SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION

Nombre de la sesión: EL ADJETIVO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22228 – CINCO ESQUINAS
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A”
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE :“NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS TALENTOS EN
UN FESTIVAL”
1.4. FECHA : ….de Abril del 2017
1.6. DOCENTE : Gladys Torres León
1.7. DIRECTORA : Violeta Reategui De Dominguez
1.8. SUBDIRECTORA :

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes estarán en condiciones de

reconocer e identificar y usar adecuadamente los diferentes tipos de adjetivos en
diversos contextos

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COMPRENDE Recupera información - Localiza información en un
TEXTOS ESCRITOS de diversos textos texto con algunos elementos
COM. escritos complejos en su estructura y
vocabulario variado.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les entrega una lectura llamada: las gallinas gordas y las
flacas.
Motivación

- Responden a las interrogantes: ¿han leído antes un texto como - Cuadernos

este? ¿Cómo eran las gallinas? ¿Cómo era su plumaje? ¿Qué son - Papelografos
las características o cualidades?, ¿Por qué crees que están - Plumones
Saberes subrayadas las palabras en el texto? - Fichas impresas
Inicio previos - Presentamos el propósito de la sesión: Hoy los estudiantes - Texto del MED
aprenderemos a usar adjetivos en nuestros textos. - Laminas
- Acordamos con los estudiantes algunas normas de convivencia - fichas graficas
que les ayuden a trabajar en equipo.
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué es el adjetivo? ¿Cuántas
Conflicto clases de adjetivos son? ¿Para qué nos sirven? ¿Cómo
cognitivo reconocemos el adjetivo?.
Propósito - Aprenderemos a usar adjetivos en nuestros textos.
didáctico
- Mostramos a los estudiantes 3 imágenes, las pegamos en la
pizarra e invitamos a participar voluntariamente a escribir
características debajo de cada gráfico.
- Luego presentamos la imagen de un libro, y preguntamos: ¿cómo
Desarrollo podemos determinar y calificar a éste objeto?
- Pegamos en la pizarra 2 carteles al lado de la imagen y junto con
los estudiantes elegimos las palabras o adjetivos adecuados.
- Observan y leen las palabras que están antes y después del
sustantivo Libro les preguntamos: ¿qué tipo de palabras son?
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Con las ideas de los estudiantes; sistematizamos y organizamos
información en un esquema.
- Repartimos a los estudiantes una práctica para que grupalmente
seleccionen adjetivos determinativos y calificativos
- Luego entregamos a cada estudiante una práctica individual para
que construyan oraciones usando adjetivos.
- METACOGNICION Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo se
sintieron durante la sesión? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve lo
Cierre
que aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo aplicaré lo que aprendí
en mi vida diaria?
- . Extensión: Repartimos una ficha gráfica para que observen;
recorten y peguen en sus cuadernos. Luego al lado de cada
Tarea de extensión
imagen escriben adjetivos determinativos y calificativos y debajo
de cada figura elaboran una oración.

Firma de la docente de Subdirectora de la I.E.

Aula
 Las gallinas gordas y las flacas
No todas las gallinas del corral lucían la misma estampa. Unas estaban gordas y con
plumaje reluciente, mientras que otras se encontraban flacas, con las plumas opacas y
maltrechas.

Pero las gallinas gordas, no contentas con su buena suerte, se burlaban diariamente de
las flacas y en su soberbia les decían:

“ flacuchentas”, “desnutridas” y otros adjetivos despectivos.

Hasta que sucedió lo inevitable. La cocinera tenía que preparar varias gallinas horneadas,
fue al corral y, claro, escogió a las gallinas más lozanas para la cena.

Camino al matadero, las gallinas gordas no cesaban de lamentarse de su mala suerte y

envidiaban a las gallinas flacas que no corrían ningún peligro

Parte práctica

1. Fíjate bien, imagínate cómo son y completa usando adjetivos tres calificativos para

cada fruta.

¿Cómo es?
 a) El limón es .........................................................................................................

b) La uva es .........................................................................................................

c) La piña es .........................................................................................................

2. Escribo lo contrario de los siguientes adjetivos:

a) Limpio ................................. d) vacío .......................................

b) abierto ................................. e) fresco .......................................

c) malo ................................. f) nuevo ........................................

3. Agrego un adjetivo a los siguientes nombres:

doctora ................................. nido .......................... libro

........................

árbol ................................. cocinera .......................... lápiz

........................

pastor ................................. cuchillo .......................... avión

........................

4. Subrayo los adjetivos calificativos de estas expresiones: (Haz la pregunta ¿Cómo es?

1. La buena suerte de las gallinas flacas las salvó.

2. Las aves blancas volaron por el cielo azul.

3. Algunas personas son envidiosas.

4. Los hombres honrados y las mujeres nobles se entienden.

5. Completo el texto con un adjetivo del recuadro.

 responsable  benévolo  diminuto  riesgosas  revoltosos  desamparado

 a) El .............................. lucero apenas se ve.

b) El .............................. niño duerme en la calle.

c) Un alumno .............................. cumple con sus tareas.

d) No viajo por carreteras ..............................

e) Tengo un padre ............................., todo lo comparte.

f) Los .............................. chicos hicieron bulla.

6. Describo usando sólo adjetivos a la muñeca:

Su cara es: .................................................................

......................................................................................

Su cabello está: ..........................................................

......................................................................................

Lleva un vestido: .........................................................

......................................................................................
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
Nombre de la sesión: LA ADICION Y SUS PROPIEDAES

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22228 – CINCO ESQUINAS
 1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A”
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE :“NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS TALENTOS EN
UN FESTIVAL”
1.4. FECHA : ….de Abril del 2017
1.6. DOCENTE : Gladys Torres León
1.7. DIRECTORA : Violeta Reategui De Dominguez
1.8. SUBDIRECTORA :

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes conocerán y aplicaran

estrategias para resolver problemas aditivos de combinación 3 y 4 relacionados a
su vida diaria.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE Comunica su Plantea relaciones entre los datos, en
PROBLEMAS DE comprensión sobre problemas de una etapa 3 (problemas
CANTIDAD los números y las aditivos de comparación 3,4,cambio 3 y 4
MAT. ,igualación 1 y 2, combinación 1 y 2 con
operaciones.
cantidades de hasta tres cifras),
expresándolos en modelos de solución
aditiva con cantidades de hasta tres cifras

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Se les presenta un problema en papelote a los - Adivinanza
estudiantes. - plumones
- cuadernos
Una fábrica de golosinas - Papelotes
produce 7838 galletas y 6578 - pizarra
caramelos en 1 hora. ¿Cuántos - Material multi
base
dulces produce en 1 hora?
DM UM C D U
Motivació
n 7 8 3 8
6 5 7 8

Inicio

Chocolate

Produce en total .......................................... dulces

- ¿De qué trata el problema? ¿Qué produce la

fabrica? ¿Cuántos chocolates produce?
Saberes
¿Cuántas galletas produce? ¿Qué operación
previos
realizare para saber cuántos dulces produce
en total la fabrica?
- Conoces alguna forma o estrategia para
Conflicto
resolver problemas aditivos relacionados a tu
cognitivo
vida diaria.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Hoy los niños y las niñas aprenderán a
Propósito
resolver operaciones de adición empleando
didáctico
las propiedades.
- Se presenta el tema: LA ADICION Y SUS
PROPIEDADES.
- Se les plantea un problema.
- Un bus partió hacia Tumbes con 15 pasajeros.
En la primera parada, subieron siete
pasajeros; en la segunda parada, bajaron
nueve. ¿Cuántos pasajeros llegaron a la
tercera parada?
- Realiza algunas preguntas para asegurar la
comprensión del problema, por ejemplo: ¿de
qué trata el problema?; ¿qué nos piden
averiguar?; ¿qué pasó en la primera parada?,
¿después hubo más o menos pasajeros?;
¿qué pasó en la segunda parada?, ¿después
quedaron más o menos pasajeros? Orienta a
los estudiantes en la búsqueda de estrategias
y pídeles que propongan algunas ideas para
resolver el problema. Pueden utilizar los
materiales del sector de Matemática: material
Base Diez, regletas, yupana o ábaco.
Desarrollo Organiza el trabajo en el aula y guíalos en el
uso del material concreto (por parejas o
grupos de más integrantes).
- Pregunta: ¿qué hicieron para hallar el
resultado?
- En un papelote entrega la nueva información a
los estudiantes para que lo puedan contrastar
con sus saberes previos.

APRENDEMOS LAS PROPIEDADES DE LA

ADICIÓN

PROPIEDAD CONMUTATIVA:
36 + 4 = 4 + 36 Recuerda:
Si cambiamos el orden de los sumandos
obtenemos la misma suma.
40 40

PROPIEDAD ASOCIATIVA:
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Recuerda:? (5 +7) + 2 = 5 + (7 + 2)
Si asociamos dos o
más sumandos de
distintas modos 12 2 = 5 9
obtenemos la misma
suma.
14 = 14

PROPIEDAD DEL ELEMENTO NEUTRO:

Recuerda:
36 + 0 = 36 Si sumamos cero a
0 + 75 = 75 cualquier número la
suma es igual al
mismo número.

PROPIEDAD CLAUSURATIVA:
Recuerda:
Si sumamos dos o 21 + 9 = 30 y 30  N
más números
naturales la suma
también será un
número natural.

- Pega el papelote en una pared cercana al

sector de Matemática y pide que escriban en
su cuaderno el cuadro comparativo elaborado.
- . Revisa las operaciones durante el trabajo de
los niños y las niñas; de ser necesario, aclara
sus dudas utilizando material concreto.
Procura que estén de acuerdo en el resultado
final. Invita a algunos estudiantes a explicar a
la clase lo realizado y comentar las
respuestas.
- Se entrega una ficha de aplicación con
problemas a resolver:
- METACOGNICION: Se pregunta: ¿Cómo
encontraste la respuesta al resolver problemas
Cierre aditivos de combinación? ¿Qué te dio la pista
para encontrar la solución? ¿Te fue fácil o
difícil resolver el problema? ¿Por qué?
Tarea o trabajo en - Extensión: Resuelven problemas de su
casa contexto.

Práctica de Clase:
1. Aplica la propiedad CONMUTATIVA:

a) para 5 y 38 b) para 7; 9 y 13

c) para 1250; 300 y 79 d) para 58; 1276 y 106

e) para 95; 126; 3280 y 3 f) para 15; 976; 5800 y 12470

2. Aplica la propiedad ASOCIATIVA:

a) 3; 5; 7 b) para 96; 78 y 23

c) para 1200; 5780; 45 d) para 45; 126 y 978

3. Aplica la propiedad del Elemento Neutro:

 a) para 78 b) para 126

c) para 956 d) para 9500

4. Aplica la propiedad CLAUSURATIVA:

a) para 96 Y 126 b) para 58 Y 1280

c) para 9500; 570 Y 896 d) para 58; 4 Y 13

5. Identifica la propiedad de la Adición:

a) 57 + 0 = 57 :
............................................................................
b) 49 + 3 + 5 = 3 + 5 + 49 :
............................................................................
c) 126 + 4 = 130 y 130  N :
............................................................................
d) (46+3)+ 2 = 46+(3+2) :
............................................................................
e) (4+2)+(5+8) = (4+5)+(2+8) :
............................................................................
f) 5800+376 = 376+5800 :
............................................................................
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORIA
Nombre de la sesión: EL INDIVIDUALISMO DAÑA LA SOLIDARIDAD
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22228 – CINCO ESQUINAS
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A”
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE :“NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS TALENTOS EN
UN FESTIVAL”
1.4. FECHA : ….de Abril del 2017
1.6. DOCENTE : Gladys Torres León
1.7. DIRECTORA : Violeta Reategui De Dominguez
1.8. SUBDIRECTORA :

II.- JUSTIFICACION:
Que los niños y las niñas reflexionen sobre el verdadero valor de la honestidad y solidaridad en
nuestra formación integral, asi mismo practiquen estos valores en nuestra tarea escolar.

III.- PROPOSITO:
Reconozcan actitudes en donde demuestren el valor de la honestidad y solidaridad.

Practiquen estos valores en su quehacer escolar.

IV.- TEMA:
“El individuo daña la solidaridad”

Desarrollo del plan tutorial.

Presentación Desarrollo Cierre

Escriben tres
El individualismo - Leen con atención “ La familia gato” actitudes en
daña la - Relacionan mediante una línea las actitudes de las que se
solidaridad. los personajes. demuestre
- Responden a preguntas de interpretación. solidaridad.
- Elaboran un mapa conceptual.
Descifra el
SOLIDARIDAD jeroglífico y
hallaran un
mensaje
Ayudar Compartir Participar
mutuamente con los desinteres
demás adamente

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE INGLES

Nombre de la sesión: Conocemos los números en ingles y aprendemos su
pronunciación
 I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. GRADO Y SECCIÓN
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE
1.4. FECHA
1.6. DOCENTE
1.7. DIRECTORA
1.8. SUBDIRECTORA
: N° 22228 – CINCO ESQUINAS
: 3° “A”
:“NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS TALENTOS EN
UN FESTIVAL”
: ….de Abril del 2017
: Gladys Torres León
: Violeta Reategui De Dominguez
:

PRÓPOSITO DE LA SESIÓN:

 hoy aprenderán los números en ingles y aprenderemos su pronunciación.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O

MATERIALES
I  La docente muestra en la pizarra un papelote los números
N naturales a los niños y niñas.
I  Les formula algunas interrogantes: ¿Qué observas en la imagen?,
¿los números naturales se escribirán igual en inglés? ¿Sera fácil su
C pronunciación?
I  Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán los
O números naturales en ingles.
 Revisa con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias para trabajar en un ambiente favorable.
D - La docente realiza la pronunciación de los números y se les
da a conocer el sonido que posee cada una de ellas.
E
S
A
R
R
O
L
L
O

 Enseguida, el docente expresará los números pero no en orden y

el alumno responderá en ingles.
 La docente pide que los alumnos escriban su nombre y después lo
Se les pide a los estudiantes que transcriban lo aprendido en el
aula en su cuaderno.

C  Se les entrega una ficha práctica a los estudiantes para que lo

I Fichas de
resuelvan en el aula. aplicación
E
R
R
E

IV.- EVALUACIÓN:
 Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Fichas de aplicación

V°B°

_____________________________ _____________________________
SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE DE ARTE
Nombre de la sesión: “La Pintura”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22228 – CINCO ESQUINAS
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3° “A”
1.3. UNIDAD DE APRENDIZAJE :“NOS CONOCEMOS Y COMPARTIMOS TALENTOS EN
UN FESTIVAL”
1.4. FECHA : ….de Abril del 2017
1.6. DOCENTE : Gladys Torres León
1.7. DIRECTORA : Violeta Reategui De Dominguez
1.8. SUBDIRECTORA :
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación.
 EXPRESIÓN Explora y .Reconocimiento y
ARTÍSTICA. experimenta las Valoración de las
posibilidades posibilidades expresivas
expresivas de su
cuerpo (títeres)
para expresar
diferentes estados
de ánimo.
ARTE

Explora y
experimenta las
posibilidades
APRECIACIÓN expresivas de su
ARTÍSTICA cuerpo (títeres)
para expresar
diferentes estados
de ánimo.

PRÓPOSITO DE LA SESIÓN:

Que el niño y la niña conozcan la pintura para utilizarlo en dibujos

libres.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS MEDIOS Y/O

MATERIALES
I  Saludamos cordialmente a los niños
N  En un diálogo con los niños se les pregunta: ¿Qué recuerdan de Tiza
I los colores primarios? ¿podemos realizar combinaciones con
C estos colores? ¿qué colores podemos obtener? ¿Podemos pizarra
pintar un dibujo utilizando la pintura? ¿De qué manera lo
 I podemos hacer?
O  Se les da a conocer el propósito de la sesión: hoy los niños y
niñas prenderán a conocer pintura para utilizarlo en dibujos
libres

D  En esta parte de la sesión los niños hacen uso de sus temperas para
realizar combinaciones y aplicarlo en su dibujo libre que ellos Imágenes
E elaborarán
S Pizarra
 En este caso dibujarán un medio ambiente saludable y aplicarn esta
A tecnica en sus trabajos Tiza
R
 Explicado la forma de usar la pintura inicia sus trabajos. Lápiz
R Temperas
 Mnitoreamos el trabajo y damos atención a los que más lo
O necesiten.
Dibujo

L
L
O
C METACOGNICIÓN:
 Recuerdan el trabajo realizado y la manera como lo hicieron.
I  ¿Qué aprendieron el día de hoy?
E  ¿Les gustó lo que aprendieron?
R  ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
R
E

IV.- EVALUACIÓN:
. Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión

___________________________ _____________________________
DIRECTORA PROFESORA DE AULA