Tecnología

Considere la refrigeración como una tecnología. La refrigeración ha cambiado mucho a lo largo de los años. La gente
sabe desde hace miles de años que la comida almacenada en lugares frescos o empacada en nieve duraría más tiempo
y no se mantendría fresca. La refrigeración no es una tecnología nueva. No hubo muchos avances en la refrigeración
hasta que se descubrió (tal vez en el I 500) que la temperatura del agua podría reducirse mediante la adición de ciertos
productos químicos como el nitrato de sodio. Las casas de hielo se hicieron populares en el siglo XIX y se idearon varias
técnicas de aislamiento para desacelerar el proceso de fusión. La refrigeración mecánica despegó a mediados del siglo
diecinueve como métodos para comprimir un gas, como el amoníaco, el cloruro de metilo o el dióxido de azufre,
circularlo a través de serpentines radiantes y luego expandirlo se ideó en Estados Unidos. Australia. Francia y en otros
lugares. En la primera parte del siglo XX, los clorofluorocarbonos como el freón reemplazaron a los gases más tóxicos
que se habían usado. Pasarían cincuenta años antes de que se descubriera que los cloro-fluorocarbonos tenían un
efecto nocivo en la atmósfera (agotamiento de la capa de ozono) y efectos tóxicos indirectos en los seres humanos.
Generalmente, se considera que la tecnología es la aplicación disciplinada del conocimiento para beneficiar a la
humanidad, pero la tecnología también puede tener efectos nocivos. Los medios utilizados para controlar la
vaporización y la condensación de los gases utilizados en la refrigeración también han cambiado a lo largo de los años.
Un refrigerador de gas o propano puede controlar estos procesos simplemente calentando un gas como el amoníaco
que primero se vaporiza y luego se disuelve y condensa en agua. Este proceso no implica motor y es bastante simple.
Sin embargo, los refrigeradores de gas no funcionaron tan bien en el mercado como los refrigeradores eléctricos que
usan un motor para controlar la expansión y la compresión. En los refrigeradores eléctricos modernos hay
descongeladores automáticos, fabricantes de hielo y muchas otras características. Cuando mi abuela falleció en la
década de 1980 a la edad de 99 años, tenía cuatro refrigeradores en su granja en Alabama. Une era una nevera que
tenía un compartimiento superior para contener un bloque de hielo y un compartimento inferior para contener los
alimentos. Ella también tenía un refrigerador de propano y dos refrigeradores eléctricos, uno de los cuales tenía una
máquina de hielo y descongelador automático. Todos los refrigeradores estaban funcionando y en uso. Ella usó la
máquina de hielo en el refrigerador más nuevo para mantener la nevera suministrada. Ella estaba fascinada por la
tecnología de la refrigeración y utilizó la tecnología para preservar la comida que producía en su granja. Su uso de la
tecnología de refrigeración definitivamente benefició a nuestra familia. ¿Por qué comenzar un libro sobre tecnología
educativa con esta corta historia de refrigeración? Hay varias razones. Primero, este ejemplo se usará para desarrollar
una definición de tecnología. En segundo lugar, este ejemplo enfatiza un aspecto clave de la tecnología, a saber, el
cambio. En tercer lugar, el ejemplo sugiere que la tecnología en sí misma no es ni buena ni mala; más bien, es la
manera en que la tecnología es buena o mala. En conclusión, existen efectos sobre la sociedad y el mercado que deben
tenerse en cuenta al planificar y evaluar la tecnología.

Definición de tecnología

A partir del ejemplo de refrigeración, uno podría estar inclinado a decir que la tecnología involucra algo tangible como
un bloque de hielo o un refrigerador. Sin embargo, tal definición omitiría los procesos utilizados en la evaporación y la
condensación, los diversos gases involucrados, las técnicas para aislar el hielo, los métodos para producir los gases
utilizados, y más. Algunas unidades de refrigeración se especificaron completamente en papel pero nunca se
fabricaron. ¿La especificación detallada de un refrigerador es una tecnología? ¿El proceso utilizado en la absorción
impulsada por propano es una tecnología? Estas son buenas preguntas para discutir en clase, por cierto. La palabra
"tecnología" se deriva de dos palabras griegas: techne (arte, oficio o habilidad) e inicio de sesión (palabras, estudio o
cuerpo de conocimiento). La etimología de "tecnología" sugiere conocimiento sobre hacer cosas, lo que parece incluir
la especificación de un refrigerador como una tecnología. La visión clásica de una definición implica la esencia de lo
que se está definiendo, aquello que lo hace ser lo que es y no otra cosa. Uno podría sentirse tentado a preguntar sobre
la esencia de la tecnología, tal vez en forma de condiciones o características necesarias y suficientes. Sin embargo, una
vista de modem de una definición también considera cómo se usa el término. Es cierto que muchas personas usan la
palabra "tecnología" para referirse a objetos manufacturados como computadoras, teléfonos y refrigeradores. Si uno
escucha atentamente, también escuchará a las personas hablar sobre los medios de transmisión utilizados por
diferentes tipos de teléfonos como tecnologías o las diferentes generaciones de tecnología informática. Esos usos de
la 'tecnología' se refieren a algo más abstracto que un teléfono o una computadora en particular. Lo que parece correr
a través de la mayoría de los usos de la palabra "tecnología" es la aplicación de conocimiento para un propósito
práctico. Mi abuela usó la nevera para conservar la comida; quería alimentar a su familia (el propósito práctico), y
sabía que la nevera contribuiría a que la comida dure más tiempo (el conocimiento). Convengamos que una tecnología
implica la aplicación práctica del conocimiento para un propósito. Una forma de hacer que esta noción sea concreta
es a través del concepto de una patente. Casi todo lo que es o podría ser patentado representa una tecnología de
acuerdo con esta definición. Esta definición amplia también nos permitirá enfocarnos en los diferentes tipos de
conocimiento y diferentes propósitos a los que ese conocimiento podría aplicarse. Por supuesto, el propósito general
que nos interesa es la educación, pero esta es también una amplia área que se examina en la siguiente sección. Sin
embargo, antes de seguir adelante, vale la pena señalar que esta definición de tecnología permite el cambio. De hecho,
el cambio podría considerarse un aspecto básico de la tecnología ya que el conocimiento generalmente está
progresando y las metas e intenciones de las personas son dinámicas. La tecnología cambia Así como la tecnología de
refrigeración ha cambiado drásticamente a lo largo de los años, la mayoría de las tecnologías tienden a cambiar. A
medida que la tecnología cambia, lo que hace la gente cambia. Las personas conservan alimentos por periodos de
tiempo cada vez más largos y comienzan a engordar las cosas que crecen en una temporada o en una parte del mundo
diferente en una temporada o región del mundo diferente. La tecnología cambia lo que las personas hacen y lo que
pueden hacer. La tecnología también puede influir en lo que la gente quiere evitar. ¿Puedes pensar en ejemplos? Lo
que una tecnología hace posible se llama affordance. La tecnología de refrigeración nos brinda la oportunidad de
comer cosas cultivadas en otros lugares o fuera de temporada.

Educación

educacion, como la tecnología, es bastante amplia en términos de lo que abarca. La palabra "educación" nos viene del
latín educar, que significa crianza, entrenamiento o apoyo basado en la combinación de ex o más simplemente e
(desde, o fuera de 00 y ducere (dirigir, guiar). El término moderno es informativo ya que sugiere que la educación
implica un propósito o un objetivo, y un proceso de apoyo o guía para el logro de ese objetivo. Sin embargo, para estar
seguros de que no nos desviamos demasiado del sentido común y el uso popular, es Merece la pena observar cómo
se usa la palabra "educación". No es raro escuchar a alguien decir de otra persona que tiene una buena educación (o
no). Me han dicho que mi educación falta en algunas áreas, especialmente en las artes. La palabra "educación" se
combina a menudo con un modificador para indicar un tema o un enfoque general, como en "educación de ingeniería"
o "educación liberal". Ocasionalmente, uno puede escuchar a alguien resumir una experiencia particularmente inusual
o inesperada diciendo ' 'eso fue ciertamente educativo. "En estos u de "educación" vemos de nuevo la noción de un
propósito y algún tipo de conocimiento involucrado. Por lo general, hay una sugerencia de una persona o institución
involucrada en la experiencia educativa, aunque la persona que hace la educación podría ser él mismo (como en
"autoeducado". A menudo, la palabra "educación" se usa en un currículum para indicar las instituciones Asistieron y
los títulos obtenidos por un individuo Parece que tanto el conocimiento y el proceso de aprendizaje están involucrados
en una experiencia educativa. En lugar de cavar un agujero cada vez más profundo y llenarlo con más palabras,
convengamos que el aprendizaje implica un cambio en lo que una persona puede o está dispuesta a hacer o creer.
¿Por qué introducir aquí la noción de cambio? Bien, la "educación" ya tiene conocimiento y propósito en común con
la "tecnología". Quizás la noción o el cambio sea un tercer elemento común. Como uno de ellos advirtió que el
aprendizaje ha ocurrido, entonces parece razonable preguntar "¿sabes fluir?". La respuesta podría ser que antes de
que ocurriera el proceso educativo, la persona no podía hacer X, pero ahora que la persona había aprendido algo, él
o ella es ahk para hacer X (Gagne. 1985). Tenga en cuenta que aquí no se intenta hacer distinciones entre ser educado
y haber aprendido, ni tampoco se hace un esfuerzo por distinguir la educación de la capacitación, como muchos otros
lo han hecho. Más bien, la intención es mantener • una definición amplia de educación que esté estrechamente
asociada con el aprendizaje y que abarque la capacitación. Es posible hacer una distinción entre aprender tareas y
procedimientos bien definidos y completamente especificados (a menudo llamados capacitación) y aprender más
tipos de conocimiento abiertos, como interpretaciones históricas de eventos o principios filosóficos (un tipo de
aprendizaje más amplio que el entrenamiento ) Desde nuestro punto de vista, muchas cosas aprendidas por los
humanos involucran una mezcla de cosas que podrían ser mejor aprendidas mediante el entrenamiento (por ejemplo,
un procedimiento de rutina para determinar la acidez de un fluido) y cosas que pueden aprender mejor mediante un
tipo de educación más amplio (por ejemplo, planificación ambiental). El concepto de que las cosas que deben
aprenderse involucran múltiples tipos de conocimiento enlazados se puede encontrar en un artículo emblemático de
Robert M. Gagne y M. David Merrill (1990)
Definición de la educación

A partir de esta discusión sobre la etimología y el uso general de la "educación" de la lluvia, ahora podemos definir la
educación como un proceso para mejorar el conocimiento. actuación. y comprensión a través de un esfuerzo
sistemático y sostenido. Mientras que un uso del término "educación" implica que la educación puede ser no
planificada e incidental (como en "mi inesperada incapacidad para realizar fue tanto esclarecedor como educativo"),
la mayoría de los usos del término implican una actividad intencional y esforzada. El aprendizaje y el conocimiento
están asociados con la educación. Si bien la educación a veces se diferencia de la capacitación, en la visión presentada
aquí, la educación incluye la capacitación como un tipo de instrucción de apoyo apropiado para tareas bien definidas
y recurrentes. Por lo general, la educación incluye una amplia gama de actividades de aprendizaje y secuencias de
instrucción destinadas a un objetivo amplio. como convertirse en un científico informático. un diseñador de ingeniería.
un abogado, una enfermera, un técnico de refrigeración o un maestro. Ser un profesional educado implica un cierto
nivel de competencia en la resolución de problemas y la realización de tareas, así como un alto nivel de conocimiento
sobre el tema. Las metas educativas, tal como se reflejan en las universidades de todo el mundo, pueden agruparse
en torno a lo siguiente: (a) desarrollar trabajadores productivos (enfatizados en la era industrial y ahora enfatizados
nuevamente en la competitiva era económica mundial); (s) desarrolle solucionadores de problemas efectivos
(enfatizados en muchas disciplinas y cada vez más importantes en la era digital); (c) desarrollar pensadores analíticos
y críticos (enfatizados durante mucho tiempo en los programas de ingeniería y gestión y cada vez más importantes en
la era de la información); (d) desarrollar ciudadanos responsables (un sello distintivo de una educación liberal que se
remonta al menos a Dewey, 1907. 1916 y probablemente mucho más pirateó en la historia); y (e) desarrollar
aprendices de por vida (principalmente un objetivo educativo tácito hasta el siglo XX cuando la esperanza de vida
aumentó y las personas comenzaron a tener múltiples carreras y tiempo libre para buscar otros intereses). El punto
aquí es que la educación ciertamente implica cambio, como se refleja en el uso del 'desarrollo' en cada uno de los
grupos de objetivos anteriores, esos grupos de objetivos mismos han sido relativamente estables a lo largo de los años,
aunque enfatizados de manera diferente en diferentes momentos y en diferentes circunstancias, como se sugiere en
las observaciones entre paréntesis arriba. En resumen, nuestra definición de educación es amplia e implica un estudio
intencional y sistemático. orientación y apoyo de otros y, a menudo, de una institución, junto con los cambios en la
capacidad y el conocimiento. La educación implica aprendizaje, instrucción y rendimiento. todos los cuales se tratan
en este volumen. La educación, al igual que la tecnología, implica un cambio además de tener un propósito y ser
específico para un dominio temático.

Tecnología educativa

Habiendo establecido amplios límites para la tecnología y la educación, ahora estamos en posición de considerar el
área temática general de este libro: la tecnología educativa. Es casi imposible pensar en educación sin pensar también
en los diferentes tipos de tecnología utilizados para apoyar la educación. Una técnica común utilizada para enseñar
conceptos a los niños es proporcionar un ejemplo, establecer la regla que lo convierte en un ejemplo, señalar más
ejemplos y también en algunos ejemplos que expliquen cómo los no ejemplos violan la regla, y luego permitir que el
niño pruebe su regla. Comprensión de nuevos ejemplos, proporcionando retroalimentación sobre el desempeño del
niño. Para enseñar el concepto 'fruta', uno podría apuntar a un plátano, una naranja y una manzana y decir de cada
uno que es un ejemplo de una fruta. Cuando uno presenta una definición común de fruta como la porción comestible
de una planta que contiene semillas, es probable que un maestro encuentre todo tipo de preguntas de los niños, como
"¿dónde están las semillas en un plátano?" o "¿son tomates y frutas de calabaza ya que son comestibles y tienen
semillas?" o "¿y las sandías sin pepitas?" Las definiciones son muy divertidas y los niños son maravillosos al encontrar
contraejemplos y casos problemáticos. Deberíamos preservar ese talento. Luego vienen los ejemplos que no son tales
como nueces de diversos tipos, papas, hojas de sésamo y hojas de nabo. Tal lección podría involucrar más que el
concepto 'fruta'. Podría, por ejemplo, involucrar conceptos múltiples (frutas, nueces, vegetales) y el concepto de orden
superior de una dieta balanceada o nutritiva. No obstante, los conceptos básicos y la terminología son importantes en
muchos casos y para muchos estudiantes, no solo para niños pequeños. Uno podría decir que un paso para convertirse
en un educado profesional en un dominio particular está aprendiendo a hablar el lenguaje profesional asociado con
ese dominio. Este libro trata de aprender a hablar el idioma de la tecnología educativa. Lo que sucede cuando
probamos esa técnica de cuatro panoramas (ejemplo, no ejemplos, regla de categorización, práctica) de aprendizaje
conceptual con 'tecnología educativa'. Bien, aquí hay algunos ejemplos de cosas que las personas llaman tecnologías
educativas: (a) un tutorial de computadora que introduce a un nuevo usuario al uso de un programa informático en
particular; (b) una pizarra interactiva en la que se proyecta una pantalla de computadora y luego se toca para activar
una selección de menú particular; (c) un foro de discusión en un sistema de gestión de aprendizaje en línea; (d) un
programa de computadora que convierte una fórmula en una curva; y (e) una base de datos que contiene información
histórica detallada sobre políticos y sus votos. ¿Qué regla podríamos generar que ayudaría a un principiante a
caracterizar correctamente estos ejemplos como tecnologías educativas? Supongamos que probamos una regla simple
como esta: una tecnología que puede ayudar a una persona a aprender algo es una tecnología educativa. Estos
ejemplos pueden todos satisfacer tal regla. Entonces podríamos intentar agregar más ejemplos como (a) una
calculadora de mano; (b) un procedimiento para convocar Farenheit a Celsius; (c) una fórmula para determinar el
volumen de una esfera; (d) una herramienta basada en web para introducir, ilustrar y resolver el problema de torres
of Hanoi para una cantidad arbitraria de discos (por ejemplo, ver www.mazeworks.cont / hanoilindex.htm); o (e) una
regla de cálculo. Una regla de cálculo es una tecnología educativa. De Verdad? De Verdad. Es una de las tecnologías
educativas más efectivas jamás concebidas. Una regla de cálculo le permite a uno realizar divisiones y multiplicaciones
simplemente sumando y restando logaritmos. Puede encontrar una muy buena introducción a la regla de cálculo y un
tutorial autoguiado sobre su uso en el sitio web del International Slide Rule Museum:
http://sliderulemuseum.com/SR_Course.htm (consulte la Figura 1.1). Este sitio web integra la historia. procedimientos
para realizar cálculos y conocimiento matemático muy bien. Entonces, ¿cómo es una regla de cálculo una tecnología
educativa? Uno puede aprender sobre logaritmos usando una regla de cálculo. Uno puede realizar cálculos utilizados
en muchas empresas matemáticas y de ingeniería con una regla de cálculo. En resumen, una regla de cálculo puede
respaldar el aprendizaje y el rendimiento, y tiene muchas ventajas educativas, por lo que califica como una tecnología
educativa.

Sin embargo, lo que hace que una regla de cálculo sea una tecnología educativa excepcionalmente efectiva es el hecho
de que requiere un uso muy cuidadoso de los controles deslizantes y las escalas. Un pequeño error al mover el cursor
deslizante y leer la escala con el indicador de rayita puede ocasionar un error importante. Esto obliga a los usuarios de
reglas de cálculo a entender que el problema se resuelve con suficiente antelación como para formular un rango de
respuesta razonable. Si la regla de cálculo no arroja algo en el rango previsto, el usuario primero sospecharía un error
del usuario y volvería a realizar el cálculo. En otras palabras, lo que hizo que la regla de cálculo fuera tan efectiva fue
que obligó a los usuarios a pensar sobre el problema que se estaba resolviendo: los usuarios normalmente
reflexionarían sobre el problema y formularían una respuesta aproximada antes de usar la tecnología. Si bien la regla
de cálculo ha sido reemplazada por poderosas calculadoras portátiles y computadoras, nos recuerda que una poderosa
tecnología educativa es hacer que uno piense sobre el problema que uno intenta comprender. El principio educativo
aquí es que reflexionar sobre la naturaleza del problema que se está resolviendo a menudo es eficaz para promover
el aprendizaje y la comprensión, un principio que vale la pena recordar. Omitiremos proporcionar ejemplos de
tecnología educativa para enseñar el concepto de tecnología educativa a alguien nuevo en este campo. Tal actividad
podría ser reveladora en un entorno de la sala de juegos . Tan pronto como se postule un no ejemplo, esperaría que
alguien pensara en una aplicación educativa, sin embargo. Eso podría ser divertido de probar en un salón de clases o
foro de discusión. Al implementar el aprendizaje conceptual en un entorno de aula, la noción de práctica con
retroalimentación oportuna e informativa es importante. Simplemente indicar la regla y proporcionar algunos
ejemplos puede ser conveniente, pero puede dar lugar fácilmente a conceptos erróneos.