Planificaciones 2017

Planificación anual
Docentes: Asignatura: Lengua y Literatura
Damaris Jachura Sánchez Nivel: Primero
Semestre: Primer Semestre
Yasna Mancilla Sandoval Medio

Tratamiento OFT y PEI (aspectos formativos).

Unidad 1:
- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carácter único de cada persona: Comprender y valorar la diversidad cultural como parte de nuestras
raíces, compartiendo experiencias y opiniones al respecto. El dialogo es fundamental y se implementara en las actividades propuesta para esta unidad de aprendizaje.

- Desarrollo de habilidades de interpretación y síntesis de la información: Implementar actividades llamativas y atractivas para las alumnas en las cuales redacten diversos
tipos de textos utilizando estrategias de escritura y reescritura con el fin de mejorar sus textos su redacción.

Unidad 2:
- Autoestima y confianza en sí mismo: Transferir pensamientos positivos a las alumnas, por medio del reforzamiento constructivo y positivo para que las estudiantes confíen
en sus conocimientos (en sí mismas), en sus potencialidades y logren superar sus limitaciones.

- Desarrollo de habilidades comunicativas: Organizar trabajos en equipos, duplas y tríos en los cuales las alumnas dialoguen y expresen sus opiniones sobre diversos temas
de contingencia o interés personal, construyendo lazos con sus compañeras y puliendo el respeto por las opiniones distintas.

- Buscar y acceder a información en diversas fuentes virtuales: Examinar en detalle la información requerida en las actividades en clase en diversas fuentes, posteriormente
reflexionar y categorizar la información por: veracidad, relevancia con el tema estudiado, si es adecuada para trabajar, si es confiable con el fin de mejorar el filtro de
selección de la fuentes para realizar un trabajo de investigación.

Unidades didácticas

Unidad Tiempo estimado

Indicador(es) de evaluación o Evaluación: Instrumento y
OBJ. De Apr. Contenido(s) (hrs pedagógias)
logro método.

I Unidad
OA 1 Leer habitualmente
para aprender y recrearse, y
- Considerando el contexto
seleccionar textos de
sociocultural de producción.
acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
- Identificar las marcas textuales.
OA 3 Analizar las
narraciones leídas para
I Unidad enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea
pertinente:
- El o los conflictos de la
historia.
- Un análisis de los
personajes que considere su
relación con otros
personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, sus
acciones y motivaciones,
sus convicciones y los
dilemas que enfrentan.
- Cómo influye en el relato
Planificaciones 2017
-Mostrar entendimiento a la hora
de la leer textos narrativos y
liricos, para comprender del
sentido global del texto.
- Comprender el significado de
las palabras según el contexto.
- Conflicto de la historia (del
relato)
- Evolución de los personajes.
- Tipos de narradores:
Protagonista, testigo, omnisciente,
relativo.
- Los personajes tipo
- Estereotipos en la literatura.
- La intertextualidad como
concepto.
Recuerdan los tipos textos y la
diferencia entre los textos literarios
y no literarios.
Revisan mensualmente textos
literarios, comenzando desde
cuentos, novelas y poemas.
Revisan semanalmente, en clases,
no literarios.
Recomiendan, a través de
exposiciones o comentarios, obras
de su interés a sus compañeros y
compañeras.
Identifican cuál es el conflicto de
la obra leída recurriendo a ejemplos
textuales.
-Comparan personajes de una
misma obra en relación con sus
acciones, motivaciones y
convicciones.
- Describen personajes importantes
de la obra.
- identifican los tipos de narradores
en diferentes relatos.
- Reconocen personajes tipo de una
obra, con otra diferente.
- Analizan el significado de
diferentes tópicos y símbolos en
- Evaluación de diagnóstico: para
1 Semana
analizar los conocimientos de
(7 horas)
entrada de las alumnas: Fortalezas
y debilidades.
- Compresión de lectura: lectura
silenciosa y guiada en clases.
- Ejercicios: Preguntas explicitas e
implícitas sobre un texto
narrativo.
Dialogan respecto a cómo
algunos textos se convierten en
parte de nuestra herencia literaria
y son clásicos porque han influido
y permanecido en nuestra cultura, 2 Semanas
considerando: creencias y (14 horas)
pensamientos de la época en que
fue escrita la obra, valores,
aspectos rupturistas, personajes
que encarnen aspectos universales
del ser humano, para lograr
razonar sobre la influencia que
tiene el contexto y la cultura en la
narración.
- Guía de contenidos y
aplicación. Retroalimentación.

la narración en primera o
tercera persona.
- Personajes tipo (por
ejemplo, el pícaro, el avaro,
el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos
literarios presentes en el
texto.
- Las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión
de mundo de la época en la
que fue escrito y su
conexión con el mundo
actual.
- El efecto producido por el
orden en que se presentan
los acontecimientos.
OA 4 Analizar los poemas
leídos para enriquecer su
I Unidad comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
- Los símbolos presentes en
el texto.
- La actitud del hablante
hacia el tema que aborda.
- El significado o el efecto
que produce el uso de
lenguaje figurado en el
poema.
- El efecto que tiene el uso
de repeticiones (de
Planificaciones 2017
- Actitud del hablante lirico.
- Lenguaje figurado y figuras
literarias.
- Relaciones intertextuales con
otras obras.
obras narrativas.
- Comparan obras narrativas con su
mundo cotidiano.
- Analizan la secuencia de los
hechos en una narración.
- Ejemplifican a partir de diversos
poemas las diferentes actitudes
líricas que adopta el hablante.
- Interpretan el lenguaje figurado en resuelven dudas antes de prueba
poemas.
- Analizan los símbolos presentes en
el poema.
- Evalúan la pertinencia del uso de
repeticiones, tanto de sonidos como del género lirico estudiados en
de ideas, en poemas estudiados en
clases.
– Elaboran un comentario acerca de
un poema leído, considerando tema,
- Taller escrito: lectura de un texto
narrativo e identifican los tipos de
narradores presentaos en la
lectura, su función y cómo
influyen en el transcurso de la
historia.
- Desarrollan ejercicios de
aplicación. Revisión de ejercicios.
Retroalimentación.
- Se refuerzan contenidos y
del plan lector.
- Realizan análisis poético, Semana 3 – 4
considerando todos los elementos (14 horas)
años anteriores. ( conocimientos
previos de las alumnas)

estructuras, sonidos,
palabras o ideas) en el
poema.
- La relación entre los
aspectos formales y el
significado del poema.
- Relaciones intertextuales
con otras obras.
I Unidad
OA 7 Comprender la
relevancia de las obras del
Romanticismo,
considerando sus
características y el contexto
en el que se enmarcan.
OA 8 Formular una
I Unidad interpretación de los textos
literarios leídos o vistos, que
sea coherente con su
análisis.
Planificaciones 2017
- La literatura del romanticismo:
orígenes y características.
- Crítica literaria: definición y
estructura.
- Visión de mundo y cosmovisión.
motivos líricos, actitud del hablante
lírico, figuras literarias, tipo de rima
y versos.
- Comparan poemas estableciendo
relaciones con otras obras; por
ejemplo, narraciones, pinturas,
canciones, entre otras.
- Plan Lector: Primer control de
lectura. (Calendario de
evaluaciones)
- Investigan acerca de la obra de
autores representativos del
Pruebas estandarizadas y
Romanticismo.
evaluaciones adaptadas por la Semana 3 – 4
psicopedagoga. (14 horas)
- Identifican características del
Romanticismo en obras literarias y
-Entender la visión de mundo
en otras obras artísticas.
presentada en un texto, sociedad
y creencias culturales descritas,
- Fundamentan, con marcas
contexto sociocultural de
textuales, por qué un determinado
producción (movimiento del
texto pertenece al Romanticismo
romanticismo literario en que se
inscribe este texto).
- Entender la visión de mundo
- Investigan acerca de narraciones presentada en un texto, sociedad Semana 4 – 5
de diferentes culturas, considerando y creencias culturales descritas, (14 horas)
símbolos, personajes, temas y contexto sociocultural de
exponen sus resultados. producción (movimiento del
 Planificaciones 2017
- Contexto de producción y romanticismo literario en que se
recepción. Contrastan la visión de mundo inscribe este texto).
presente en dos textos literarios de
diferentes culturas - Taller escrito: Redactar un
comentario crítico sobre alguna
-.Formulan hipótesis considerando obra literaria leída en clases.
su postura personal, el contexto (Mínimo tres párrafo).
histórico y social, y la visión de
mundo presente en diferentes tipos
de textos literarios, considerando
marcas textuales.

I Unidad - Escritura individual y colectiva - Escriben un breve texto

OA 12 Aplicar
con énfasis en las capacidades de considerando las estructuras Semana 4 -6
flexiblemente y
imaginar, organizar, expresar, básicas de este tipo de textoya (14 horas)
creativamente las Recuerdan las características y
reflexionar, compartir ideas y estudiados. (Considerar conceptos
habilidades de escritura diferencias de los géneros
elaborar una visión personal de de cohesión y coherencia).
adquiridas en clases como estudiados.
mundo.
medio de expresión personal
-Evaluación Formativa:
y cuando se enfrentan a Escriben una narración o un poema
- Manejo de nuevas palabras y (Calendario de evaluaciones)
diferentes géneros: considerando las estructuras básicas
expresiones de acuerdo con el Contenidos trabajados en
de cada texto.
propósito y contenido. clases, lecturas y ejercicios de
- considerando la estructura
aplicación de las guías.
básicas de los tipos de Corrigen sus textos adecuándolos al
- Aplicación del proceso general
textos. propósito y al destinatario.
de escritura (planificación, Pruebas estandarizadas y
-Adecuando el texto a los
escritura, revisión, reescritura y evaluaciones adaptadas por la
propósitos de escritura y a la
edición) psicopedagoga.
situación.

OA 21 Dialogar - Evaluación de lo leído, Exponen oralmente su punto de

I Unidad constructivamente para contrastándolo con su postura o la vista sobre un tema, manteniendo el - Taller de expresión oral:
debatir o explorar ideas: de otros frente al tema, de hilo conductor y fundamentando Dialogan y opinan respecto a la

Manteniendo el foco.
Demostrando comprensión
de lo dicho por el
interlocutor.
Fundamentando su postura
de manera pertinente y
usando información que
permita cumplir los
propósitos establecidos.
Distinguiendo afirmaciones
basadas en evidencias de
aquellas que no lo están.
Formulando preguntas o
comentarios que estimulen o
hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del
tema.
Negociando acuerdos con
los interlocutores.
Reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor.
Considerando al interlocutor
para la toma de turnos
Planificaciones 2017
acuerdo a las variadas marcas
textuales que orienten y apoyen la
comprensión global
- Definición de Foro y
composición (¿Quién integra un
Foro?)
- ¿Qué es un debate y cuáles son
sus características?
- Manejo de la comunicación
paraverbal y no verbal en diversas
situaciones comunicativas orales.
con citas y datos que respaldan su manipulación y censura presente
postura. en los medios de comunicación
Discuten las ideas presentadas por - Taller de expresión oral:
otros, profundizando en ellas y Planifican un debate sobre un
desarrollándolas para aclarar puntos. tema contingente. (Se entrega
pauta de trabajo y rúbrica de
Responden acertadamente a evaluación)
preguntas formuladas por su
profesor o profesora, acerca de lo - Presentación del debate y
expuesto por el grupo. evaluación. Retroalimentación
Replantean su punto de vista sobre
un tema a partir de lo expuesto por
sus interlocutores, si es pertinente.
Comentan lo expuesto por sus
compañeros y compañeras
considerando la validez de sus
afirmaciones.
Respetan las instrucciones dadas
por el moderador en un debate para
intervenir

I Unidad
OA Escribir poemas en los
que utilizan diferentes
recursos líricos para
expresarse, tales como:
› figuras literarias
› estrofas y versos
› rima
II Unidad
OA 1 Leer habitualmente
para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de
acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
OA 9 Analizar y evaluar
textos con finalidad
II Unidad argumentativa, como
columnas de opinión, cartas,
discursos y ensayos,
considerando:
La tesis, ya sea explícita o
implícita, y los argumentos
Planificaciones 2017
- Recursos poéticos: Figuras
literarias, estrofa, verso, rima.
- Hablante lirico, objeto lirico y
tema o motivo
- Aplicación de estrategias de
comprensión antes, durante y
después de la lectura, para
interpretar el sentido global del
texto según las posibles
perspectivas.
- Los textos no literarios.
- ¿Qué es argumentar?
- Elementos de la argumentación:
Objeto, tesis y argumentos.
- Diferencia entre hecho y
opinión.
-Escriben poemas en los cuales:
utilizan algunas convenciones de
escritura de poesía (estrofas, rima, - Ejercicios en clase: Definir Semana 8
etc.) o fundamentan oralmente lo concretamente los elementos ( 7 horas)
contrario, utilizan figuras literarias, considerados en un poema, aplicar
integran imágenes, apelan a los los conceptos estudiados: motivo
sentidos (especialmente visuales y lírico, objeto lírico, hablante
auditivos) a través de descripciones, lírico, etc.
rimas, aliteraciones y vocabulario
relacionado. Análisis estilístico
-Expresan vivencias, sentimientos,
recuerdos y emociones.
Leen mensualmente una novela o un
libro de cuentos o de poemas. - Plan Lector: Segundo control
de lectura. (Calendario de Semana 1
Leen semanalmente en clases evaluaciones) (7 horas)
textos literarios y no literarios.
Pruebas estandarizadas y
Recomiendan, a través de evaluaciones adaptadas por la
exposiciones o comentarios, obras psicopedagoga.
de su interés a sus compañeros y
compañeras
Explican con sus palabras la tesis
que sustenta un discurso, un ensayo, Taller escrito: Identificar los Semana 2
una columna de opinión y una carta elementos presentes en los textos (14 horas)
al director. argumentativos como columnas
de opinión, cartas al director,
Explican por escrito el efecto que discursos, noticiero, matinal, etc.
provoca la presencia de figuras
retóricas, oraciones desiderativas y
dubitativas en textos
 Planificaciones 2017
e información que la argumentativos.
sostienen.
Extraen ejemplos de afirmaciones
La diferencia entre hecho y que constituyen un hecho, y otras
opinión. que corresponden a opiniones en
textos de carácter argumentativo.
Si la información del texto Contrastan su postura personal
es suficiente y pertinente frente a una situación planteada en
para sustentar la tesis del una carta al director.
autor.
Evalúan la estructura de un
La manera en que el autor discurso escrito por un compañero o
organiza el texto. compañera, y la validez de sus
argumentos.
Su postura personal frente a Diseñan un mapa conceptual de un
lo leído y argumentos que la texto argumentativo
sustentan.

Establecen relaciones entre la

II Unidad información obtenida de textos no Semana 3
literarios, tales como biografías de (7 horas)
OA 11 Leer y comprender
autores, datos históricos,
textos no literarios para
- Contextualizar las obras definiciones, etc., y las obras
contextualizar y Guía de aplicación. Revisión de la
literarias leídas en clase: contexto literarias leídas.
complementar las lecturas guía y retroalimentación.
de producción.
literarias realizadas en
Investigan en internet acerca del
clases.
contexto sociocultural de
producción de una obra literaria.

OA 14 Escribir, con el - ¿Qué es una hipótesis? Escriben un ensayo o comentario a Taller de expresión oral: Entrega
II Unidad propósito de persuadir, Preparación de hipótesis y partir de una obra literaria leída, de pauta de trabajo y rubrica de
textos de diversos géneros, argumentos bien elaborados. siguiendo la estructura de evaluación, elaboran un mapa Semana 3

en particular ensayos sobre
los temas o lecturas
propuestos para el nivel,
caracterizados por:
La presentación de una
hipótesis o afirmación
referida a temas
contingentes o literarios.
La presencia de evidencias e bibliográficas. (fuentes
información pertinente,
extraídas de textos literarios
y no literarios.
La mantención de la
coherencia temática.
El uso de citas y referencias
según un formato
previamente acordado.
Una conclusión coherente
con los argumentos
presentados.
OA 15 Planificar, escribir,
II Unidad revisar, reescribir y editar
sus textos en función del
contexto, el destinatario y el
propósito:
Recopilando información e
ideas y organizándolas antes
Planificaciones 2017
introducción, desarrollo y conceptual que presente las (7 horas)
- El ensayo: características y pasos conclusión. características de los textos
para redactar un ensayo o expositivos, argumentativos y
comentario literario. Fundamentan la hipótesis de su normativos, y posteriormente se
trabajo con citas extraídas de textos exponen al grupo curso. (Material:
- Coherencia y cohesión literarios y no literarios, siguiendo Papelógrafo)
una norma uniforme a lo largo de
- Coherencia temática todo el texto.
Producción de texto
- Definición de Cita y referencias Elaboran un texto que mantiene un argumentativo: Entrega de pauta
eje temático. de trabajo y aspectos a evaluar.
electrónicas/ webgrafias) Investigan sobre un tema a
Investigan acerca de un tema, elección y redactan un texto
obteniendo evidencias para argumentativo en el que
respaldar argumentos y referencias a comuniquen un tema, sus
ser citadas en el ensayo. opiniones, hechos y argumentos al
respecto.
- Coherencia y cohesión Elaboran un esquema con las ideas -Evaluación Formativa:
centrales a desarrollar en la escritura (Calendario de evaluaciones)
- ¿Qué es un conector? Función de de un texto del género periodístico. Contenidos trabajados en
los conectores y tipos de clases, lecturas y ejercicios de Semana 4 - 5
conectores. Adecuan el registro y la sintaxis de aplicación de las guías. (14 horas)
sus textos según el destinatario de
- Uso adecuado de los conectores. estos y el contexto. Pruebas estandarizadas y
Adaptan los contenidos de su texto evaluaciones adaptadas por la

de escribir.
Adecuando el registro,
específicamente el
vocabulario (uso de
términos técnicos, frases
hechas, palabras propias de
las redes sociales, términos
y expresiones propios del
lenguaje hablado).
Considerando los
conocimientos e intereses
del lector al incluir la
información.
Asegurando la coherencia y
la cohesión del texto.
Usando conectores
adecuados para unir las
secciones que componen el
texto y relacionando las
ideas dentro de cada
párrafo.
Usando un vocabulario
variado y preciso.
Reconociendo y corrigiendo
usos. inadecuados,
especialmente de
pronombres personales
Planificaciones 2017
- Aplicación del proceso general
de escritura (planificación,
escritura, revisión, reescritura y
edición)
- Los pronombres personales.
- Concordancia gramatical entre
sujeto-verbo, artículo sustantivo y
sustantivo adjetivo
según los conocimientos que tiene psicopedagoga.
el destinatario acerca del tema.
Reescriben su texto corrigiendo los
problemas de coherencia y Producción de texto
cohesión. argumentativo: Investigan sobre
un tema a elección y redactan un
Sustituyen palabras poco precisas o texto argumentativo en el que
muy generales por términos más comuniquen un tema, sus
específicos. opiniones, hechos y argumentos al
respecto.
Modifican sus escritos, ya sea a
medida que van escribiendo o al
final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
Reescriben fragmentos que
presentan incoherencias, fallas
ortográficas y gramaticales.
Reorganizan los párrafos si es
necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
Utilizan el procesador de textos y
las herramientas que este ofrece
para insertar imágenes, mejorar el
formato y corregir ortografía en
diferentes tipos de textos.

conectores, y concordancia
sujeto-verbo, artículo
sustantivo y sustantivo
adjetivo.
Corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación.
Usando eficazmente las
herramientas del procesador
de textos.
II Unidad
OA 17 Usar en sus textos
recursos de correferencia
léxica compleja, empleando
adecuadamente la metáfora
y la metonimia para este fin.
Planificaciones 2017
- Definición de los -conceptos:
Metáfora y metonimia, y uso
apropiado.
- Reforzamiento para el Plan
lector que se realizara en las
próximas clases. Semana 5 – 6
(14 horas)
- Plan Lector: Tercer control
de lectura. (Calendario de
Elaboran textos publicitarios,
evaluaciones)
propagandísticos y noticias,
haciendo uso de metonimias y
Pruebas estandarizadas y
metáforas como recursos de
evaluaciones adaptadas por la
correferencia léxica.
psicopedagoga.
Sustituyen términos que se repiten,
Reflexionan sobre el poder que
usando adecuadamente sinónimos,
ejercen los medios de
pronombres y otros términos de
comunicación en nuestra
correferencia.
sociedad.
Taller de expresión escrita:
Elaboran la publicidad,
considerando el formato de este
tipo de texto.
Entregan informe que dé cuenta

OA 18 Escribir
II Unidad correctamente para facilitar
la comprensión al lector:
Aplicando todas las reglas
de ortografía literal y
acentual.
Verificando la escritura de
las palabras cuya ortografía
no está sujeta a reglas.
Usando correctamente
punto, coma, raya, dos
puntos, paréntesis, puntos
suspensivos y comillas.
II Unidad
OA 20 Resumir un discurso
argumentativo escuchado,
explicando y evaluando los
argumentos usados por el
emisor.
Planificaciones 2017
- Reglas de ortografía básicas.
- Ortografía acentual
- Herramientas para sintetizar
información.
- Las técnicas para realizar un
Resumen claro y conciso.
-Reflexionar sobre los argumentos
utilizados en un texto.
Escriben textos usando una
ortografía literal, acentual y puntual
adecuada.
Investigan la escritura correcta de
las palabras cuya ortografía no está
sujeta a reglas
Explican oralmente cuáles son los
principales argumentos usados por
los panelistas de un debate
televisivo.
Elaboran un esquema con las ideas
centrales de un debate efectuado en
clases.
Evalúan con una pauta la calidad de
los argumentos expuestos por sus
compañeros y compañeras.
de la publicidad que
desarrollarán.
Semana 7
(7 horas)
Guía de aplicación de contenidos.
Revisión de la guía de aplicación
y retroalimentación.
Leen o escuchan Discurso de
recepción del premio Nobel de
Pablo Neruda / Gabriela Mistral. Semana 8
Realizan análisis del texto leído (7 horas)
(Situación de enunciación,
hechos, opiniones, impacto en el
receptor, etc.). Resumen el
discurso de forma clara y precisa.
Cierre de Semestre: promedios
del primer semestre.
 Planificaciones 2017
Planificación anual
Docentes: Asignatura: Lengua y Literatura
Nivel: Primero
Damaris Jachura Sánchez Semestre: Segundo Semestre
medio
Yasna Mancilla Sandoval
 Planificaciones 2017

Tratamiento OFT y PEI (aspectos formativos).

Unidad 3:

- Desarrollo de habilidades comunicativas: : Organizar trabajos en equipos, duplas y tríos en los cuales las alumnas dialoguen y expresen sus opiniones sobre diversos temas de
contingencia o interés personal, construyendo lazos con sus compañeras y puliendo el respeto por las opiniones distintas.

- Valorar el carácter único de cada persona y la diversidad de modos de ser: Reconocer nuestras raíces como la base de nuestro carácter y personalidad, al mismo tiempo
integrar las características de las alumnas a las actividades en clases, que aprendan a compartir y tolerar la diversidad a través de trabajos prácticos, sencillos, y de carácter lúdico,
para que se sientan en confianza y puedan interrelacionarse con sus pares de una forma amena.

- Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo: Estimular el uso de un léxico variado y pertinente para cada una de las actividades planificadas en la
unidad, orientando a las alumnas para que sean pro activas, utilicen su creatividad tanto en la redacción literaria como en el arte, presentaciones audiovisuales, exposiciones, etc.
Resaltar en nuestras estudiantes que es mejor y más productivo trabajar en equipos e innovar creativamente utilizando nuestras capacidades, actitudes, motivaciones y conocimientos.

Unidad 4:

- Desarrollo de habilidades de investigación, análisis, interpretación y síntesis de la información: Respaldar los trabajos y actividades realizadas en clase aplicando criterios
establecidos para realizar una investigación o interpretación, las alumnas deben ser capaces de justificar, presentar y defender sus opiniones en base a sus investigaciones ( estudios
previos), para lograr afianzar estas habilidades dispondrán de tiempo para trabajar en la sala de Enlace CRA, y recurrir a diversas fuentes tanto virtuales como bibliográficas.
Considerar estos espacios de trabajos, sala CRA, es fundamental para desarrollar habilidades o procesos de investigación, reflexión y síntesis de la información.

Unidades didácticas

Unidad Tiempo estimado

Indicador(es) de evaluación o Evaluación: Instrumento y
OBJ. De Apr. Contenido(s) (hrs pedagógias)
logro método.

III Unidad
OA 1 Leer habitualmente
para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de
acuerdo con sus
preferencias y propósitos.
III Unidad
OA 2 Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia
y ajena, a partir de la lectura
de obras literarias y otros
textos que forman parte de
nuestras herencias
culturales, abordando los
temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas
para cada uno.
OA 5 Analizar los textos
III Unidad dramáticos leídos o vistos,
Planificaciones 2017
-Comprensión del sentido global
del texto.
- Considerando el
Contexto sociocultural de
producción.
- Identificar las marcas textuales.
- Comprender el significado de
las palabras según el contexto.
Lectura comprensiva frecuente de
textos que pertenecen al género
dramático.
- Producción individual o
Leen mensualmente una novela o un
libro de cuentos o de poemas.
Semana 1
(7 horas)
Leen semanalmente en clases Evaluación de diagnóstico:
textos literarios y no literarios. Unidad 2. Análisis de los
contenidos que presentaron
Recomiendan, a través de mayores dificultades.
exposiciones o comentarios, obras
de su interés a sus compañeros y
compañeras.
Comentan acerca de un tema propio
de la tradición literaria,
considerando las obras leídas y su Semana 2 – 3
propia experiencia. (14 horas)
Investigan en obras que han
trascendido en el tiempo por su
valor y carácter universal, la
presencia de un tema propio de la
Guía de aplicación de contenidos
tradición literaria, como por
(Género dramático conceptos,
ejemplo, el amor, el viaje, la muerte,
origen, etc.)
etc., y lo comparan con su propia
visión.
Recomiendan obras literarias,
fundamentando su elección en que
estas obras son trascendentales en la
historia de la literatura y que forman
parte de nuestra herencia cultural.
Explican el conflicto de la obra
leída recurriendo a ejemplos

para enriquecer su
comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
El conflicto y qué problema
humano se expresa a través
de él.
Un análisis de los
personajes principales que
considere su evolución, su
relación con otros
personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, lo que
hacen, cómo reaccionan,
qué piensan y cuáles son sus
motivaciones.
Personajes tipo, símbolos y
tópicos literarios.
Las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión
de mundo de la época en la
que fue escrito y su
conexión con el mundo
actual.
Los elementos (hechos,
símbolos) que gatillan o
anuncian futuros eventos en
la tragedia.
Planificaciones 2017
colectiva, de textos de intención
literaria.
- Concepto de intertextualidad.
Ejemplos con obras dramáticas.
- Personajes tipo recurrentes en
obras dramáticas.
textuales. Construyen mapa conceptual Semana 2 – 3
recogiendo todos los elementos (14 horas)
Comparan la complejidad de los estudiados de este género literario.
personajes en cuanto a su evolución,
acciones, relaciones con otros
personajes y motivaciones. Recordar estructura del mapa
conceptual (conceptos,
Investigan acerca del tratamiento proposiciones y conectores).
dado a personajes tipo, recurrentes
en la historia de la literatura, y
comparan su tratamiento con las
obras literarias leídas.
Comparan el tratamiento dado a los
tópicos literarios presentes en una
obra dramática, con otro tipo de
obras.
Relacionan la visión de mundo de la
época en que la obra fue escrita con
la época actual.
Explican con sus palabras el
significado de símbolos y eventos
que provocan la acción en las
tragedias leídas.
Establecen relaciones intertextuales
con obras narrativas o líricas,
utilizando marcas textuales.
Elaboran un comentario escrito
acerca de una obra teatral y su
 Planificaciones 2017
puesta en escena, considerando la
Cómo los elementos propios estructura básica de este tipo de
de la puesta en escena texto
aportan a la comprensión de
la obra: iluminación, sonido,
vestuario, escenografía,
actuación relaciones
intertextuales con otras
obras.

Explican temas claves presentes en

OA 6 Comprender la visión
de mundo que se expresa a
III Unidad través de las tragedias
leídas, considerando sus
características y el contexto
en el que se enmarcan
-Género Dramático: Tragedia,
Drama y Comedia.
- Contexto de producción y
recepción.
una tragedia, por ejemplo, el amor
que mata, el destino inexorable,
entre otros.
Investigan acerca de datos del
ambiente social y cultural en que se
desarrolla la acción de diferentes
obras dramáticas.
Reflexionan acerca de la visión de
mundo presente en una tragedia, y
su relación con nuestra época.
Comparan dos tragedias sobre un
mismo tema y elaboran un cuadro
resumen con los rasgos
característicos.
Semana 4 – 5
(14 horas)
Taller de Lectura comprensiva:
Realizan lectura dramatizada.
Evaluación de proceso: Analizan
e interpretan textos dramático,
considerando: conflicto
dramático, personajes, espacio,
época y cultura.
Distinguen las instancias de
diálogo, monólogo y aparte.

OA 23 Analizar los posibles - Definición y explicación de los Producen un comentario escrito de Ejercicios de aplicación de los
III Unidad efectos de los elementos elementos lingüístico, una obra teatral, teniendo como foco contenidos trabajados en clase.
lingüísticos, paralingüísticos paralingüísticos y no lingüísticos. su puesta en escena. Revisión de los ejercicios. Semana 4 – 5

y no lingüísticos que usa un
hablante en una situación
determinada
III Unidad OA 24 Realizar
investigaciones sobre
diversos temas para
complementar sus lecturas o
responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje
y la literatura:
Delimitando el tema de
investigación.
Descartando las páginas de
internet que no aportan
información útil para sus
propósitos y, si es necesario,
usando otras palabras clave
Planificaciones 2017
- Comunicación verbal, no verbal
y paraverbal. Lo verbal y no
verbal (kinésico, proxémico,
musical e icónico)
- Pasos para realizar una
investigación: Selección de
fuentes confiables.
- Elaborar bibliografías, Fuentes
electrónicas (webgrafias)
Identifican los elementos
lingüísticos y no lingüísticos
presentes en una obra dramática,
considerando para ello las
acotaciones presentes en el texto.
Ejemplifican los elementos
lingüísticos, paralingüísticos y no
lingüísticos, a través de una
disertación.
Usan recursos paralingüísticos y no
lingüísticos para representar a un
personaje.
Determinan temas relativos a
literatura o lenguaje para investigar.
Seleccionan en diferentes fuentes
información pertinente al tema.
Comparan distintas fuentes de
información.
Seleccionan la información que será
considerada en la investigación.
Organizan la información
categorizándola desde lo más
general a lo más específico.
Elaboran una bibliografía que
Retroalimentación. (14 horas)
Plan Lector: Quinto control de
lectura. (Calendario de
evaluaciones)
Pruebas estandarizadas y
evaluaciones adaptadas por la
psicopedagoga.
Reflexionan sobre las
características que comparten las
obras analizadas y el aporte de la
dramaturgia a la sociedad chilena.
Trabajo de Investigación: y
Dramaturgos representativos. Semana 6
Características generales y su (7 horas)
incidencia en la literatura. Se
entrega pauta de trabajo y rubrica
de evaluación.
Las alumnas dialogan respecto a
la influencia que tienen los textos
que se convierten en parte de
nuestra herencia literaria y son
clásicos porque han influido y
permanecido en nuestra cultura,
considerando: creencias y
pensamientos de la época en que
 Planificaciones 2017
para refinar la búsqueda. incluye todas las referencias fue escrita la obra, valores,
utilizadas en su investigación. aspectos rupturistas, personajes
Usando los organizadores y que encarnen aspectos universales
la estructura textual para Elaboran algún tipo de texto, del ser humano.
encontrar información de adecuándose al más pertinente para
manera eficiente. comunicar lo investigado, como
serían una exposición oral, la -Evaluación Formativa:
Evaluando si los textos redacción de una noticia, un (Calendario de evaluaciones)
entregan suficiente informe, un ensayo, un blog, entre Contenidos trabajados en
información para responder otros. clases, lecturas y ejercicios de
una determinada pregunta o aplicación de las guías.
cumplir un propósito.
Pruebas estandarizadas y
Evaluando la validez y evaluaciones adaptadas por la
confiabilidad de las fuentes psicopedagoga.
consultadas.

Jerarquizando la
información encontrada en
las fuentes investigadas.

Registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas.

Elaborando un texto oral o

escrito bien estructurado
que comunique sus
hallazgos.
Ejercicios en clase: Explican con
OA 10 Analizar y evaluar - Lectura comprensiva frecuente Sintetizan los propósitos implícitos ejemplos las estrategias de Semana 1
IV Unidad textos de los medios de de textos no literarios que de los mensajes divulgados por los persuasión utilizada en un (7 horas)
comunicación, como exponen distintos puntos de vista medios de comunicación. mensaje publicitario y una

noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o
crónicas, considerando:
Los propósitos explícitos e
implícitos del texto.
Las estrategias de
persuasión utilizadas en el
texto (uso del humor,
presencia de estereotipos,
apelación a los sentimientos,
etc.) y evaluándolas.
La veracidad y consistencia
de la información.
Los efectos causados por
recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como
diseño, imágenes,
disposición gráfica y efectos
de audio.
Similitudes y diferencias en
la forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
Qué elementos del texto
influyen en las propias
opiniones, percepción de sí
mismo y opciones que
Planificaciones 2017
sobre lo tratado, referencias
extratextuales, entre otros.
- Definición de conceptos:
Explicito e implícito.
- Publicidad y Propaganda
- Variables lingüísticas en textos
orales videos de entrevistas,
noticiero, matinal, etc.
propaganda.
Explican con ejemplos las
estrategias de persuasión utilizada Dialogan respecto a la
en un mensaje publicitario y una importancia de la comunicación
propaganda. no verbal y paraverbal al
momento de transmitir nuestras
Comparan los recursos utilizados ideas.
por diferentes medios de
comunicación para comunicar la
misma noticia.
Describen la eficacia de los recursos
no verbales usados en un mensaje
publicitario para persuadir al
receptor.
Comparan los recursos utilizados
por distintas marcas para
promocionar un mismo producto.
Comentan los recursos usados por
los medios de comunicación para
apelar al receptor.

tomamos.
IV Unidad OA 13 Escribir, con el
propósito de explicar un
tema, textos de diversos
géneros (por ejemplo,
artículos, informes,
reportajes, etc.)
caracterizados por:
Una presentación clara del
tema en que se esbozan los
aspectos que se abordarán.
Una organización y
redacción propias de la
información.
La inclusión de hechos,
descripciones, ejemplos o
explicaciones que reflejen
una reflexión personal sobre
el tema.
Una progresión temática
clara, con especial atención
al empleo de recursos
anafóricos y conectores.
El uso de imágenes u otros
recursos gráficos
pertinentes.
Planificaciones 2017
Elaboran una introducción que da
Semana 2 – 3
cuenta de un tema a tratar en un
(14 horas)
texto periodístico escrito por ellos y
ellas.
Organizan la información según lo
Taller de expresión oral: Redactar
requerido por el tipo de texto.
un artículo científico. Revisar
- Aplicación de estrategias de pauta de trabajo y rubrica de
Respaldan su punto de vista con
comprensión antes, durante y evaluación.
descripciones y hechos sobre un
después de la lectura, para
tema.
interpretar el sentido global del Ejercicios de lectura y reflexión.
texto según las posibles Revisión de los ejercicios y
Incorporan información nueva a la
perspectivas. retroalimentación.
ya conocida, haciendo uso de
recursos anafóricos y conectores.
- Definición y estructura delos: Plan Lector: Sexto control de
artículos científicos, reportajes, lectura. (Calendario de
Integran imágenes que
artículos de opinión, etc. evaluaciones)
complementan la información
contenida en el texto.
- Uso de citas. Pruebas estandarizadas y
evaluaciones adaptadas por la
Elaboran un cierre coherente con el
psicopedagoga.
tipo de texto.
Seleccionan información para
citarla en sus textos escritos, cuando
corresponda, haciendo uso de la
norma estipulada.
 Planificaciones 2017

Un cierre coherente con las

características del género y
el propósito del autor.

El uso de citas y referencias

según un formato
previamente acordado.

IV Unidad OA 15 Planificar, escribir, Elaboran un esquema con las ideas

revisar, reescribir y editar centrales a desarrollar en la escritura Semana 4
sus textos en función del de un texto del género periodístico. (7 horas)
contexto, el destinatario y el -Evaluación Formativa:
propósito: Adecuan el registro y la sintaxis de (Calendario de evaluaciones)
sus textos según el destinatario de Contenidos trabajados en
- Producción de textos escritos
Recopilando información e estos y el contexto. clases, lecturas y ejercicios de
ajustados a propósitos y
ideas y organizándolas antes aplicación de las guías.
requerimientos adecuados y con
de escribir. Adaptan los contenidos de su texto
un registro formal.
según los conocimientos que tiene Pruebas estandarizadas y
Adecuando el registro, el (la) destinatario(a) acerca del evaluaciones adaptadas por la
- Foros coloquiales en internet,
específicamente el tema. psicopedagoga.
blogs personales, presentaciones
vocabulario (uso de
en Power Point..
términos técnicos, frases Reescriben su texto corrigiendo los Ejercicio en clase: Redactar textos
hechas, palabras propias de problemas de coherencia y de interés general, utilizando
-Planificación para redactar un
las redes sociales, términos cohesión. vocabulario adecuado al contexto.
texto.
y expresiones propios del Pauta de trabajo y aspectos que se
lenguaje hablado), el uso de Sustituyen palabras poco precisas o evaluaran.
la persona gramatical y la muy generales por términos más
estructura del texto, al específicos.
género discursivo, contexto
y destinatario. Modifican sus escritos, ya sea a
medida que van escribiendo o al

Considerando los
conocimientos e intereses
del lector al incluir la
información.
Asegurando la coherencia y
la cohesión del texto.
Cuidando la organización a
nivel oracional y textual.
Usando conectores
adecuados para unir las
secciones que componen el
texto y relacionando las
ideas dentro de cada
párrafo.
Corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación.
Usando eficazmente las
herramientas del procesador
de textos.
IV Unidad OA 19 Comprender,
comparar y evaluar textos
orales y audiovisuales tales
como exposiciones,
discursos, documentales,
noticias, reportajes, etc.,
considerando:
Planificaciones 2017
Producción oral, en situaciones
comunicativas, de variados textos
orales de intención
literaria y no literarios,
incorporando un vocabulario
variado y pertinente al
tema, a los interlocutores y al
contenido, recursos de coherencia
final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
Reescriben fragmentos que
presentan incoherencias, fallas
ortográficas y gramaticales.
Reorganizan los párrafos si es
necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
Utilizan el procesador de textos y
las herramientas que este ofrece
para insertar imágenes, mejorar el
formato y corregir ortografía en
diferentes tipos de textos
Relacionan los mensajes de los
medios de comunicación con su Plan Lector: Séptimo control de Semana 4 -5
postura personal frente al tema lectura. (Calendario de (14 horas)
tratado. evaluaciones)
Jerarquizan la información Pruebas estandarizadas y
escuchada según su relevancia. evaluaciones adaptadas por la
psicopedagoga.
Vinculan un mensaje de los medios

Su postura personal frente a
lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
Una ordenación de la
información en términos de
su relevancia.
El contexto en el que se
enmarcan los textos.
El uso de estereotipos,
clichés y generalizaciones.
Los hechos y las opiniones
expresadas y su valor
argumentativo.
Diferentes puntos de vista
expresados en los textos.
La contribución de
imágenes y sonido al
significado del texto.
Las relaciones que se
establecen entre imágenes,
texto y sonido.
Relaciones entre lo
escuchado y los temas y
Planificaciones 2017
y el uso de modalidades
discursivas para:
› narrar hechos y secuencias de
acciones
› describir situaciones y procesos
› exponer ideas, enfatizando las
más importantes, y dando
ejemplos para aclararlas
› plantear su postura frente a un
tema, sustentándola con
argumentos consistentes.
- Definición y explicación de
conceptos como Eufemismo y
disfemismos.
de comunicación con el contexto
sociocultural en que se emite, para Taller de expresión escrita:
así establecer los efectos en quien Elaboran mapa mental. Pauta de
los recibe. trabajo y entrega de aspectos que
se evaluaran.
Comparan los estereotipos, clichés y
generalizaciones que aparecen en un
texto y los relacionan con otros
vistos o escuchados. Ejercicios en clase: hecho u
opinión/ Eufemismo o
Diferencian entre hecho y opinión Disfemismos. Revisión de los
en un mensaje de los medios de ejercicios, retroalimentación.
comunicación.
Juzgan la validez de las
argumentaciones en los mensajes
emitidos por los medios de
comunicación.
Comparan el punto de vista
presentado en varias noticias sobre
un mismo tema.
Establecen el efecto que producen
las imágenes y el sonido que
acompaña un texto oral o
audiovisual.
Analizan la pertinencia de la imagen
y el sonido que acompaña a un
texto.
Relacionan el tema presentado en
 Planificaciones 2017
obras estudiados durante el un texto de los medios de
curso. comunicación, con una obra literaria

IV Unidad OA 21 Dialogar
Exponen oralmente su punto de
constructivamente para
vista sobre un tema, fundamentando
debatir o explorar ideas: Semana 4 – 5
con citas y datos que respaldan su
(14 horas)
postura.
Manteniendo el foco.
Discuten las ideas presentadas por
Demostrando comprensión
otros, profundizando en ellas y
de lo dicho por el
desarrollándolas para aclarar puntos.
interlocutor.
Taller de expresión oral: Exponen
Responden acertadamente a sus opiniones sobre un tema
Fundamentando su postura
- Pauta para realizar exposiciones preguntas formuladas por su asignado por la profesora. Entrega
de manera pertinente y
orales. profesor o profesora acerca de lo de pauta de trabajo y rubrica de
usando información que
expuesto por el grupo. evaluación.
permita cumplir los
- Turnos de habla
propósitos establecidos.
Replantean su punto de vista sobre
- Actos de habla y relación un tema a partir de lo expuesto por
Distinguiendo afirmaciones
simétrica / asimetrica. sus interlocutores, si es pertinente.
basadas en evidencias de
Control de lectura: Lectura
aquellas que no lo están.
silenciosa. (Tipo SIMCE)
Formulando preguntas o
Comentan lo expuesto por sus
comentarios que estimulen o
compañeros y compañeras
hagan avanzar la discusión o
considerando la validez de sus
profundicen un aspecto del
afirmaciones.
tema.
Respetan las instrucciones dadas por
Negociando acuerdos con
el (la) moderador(a) en
los interlocutores.

Reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor.
Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
OA 22 Expresarse frente a
IV Unidad una audiencia de manera
clara y adecuada a la
situación, para comunicar
temas de su interés:
Presentando información
fidedigna y que denota una
investigación previa.
Siguiendo una progresión
temática clara.
Relacionando la
información ya dicha con la
que están explicando.
Usando un vocabulario que
denota dominio del tema.
Usando conectores
adecuados para hilar la
presentación.
Usando material visual que
se relacione directamente
Planificaciones 2017
- Acto Locutivo , ilocutivo y
perlocutivo.
- Manipulación y censura
presente en los medios de
comunicación
- La noticia: estructura, tipos,
pirámide invertida.
Exponen entregando información
que proviene de fuentes confiables.
Establecen relaciones entre lo ya
dicho y la información nueva.
Incorporan palabras de vocabulario
nuevas relacionadas con el tema.
Relacionan las ideas a través de
conectores adecuados.
Elaboran material visual que resume
las ideas centrales sobre un tema,
para apoyar sus exposiciones.
Semana 6
(7 horas)
Taller expresión escrita/ oral:
Pauta de trabajo y aspectos que se
evaluaran. Entregan primer
informe en el cual señalan los
temas que van a tratar en las
noticias, a quién van a entrevistar
Comienzan con la redacción de
las noticias.
Borrador, reescritura, edición y
proceso de presentación.
Cierre de Semestre: promedios
del primer semestre.
 Planificaciones 2017
con lo que se explica y
destaque solo lo más
relevante.