“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a

nuestros fundadores FIC”

Sesión de Aprendizaje N°04
Explicamos los factores que causaron el fin de la Edad Media y el
surgimiento del Mundo Moderno
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 09 al 13 de abril de 2018
N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
04 Segundo / B Historia, Geografía y Economía Secundaria 03

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Complementa la información de diversas fuentes sobre las
causas del surgimiento del mundo moderno.
 Relaciona entre sí las causas del surgimiento del
Construye Interpretaciones Históricas Modernismo.
Interpreta críticamente diversas fuentes.
 Ejemplifica cómo entre los siglos VI y XVI algunos aspectos
que cambian y otros que permanecen iguales.

CONOCIMIENTO
- Cambios y permanencias en las sociedades europeas de los siglos XVI y XVII.
- Factores de los finales de la Edad Media (demográficos, sociales, religiosos, políticos).
- Factores de surgimiento del Mundo Moderno (económicos, sociales y políticos).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS PROCESOS
MOMENTOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza

 El profesor y les comenta: El hecho de que varios historiadores se refieran a la Recurso
Problematización edad media como la edad de la fe no es por inventar, ya que las religiones jugaron verbal
un papel importante para poder determinar todos los aspectos de la vida cotidiana
tanto económica, política y socialmente de los territorios que formaban los 5’
Inicio imperios.
Problematización
 El profesor declara el propósito de la sesión: Elaboramos cuadros comparativos 5’ Plumón
Propósito
Vivencias de para comprender información sobre las religiones conflictos en la Edad Media.
experiencias
 Los estudiantes observan el video titulado “La caída de Constantinopla” 5’ Plumón
Motivación/interés https://www.youtube.com/watch?v=4VIrbaizxyo&t=118s Hojas

 Los estudiantes responden: ¿Quiénes se están enfrentado? ¿Qué armamentos 10’ Recurso
Saberes previos
están utilizando? ¿Por qué querían los turcos ingresar a Constantinopla? ¿Cómo verbal
termina la edad media?
 El profesor realiza el feed back, para recordar
el imperio romano y la división en el Roma de
Oriente y Occidente, utiliza un mapa. Pizarra y
Proceso Gestión y
Búsqueda de
 Los estudiantes, con la pelota preguntona piden plumones
acompañamiento la palabra para exponer sus conocimientos.
en el desarrollo de
información Papelotes
las competencias. Plumones
“La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a
nuestros fundadores FIC”
Diálogo a partir de  El profesor muestra a los estudiantes un video sobre la roma oriental y occidental Cinta
la experiencia
y la importancia del comercio y Constantinopla: adhesiva
https://www.youtube.com/watch?v=TgXjQI4354c&t=3s 100

 Los estudiantes toman anotaciones sobre el video. Asimismo el profesor explica

porque nace la nueva Roma y la posterior división de Roma por el emperador
Teodosio.
 Los estudiantes realizan preguntas sobre las dudas, y el profesor realizar
preguntas para reforzar la compresión de la historia.
 Los responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo nace el imperio Bizantino? Y
asimismo observa un video para observar las conquistas de Justiniano el Grande:
https://www.youtube.com/watch?v=TgXjQI4354c&t=3s

 El profesor entrega una ficha informativa sobre el imperio bizantino.

 Los estudiantes leen y analizan dicha ficha informativa y realizan cuestiones para
comprender la historia. Asimismo resuelven una práctica calificada.
El profesor explica que sucedía entre los turcos y sus intenciones de invadir
Constantinopla. Además explica la decisión del emperador Alejo I.
https://www.youtube.com/watch?v=TgXjQI4354c&t=3s

 Los estudiantes leen y analizan una ficha informativa sobre la “Caída de

Constantinopla” y además de las intenciones de Roma frente a Constantinopla.
 Los estudiantes observan un video sobre la caída de Constantinopla para reforzar
la información: https://www.youtube.com/watch?v=6VBke5JOkV8&t=3s
 “La familia sacramentina en camino a la santidad; juntos a
nuestros fundadores FIC”
 El profesor explica que paralelo a la caída de Constantinopla se dio la guerra e los
cien años entre Francia e Inglaterra.
 Los estudiantes organiza las consecuencias de la guerra de los 100 años en un
mapa mental.
 El profesor entrega una ficha informativa sobre la edad Moderna.
 Los estudiante leen y analizan la información
 En equipos de trabajo, desarrollan aspectos de la edad moderna.
Salida Evaluación Acuerdos y
compromisos
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido? 5’
situaciones nuevas

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO

 Complementa la información de
diversas fuentes sobre las causas del
surgimiento del mundo moderno.
Construye
 Relaciona entre sí las causas del
Interpretaciones Interpreta críticamente diversas Escala Valorativa
surgimiento del Modernismo.
Históricas fuentes.
 Ejemplifica cómo entre los siglos VI y
XVI algunos aspectos que cambian y
otros que permanecen iguales.

V. REFORZAMIENTO |
 Investiga ¿Qué es la guerra de las 2 Rosas?
VI. REFERENCIAS
 Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Libro de reforzamiento (2017) Historia, Geografía y Economía.

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JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN BASAURI OLAYA
PROFESOR DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA COORDINADOR DE ÁREA