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se
n°
me Habilidad/estr
Unidad objetiv INDICADOR SUGERIDO
str ategia
o
e
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Tiempo estimado
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente Leen libros para Recirculación 10 semanas
diversos textos entretenerse, para de la
encontrar información, información.
etc. Habilidades:
› Leen periódicos, revistas comprensión y
y artículos en internet para producción
1 1 7 informarse oral y
sobre temas de su interés. escrita de
textos
narrativos y no
literarios
Elaboración.
Solicitan que les lean o
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la Habilidades:
relean un cuento.
literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos desarrollo de
Reproducen la historia
folclóricos y de autor, poemas, fábulas y leyendas, capítulos de estrategias de
usando sus propias
novelas. comprensión
palabras.
1 1 22 lectora
›Relacionan situaciones
de la vida cotidiana con
personajes o acciones de
los textos escuchados en
clases.
OA 01
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a Leen en voz alta:
su edad: pronunciando las palabras con precisión, respetando diciendo las palabras sin
los signos de puntuación, leyendo con entonación adecuada, error y de manera fluida,
1 1 1
leyendo con velocidad adecuada para el nivel. aunque ocasionalmente
hagan lectura silábica en Recirculación
palabras que desconocen de la
OA 08 información
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos Asisten de manera Recirculación
1 1 8 propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar, independiente a la de la
trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso biblioteca para leer, información
común.
OA 10 Subrayan o anotan
trabajar, estudiar las
o buscar
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras palabras material.
desconocidas
nuevas: claves del texto (para determinar qué acepción es que encuentran
Solicitan textos o recursos
pertinente según el contexto); raíces y afijos; preguntar a otro; en los
paratextos leídossus
satisfacer y
diccionarios, enciclopedias e internet. escuchados.
intereses.
1 1 10 Explican a qué ámbito
pertenece una palabra,
haciendo alusión
al contexto en el que se
encuentra inserta.
Organización
Escriben al menos una
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
vez a la semana un texto
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
1 1 11 con un
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas,
formato que se adecue a
noticias, etc.
sus necesidades. Organización
Escriben con letra ligada o
OA 15
imprenta, sin mezclar
Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros con
estilos.
1 1 15 facilidad.
Escriben con letra clara,
que otros lectores
entienden fácilmente. Organización
OA 18 Incorporan
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario adecuadamente en sus
nuevo extraído de textos escuchados o leídos. escritos las palabras que
1 1 18 han aprendido.
› Utilizan un vocabulario
variado y preciso para
transmitir mensajes.
Recuperación
OA 28
Usan adecuadamente en
Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
sus intervenciones orales
vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
las palabras
aprendidas.
› Recuentan historias,
1 1 28
hechos noticiosos o
nuevos contenidos leídos
y escuchados, utilizando
parte del vocabulario del
texto de origen.
Recuperación
OA 26 Se presentan a sí mismos
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en o a la persona con la que
diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, están.
1 1 26 saludar, preguntar; expresar opiniones, sentimientos e ideas; Usan las convenciones de
situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como cortesía en sus
por favor, gracias, perdón, permiso. interacciones de la vida
cotidiana.
Organización
OA 03 Relacionan situaciones de
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para la vida cotidiana con
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su personajes o
imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de acciones de los textos
autor, fábulas, leyendas, mitos, novelas, historietas y otros. leídos en clases o
independientemente.
Mencionan textos y
1 1 3 autores que han leído.
›Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
Recuperación
OA 04 Aluden, en sus
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: comentarios orales y
extrayendo información explícita e implícita; determinando las escritos, a información
consecuencias de hechos o acciones; describiendo y explícita de un texto.
comparando a los personajes; describiendo los diferentes Contestan, oralmente o
ambientes que aparecen en un texto; reconociendo el problema por escrito, preguntas que
y la solución en una narración; expresando opiniones aluden a información
fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes; implícita del texto.
comparando diferentes textos escritos por un mismo autor. Explican las
1 1 4 consecuencias que tienen
las acciones de ciertos
personajes.
Explican, oralmente o por
escrito, los problemas que
enfrentan los personajes y
cómo se resuelven
Organización
OA 06
Leer independientemente y comprender textos no literarios Relacionan información
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y del texto con sus
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su experiencias y
conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo conocimientos.
información explícita e implícita; utilizando los organizadores de Explican, oralmente o por
textos expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario) para escrito, la información que
encontrar información específica; comprendiendo la información han aprendido o
entregada por textos discontinuos, como imágenes, gráficos, descubierto en los textos
1 1 6
tablas, mapas o diagramas; interpretando expresiones en que leen.
lenguaje figurado; comparando información; respondiendo Aluden a información
preguntas como ¿por qué sucede?, ¿cuál es la consecuencia implícita o explícita de un
de?, ¿qué sucedería si?; formulando una opinión sobre algún texto leído al comentar o
aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con escribir.
información del texto o sus conocimientos previos. Encuentran información
usando títulos, subtítulos,
índices o glosarios.
Organización
OA 02 Identifican en el texto la
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión información que ya
lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con sus conocían y destacan la
experiencias y conocimientos; releer lo que no fue información nueva.
comprendido; visualizar lo que describe el texto; recapitular; Comparan la información
formular preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar que encuentran en textos
información relevante en un texto. leídos con sus propios
conocimientos sobre el
tema.
Detienen su lectura si no
1 1 2 entendieron algo y releen
el fragmento
para tratar de solucionar
el problema.
Describen, oralmente o
por escrito, lo que
visualizan a partir de una
lectura.
Elaboración
Recuperación
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para Relacionan aspectos de Recuperación. 9 semanas
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su un texto leído y Habilidades:
imaginación; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de comentado en clases con proucción
autor, fábulas otros textos leídos textual,
previamente. desarrollo de
› Solicitan estartegias de
recomendaciones de comprensión
textos similares a los lectora,
1 2 3 leídos en clases. incremento del
› Seleccionan textos para vocabulario y
leer por su cuenta. argumentación
› Recomiendan textos a .
otros.
Organización
Planificar la escritura: › Explican sobre qué van a
› estableciendo propósito y destinatario escribir.
› generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, › Establecen el
lluvia de ideas u otra estrategia destinatario y el propósito
de su texto.
› Relatan a un compañero
qué es lo que van a
escribir.
1 2 16 › Explican cómo
encontraron la información
que incluirán en sus
textos.
› Completan
organizadores gráficos
con la información que
incluirán en sus textos.
Organización
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito Desarrollan ideas que
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este tienen relación con el
proceso: tema.
› organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte ›Separan las ideas en
› utilizan conectores apropiados párrafos.
› emplean un vocabulario preciso y variado ›Utilizan conectores para
› adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario relacionar las ideas del
› mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los texto, como primero,
pares y el docente luego, después, entonces,
› corrigen la ortografía y la presentación por eso, pero, así, porque,
entre otros.
Utilizan un vocabulario
expresivo y variado,
evitando repeticiones.
Mejoran los textos:
1 2 17 agregando datos,
adjetivos, descripciones o
ejemplos para
profundizar las ideas;
reescribiendo oraciones
que no se comprenden
Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan el texto.
Reescriben sus textos
corrigiendo la ortografía
literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al
propósito del texto para
publicarlo. Organización
Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte Escriben correctamente
del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal y las palabras que
puntual aprendidas en años anteriores, además de: comienzan con h, tales
› palabras con b-v como hoy, ha habido, etc.
› palabras con h de uso frecuente › Escriben correctamente
› acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y palabras con h como
sobreesdrújulas almohada, zanahoria,
1 2 21 ahora, etc.
› Tildan correctamente las
palabras agudas, graves,
esdrújulas y
sobreesdrújulas en los
textos que escriben.
Recirculación
de la
información
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, Explican cuál es el
noticias, documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) propósito del emisor al
para elaborar el texto.
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: Formulan preguntas para
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias aclarar o profundizar
› identificando el propósito aspectos del texto
› formulando preguntas para obtener información adicional, escuchado en clases.
aclarar dudas y profundizar la comprensión Comparan información
› estableciendo relaciones entre distintos textos proveniente de dos textos
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita sobre un mismo tema.
1 2 23
› formulando una opinión sobre lo escuchado Responden preguntas
sobre información
explícita e implícita del
texto escuchado.
Formulan opiniones sobre
la información escuchada.
Recuperación
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de Realizan una exposición
su interés: oral en que:
› organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre - presentan el tema al
› incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas inicio
› utilizando un vocabulario variado - desarrollan el tema con
› reemplazando los pronombres y adverbios por construcciones información pertinente
sintácticas que expliciten o describan al referente - comunican la mayoría de
› usando gestos y posturas acordes a la situación sus ideas sin recurrir a
› usando material de apoyo (power point, papelógrafo) gestos
- usan ejemplos para
ilustrar la información
- utilizan un vocabulario
1 2 27 variado y preciso y un
registro formal
- adoptan gestos y
posturas adecuadas a la
situación
- hacen contacto visual
con la audiencia
- usan material de apoyo
que complemente la
exposición
Recuperación
Recitar poemas con entonación y expresión para fortalecer la
confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar Recitan estrofas o
su capacidad expresiva. poemas completos de
memoria.
Pronuncian
1 2 30 adecuadamente las
palabras.
›Adecuan su lenguaje
paraverbal y no verbal
para dar expresión al
poema.
Recuperación
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para Relacionan situaciones de Elaboración. 10 semanas
aumentar su conocimiento la vida cotidiana con Habilidades:
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: personajes o desarrollo de
› cuentos de autor acciones de los textos estrategias de
› historietas leídos en clases o comprensión
independientemente. lectora, para
Mencionan textos y la recopilación
autores que han leído por de
su cuenta. información.
›Relacionan aspectos de Comunicación
un texto leído y oral por medio
comentado en clases con de
otros textos leídos exposiciones
2 3 3 previamente. formales
Solicitan en las que den
recomendaciones de a conocer sus
textos similares a los investigacione
leídos en clase. s. Redacción
Seleccionan textos para de artículos.
leer por su cuenta.
›Recomiendan textos a
otros.
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Comparan en
› extrayendo información explícita e implícita organizadores gráficos,
› determinando las consecuencias de hechos o acciones redacciones o
› describiendo y comparando a los personajes comentarios, personajes
› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un de diferentes textos,
texto señalando en qué se
› reconociendo el problema y la solución en una narración parecen y qué diferencias
› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y son significativas.
acciones de los personajes › Subrayan adjetivos o
› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor frases en el texto que
describen el ambiente.
› Describen, dibujan o
2 3 4 recrean el lugar donde
ocurre el relato.
› Expresan una postura
frente a un hecho, una
acción o una actitud de un
personaje del texto leído.
› Fundamentan su postura
con ejemplos del texto.
Organización
Leer independientemente y comprender textos no literarios Describen textos
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y discontinuos presentes en
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su un texto leído (imágenes,
conocimiento del mundo y formarse una opinión: gráficos, tablas, mapas o
› extrayendo información explícita e implícita diagramas) y explican lo
› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, que se comunica por
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información medio de ellos.
especìfica Explican, oralmente o por
› comprendiendo la información entregada por textos escrito, expresiones en
discontinuos, como imágenes, lenguaje figurado.
gráficos, tablas, mapas o diagramas Comparan, si es
› interpretando expresiones en lenguaje figurado pertinente, dos elementos
2 3 6 › comparando información de un texto leído
› respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es aplicando criterios dados
la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? por el docente.
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura Responden preguntas
› fundamentando su opinión con información del texto o sus como ¿por qué
conocimientos previos sucede…?, ¿cuál es la
consecuencia de…?,
¿qué sucedería si…?
sobre un texto leído.
Organización
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión Marcan los párrafos que
lectora; por ejemplo: no comprenden y los
› releer lo que no fue comprendido releen.
› recapitular Hacen una recapitulación,
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas oralmente o por escrito,
› subrayar información relevante en un texto de un texto leído.
Escriben preguntas al
margen del texto sobre lo
2 3 2 que no comprenden o lo
que quieren profundizar.
Subrayan la información
más relevante de cada
párrafo.
Organización
Buscar y clasificar información sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclo
pedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
Encuentran información
sobre un tema en una
fuente.
Navegan en internet para
encontrar la información
2 3 9 que necesitan.
Explican la información
que descubrieron durante
la investigación.
Anotan información que
les llama la atención.
›Escriben un párrafo para
comunicar lo aprendido. Organización
Escribir artículos informativos para comunicar información sobre Eligen un tema
un tema: interesante para escribir.
› presentando el tema en una oración Buscan y registran
› desarrollando una idea central por párrafo información para
› utilizando sus propias palabras desarrollarlo.
›Presentan el tema en la
introducción.
›Desarrollan el tema en
párrafos en los que:
- elaboran un subtema por
párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o
explicaciones
2 3 13 - incorporan datos,
descripciones, ejemplos o
reflexiones que
recolectaron durante la
lectura de fuentes
- incorporan información
que se relaciona con el
tema
- incluyen palabras y
expresiones específicas
del tema tratado
Organización
Planificar la escritura: Explican sobre qué van a
› estableciendo propósito y destinatario escribir.
› generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, Establecen el destinatario
lluvia de ideas u otra estrategia y el propósito de su texto.
›Relatan a un compañero
qué es lo que van a
escribir.
›Explican cómo
encontraron la información
que incluirán en sus
textos.
2 3 16 Completan organizadores
gráficos con la
información que incluirán
en sus textos.
Ordenan la información
siguiendo un criterio
establecido, como orden
cronológico o temas y
subtemas.
Elaboración
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito Incluyen la información
y transmitir sus ideas con registrada en la
claridad. Durante este proceso: organización previa.
› organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte Separan las ideas en
› utilizan conectores apropiados párrafos.
› emplean un vocabulario preciso y variado ›Utilizan conectores para
› adecuan el registro al propósito del texto y al destinatario relacionar las ideas del
› mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los texto, como primero,
pares y el docente luego, después, entonces,
› corrigen la ortografía y la presentación por eso, pero, así, porque,
entre otros.
Incorporan
adecuadamente palabras
que aparecen en las
fuentes consultadas.
2 3 17 Mejoran los textos:
agregando datos,
adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar
las ideas
- reescribiendo oraciones
que no se comprenden
Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan el texto.
Reescriben sus textos,
corrigiendo la ortografía
literal, acentual
y puntual.
Adecuan el formato al Elaboración
propósito del texto para
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de Realizan una exposición
su interés: oral en que:
› organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre - presentan el tema al
› incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas inicio
› utilizando un vocabulario variado - desarrollan el tema con
› reemplazando los pronombres y algunos adverbios por información pertinente
construcciones sintácticas que expliciten o describan al - comunican la mayoría de
referente sus ideas sin recurrir a
› usando gestos y posturas acordes a la situación gestos
› usando material de apoyo (powerpoint, papelógrafo, objetos, - usan ejemplos para
etc.) si es pertinente ilustrar la información
- utilizan un vocabulario
variado y preciso y un
registro formal
- adoptan gestos y
2 3 27 posturas adecuadas a la
situación
- hacen contacto visual
con la audiencia
- usan material de apoyo
que complemente la
exposición
Se expresan sobre un
tema:
- explicando claramente la
idea que quieren transmitir
- usando ejemplos o
fundamentos para
extenderla
- usando un vocabulario Organización
preciso y variado
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para Relacionan situaciones de Recuperación. 9 semanas
aumentar su conocimiento la vida cotidiana con Habilidades:
del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: personajes o acciones de producción
› cuentos folclóricos y de autor los textos leídos en clases textual,
› novelas o independientemente. desarrollo de
Mencionan textos y estrategias de
autores que han leído. comprensión
›Relacionan aspectos de lectora,
un texto leído y incremento del
comentado en clases con vocabulario y
otros textos leídos argumentación
2 4 3 previamente. . Expresión
Solicitan oral.
recomendaciones de Comparación
textos similares a los y relación
leídos en clase. de
Seleccionan textos para información.
leer por su cuenta.
›Recomiendan textos a
otros.
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: Describen, dibujan o
› extrayendo información explícita e implícita recrean el lugar donde
› determinando las consecuencias de hechos o acciones ocurre el relato.
› describiendo y comparando a los personajes › Expresan una postura
› describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un frente a un hecho, acción
texto o actitud de un personaje
› reconociendo el problema y la solución en una narración del texto leído.
› expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y › Fundamentan su postura
acciones de los personajes con ejemplos del texto.
› comparando diferentes textos escritos por un mismo autor › Describen los temas que
usa un autor.
2 4 4 › Mencionan los recursos
que usualmente emplea
un mismo autor.
› Explican por escrito las
similitudes que existen
entre al menos dos textos
escritos por un mismo
autor.
Organización
Leer independientemente y comprender textos no literarios Relacionan información
(cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y del texto con sus
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su experiencias y
conocimiento del mundo y formarse una opinión: conocimientos.
› extrayendo información explícita e implícita Explican, oralmente o por
› utilizando los organizadores de textos expositivos (títulos, escrito, la información que
subtítulos, índice y glosario) para encontrar información han aprendido o
específica descubierto en los textos
› comprendiendo la información entregada por textos que leen.
discontinuos, como imágenes, Aluden a información
gráficos, tablas, mapas o diagramas implícita o explícita de un
› interpretando expresiones en lenguaje figurado texto leído al comentar o
› comparando información escribir.
› respondiendo preguntas como ¿por qué sucede…?, ¿cuál es Encuentran información
la consecuencia de…?, ¿qué sucedería si…? usando títulos, subtítulos,
2 4 6 › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura índices o glosarios.
› fundamentando su opinión con información del texto o sus Describen textos
conocimientos previos discontinuos presentes en
un texto leído (imágenes,
gráficos, tablas, mapas o
diagramas) y explican lo
que se comunica por
medio de ellos.
Explican, oralmente o por
escrito, expresiones en
lenguaje figurado.
Comparan, si es
pertinente, dos elementos
de un texto leído
› Organización
aplicando criterios dados
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, Eligen un tema que les
relatos de hechos, cuentos, etc.) que incluyan: interese para escribir un
› una secuencia lógica de eventos cuento.
› inicio, desarrollo y desenlace Escriben experiencias
› conectores adecuados personales.
› descripciones ›Escriben una secuencia
› un lenguaje expresivo para desarrollar la acción de acciones que se
suceden de manera
lógica.
Estructuran el relato en
inicio, desarrollo y
desenlace.
2 4 12 ›Utilizan conectores para
ordenar el relato (luego,
después, entonces,
mientras, por eso,
porque).
Describen personajes,
lugares u objetos en el
relato.
›Usan verbos variados.
Organización
Comprender la función de los verbos en textos orales y escritos, Identifican qué palabra de
y usarlos manteniendo la una oración indica la
concordancia con el sujeto. acción.
› Distinguen el sujeto del
predicado en oraciones
simples.
› Mantienen la
concordancia de número
2 4 20 entre el verbo y el sujeto
al escribir o hablar.
Identifican errores de
concordancia entre verbo
y sujeto en sus escritos o
los de sus compañeros.
Recirculación de la información
Comprender la función de los adverbios en textos orales y Explican qué información
escritos, y reemplazarlos o aporta el adverbio en una
combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones. oración determinada.
Utilizan una variedad de
adverbios para precisar
sus escritos.
2 4 19 ›Reemplazan adverbios
por otras estructuras que
permiten ampliar o
especificar lo dicho.
Elaboración
Comprender textos orales (explicaciones,instrucciones, noticias, Comparan información
documentales, películas, testimonios, relatos, etc.) para obtener proveniente de dos textos
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: sobre un mismo tema.
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias Responden preguntas
› identificando el propósito sobre información
› formulando preguntas para obtener información adicional, explícita e implícita del
aclarar dudas y profundizar la texto escuchado.
comprensión Hacen una recapitulación
› estableciendo relaciones entre distintos textos de una noticia escuchada,
› respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita un testimonio, un relato o
2 4 23 › formulando una opinión sobre lo escuchado película.
Explican a otro la
información escuchada en
un texto.
Formulan opiniones sobre
la información escuchada.
Recuperación
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles Comentan qué aspectos
o representaciones para ampliar sus posibilidades de de la historia les llamaron
expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse la atención
con el género. y por qué.
Explican los problemas a
los cuales se enfrentan los
personajes
y cómo se resuelven.
Describen las
características físicas y
sicológicas de los
personajes,
tomando en cuenta su
manera de hablar y
2 4 24 comportarse en la obra.
Describen lo que sintieron
en diferentes momentos
de la obra de teatro; por
ejemplo: sorpresa, miedo,
risa, etc.
Comentan qué elementos
del vestuario y de la
escenografía de la obra
les llamaron la atención.
Elaboración
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos Comentan aspectos de los
leídos o escuchados en clases o temas de su interés: textos leídos o
› manteniendo el foco de la conversación escuchados en clases.
› expresando sus ideas u opiniones y fundamentándolas Se ciñen al tema de la
› formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la conversación.
comprensión Comparten conclusiones o
› demostrando interés ante lo escuchado inferencias extraídas del
› mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros texto leído o escuchado
respetando turnos en clases.
Fundamentan sus
opiniones con ejemplos
del texto.
›Formulan preguntas para
aclarar dudas.
›Amplían lo dicho por otro
2 4 25 con sus propios
conocimientos sobre el
tema.
Fundamentan sus
opiniones con ejemplos
del texto.
›Hacen contacto visual
con quien habla.
›Hacen comentarios que
demuestran empatía por
lo que expresa un
compañero.
Esperan que el
interlocutor termine una
idea para complementar lo Organización
dicho.
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y Representan roles en
autoestima, y aprender a trabajar en equipo. obras teatrales:
diciendo de memoria y sin
equivocarse sus partes
del diálogo utilizando
2 4 29 volumen, tono de voz y
gestualidad acorde con
las características del
personaje representado
Recuperación
Semana aplicación de
Evaluaciones
Evaluaciones
acumulativas:
producción textual,
vocabulario y dictado.
Dos evaluaciones de
unidad: Cuarta y
décima semana.
Evaluación del Plan
lector, dos libros.
Evaluaciones
acumulativas:
producción textual,
vocabulario y dictado.
Dos evaluaciones de
unidad: tercera y
novena semana.
Evaluación del Plan
Lector, dos libros.
Evaluaciones
acumulativas:
producción textual,
vocabulario y dictado.
Dos evaluaciones de
unidad: cuarta y décima
semana. Evaluación del
Plan lector, dos libros.
Evaluaciones
acumulativas:
producción textual,
vocabulario y dictado.
Dos evaluaciones de
unidad: cuarta y novena
semana. Evaluación del
Plan lector, dos libros.
Planificación Anual Matemàtica
Docentes: Milva Bustamante M - Viviana Aguilera B.
Cursos: 4° A-B
1 2 15 Describir la localización
absoluta
de un objeto en un mapa
simple con coordenadas
informales
(por ejemplo: con letra
y números) y la localización
relativa a otros objetos.
1 2 16 Determinar las vistas de
figuras
3D, desde el frente, desde el
lado y desde arriba
2 3 14 Resolver ecuaciones e
inecuaciones de un paso,
que involucren adiciones y
sustracciones, comprobando
los
resultados en forma pictórica
y
simbólica del 0 al 100,
aplicando
las relaciones inversas entre
la
adición y la sustracción.
2 3 17 Demostrar que comprende
una
línea de simetría:
› identificando figuras
simétricas 2D
› creando figuras simétricas
2D
› dibujando una o más líneas
de
simetría en figuras 2D
› usando software geométrico
2 4 11 Describir y representar
decima
les (décimos y centésimos):
› representándolos en forma
concreta, pictórica y
simbólica,
de manera manual y/o con
software educativo
› comparándolos y ordenándo
los hasta la centésima
2 4 12 Resolver adiciones y
sustracciones de decimales,
empleando el valor posicional
hasta la centésima en el
contexto de la resolución de
problemas.
Aplican la descomposición y el
conteo en el cálculo mental
para multiplicar números hasta 10
por 10.
› Multiplican en el cálculo por 4,
doblando el primer factor,
por ejemplo: 2 · (2 · 6) = 2 · 12.
› Multiplican números en el cálculo
mental doblando y dividiendo
por 2; por ejemplo: 25 · 6 = 50 · 3.
Suman y restan números
mentalmente, descomponiéndolos
de acuerdo a su valor posicional.
Usan dinero en el algoritmo de la
adición y de la sustracción con y
sin reserva.
Estiman sumas y restas, usando
más de una estrategia.
Aplican el algoritmo de la adición y
de la sustracción en la resolución
de problemas rutinarios.
Aplican el algoritmo de la adición y
de la sustracción en la resolución
de problemas monetarios.
Resuelven problemas rutinarios y
no rutinarios que involucran
adiciones y sustracciones de más
de dos números.
7 semanas
Descomponen pictóricamente, con
material concreto y además con
software educativo, fracciones
propias en fracciones unitarias.
Descubren el algoritmo de la
adición de fracciones unitarias.
Realizan uniones pictóricas de
fracciones propias con el mismo
denominador para verificar el
algoritmo de la adición de
fracciones.
Descomponen en partes iguales la
parte de una figura que representa
una fracción propia y quitan una o
más de las partes.
Descubren el algoritmo de la
sustracción de fracciones propias.
Resuelven problemas de la vida
diaria que involucran la adición y
la sustracción de fracciones
propias de igual denominador.
Reconocen en figuras geométricas
la fracción propia que es
representada por una parte
marcada.
Marcan en figuras geométricas la
parte que corresponde a una
fracción propia.
Verifican que una fracción propia
puede ser representada de
diferentes maneras en
cuadrículas.
Identifican fracciones propias en la
recta numérica.
Marcan fracciones propias en la
recta numérica.
Identifican números mixtos en la
recta numérica.
Marcan números mixtos en la
recta numérica.
Comparan y ordenan números
mixtos hasta el 5.
Usan números mixtos en
contextos de la vida diaria.
Evaluaciones
acumulativas de
proceso, dos
evaluaciones en
semana 4 y 7.
Evaluaciones
acumulativas de
proceso, dos
evaluaciones en
semana 4 y 7.
Evaluaciones
acumulativas de
proceso, dos
evaluaciones en
semana 4 y 7.
Evaluaciones
acumulativas de
proceso, dos
evaluaciones en
semana 4 y 7.
Planificación Anual Historia, Geografìa y Cs. Sociales
Docentes: Milva Bustamante M - Viviana Aguilera B.
Cursos: 4° A-B
Semestre Unidad Nº objetivoObjetivo de aprendizaje
2 4 17 Diseñar y participar
activamente
en un proyecto grupal
que solucione un problema
de la comunidad escolar;
por
ejemplo, reciclaje de la
basura,
exceso de ruido,
organización
de turnos, leer o entretener
a
alumnos más pequeños.
2 4 18 Opinar y argumentar con
fundamentos
sobre temas de la
asignatura u otros.
eografìa y Cs. Sociales
- Viviana Aguilera B.
Indicador sugerido
1 2 2 Distinguen un problema u
oportunidad que refleja una
necesidad específica en un
ámbito tecnológico determinado
(fuentes de energía,
contaminación, viviendas).
Comparan las características
físicas y de funcionamiento de
objetos o sistemas tecnológicos
existentes.
Formulan ideas que permitan
modificar objetos o sistemas ya
existentes (quitan, agregan o
modifican partes).
Dibujan objetos tecnológicos que
den respuesta a un problema por
medio de croquis bocetos y las
vistas principales (alzado, planta y
perfil).
2 3 3 Elaborar un objeto tecnológico
para resolver problemas,
seleccionando y demostrando
dominio de:
› técnicas y herramientas para
medir, marcar, cortar, unir,
pintar, perforar, serrar, plegar
y pegar, entre otras
› materiales como papeles,
cartones, maderas, fibras,
plásticos, cerámicos, desechos,
entre otros
2 3 4 Probar y evaluar la calidad de los
trabajos propios o de otros, de
forma individual o en equipos,
aplicando criterios de
funcionamiento, técnicos,
medioambientales y de seguridad,
y dialogando sobre sus resultados
e ideas de mejoramiento.
2 4 1 Crear diseños de objetos o
sistemas tecnológicos simples
para resolver problemas:
› desde diversos ámbitos tec
nológicos
y tópicos de otras
asignaturas
› representando sus ideas a
través de dibujos a mano al
zada,
dibujo técnico o usando
TIC
› explorando y transformando
productos existentes
2 4 2 Planificar la elaboración de un
objeto tecnológico, incorporando
la secuencia de acciones,
materiales, herramientas, técnicas
y medidas de seguridad
necesarias para lograr el
resultado
deseado, y discutiendo las
implicancias ambientales de los
recursos utilizados.
2 4 3 Elaborar un objeto tecnológico
para resolver problemas,
seleccionando y demostrando
dominio de:
› técnicas y herramientas para
medir, marcar, cortar, unir,
pintar, perforar, serrar, plegar
y pegar, entre otras
› materiales como papeles,
cartones, maderas, fibras,
plásticos, cerámicos, desechos,
entre otros
Señalan secuencia de
acciones para obtener un
producto.
Organizan las fases del
proceso de elaboración de un
producto
(preparación, unión y acabado
de piezas).
Usan las técnicas apropiadas
para manipular herramientas
específicas (reglas, tijeras
escolares, sierra de calar
manual,
entre otras).
Usan las técnicas y
herramientas apropiadas para
transformar
materiales.
Usan los materiales
apropiados para elaborar un
objeto tecnológico específico.
Elaboran un objeto o sistema
tecnológico, usando los
materiales
y las herramientas
apropiados.
Elaboran un objeto
tecnológico según
requerimientos dados por el
profesor, que permitan
variaciones creativas (colores,
tamaños, formas, entre otras).
Prueban un producto,
considerando criterios de
funcionamiento, técnicos,
medioambientales y de
seguridad.
Fundamentan los resultados
obtenidos a partir de un
proceso
de elaboración de productos.
Planificación Artes Visuales
Docentes: Milva Bustamante M - Viviana Aguilera B.
Cursos: 4° A-B
Semestre Unidad NºObjetiObjetivo de aprendizaje
1 1 3
1 1 4 Describir sus
observaciones de obras de
arte y objetos, usando
elementos del lenguaje
visual y expresando lo que
sienten y piensan.
2 3 5 Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal y
de sus pares, aplicando
criterios de manejo de
materiales, procedimientos
técnicos y propósito
expresivo.
2 4 1 Crear trabajos de arte con
un
propósito expresivo
personal y
basados en la observación
del:
› entorno natural:
naturaleza y
paisaje americano
› entorno cultural: América
y sus tradiciones (cultura
precolombina, tradiciones y
artesanía americana)
› entorno artístico: arte
pre
colombino
y de movimientos
artísticos como
muralismo
mexicano, naif y
surrealismo
en Chile, Latinoamérica y
en
el resto del mundo
2 3
4 Cantar al unísono y a más voces y
tocar instrumentos de percusión,
melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros) y/o armónicos (guitarra, teclado,
2 3 otros).
5 Improvisar y crear ideas musicales con
un propósito dado y con un adecuado
dominio del lenguaje musical.
2 3
6 Presentar su trabajo musical al curso y
la comunidad, en forma individual y
grupal, con compromiso y
2 3 responsabilidad.
7 Identificar y describir experiencias
musicales y sonoras en su propia vida
y en la sociedad (celebraciones,
reuniones, festividades, situaciones
2 3 cotidianas, otros).
2 Expresar, mostrando grados crecientes
de elaboración, sensaciones,
emociones e ideas que les sugiere la
música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal,
musical, visual).
2 4
3 Escuchar música en forma abundante
de diversos contextos y culturas
poniendo énfasis en:
› tradición escrita (docta)
- música para variadas agrupaciones
instrumentales (por ejemplo, Entreacte
de J. Ibert, Marcha turca de L. V.
Beethoven, Sinfonía Turangalila de O.
Messiaen)
- música descriptiva (por ejemplo, El
tren de Caipira de H. Villalobos,
Cuadros de una exposición de M.
Mussorgsky, Los peces de J.
Amenábar)
› tradición oral (folclor, música de
pueblos originarios)
› popular (jazz, rock, fusión, etc.)
- música de diversas agrupaciones
instrumentales (por ejemplo, canciones
como El rock del Mundial, música de
películas como The yellow submarine,
musicales como Jesucristo
Superestrella)
2 4
4 Cantar al unísono y a más voces y
tocar instrumentos de percusión,
melódicos (metalófono, flauta dulce u
otros) y/o armónicos (guitarra, teclado,
2 4 otros).
6 Presentar su trabajo musical al curso y
la comunidad, en forma individual y
grupal, con responsabilidad, dominio y
2 4 musicalidad.
8 Reflexionar sobre sus fortalezas y las
áreas en que pueden mejorar en la
audición, la interpretación y la creación,
propia y de los otros, con respeto y
autocrítica.
2 4
Aguilera B.