Vous êtes sur la page 1sur 5

PRACTICA 01

TECNICA CONCORDAR DISCORDAR: LOS PRINCIPIOS DIDACTICOS

Instrucciones:

Respondan individualmente al listado de propuestas, escribiendo Si, si están de acuerdo,


No, si están en desacuerdo y marcando X si consideran que para estar de acuerdo
tendrían que cambiar algunas palabras que, sin quitarle sentido a la frase, la hicieran más
clara. En este caso escribirán o modificarán la palabra en cuestión. Deberán argumentar
los por qué de cada respuesta.

1. Se deben enseñar conocimientos correctos, verdaderos y dogmáticos, apoyados en la


ciencia.
SI, El docente debe considerar elementos pedagógicos adecuados, o sea, que exista una
relación constante y consciente entre los conocimientos científicos y las normas didácticas
empleadas, es decir, debe enseñar conocimientos verdaderos y correctos.
2. Para enseñar en una Universidad es necesario poseer los conocimientos científicos
actualizados.
SI, considero también que debe manejar nuevas tecnologías así como la comprensión de
la información, también las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los
alumnos Aprender a Aprender.
3. El aprendizaje de un conocimiento científico da origen a un hecho educativo.
SI, SIEMPRE Y CUANDO POSEA un carácter científico y apoyado en la realidad.
4. La sistematización parte de los conocimientos organizados en un todo, que solo se
dividen en partes para facilitar el objeto de estudio o comprensión.
Si, En el proceso educativo la sistematización de la enseñanza quiere decir formación
sistemática en el alumno a partir de los contenidos curriculares. Cada una de las
disciplinas de cualquier etapa educativa debe aportar conocimientos, previamente
estructurados y planeados de manera que el estudiante los integre como parte de un todo
5. No hay sistematización sin análisis y no hay análisis sin síntesis.
6. Es recomendable enseñar muchos contenidos para que aprendan lo que pueden
retener a que enseñar poco y nada aprender.
No, considero que Dividir la materia en núcleos de contenido relacionados entre sí, pero
cada núcleo, a su vez, deberá relacionarse con los demás que forman el programa de
asignatura será la forma más segura de que el alumno aprenda de manera más eficaz.
7. Las técnicas más recomendables para desarrollar el principio de sistematización en los
alumnos son el mapa conceptual, los resúmenes, los cuadros sinópticos, etc.
Si, este tipo de metodologías adecuadas ayudan al alumno a que le dé sentido de sistema
al contenido de cada materia o asignatura.
8. La afirmación de Vygotsky: “el lenguaje es la expresión del conocimiento“, guarda
concordancia con lo señalado en el párrafo del texto que dice: “Emplear medios
pedagógicamente válidos y específicos para cada materia y nivel del estudiante”. (PS)
9. No todo aprendizaje parte de la teoría, sino de la práctica por la práctica (PRTP)
Es importante estructurar actividades prácticas sobre la base de las teorías y enseñar la
importancia de la práctica como uno de los criterios inmediatos para comprobar la teoría
10. La práctica exime a la actividad intelectual (PRTP)
No, creo yo que más bien refuerza la actividad intelectual.
11. Todo contenido educativo que se imparte debe tener necesariamente una aplicación
práctica.
Si, para que de esa forma el alumno se involucre más con la información recibida.
12. La actividad práctica, cognoscitiva y valorativa con el contenido de enseñanza llevan
al desarrollo de las habilidades y actitudes en los estudiantes. (PRTP).
Si, ayuda a que los alumnos tengan criterios para solucionar problemas, desarrollar
experimentos, solucionar casos, hacer demostraciones, etc.
13. Las clases deben ser en lo posible concretas, a menos que se traten de ideas
abstractas
Si, en lo posible deben ser concretas es decir poseer datos y criterios reales ejemplos
variados y relacionados con las experiencias de los estudiantes.
14. Con el principio de la Relación entre lo Concreto y Abstracto se logra el “Aprendizaje
Significativo” de Ausubel que privilegia el trabajo en equipos (PCA).
15. En las recomendaciones para lograr la independencia Cognitiva del alumno por el
profesor, están consignadas las que corresponden al Momento de Inicio, otras al
Momento de Desarrollo y otras al Final. (PIC)
Sí, porque el docente debe presentar la materia objeto de estudio, sus objetivos y lo que
se espera de él, realizar introducciones, realización de trabajos independientes, promover
el desarrollo de actividades en el aula, etc.
16. No se logra cabalmente la independencia cognitiva en los estudiantes si el profesor
no ha formulado adecuadamente las capacidades a desarrollar (lograr) en una sesión de
clase
No, si lo que se pretende lograr el docente en una sesión de clase no es claro provocara
desmotivación del estudiante hacia su aprendizaje.
17. Las actividades de Transferencia o Transpolación es el punto culminante y
significativo en todo aprendizaje del alumno y del cual todo profesor debe tener en
cuenta. (PIC)
18. Sin comprensión es imposible desarrollar capacidades más complejas.
Si, la enseñanza se debe sino adecuar a las dificultades del grupo, en otras palabras
facilitarle la tarea para poder superar las dificultades gradualmente.
19. Una clase preparada, dosificada y con adecuados métodos y técnicas y recursos a
emplear, debe resultar tan efectiva con alumnos de la sección “A” del primer ciclo como
en la sección “B” del mismo ciclo.
No, esto no se puede dar de esa manera porque el nivel de asimilación de contenidos
entre grupos es diferente.
20. El Diagnóstico permite determinar los aprendizajes previos, los prerrequisitos y los
conocimientos previos que poseen los estudiantes antes de abordar el tratamiento de
un tema.
Sí, creo yo que es importante saber que conocimientos previos tiene el alumno sobre un
determinado tema para poder así utilizar el lenguaje y estrategias didácticas adecuadas.
21. En la actualidad se aprecia en muchos docentes un gran dominio de procedimientos
adecuados que les permite dirigir el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
Sí, las estrategias que los docentes utilizan para desarrollar un tema varían de docente a
docente pero todas al final tratan de explicar algo.
22. El trabajo grupal es positivo porque promueve la Zona de Desarrollo Próximo.
Si, a su vez desarrolla en los alumnos ayuda mutua, interés por la colaboración, espíritu de
servicio, respeto y compañerismo, y sobre todo responsabilidad.
23. La utilización frecuente del trabajo en equipo no es recomendable porque genera la
conformación equipos estancos o tradicionales con los mismos participantes,
propiciando la prevalencia de líderes y marginando a aquellos que no tienen mucha
aceptación de los grupos.
No, el trabajo en equipo ayuda a desarrollar habilidades en los alumnos como la ayuda
mutua la colaboración, etc., es por ello que el líder debe ayudar al resto de integrantes del
equipo que arecen de cualidades que el líder posee.
24. En una clase se debe iniciar con actividades individuales, propiciar actividades en
equipo y culminar siempre con actividades individuales.
Sí, creo yo que se debe propiciar ambas en una clase sin importar el orden establecido en
la pregunta.
25. El producto de un trabajo en equipo debe merecer una calificación igual para todo el
grupo.
Sí, porque el resultado logrado no es simplemente individual sino del grupo en su
totalidad.
26. Para garantizar un mejor aprendizaje el profesor debe conocer una amplia gama de
métodos, técnicas y recursos.
Sí, es importante que el docente conozca diferentes técnicas metodológicas para la
enseñanza de un tema con la intención de que estos permiten la correcta dirección de
la actividad cognitiva del alumno hacia la asimilación y consolidación de los
conocimientos.
27. Cuantas más actividades se planifiquen y se desarrollen en el aula (en el más amplio
sentido de la palabra) mejor se asimilan y consolidan los conocimientos.
Sí, profundizar o reforzar el tema desarrollado con actividades dentro del aula será muy
importante para que el alumno asimile mejor lo explicado por el docente.

Vous aimerez peut-être aussi