QUE ES ENSEÑANZA

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción

de elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o
varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o
mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos,

técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a
través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a

los alumnos a través de diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo;
siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del
mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico.1

Enseñar forma verbal de enseñanza. ¿Qué es la enseñanza? Enseñar no es

educar. Enseñar es un proceso diferente de educar. Antes de entrar en la
definición del objeto de estudio e investigación de la Didáctica, vale recordar las
palabras de Martins (1990, p. 23) que dice que “[...] desde el surgimiento de la
palabra didáctica, significó la ciencia de enseñar”. ¿Más, entonces por qué, aún
hoy, es cuestionada la utilización del término enseñanza, sustituyéndolo por
enseñanza-aprendizaje? Claro, que fue una decisión política con el intuito de
enfatizar el aprendizaje en el proceso de enseñanza. Sería interesante considerar
la siguiente analogía que ayudará a entender el lexema enseñanza, como objeto
de estudio y también, como categoría. Por ejemplo, cuando alguien denomina un
hombre de padre, utilizando el término de padre con la denotación de padre en
oposición a la madre, es porque ese hombre, ser humano masculino, tiene, como
mínimo, un hijo. Por tanto, cualquier hombre no es padre, solo aquel que generó
un descendiente. Algo parecido, salvando la analogía, pasa con la palabra
enseñanza. Si un determinado profesor, o maestro, realiza una actividad que no
genere un aprendizaje objetivado, esa actividad no puede ser denominada de
enseñanza. Por tanto, si no es lógico utilizar la palabra compuesta padre-hijo, para
designar un ser humano masculino que generó un descendiente de él, también, es
ilógico suponer que la palabra compuesta “enseñanza-aprendizaje”, substituya el
objeto: enseñanza. Los términos enseñanza y aprendizaje guardan una relación,
pues ellos son dos procesos diferentes en naturaleza y evolución. El aprendizaje
es innato en el ser humano, surge con él; ya la enseñanza es producto del
desarrollo de la cultura y la civilización. Según Baranov et al. (1989, p. 75) la
enseñanza es “[...] un proceso bilateral de enseñanza y aprendizaje”. Por eso, que
sea axiomático explicitar que no existe enseñanza sin “aprendizaje”. Su
posicionamiento siempre fue muy claro, cuando establecían entre enseñanza y
aprendizaje, un unidad dialéctica. Para Neuner et al. (1981, p. 254) “La línea
fundamental del proceso de enseñanza es la transmisión y apropiación de un
sólido sistema de conocimientos y capacidades duraderas y aplicables.”

QUE ES ESTRATEGIA

Los procesos y procedimientos pedagógicos tradicionales continúan fortaleciendo

la dependencia de los estudiantes con sus profesores evitando así,
responsabilizarlos de un aprendizaje autónomo y el alcance de sus propósitos de
formación. Generalmente, estos se confunden con las denominadas estrategias
didácticas para el aprendizaje o con métodos que sirven de guía de una actividad
específica, para el caso, la actividad de espacios tutoriales. El concepto de
estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades y practicas
pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos de la
docencia. Hacer una distinción conceptual, entre método, técnica y estrategia,
permite asumir coherentemente el Aprendizaje Colaborativo como una propuesta
para los espacios mediados, o de orden tutorial. El término método, éste se utiliza
con frecuencia referido a determinado orden sistemático establecido para ejecutar
alguna acción o para conducir una operación y se supone que para hacerlo ha
sido necesario un trabajo de razonamiento.

Es común que se acuda al término método para designar aquellos procesos

ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o
bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo
anterior, es factible hablar entonces de método clínico, de método Montessori, de
método de enseñanza activo, etc. Se puede decir que con base en un método se
parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que
habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el
camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, han pasado por un proceso de
razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado. El término método
se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de investigación científica y
también se usa para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el
pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para
conducir a una interpretación de la realidad. El concepto de método también ha
sido muy utilizado en el ámbito pedagógico con ese mismo nombre, o bien con el
nombre equivalente de estrategia didáctica (Gimeno, 1986). Sin embargo, el
concepto de método en un sentido estricto debería reservarse a los
procedimientos que obedecen a algún criterio o principio ordenador de un curso de
acciones.

En cuanto al orden que se debe seguir en un proceso, es preferible usar el

término método cuando se hace referencia a pautas, orientaciones, guías de la
investigación o de la adquisición de conocimientos que estén bien definidos. Por
otra parte, en cuanto al concepto de estrategia, vale la pena hacer referencia al
significado que el término tenía en su ámbito original, es decir el contexto militar.
Estrategia entre los militares griegos, tenía un significado preciso: se refería a la
actividad del estratega, es decir, del general del ejército: el estratega proyectaba,
ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la
habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos. La
estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en
la obtención de ciertos resultados.

La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace para llegar a la

meta. Mientras se pone en práctica la estrategia, todas las acciones tienen un
sentido, una orientación. La estrategia debe estar fundamentada en un método. La
estrategia es un sistema de planificación aplicado a un conjunto articulado de
acciones, permite conseguir un objetivo, sirve para obtener determinados
resultados.
QUE ES PARADIGMA

La palabra Paradigma proviene del griego Paradigma y el latín paradigma La

palabra Paradigma proviene del griego paradeigma y el latín paradigma, cuyo
significado es ejemplo o modelo. Es empleado para indicar un patrón, modelo,
ejemplo o arquetipo. alude aquellos aspectos relevantes de una situación que
pueden ser tomados como un ejemplo, inclusive, la etimología de la palabra nos
indica que esta puede ser sinónimo de Ejemplo, sin embargo, Paradigma es usado
en otro tipo de contextos no tan simples como los usados con la palabra Ejemplo.
Lo curioso de este término es su procedencia, pues de ahí es que se toma la idea
que un paradigma no es más que un conjunto de acciones que seguir o ejecutar
para concluir con un bien común o de fortaleza social. Derivada de la filosofía
griega, fue Platón quien le dio la forma de “Ejemplo a seguir” y no como simple
ejemplo como se cree al usarla en un contexto sin ningún tipo de aspiración. Esto
nos da a entender que la palabra Paradigma es usada para denotar aquellos actos
los cuales son la mejor referencia para un camino a seguir, una buena educación
con valores morales genuinos y dignos de la aceptación de los maestros, no es
más que un paradigma social para la integración de alguien notable. Por lo
general, cumplir con los paradigmas impuestos por una sociedad indica la
superación de las expectativas del grupo, como consecuencia se procede a
promociones o cadenas de ascendencia. Organizaciones de lucro activo como una
empresa, usan ejemplos paradigmáticos para que sus empleados fortalezcan el
valor de la misma y así poder optar por un puesto de más rango y prestigio en el
orden colocado.La investigación se define como el conjunto de estrategias,
tácticas y técnicas que permiten descubrir consolidar y refinar un conocimiento. La
investigación puede ser pura o básica y aplicada o práctica, las cuales siempre
serán vasos comunicantes. La primera tiene por finalidad la búsqueda de
conocimientos teóricos, es el saber por el saber mismo y se lleva a cabo porque
tratamos de conocer algo, bien porque no se conoce o, porque si se conoce, se
quiere saber más acerca del mismo.
 CUADRO COMPARATIVO

DIDACTICA MODERNA DIDACTICA TRADICIONAL

 El Maestro era docente El maestro estimula, orienta y controla el

protagonista. aprendizaje de los alumnos:

 Era el déspota arbitrario e  Adaptando la enseñanza a su

imponente. capacidad real y sus limitaciones.

 No se preocupaba por los  Aclarando sus dudas

problemas y dificultades de los
alumnos, ni por las consecuencias
resultantes.
 El alumno era el elemento pasivo.  Ayudándoles en sus vacilaciones y
dificultades

 Receptor del saber dictado por el  Programando sus trabajos

maestro acompañándolos en su realización.

 Su cometido era escuchar, repetir y  Ayudándoles a que desarrollen los

obedecer servilmente, sin procurar hábitos de estudio y reflexión.
repensar o reconstruir reflexivamente
los conocimientos que transmitía el
maestro.
 El alumno es el factor personal
decisivo.

 Para él se organiza la escuela y se

administra la enseñanza

 Los profesores están a su servicio

para orientarlo e incentivarlo en su
educación y en su aprendizaje con el
fin de desenvolver su inteligencia y
formar su carácter y personalidad.
 Es activo y emprendedor.