COLEGIO HISPANO AMERICANO

DEPTO. DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

GUÍA N°2
Procedimiento para realizar inferencias

Unidad Transversal: Comprensión de lectura

Conocimientos: Inferencia parcial o global
Procedimiento para realizar inferencias.
Objetivos de aprendizaje: Aplicar estrategia para realizar inferencias.

Nombre: ________________________________ Curso: ______ Fecha: ___/___/2015

INFERENCIA (PARCIAL O GLOBAL)

1. ¿QUÉ ES?
Proceso interpretativo efectuado por el receptor para deducir el significado implícito de un enunciado,
teniendo en cuenta los datos que posee del contexto. Consiste en utilizar la información de que disponemos
para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva o diferente. Por ejemplo, basándose
en determinados datos podemos suponer cómo sucedieron ciertos hechos. Consideramos la información a
nuestro alcance y la transformamos o la utilizamos de una manera nueva o simplemente diferente.

Cuando hacemos inferencias estamos procesando o haciendo algo con la información que hemos recibido.

2. CARACTERÍSTICAS

- Requiere la intervención de las habilidades de pensamiento más sofisticadas.

- En este nivel se comienza realmente a procesar y a utilizar la información más allá del nivel
meramente mecánico.
- Inferir, proceso a veces llamado "leer entre líneas", es lo que ocurre cuando el lector se basa en
conocimientos previos para hacer una predicción sobre los próximos eventos en la historia.
- Los buenos lectores infieren sin darse cuenta porque leen a menudo y se vuelven hábiles con la
práctica.
- Inferir ayuda a la comprensión, provocando que el lector haga preguntas mientras lee y utilice claves
de contexto para determinar el objetivo del autor y el significado del libro completo.

3. ELEMENTOS QUE FACILITAN LA INFERENCIA

a) Tomar en cuenta las pistas, marcas o señales contextuales que ofrece un fragmento o texto.

b) Activar el conocimiento del mundo, los conocimientos previos (hacer conexiones) para atribuir un
significado coherente a lo leído.

4. ¿CUÁNDO ESTOY INFIRIENDO?

Cuando:

a) Deduzco relaciones semánticas (de significado) implícitas entre dos o más proposiciones.

b) Relaciono las informaciones y las diversas partes del texto entre sí para identificar ideas principales,
temas o enseñanzas que no están escritos en el texto o que no pueden ubicarse fácilmente.

c) Determino el orden de las acciones si su secuencia no se establece con claridad en el texto.

d) Identifico las causas o los efectos de los hechos.

e) Reconozco que los pronombres personales, demostrativos, posesivos, relativos, así como adverbios o
expresiones sinónimas aluden a las palabras mencionadas antes o después en el texto.

f) Reconozco el significado de palabras o expresiones a partir de lo leído, es decir, deduzco, a partir de

la información que me proporciona el texto, el significado de palabras o expresiones atendiendo no
sólo a su significado ”de diccionario”, sino al uso que se les da en el contexto.

g) Reconozco el tema central y las ideas secundarias del texto, es decir, comprendo la información
relevante de las diferentes unidades del texto.

h) Deduzco el propósito o intención comunicativa, es decir, infiero la finalidad para la que fue escrito el
texto.

i) Identifico la forma en que están organizadas las ideas en el texto (causa/consecuencia,

problema/solución, comparación o contraste, enumeración descriptiva, secuencia temporal).

j) Identifico el tipo de texto (expositivo, narrativo, argumentativo, descriptivo, etc.,).

 
 
5. LA INFERENCIA ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE MANEJAR ESTE CONCEPTO A LA HORA DE
RESPONDER PREGUNTAS DE LECTURA?

Este tipo de pregunta comprende la inferencia parcial (cuando lo que se deduce o infiere es de una sección,
párrafo o frase) y la inferencia global (cuando lo que se deduce o infiere es de la totalidad del texto o
fragmento). Es una habilidad cognitiva bastante compleja para los alumnos pues inferir requiere activar un
conocimiento previo del mundo, conocimiento que muchas veces no se tiene por la escasez de lecturas.

6. DIFICULTADES DE LA INFERENCIA: SOBREINFERENCIA O SUPOSICIÓN

DIFERENCIANDO INFERENCIA DE SUPOSICIÓN

La sobreinferencia es uno de los problemas más recurrentes en la comprensión lectora. Cuesta distinguir el
límite entre lo inferible y lo sobreinferible. Establecer la delgada línea entre lo “objetivo” de la inferencia y lo
“subjetivo” de la suposición o sobreinferencia, es un mecanismo que debe instalarse en la sala de clases para
que aprendan a diferenciar estos conceptos.

La inferencia tiene que ver con ser capaz de deducir, derivar, colegir o concluir información a partir de los
datos entregados por el texto. Sin embargo, muchas veces se confunde la idea de suponer con la de inferir,
y en preguntas en las que se debe inferir, es común ver que marcan, erróneamente, una alternativa que
conlleva una suposición y no una verdadera deducción o inferencia.

Si inferir es un proceso objetivo a través del cual se obtiene una información no explicitada, pero válida a
partir de datos explícitos; suponer es un proceso subjetivo por medio del cual se puede llegar a una hipótesis
también partiendo de ciertos datos explícitos, pero, para que ésta pueda ser validada como conclusión real,
necesita de otros datos no presentes en el texto.

EJERCICIOS:
LEE LAS SIGUIENTES CRÓNICAS POLICIALES Y SEÑALA CON UNA “I” SI CORRESPONDE A INFERENCIA Y
UNA “S” SI ES SUPOSICIÓN.

(OG).---­‐ José Alexander Aguayo Ochoa de 23 años, murió al estrellarse contra una plataforma que se
encontraba estacionada, mientras el conducía su motocicleta. El terrible accidente sucedió ayer a las 17
horas aproximadamente, en la Av. Circunvalación Norte a la altura del colegio Mario Minuche. Aguayo, quien
tiene un taller de motos en la Av. Buenavista y 11va Norte, Cdla. Santa Elena, se embarcó en su moto tipo
caballito, color negra, de placas HC981 I, para recoger a un hermano que trabaja en la cooperativa Ciudad de
Machala, cuando circulaba por la Circunvalación Norte cerca al Camposanto Parque de la Paz, cuando al
parecer rebasó a un vehículo por el costado derecho y sin tiempo a reaccionar se impactó fuertemente contra
la parte posterior de una plataforma que se encontraba estacionada, muriendo al instante, como testimonio
del fuerte choque la moto y el casco de protección quedaron hecho pedazos.
Personas que se percataron del terrible accidente, llamaron a las unidades de socorro, llegando una
ambulancia de la Clínica La Cigüeña, sin embargo los paramédicos solo se limitaron a verificar que Aguayo
estaba sin signos vitales.
Elementos del servicio de Investigación de Accidentes de Tránsito de la Policía Nacional del Ecuador (SIAT)
llegaron a la escena del accidente junto a la Fiscal María Teresa Bernal, quien hizo el levantamiento del
cadáver, mismo que fue llevado a la morgue del cementerio general.
El médico legista Wolney Polo fue el encargado de realizar la necropsia de ley.
La mamá de la víctima llegó a la morgue, donde protagonizó una escena desgarradora, al conocer que su hijo
había muerto.
Se pudo observar que el cuerpo de José Alexander Aguayo Ochoa, presentaba una fractura cráneo frontal,
que es la que le provocó la muerte instantánea, herida en el hombro derecho y laceraciones en distintas
partes del cuerpo.
El cuerpo será velado en su residencia, ubicada en la Av. Buenavista y 11va Norte.
Aguayo se desempeñaba como mecánico de motos.
http://www.diariocorreo.com.ec/noticia.aspx?idNoticia=9200

a) El casco de moto no es garantía de sobrevivencia en caso de accidente. I/S

b) José Alexander Aguayo contaba sólo con un hermano. I/S
c) Ya atardecía cuando se realizó el levantamiento del cadáver. I/S
d) Aguayo había arreglado recientemente su moto. I/S
e) El golpe recibido en la plataforma es lo que le produce la muerte. I/S
f) La noticia leída puede ser considerada una crónica roja. I/S
g) En esa ciudad se acostumbra a velar a los muertos en el domicilio. I/S
h) Aguayo y su hermano vivían juntos. I/S
i) El cuerpo de Aguayo quedó irreconocible por parte de la familia. I/S
j) Los paramédicos actuaron negligentemente. I/S

A casi tres semanas de su desaparición en pleno campo y bajo una intensa nevada y con temperaturas que
oscilaban en los 14 grados bajo cero, finalmente ayer sobre las 14 horas sus propios familiares que no habían
abandonado la búsqueda encontraron el cuerpo sin vida del peón rural Bernardo Leónidas Quiroz (27).
Su cuerpo apareció debajo de un matorral, boca abajo y con todas sus pertenencias y hasta el cuchillo en la
cintura que solía utilizar estaban en perfectas condiciones. El lugar donde lo encontraron es un campo de la
estancia “Tropezón” situado a unos 25 kilómetros al noreste de donde había salido en dirección al puesto
donde trabaja su hermano en la estancia “La Pampa”.
Lo encontraron al divisar al perro que lo acompañó hasta el último día, un ovejero negro que hacía guardia y
que lo cuidó las casi tres semanas ya que se presume que su deceso se produjo al otro día de su
desaparición y que evitó y alejó a las alimañas del campo ya que encontraron el cuerpo en perfectas
condiciones, según informaron fuentes policiales. Hasta el lugar se acercaron a últimas horas de la tarde de

 
 
ayer la funcionaria de Fiscalía Dra. Laura Castagno y peritos de la División Criminalística para realizar las
tareas pertinentes en el lugar y ordenar luego el traslado a la morgue de esta ciudad para que le practiquen
la autopsia correspondiente.

Dejó a esposa y pequeña hija y salió en busca de ayuda

A eso de las 17 del martes 16 de Julio Quiroz se desplazaba en su automóvil Renault 19 hacia el puesto La
Pampa en compañía de su esposa Alejandra Quisle y el pequeño bebé de un año y medio, hijo de la pareja. A
unos 38 kilómetros de Río Senguer el vehículo se quedó sin batería y el peón rural decidió ir caminando hacia
el puesto de su hermano para pedir auxilio. Salió en medio de una intensa nevada y con temperaturas varios
grados bajo cero. Lo acompañaba su fiel amigo el perro ovejero negro. Desde Entonces nada se supo de su
paradero ya que nunca llegó al puesto “La Pampa” y al día siguiente y tras denunciar la desaparición, se
intensificaron los rastrillajes con baqueanos del campo, Policía Montada y helicópteros, entre otros medios,
pero no hubo resultados positivos y sí detectaron posibles huellas que pudiera haber dejado en el camino.
Incluso con el correr de los días se tejió la hipótesis que el hombre pudo haberse alejado por propia voluntad
hacia algún otro desconocido lugar.
Finalmente alrededor de las 14 de ayer, sus familiares que nunca bajaron los brazos, lo encontraron gracias
al ovejero negro que cuidaba de su amo cuyo cuerpo estaba cubierto por unos matorrales y boca abajo,
donde seguramente intentó refugiarse y lo encontró la muerte tras una intensa nevada a la que siguieron
temperaturas bajo cero no aptas para que algún ser humano sobreviva a la intemperie.
http://www.diariocronica.com.ar/94227---­‐encontraron---­‐sin---­‐vida---­‐al---­‐peon---­‐rural---­‐desaparecido---­‐en-
--­‐rio---­‐senguer.html

a) Bernardo Leónidas Quiroz muere de hipotermia. I/S

b) Bernardo Leónidas Quiroz fue aparentemente asaltado I/S
c) El protagonista de esta historia tenía al menso un hermano varón. I/S
d) El ovejero negro dio aviso de la muerte de su amo. I/S
e) El ovejero negro protegió el cuerpo del amo de los animales. I/S
f) Los familiares de Quiroz siempre pensaron encontrarlo con vida. I/S
g) Las variadas hipótesis sobre la desaparición de Quiroz fueron rechazadas por las familias. I/S
h) El hombre tenía razones para alejarse por propia voluntad a un lugar desconocido. I/S
i) La autopsia confirmó la data de muerte de Quiroz. I/S
j) En la crónica leída predomina la forma básica de la narración no literaria. I/S
k) El hermano de Quiroz denuncia a la policía el desaparecimiento. I/S

7. TIPOS DE PREGUNTAS
Los encabezados más comunes para este tipo de preguntas son:

- Del fragmento leído se infiere que…

- Del texto se deduce que…
- De todo lo leído se puede colegir que…
- De la selección leída se puede derivar que…

MODELADO DEL PROFESOR

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR INFERENCIAS LOCALES

META DE APRENDIZAJE:
Los alumno/as aprenderán a
realizar inferencias
considerando las huellas o
marcas del texto y los
conocimientos previos, a
través de elementos como el
tono o perspectiva, juicios
valorativos, uso de palabras
connotativas, secuencias
interpretativas, etc.

PROCEDIMIENTOS QUE PROCESOS IMPLICADOS

FACILITAN REALIZAR
INFERENCIAS
1.- Leer el fragmento de La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el tema (de
principio a fin para captar lo qué se habla).
que quiere transmitir el a) ¿De qué se habla?
emisor (el contenido). No hay que descuidar los momentos prósperos pues estamos sujetos a los
avatares del tiempo o a probables crisis.
2.- Activa tus conocimientos
previos acerca del mundo Debes saber interpretar la expresión “vacas flacas” (época de crisis) y “vacas
para entender a cabalidad lo gordas” ( tiempo de bonanza o prosperidad)
leído.
3.-Leer “entre líneas”. Esto Aunque corran buenos tiempos para la economía de un país, no hay que
es, tratar de hacer el olvidar que las crisis pueden llegar sin previo aviso.
máximo de deducciones
posibles. Construir una
información “nueva” con los
datos entregados.

 
 
 PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR INFERENCIAS GLOBALES

META DE APRENDIZAJE:
Los alumno/as aprenderán a
realizar inferencias
considerando las huellas o
marcas del texto y los
conocimientos previos, a
través de elementos como el
tono o perspectiva, juicios
valorativos, uso de palabras
connotativas, secuencias
interpretativas, etc.
PROCEDIMIENTOS QUE
FACILITAN REALIZAR
INFERENCIAS
1.- Leer el fragmento de
principio a fin para captar lo
que quiere transmitir el
emisor (el contenido).
2.- Trata de determinar
palabras clave para la
comprensión del fragmento
3.- Subraya la frase que
consideres importante para
la comprensión cabal del
fragmento:
4.- Intenta ahora realizar
una inferencia global del
fragmento para que lo
puedas comprender a
cabalidad:
5.- Finalmente, inventa un
título:
“Para comprender nuestra polifacética crisis multicultural tenemos que
adoptar una visión extremadamente amplia y observar la situación dentro
del contexto de la evolución cultural de la humanidad. Tenemos que
desplazar nuestra perspectiva desde finales del siglo XX hasta abarcar un
lapsus que comprende varios siglos; desde la noción de estructuras sociales
estáticas a la percepción de un modelo dinámico de cambio. Los chinos, que
siempre tuvieron una concepción del mundo totalmente dinámica, tenían
plena conciencia de la profunda relación existente entre la crisis y el
cambio”.
El punto crucial, Fritjof Capra, Edit. Troquel, Buenos Aires, 1992, p.27.
PROCESOS IMPLICADOS
La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el tema (de
qué se habla).
a) ¿De qué se habla?
Las sociedades no son estáticas sino que viven cambios los cuales
desencadenan crisis”.
“crisis”, “evolución”, “estructuras sociales estáticas”, “modelo dinámico de
cambio”.
“noción de estructuras sociales estáticas a la percepción de un modelo
dinámico de cambio”
“las sociedades no son estáticas sino que sufren cambios, cambios que a su
vez provocan crisis, por lo tanto la crisis aparece como una faceta de
transformación”
“Relación entre crisis y cambio en la sociedad”.

ACTIVIDAD PARA EL ALUMNO

PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR INFERENCIAS LOCALES

META DE APRENDIZAJE: Ahora digo- dijo a esta sazón Don Quijote- que el que lee mucho y anda
Los alumno/as aprenderán a mucho, ve mucho y sabe mucho.
realizar inferencias • El Quijote, Miguel de Cervantes
considerando las huellas o
marcas del texto y los
conocimientos previos, a
través de elementos como el
tono o perspectiva, juicios
valorativos, uso de palabras
connotativas, secuencias
interpretativas, etc.
PROCEDIMIENTOS QUE PROCESOS IMPLICADOS
FACILITAN REALIZAR
INFERENCIAS
1.- Leer el fragmento de La primera lectura es vital pues te permite entrar en contacto con el tema (de
principio a fin para captar lo qué se habla).
que quiere transmitir el a) ¿De qué se habla?
emisor (el contenido).
2.- Activa tus conocimientos
previos acerca del mundo
para entender a cabalidad lo
leído.
3.-Leer “entre líneas”. Esto
es, tratar de hacer el
máximo de deducciones
posibles. Construir una
información “nueva” con los
datos entregados.

 
 
Aplicación de comprensión lectora

• Lee el fragmento y responde las siguientes preguntas relacionadas con la habilidad de inferir
globalmente.

“Es muy fácil para el que no ha estado nunca en un campo de concentración hacerse una idea equivocada de
la vida en él, sobre todo al no conocer prácticamente nada de la dura lucha por la existencia que
precisamente en los campos más pequeños se libraba entre los prisioneros, del combate inexorable por el
pan de cada día y por la propia vida. Pongamos como ejemplo las veces en que oficialmente se anunciaba
que se iba a trasladar a unos cuantos prisioneros a un campo de concentración, pero no era muy difícil
adivinar que el destino final de todos ellos sería sin duda la cámara de gas. Se seleccionaba a los más
enfermos o agotados, incapaces de trabajar. El proceso de selección era la señal para una abierta lucha entre
los compañeros. Lo único que importaba es que el nombre de uno o el del amigo fuera tachado de la lista de
las víctimas aunque todos sabían que por cada hombre que se salvaba se condenaba a otro”.
El hombre en busca de sentido, Víctor Frankl, Edit. Herder, 1999, p.18.

1. De la selección leída se puede inferir que

A) el emisor del fragmento estuvo en un campo de concentración.

B) es fácil saber lo que pasaba realmente en un campo de concentración.
C) era difícil adivinar el destino de los prisioneros en un campo de concentración.
D) la selección de los destinados a la muerte era aleatoria.
E) el proceso de selección de los destinados a morir se tomaba con calma.

Paso a paso
Fundamentación de la respuesta a la pregunta 1
Si marcaste la A) inferiste correctamente a partir de las marcas textuales “el nombre de uno”.
Si marcaste la B) inferiste mal pues se señala que es fácil para el que no ha estado, hacerse una idea
equivocada.
Si marcaste la C) lee detenidamente, pues se dice “no era muy difícil adivinar que el destino final de todos
ellos sería sin duda la cámara de gas”.
Si marcaste la D) vuelve a leer pues el texto señala que se seleccionaban a los más enfermos o incapaces de
trabajar, por ende no era un sistema aleatorio, esto es, azaroso.
Si marcaste la E) fíjate bien, pues no está presente esa información ni se puede inferir del fragmento.