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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADURTOS

UAPA

Actividades Unidad III

Tema: producción de textos

Trabajo de: español II

Presentado a: librada oniel

Sustentado por: Lucy Vargas Díaz

Matricula: 15-0754

Carrera: psicología
Ejercicios de asimilación

I- Desarrolla las cuestiones siguientes:

1- Establece la diferencia entre los textos escritos en versos y los


escritos en prosa

Aunque ambos expresan la misma idea, en el texto en prosa no existe


rima mientras que en el texto en verso sí.

Se llama verso a una de las unidades en que puede dividirse un poema,


superior generalmente al pie e inferior a la estrofa. En la literatura en
lenguas romances, los testimonios en verso preceden a los testimonios
en prosa. Aunque ambas formas de expresión manifiestan históricamente
una tendencia innegable a la especialización (el verso para la lírica, la
prosa para la narrativa, el teatro y los textos argumentativos y
expositivos), no faltan ejemplos tanto de verso no lírico (épico, narrativo
en general, dramático o expositivo, como en la poesía didáctica
grecolatina) como de prosa lírica.

El verso: Es una forma especial de expresarse. Es más difícil que la prosa,


ya que los textos en verso presentan unas características especiales que
crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de contar cosas.

La prosa: Es la forma más natural de escribir. Se puede contar un hecho


de varias maneras diferentes. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda
la línea.

Ejemplo: Era el mes de mayo. Hacía calor y los trigos comenzaban a


crecer. El campo estaba lleno de flores y los pájaros cantaban. Los
enamorados paseaban.

2.- Describe las etapas de desarrollo del texto narrativo.

1) etapa expositiva: El autor plantea aquí la situación que va a desarrollar


y realiza la presentación de los personajes y su entorno. Es
probablemente, la parte fundamental del texto narrativo, pues de ella
depende el que la obra sea o no capaz de captar la atención del lector.
2) Nudo o trama: En toda narración se plantea siempre un conflicto, un
momento cumbre en el que todas las líneas planteadas en la introducción
convergen sobre un hecho fundamental que marca todo el relato. A ese
punto central se le denomina Nudo.

3) Desenlace: Es el momento en que el conflicto planteado como nudo


de la narración llega a su conclusión. Si la Introducción capta la atención
del lector, y el nudo consolida la narración, el desenlace puede ser el
punto en que un relato triunfe o fracase en la mente del lector.

3.- Explica cuál es la función del narrador y define los tipos más
usuales.

El narrador es la persona que cuenta historia, la cuenta en cuentos,


leyendas como en los cuentos es narrador en la poesía es hablante lirico.
El narrador puede estar en primera persona: cuenta una historia sobre sí
mismo o en tercera persona: cuenta la historia de otros.

4.- Explica la razón por la que algunos estudiosos llaman a la


descripción “pintura de palabras”.

Podemos decir que la descripción es uno de los tipos de prosa más


empleados; forma parte de cualquier tipo de composición, y no es
exclusiva de ninguna. Algunos la definen como la “pintura de palabras” ya
que puede ser estática o dinámica, dependiendo del estado de
movimiento o de reposo de quien describe y del objeto descrito.

5- Define los tipos de descripción tomando en consideración el objeto


descrito.

Topografía, la descripción de un paisaje de un paisaje o de un lugar.

Cronografía, es la descripción de un momento, de periodo de tiempo


breve o extenso. Tiene un espacio especial en la novela y cuentos.

Prosopografía, descripción de las características físicas de una persona o


animal.

Etopeya, descripción del carácter moral o manera de ser de una persona;


también de sus hábitos, costumbres, aspiraciones, etc.
Retrato, consiste en describir conjuntamente los rasgos físicos y externos
de una persona, y su carácter psíquico o moral.

Autorretrato, Retrato de una persona hecho por ella misma, lo que


evidentemente le da un matiz de subjetividad mayor del que tendría uno
realizado por una segunda persona observadora.

Caricatura, Es un retrato que consiste en seleccionar el rasgo o rasgos


más destacados del personaje y exagerarlos.

La caricatura deforma, con intención generalmente burlesca,


determinados rasgos característicos de un personaje.

Su fin no es el reflejo realista del modelo, sino una mirada peculiar y


subjetiva del mismo.

Emplea fundamentalmente la personificación, la cosificación y la


hipérbole.

Paralelo, es la comparación o contraste del retracto de dos o más


personajes reales o imajinario.el paralelo a sido muy empleado en
literatura para dar a conocer a protagonista y antagonista, hacer la
presentación de amigos cuya relación es parte destacada de la trama, dar
a conocer a dos hermanos, a los integrantes de un matrimonio, y un largo
etcétera….

6.- Explica la función de los textos expositivos.

El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos


(enseñar finalidad pedagógica) sobre un tema. La intención informativa
hace que en los textos predomine la función referencial.

Los textos expositivos pueden ser:

Divulgativos, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van


dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos
previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto,
enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables…)

Especializado, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto,


pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión
(informes, leyes, artículos de investigación científica…)
II- Lee cuidadosamente la historia siguiente, y responde las
interrogantes que aparecen al final:

Aprender a pensar

(Versión libre del cuento de David Owen)

‘El señor Whitson nos enseñaba ciencias naturales en sexto año de


primaria. El primer día de clases, su exposición trató de una criatura
llamada gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al medio biológico,
que se extinguió durante la Era de las Glaciaciones. El maestro hizo pasar
un cráneo de mano en mano, mientras explicaba el tema. Todos
tomamos notas y, más tarde, contestamos un cuestionario sobre esa
lección.

Cuando me devolvió mi prueba me quedé boquiabierto: una enorme


equis roja tachaba cada una de mis respuestas. ¡Estaba reprobado!
¡Debía de haber algún error! Había repetido al pie de la letra las palabras
del maestro. Inmediatamente supe que toda la clase había salido
reprobada. ¿Qué había ocurrido?

Muy sencillo, nos explicó el señor Whitson. Él había inventado ese cuento
del gatiguampo. Jamás había existido tal especie. Por lo tanto, cada uno
de los datos de nuestras notas era incorrecto. ¿Acaso queríamos que nos
aprobara por contestar falsedades?

Huelga decir que nos pusimos furiosos. ¿Qué clase de prueba era esa? ¿Y
qué clase de maestro era éste?
Tendríamos que habérnoslo imaginado, prosiguió el señor Whitson. En
efecto: mientras circulaba entre nosotros el cráneo (que era de gato),
¿acaso no nos había dicho que no había quedado ningún vestigio del
animal? Había hablado también de su visión nocturna, del color de su piel
y de otras muchas características de las que él no podría haberse
enterado. Para colmo, le había puesto un nombre ridículo, y ni así
habíamos maliciado la artimaña. Nos informó que anotaría los ceros de
nuestras pruebas en las actas de exámenes oficiales.

El señor Whitson agregó que esperaba que hubiéramos aprendido algo


de esa experiencia: los maestros y los libros de texto no son infalibles. Y
nadie lo es. Nos recomendó no permitir que nuestras mentes se
adormecieran y tener siempre la disposición de hacer una investigación
por nuestra propia cuenta. Y cuando estemos seguros, después de
habernos documentado, tener el valor expresar nuestra inconformidad si
el maestro o el libro de texto nos parecen errados.

Cada lección del señor Whitson constituía una aventura. Todavía hoy
recuerdo, casi de principio a fin, algunas de sus disertaciones. Un día nos
dijo que su Volkswagen era un organismo viviente. Tardamos dos días en
armar una refutación que le pareciera aceptable. No se dio por satisfecho
hasta que le demostramos no sólo que sabíamos lo que era un organismo
viviente, sino también que teníamos la entereza de defender la verdad.

Aplicamos nuestro nuevo escepticismo a todas las materias de


enseñanza. Esto ocasionó problemas a los demás maestros, quienes no
estaban acostumbrados a que los contradijeran. Nuestro maestro de
historia, por ejemplo, disertaba sobre cualquier tema y, de pronto, se
oían carraspeos y alguien susurraba: “gatiguampo”.

No he realizado ningún gran descubrimiento científico, pero las lecciones


del señor Whitson nos infundieron a mí y a mis compañeros algo
igualmente importante: el valor civil de mirar a las personas en la cara y
decirles que están en un error cuando nos hemos informado
convenientemente acerca del asunto. También nos enseñó que esta
actitud puede ser divertida, pero sobretodo, resulta provechosa.

Ejercicios

1.- ¿Te parece adecuado el título del texto? ¿Por qué?

Sí, me parece bien el título.

Pues el texto narra una historia muy buena historia para que sus
estudiantes sin pensar que era una falacia lo que él estaba narrando dejo
que los jóvenes llenara la prueba que él le redacto sin comentarle más
que el título y su narración y cuando les entrego la calificación y notaron
que el profesor los había reprobado a todos entonces todos indignados
preguntaron qué había pasado y cuando el profesor les explico de que se
trataba de algo falso entonces todos pensaron que porque le había
narrado un texto falso sin comentarles nada y el luego entendieron que
debieron pensar y preguntar sin y no llenar los datos solo que el profesor
les comento.

2.- En esta anécdota se encuentran trozos de prosa expositiva y algunos


de argumentativa. Transcribe un fragmento expositivo. Explica las
cualidades que te permitieron identificarlo.

Identifico como fragmento expositivo el siguiente párrafo:

El señor Whitson nos enseñaba ciencias naturales en sexto año de


primaria. El primer día de clases, su exposición trató de una criatura
llamada
Gatiguampo, animal nocturno y mal adaptado al medio biológico, que se
extinguió durante la Era de las Glaciaciones. El maestro hizo pasar un
cráneo de mano en mano, mientras explicaba el tema. Todos tomamos
notas y, más tarde, contestamos un cuestionarios obre esa lección.

Las cualidades que me permitieron identificarlo en este párrafo es que se


está dando una

Definición o exposición del “gatiguampo” lo que es una característica o


cualidad de la prosa

Expositiva, cuyo fin es informar o exponer.

3.- ¿En cuáles párrafos aparecen elementos de un texto


argumentativo? Transcribe alguna.

Cada lección del señor Whitson constituía una aventura. Todavía hoy
recuerdo, casi de principio a fin, algunas de sus disertaciones. Un día nos
dijo que su Volkswagen era un organismo viviente. Tardamos dos días en
armar una refutación que le pareciera aceptable. No se dio por satisfecho
hasta que no sólo que sabíamos lo que era un organismo viviente, sino
también que teníamos la entereza de defender la verdad.

4.- Escribe un comentario de dos párrafos acerca de este cuento.

Este texto es muy bueno porque ese argumento del profesor de que
debieron de pensar y no solo usar los medios que el expresa en su
narración es bastante lógico, porque es donde mucho de nosotros los
estudiantes nos perdemos porque olvidamos en que no solo es en una
fuente al que debemos seguir para tener una orientación precisa.

Me pareció bastante fascinante todo lo aprendido en esta lectura y la


argumentación del profesor a sus estudiantes.
IV- A continuación te presento algunas descripciones. Asigna a cada
una el nombre que le corresponde.

1.- prosopografía Mariana se presentó. Es una joven diminuta con una


mata de pelo negro que parece envolverla toda. Delgada y de buena
figura, exhibe sin rubor ese bronceado que toma horas y horas tendida
en una playa.

2 topografías, no te equivoques. Se trata de una tienda grande, de lujo,


decorada con buen gusto. Por demás, está ubicada en una calle céntrica
con buenos parqueos.

3.- prosopografías papá es aquel señor alto y delgado de pelo negro. Por
lo que sé, es una persona intachable.

4.- cronografía Para esa época del año el tiempo trastorna todos los
planes, si no es el excesivo calor, es la lluvia imprevista.

5.- etopeya Su carácter volátil, un tanto díscolo y agresivo no le


permitió alcanzar la meta que se había propuesto en sus tiempos
juveniles, y ahora, casi a los cuarenta, se sentía exhausto, pero nada
dispuesto a dar un nuevo giro a su atolondrada existencia.

6.- paralelo “Facundo y Paz, dignas personificaciones de las dos


tendencias que van a disputarse el dominio de la República. Facundo,
ignorante, bárbaro; valiente hasta la temeridad, dotado de fuerzas
hercúleas, gaucho de a caballo como el primero. Paz es, por el contrario,
el hijo legítimo de la ciudad, el representante más cumplido del poder de
los pueblos civilizados… apenas sabe andar a caballo. La ostentación de
fuerzas numerosas le incomoda…” (Facundo, del escritor argentino
Domingo Faustino Sarmiento.)

7.- topografía El paisaje lucía adormecido bajo el cielo gris con tonos
anaranjados del crepúsculo. Hojas muertas rodaban por el jardín
silencioso, y en el aire revoloteaba aún su perfume de jazmines.

8.- etopeya Era el referente de la elegancia, siempre tan juicioso que


incluso aquellos que llevaban más años en el mundo financiero sentían
por él un gran respeto. Sí, era un hombre afortunado.

9.- caricatura Y todo por esa mocosa de enfermera… No hay más que
mirarla para darse cuenta de quién es, con esos aires de vampiresa y ese
delantal ajustado, una chiquilina de porquería que se cree la directora de
la clínica.

10.- retrato Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar tallado al


alcance de la mano. Por tanto es un mueble cómodo; su color es el que
indica la ausencia completa de aquello con que se piensa. Sus manos se
confundirían con los pies, si no fuera por los zapatos y porque anda
casualmente sobre los últimos