MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

DISCIPLINA: CURRICULO
PROGRAMA DEL CURSO:

CURRICULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER AÑO- PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE

CURSOS REGULARES

Managua, Nicaragua
2013

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 CRÉDITOS

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Prof. Miryam Soledad Ráudez Rodríguez Ministra de Educación
Lic. José Enrique Treminio Zeledón Vice Ministro
Lic. Marlon Siú Bermúdez Vice Ministro
Prof. Rosa Arline Calderón Vásquez Directora General de Formación Docente
AUTORAS
Prof. Karla Dávila Castillo Escuela Normal “José Martí” Matagalpa.
Prof. Eneyda María Talavera Escuela Normal “Mirna Mairena Guadamuz” Estelí
REVISIÓN TÉCNICA
Prof. Migdalina Meza Responsable. Dirección de Formación Inicial Docente
Nº ÍNDICE PÁG.
Prof. Cecilia del Socorro Gutiérrez Especialista Curricular de Dirección de Formación Inicial
1 Presentación Institucional Docente 4-5

2 Introducción de la Disciplina DIAGRAMACIÒN 6-7

MSc. Octavio Noel Loáisiga Murillo MSc. MBA-Dirección y Gestión de Empresa.
3 Competencias Generales de la Disciplina 8

4 Información General 9

5 Descripción del curso 10

6 Competencias Generales de Curso 11

7 Distribución de las unidades de tiempo 12

Desarrollo Programático:
8 13-21
2
- Primero y Segundo Semestre – Primer año

9 Bibliografía 22
 PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL
Estimado (a) Docente:

El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, en el contexto de
la Batalla por el Sexto Grado que nos plantea la Estrategia Nacional de Educación, el Plan Estratégico de Educación
2011-2015; Presenta a la Comunidad Educativa de las Escuelas Normales, el Currículo de Formación Inicial Docente, a
través de los nuevos Programas de Estudio, los cuales han sido construidos por los y las docentes de las Escuelas

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Normales, Asesores Pedagógicos Nacionales de la Dirección General de Formación Docente, contando con la
participación de Asesores Pedagógicos Nacionales de las Direcciones Generales de Educación Primaria, Educación
Secundaria, Educación para jóvenes y adultos y de Tecnología Educativa; así como, de Organismos No
Gubernamentales que atiende temas educativos.

El proceso de transformación curricular de la Formación Inicial Docente se llevó a cabo en el 2010 y 2011, encaminada a
formar al nuevo maestro y maestra con las capacidades, habilidades, destrezas, principios y valores que demanda
nuestra Patria y la Educación Primaria de nuestro país.

El nuevo currículo de la formación inicial docente, está centrado en la persona humana, donde la formación de valores es
el eje vertebrador del mismo, que junto a los Ejes Transversales y la Psicoafectividad, constituyen el eje dinamizador que
permite en la práctica potenciar las actitudes y valores cristianos, ideales socialistas y practicas solidarias contribuyendo
así a la formación integral del nuevo docente de educación primaria con enfoque inclusivo y atención a la diversidad. Se
enfatiza en la ruralidad como respuesta a las demandas educativas que nos plantea el sector rural y tomando en cuenta
la procedencia de los estudiantes normalistas,

El enfoque disciplinar de las diferentes áreas que conforman el Plan de Estudio, está correspondencia al currículo de la
Educación Primaria a través de la atención a sus diferentes modalidades, en el cual se aborda el qué (contenidos), el
cómo y el con qué (didáctica) y el para qué, donde las TIC constituyen un aditivo importante con relación a la sociedad
del conocimiento y la información.

Otro elemento innovador es el nuevo enfoque de la Práctica Docente en estrecha vinculación con la Investigación –
Acción a través de la reflexión de la teoría con la Práctica.

El Currículo Nacional de Formación Inicial Docente, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación
Educativa (TEPCE), hacen posible habilitar a los futuros docentes de la Educación Primaria con énfasis
fundamentalmente en la modalidad de multigrado para un mejor desempeño profesional en las aulas de clases.

El propósito fundamental de este programa de estudio es apoyar su desempeño pedagógico, didáctico y metodológico, a
fin de facilitar su planificación didáctica, la cual elabora primeramente en los TEPCE y la concreta en el aula de clases, de

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acuerdo con su experiencia docente, el intercambio de experiencias, las características de las y los estudiantes y
tomando en consideración los recursos con que cuenta.

Este nuevo quinquenio es de esperanzas y grandes desafíos para la Formación Docente, se espera que el nuevo
maestro, maestra asuma su nuevo rol en la comunidad, que contribuya a construir una Educación para todos y todas las
y los nicaragüenses, con calidad, justicia y eficacia, logren culminar el Sexto Grado, que permita el desarrollo pleno de
las personas, que aporte a la reducción de la pobreza y por el bien común en armonía con la naturaleza y la madre tierra.

Otro gran desafío, lo constituye la implementación de un mejor currículo con calidad y equidad de los aprendizajes a
través de la evaluación continua y sistemática; la promoción de actividades culturales y deportivas que permita a través
de la práctica lograr una fuente inagotable de alegría y posibilidades pedagógicas y constituyendo además un sistema de
salud preventiva, todo ello, asumiendo el Modelo de Responsabilidad Compartida, donde la comunidad educativa, los
gobiernos locales, el poder ciudadano, conciban la escuela como un centro de promoción y construcción de desarrollo
humano, abierto a la familia y a la comunidad como protagonistas y garantes de la Educación; a los estudiantes como
actores activos en sus proceso de formación; y un sistema de gestión educativa consistente, que incorpore de manera
oportuna el monitoreo y evaluación de tal manera que permita responder los desafíos emergentes.

Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas,
jóvenes, adolescentes y adultos, haga realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con mejores
maestros y maestras acorde a las necesidades de nuestros contextos.

INTRODUCCIÓN DE LA DISCIPLINA

El Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional a través del Ministerio del Poder Ciudadano para la Educación y en el
marco de la Estrategia Nacional, ha venido impulsando un proceso de transformación Curricular en el Sistema Educativo
nacional, el cual permite el desarrollo de una educación integral con calidad y con un enfoque inclusivo para todas y
todos los estudiantes, el cual es altamente eficiente para los propósitos de nuestro país.

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Como parte del proceso de transformación, se han desarrollado diversos esfuerzos participativos e interinstitucionales y
se vienen llevando a cabo en los campos curriculares de gestión, infraestructura, planificación y otros, impulsados de
forma multisectorial y participativa por el MINED, para la búsqueda de una articulación y con una coherencia integral de la
educación para el mejoramiento de los índices de promoción y retención en las distintas Modalidades de Educación
Primaria.

Entre dichos esfuerzos, se están realizando acciones en el campo de la Formación Inicial Docente, dirigidas por la
Dirección General de Formación Docente, específicamente, con el diseño de un nuevo currículo con enfoque de
competencias, con el propósito de ofrecer al pueblo de nicaraguense, docentes para la modalidad de Educación Primaria
y que cuenten con las competencias básicas y necesarias para impulsar una educación con calidad en este ámbito, que
responda a las demandas de la sociedad para contribuir a la erradicación de la pobreza.

Cada una de las disciplinas del Plan de Estudio son claves dentro del currículo de la formación inicial, porque
proporcionan los conocimientos, las técnicas, las habilidades, los valores y las estrategias básicas para los estudiantes
de magisterio, que les permita un desempeño eficiente en las distintas modalidades de Educación Primaria (Educación
Inicial, Primaria regular, Primaria Acelerada Extraedad, Primaria Multigrado y Educación Primaria de Jóvenes y Adultos)
como parte de su formación integral.

Para esta transformación Curricular se ha tomado como referencia a las Políticas Educativas de educación las cuales son
factor fundamental para conducir este proceso complejo de construcción de un sistema educativo nacional.

Es por ello, que a través de este proceso de transformación se han desarrollado reflexiones que llevan a unificar criterios
técnicos, científicos y pedagógicos que permitan el éxito del currículo transformado, así como los ejes transversales que
tienen correspondencia con el currículo de Educación Primaria, de ahí la importancia del estudio de las disciplinas que
conforman el Plan de Estudio que se aplica a partir del 2011, con una carrera que durará tres años.

Todas las disciplinas constan con una estructura de: competencias generales de la disciplina, competencias de unidades,
contenidos de unidades, indicadores de logros, orientaciones metodologías y recursos didácticos sugeridos y al final la
evaluación de los aprendizajes.

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Se espera de usted, estimado docente, aplique esta disciplina con responsabilidad, entusiasmo, creatividad, dedicación y
amor para la formación integral de los jóvenes, futuros docentes de educación primaria para hacer realidad el sueño de
una educación con calidad y que fomenten los valores morales, cristianos, socialistas y solidarios, que promuevan la
paz y la armonía en su entorno, para contribuir a la construcción de una Nicaragua más próspera y digna.

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 COMPETENCIAS GENERALES DE LA DISCIPLINA

 Domina conocimientos básicos de currículo, para aplicarlos en situaciones concretas que se presentan durante su
proceso de formación docente y en correspondencia con la práctica pedagógica.

 Analiza la ruta metodológica del desarrollo curricular de Educación Primaria, así como su aplicación en el contexto
áulico y comunitario donde se constituye el ejercicio docente.

 Aplica conocimientos teóricos y prácticos de currículo, en la planificación, ejecución y evaluación del proceso de
enseñanza- aprendizaje de la Educación Primaria de forma sistemática, dinámica, estratégica y pertinente.

 Demuestra actitud creativa y pensamiento reflexivo-crítico al realizar adecuaciones curriculares de acuerdo a las
necesidades presentadas en contextos urbanos y rurales.

 Evidencia vocación magisterial, interés, responsabilidad, actitud crítica y propositiva en los diferentes escenarios
educativos en que se desenvuelva.

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 INFORMACIÓN GENERAL:

Año del Plan de Estudio: 2011

Nombre de la Disciplina: CURRÍCULO

Nombre del Curso: CURRÍCULO

Modalidad de estudio: CURSO REGULAR

Ano en que se imparte: I AÑO

Semestre en que se imparte: PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE

Total de horas semestrales: 120 HORAS

Total de horas semanales: 2 HORAS I SEMESTRE Y

3 HORAS II SEMESTRE

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 DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El Curso de Currículo aborda unidades de competencias que responden al modelo curricular vigente en el MINED. Su
importancia radica que a través del mismo, se construyen las bases filosóficas y epistemológicas del nuevo currículo, el
modelo de la educación nicaragüense a la luz de la teoría curricular, además, a través del mismo, se permite conocer el
diseño curricular de la educación básica y media para su aplicación pertinente en la práctica docente por los estudiantes
futuros docentes.

La disciplina de Currículo se desarrolla en el primer año de la carrera, siendo esta de carácter anual, con una carga
académica de 100 horas clases, el curso del mismo nombre, está estrechamente vinculado a las didácticas especiales de
la Educación Primaria y sus modalidades, así como a los ejes transversales del Nuevo Currículo de la Formación Inicial
Docente.

En el primer semestre se aborda como primera unidad las generalidades de currículo, la cual abarca concepto, evolución
y características; la segunda unidad está referida a componentes básicos de la teoría curricular, la cual aborda los
enfoques, elementos, fundamentos y fuentes del currículo.

En el segundo semestre se desarrollan dos unidades, la primera se refiere a la “Planificación del Currículo de Educación
Primaria”, en ella se aborda la ruta metodológica del desarrollo curricular, modelo por competencias; además el análisis
de perfiles, planes y programas de estudio de las diferentes modalidades: Multigrado, Educación Inicial, Educación
Regular, Educación de Adulto y Educación Especial. La segunda unidad trata de la “ Adecuación Curricular en la
educación Primaria Urbana y Rural” tomando en cuenta las generalidades de la misma, también la planificación y niveles
de concreción de la adecuación curricular desde el programa de la disciplina hasta la contextualización del plan de clase.

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 COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO

 Domina las Generalidades de Currículo sus componentes en las que se sustenta el Currículo de la Educación Básica
y Media, en el proceso de su Formación Inicial Docente.

 Aplica los Componentes Básicos de Currículo en diversas situaciones de la Educación Primaria, en el proceso de su
Formación inicial docente.

 Aplica conocimientos básicos de Planificación en Educación Primaria y la Adecuación Curricular en la Educación

Primaria urbana u rural, aplicada a las necesidades educativas de contexto que se le presentan.

 Desarrollar el pensamiento lógico, reflexivo, crítico, propositivo y creativo en la interpretación y aplicación del saber
pedagógico en la labor docente.

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 DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
PRIMER SEMESTRE
NUMERO DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO OBSERVACIONES
UNIDAD PROBABLE
2 Horas para evaluación y
I Generalidades de Currículo 12 horas
TEPCE
Componentes Básicos de la Teoría 2 Horas para evaluación y
II 28 horas
Curricular TEPCE

TOTAL DE HORAS: 40 HORAS

SEGUNDO SEMESTRE
NUMERO DE LA NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO OBSERVACIONES
UNIDAD PROBABLE
Planificación del Currículo de Educación 2 Horas para evaluación y
III 40 horas
Primaria TEPCE
Adecuación Curricular en la Educación 2 Horas para evaluación y
IV 20 horas
Primaria Urbana y Rural TEPCE

TOTAL DE HORAS: 60 HORAS

PRIMERA UNIDAD: GENERALIDADES DE CURRÍCULO

TIEMPO SUGERIDO: 12 HORAS/CLASES

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Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de
unidad logros unidad recursos didácticos sugeridos. los aprendizajes
1.1. Domina las 1.1. Dominio de las Estimado Docente se le propone las A continuación se le
1. Generalidades.
bases teóricas en bases teóricas en siguientes orientaciones presentan los
1.1 Concepto
las que se las que se sustenta metodológicas para el desarrollo de los siguientes criterios
1.2 Evolución.
sustenta el el currículo de la temas de las unidades de este de evaluación que
1.3 Características
currículo de la Educación Básica programa, las cuales le servirán de le permitirá a usted
Educación Básica Nacional guía para integrarlas en su valore los aprendi-
Nacional enfatizando en la planificación, así como otras que usted zajes de los
enfatizando en el primaria considere según su práctica estudiantes:
de la primaria multigrados. pedagógica:
multigrados. 1.2. Aplicación de los - Conversatorio sobre su historia de - Se sugiere
conocimientos vida académica, referido a evalúe los
1.2. Aplica los básicos del aspectos educativos que les conocimientos
conocimientos currículo de la recuerde su etapa de estudiante adquiridos sobre
básicos del Educación Básica en educación primaria. las
currículo de la en diversas Representación en mapa generalidades
Educación Básica situaciones cognitivo, esquema, cuadro T, de currículo,
en diversas educativas. sobre aspectos educativos que le aplicando lista
situaciones 1.3. Demostración de permitan tener una visión de cotejo,
educativas. actitudes crítica, retrospectiva de su educación rúbricas,
1.3. Demuestra acti- responsable, primaria tales como: docente, cuestionarios,
tudes crítica, sociable, creativa e asignaturas, horario de clases, otros.
responsable, innovadora en la evaluaciones, registro de
sociable, crea-tiva realización de calificaciones, Otros.
e innovadora al tareas relacionadas - Realice un plenario para presentar
realizar de tareas con el quehacer el trabajo realizado.
educativas. educativo. - Utilice la técnica de Lluvia de ideas
con tarjetas, para diagnosticar los
presaberes sobre las
generalidades del currículo.

Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los

unidad logro unidad Recursos didácticos aprendizajes
sugeridos.

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- Oriente a sus estudiantes
realizar Consultas bibliográficas
que exprese concepto,
evolución y características del
currículo.

- A través de la Técnica de Las

Esquinas, para exponer la
información recopilada.

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 SEGUNDA UNIDAD: COMPONENTES BÁSICOS DE LA TEORÍA CURRICULAR.
TIEMPO TIEMPOSUGERIDO 28 HORAS/CLASES
Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los
unidad logro unidad recursos didácticos sugeridos. aprendizajes
2.1. Domina conocimientos 2.1. Dominio de 2.1 Enfoques curri- Estimado Docente se le propone las A continuación se le
básicos de teoría curri- conocimientos básicos culares. siguientes orientaciones presentan los
cular, como base para la de teoría curricular, metodológicas para el desarrollo de siguientes criterios
planificación del proceso como base para la 2.1.1 Enfoque Psico- los temas de las unidades de este de evaluación que le
enseñanza-aprendizaje. planificación del logista. programa, las cuales le servirán de permiten a usted
proceso enseñanza- guía para integrarlas en su valore los
aprendizaje. 2.1.2 Enfoque aca- planificación, así como otras que aprendizajes de los
demicista e usted considere según su práctica estudiantes:
2.2. Aplica los componentes 2.2. Aplicación de los intelectualista pedagógica:
básicos de la teoría componentes básicos - Evalúe en la
curricular en situaciones de la teoría curricular 2.1.3 Enfoque Tec- - Conferencias emitidas por el o la realización de un
concretas que se en situaciones nológico. docente acerca de los cuadro T
presentan durante su concretas que se enfoques/modelos curriculares. comparaciones
proceso de formación presentan durante su 2.1.4 Enfoque Socio- establecidas
docente y en proceso de formación reconstruccionista. - Elaboración de resúmenes, entre los
correspondencia con la docente y en cuadro sinóptico, mapas enfoques
práctica pedagógica. correspondencia con la 2.1.5 Enfoque Dialéctico conceptuales para representar la curriculares y su
práctica pedagógica. información recabada. relación con el
sistema
2.3. Muestra actitud 2.3 Demostración de - Elaborar cuadros comparativos de educativo
responsable, creativa y actitud responsable, los enfoques curriculares y su nicaragüense,
reflexiva al aplicar los creativa y reflexiva al relación con la educación utilice rúbricas,
componentes aplicar los nicaragüense. lista de cotejos
curriculares en el componentes otros.
proceso docente. curriculares en el - Registre la
proceso docente. participación de
trabajo grupal y
cientificidad de
los aportes
brindados.

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 TERCERA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
TIEMPO SUGERIDO: 40 HORAS/CLASES
Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los
unidad logro unidad recursos didácticos sugeridos. aprendizajes
3.1. Analiza la 3.1. Análisis de la 3.1. Planificación del Estimado Docente se le propone las A continuación se le
planificación del planificación del currículo de siguientes orientaciones presentan los
currículo de currículo de Educación metodológicas para el desarrollo de siguientes criterios de
Educación Primaria Educación Primaria. los temas de las unidades de este evaluación que le
en sus diferentes Primaria en sus programa, las cuales le servirán de permiten a usted
etapas: diferentes etapas: 3.1.1. Ruta metodológica guía para integrarlas en su valore los
Planeamiento, Planeamiento, del desarrollo planificación, así como otras que aprendizajes de los
ejecución y ejecución y curricular. usted considere según su práctica estudiantes:
evaluación, a través evaluación, a pedagógica:
de una diversidad de través de una 3.1.2. Planeamiento (Pre - Evalúe el
ejercicios. diversidad de planeamiento y - Conferencias apoyados de la aprendizaje, a
ejercicios. diseño). técnica Historia Completa, para través de la
analizar la ruta metodológica de construcción de un
3.2. Aplica los 3.2. Aplicación de los 3.1.3. Ejecución cada una de las etapas de mural informativo
conocimientos conocimientos Planificación del Currículo de donde se explique
básicos de diseño básicos de diseño 3.1.4. Evaluación. Educación Primaria. la ruta metodológica
curricular en la curricular en la del desarrollo
redacción de redacción de 3.2. Diseño y rediseño curricular de
situaciones situaciones curricular.
- Aplicación de las técnicas de
Educación Primaria,
lectura: toma de notas, resumen y
educativas. educativas. puede utilizar guías
elaboración de organizadores
3.3. Modelo por de observación.
gráficos. Con base a los aspectos
3.3. Demuestra una 3.3. Demostración de competencia.
básicos brindados en la - Verifique en las y
actitud, crítica y una actitud crítica
conferencia.
constructiva en la y constructiva en 3.3.1. Conceptos de los estudiantes el
práctica educativa. la práctica competencia. espíritu
educativa. 3.3.2. Estructura - Consultas bibliográficas para investigativos al
interpretar la conceptualización realizar compilación
de diseño y rediseño curricular. de información.

Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los

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 TERCERA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
TIEMPO SUGERIDO: 40 HORAS/CLASES
unidad logro unidad recursos didácticos sugeridos. aprendizajes
3.3.3. Clasificación desde - Identificar en situaciones - Valore y registre la
los saberes o presentadas por el o la docente, participación,
dimensiones: situaciones educativas definidas habilidad y
Conceptuales como diseño o rediseño. capacidad
Procedimentales demostrada por los
Actitudinales. estudiantes al
- Indagar con maestros de
Formación Docente, una variedad analizar saberes o
3.4. Componentes dimensiones
de ejemplos donde se presentan
fundamentales del educativas
rediseños curriculares.
diseño curricular: identificadas en
diferentes
3.4.1. Fundamentos, - Técnica expositiva para presentar
programas de
Principios, Enfoque el trabajo realizado.
estudios de
del currículo: Educación
competencias, ejes - Rifa de preguntas, para explorar Primaria.
transversales. presaberes sobre el Modelo por
Competencias. - Compruebe la
3.4.2. Perfil del egresado
capacidad de
de Educación - Indagación de información en emitir juicio crítico
Primaria. internet, enciclopedia Encarta o en relación a cada
bibliografía impresa, las programa de
3.4.3. Enfoques generalidades del modelo por estudio, mediante
Pedagógicos: competencia. la redacción de un
Metodología APA.
ensayo, utilice lista
- Enciclopedia Encarta o bibliografía de cotejo.
impresa, las generalidades del
modelo por competencia.

Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los

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 TERCERA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
TIEMPO SUGERIDO: 40 HORAS/CLASES
unidad logro unidad recursos didácticos sugeridos. aprendizajes
3.5. Plan de estudio de - Conversatorio interactivo para
Educación discutir los elementos que
Primaria. conforman la estructura de una
competencia.
3.5.1. Misión, Visión,
propósitos.
Estructura
- Técnica la Red, para analizar la
clasificación de los saberes
3.5.2. Organizativa y
conceptuales o dimensiones.
Curricular: Áreas
Curriculares.
3.5.3. Características del - Panel-foro, para exponer los
Plan de estudio de saberes o dimensiones
Educación educativas.
Primaria.
- Redactar conclusiones de los
3.6. Programa de aspectos relevantes discutidos.
disciplina de las
diferentes - Tour Pedagógico para compartir lo
modalidades de que conocen los estudiantes
Educación sobre los componentes del diseño
Primaria. curricular.
-Educación Inicial,
Educación
Regular, - Lecturas comentadas para
Educación analizar concepto, características
Multigrado y estructura de cada uno de los
componentes.

Competencias de la Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los

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TERCERA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
TIEMPO SUGERIDO: 40 HORAS/CLASES
unidad logro unidad Recursos didácticos sugeridos. aprendizajes

- Oriente analizar el documento de

Diseño Curricular de la Educación
Básica y Media, Currículo
Nacional Básico (2009), los temas
abordados en la Unidad y en
Plenario aclare dudas que
presenten los estudiantes.

- Aplicación de instrumentos de
evaluación (Guía de observación,
rangos o escalas, listas de
cotejos, otros), para valorar el
diseño de los componentes
fundamentales del currículo de
cada una de las siguientes
modalidades: Educación Inicial,
Educación Regular, Educación
Multigrado, Educación de Adulto,
Educación Especial.

- Elaborar Cuadro T, para valorar

los componentes del currículo de
cada modalidad y su cumplimiento
en la realidad educativa.

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 CUARTA UNIDAD: ADECUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA URBANA Y RURAL
TIEMPO SUGERIDO: 20 HORAS/CLASES
Competencias de Indicadores de Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de
la unidad logro unidad recursos didácticos sugeridos. los aprendizajes
4.1. Se apropia de 4.1. Apropiación de los 4.1. Adecuación curricular: Estimado Docente se le propone las A continuación se le
fundamentos fundamentos un paso hacia la siguientes orientaciones metodológicas presentan los
básicos de la básicos de la educación pertinente para el desarrollo de los temas de las siguientes criterios
adecuación adecuación curri- en el entorno rural. unidades de este programa, las cuales de evaluación que
curricular, para cular, para realizar le servirán de guía para integrarlas en le permiten a usted
realizar ajustes ajustes 4.1.1. Conceptualización. su planificación, así como otras que valore los
curriculares de curriculares de ¿Qué es adecuación usted considere según su práctica aprendizajes de los
acuerdo a las acuerdo a las curricular?, ¿Cómo pedagógica: estudiantes:
características de características de realizar el proceso de
cada contexto. cada contexto. adecuación curricular - Utiliza Uve Heurística para analizar - Observe y
en la escuela?, las inferencias y teorización sobre el registre la
4.2. Aplica conoci- 4.2. Aplicación de los ¿Cómo se define el concepto e importancia de la habilidad
mientos básicos conocimientos currículo en la escuela adecuación curricular. mostrada por los
de adecuación básicos de rural? estudiantes, al
curri-cular a las adecuación - Solicite la indagación de información diseñar matrices
necesidades curricular a las 4.1.2. Importancia: ¿Por en documentos curriculares del de adecuación
educativas necesidades qué es importante la MINED acerca de las generalidades curricular acorde
contextuales que educativas adecuación curricular de la adecuación curricular. a ejes
se le presentan. contextuales que en la escuela rural? problemáticos del
se le presentan. 4.1.3. Planificación de la - Sesión plenaria para presentar contexto y a
adecuación información sobre la estructura, uso niveles de
4.3. Manifiesta 4.3. Manifestación de curricular. y manejo de los documentos concreción del
interés, interés, respon- curriculares. currículo
responsabilidad, sabilidad, actitud 4.1.4. Niveles de concre-
actitud crítica, crítica, ción de la - Organización de los estudiantes en
constructiva y constructiva y adecuación trío para indagar los ejes
propositiva, al propositiva, al curricular (Desde el problemáticos de las comunidades
realizar Adecua- realizar Adecua- programa de la de origen.
ciones ciones disciplina y desde el
curriculares en curriculares en plan de clase).
cada una de las cada una de las
modalidades modalidades

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 CUARTA UNIDAD: ADECUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA URBANA Y RURAL
TIEMPO SUGERIDO: 20 HORAS/CLASES
Competencias de Indicadores de logro Contenidos de la Orientaciones metodológicas y Evaluación de los
la unidad unidad recursos didácticos sugeridos. aprendizajes
4.1.5. ¿Qué es la - Diseña matrices de adecuación
integración curricular en la curricular acorde a ejes
escuela y específicamente problemáticos identificados en el
en la escuela rural?, ¿Por contexto y a niveles de concreción
qué realizar la integración del currículo.
curricular en la escuela - Uso de exposiciones para describir
rural?, ¿Qué es una unidad las matrices de adecuación curricular
integrada? elaboradas.
- Conferencias presentadas por la
docente sobre los niveles de
concreción de la adecuación
curricular (Desde el programa de la
disciplina y desde el plan de clase).
- Aplicación de niveles de concreción
desde el Programa de la disciplina y
desde el plan de clase de educación
primaria, guiados por la docente de
currículo y con el apoyo de tutores
de educación primaria multigrado -
rural y urbana.
- Presentación del trabajo a través de
exposiciones, mesa redonda, panel,
congresos educativos. Otros.

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 BIBLIOGRAFÍA

 MINED. (2009). Currículo Nacional Básico. Diseño Curricular del Subsistema de la Educación Básica
Nicaragüense. Managua, Nicaragua.

 MINED (2010) Manual Planeamiento Didáctico y evaluación de los Aprendizajes en Educación Primaria.
Managua, Nicaragua

 Pérez Córdobas, Rafael Ángel (2009) El Constructivismo en los Espacios Educativos. Editorial EDITORAMA S.A.
Primera edición. San José, Costa Rica.

 Rivera R, Norma Lesbia (2007) Módulo Currículo Transformado en la Educación Básica y Media: Regular y No
Regular. “Curso de Formación en Asesoría Pedagógica y Gestión de la Calidad orientado a los Asesores
Pedagógicos Departamentales y Municipales del Ministerio de Educación MINED – PASEN BM. Primera Edición.
Managua, Nicaragua.

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