al final de la situación)

EDUCADORA:
Niños con mayor participación Niños con menor participación

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Logros: Dificultades:

¿Cómo fue la intervención docente? ¿Funcionaron las formas de organización del

grupo?

¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las familias en

funcionamiento de la escuela en las las actividades para apoyar a sus hijos?
actividades?

IMPREVISTOS:_______________________________________________________
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