PATRICHE FLORIN [DIDACTICA SPECIALITATII - ADMINISTRATIE PUBLICA]

1. O pagină pe care să formulați două obiective operaţionale conform algoritmului lui R. Mager
pentru domeniul cognitiv (modelul lui Bloom). Nivelul obiectivelor operaționale construite
va fi de la ”înțelegere” în sus și cele două obiective se vor situa pe trepte diferite în ierarhia
obiectivelor al lui B. Bloom (exemplu : ”înțelegere” și ”evaluare”).

a) (Nivelul 5 - Sinteza) Sa scrie un eseu de tip obiectiv cu titlul "Democratia participativa in

statul de drept", argumentand stiintific ideile exprimate, formulate in urma documentarii din
surse valoroase, actualizate si prin corelarea informatiilor dobandite in cadrul orelor de
Administratie Publica.
b) (Nivelul 6 - Evaluare) Sa argumenteze in favoarea/impotriva dezvoltarii Societatii Civile in
Romania, in contextul dezvoltarii democratiei participative.

2. Două pagini care să conţină, fiecare, 2-4 exerciţii/sarcini/aplicaţii didactice ce vizează:

Dezvoltarea abilităţilor metacognitive ale elevilor Dezvoltarea gândirii critice a elevilor.

La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili - sa utilizeze schema si rezumatul ca tehnici de

studiu
Activitatea: Schema si rezumatul
Profesorul alege o lectie pe care elevii o vor avea de pregatit pentru ora urmatoare de curs.
Explica elevilor ca schema este in general organizata in mod ierarhic, cu teme si subteme, iar
rezumatul este varianta extinsa a schemei. Dupa ce elevii realizeaza schema lectiei intr-un
timp fixat in prealabil (15min), vor trebui sa schiteze rezumatul lectiei. Activitatea se poate
desfasura in perechi. La finalul activitatii, profesorul reuneste toate perechile si discuta
despre folosirea schemelor si a rezumatelor in invatare. Se va evidentia importanta acestor
metode care sunt foarte eficiente in organizarea materialului si de asemenea, sunt si usor de
folosit.
 PATRICHE FLORIN [DIDACTICA SPECIALITATII - ADMINISTRATIE PUBLICA]

La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili - sa utilizeze modelul de luare eficienta a

notitelor in procesul de invatare
Activitatea: Luarea notitelor
Profesorul imparte elevilor o fisa “ Un model de luare a notitelor” in care prezinta diverse
metode, adresand ulterior elevilor intrebari de genul: “De ce credeţi ca este importantă
modalitatea de luare a notitelor?”; “Cum luati notitele de obicei?”; “Aveti propria metoda sau
profesorul va spune exact ce si cum sa notati?”. Dupa exprimarea opiniilor, elevilor li se
ofera un text (de o pagina) pe baza caruia sa ia notite; textul respectiv va trebui sa fie pregatit
pentru ora urmatoare de curs. La final profesorul discuta cu elevii despre eficienta luarii
notitelor in procesul de invatare a textului respectiv; daca vor folosi aceasta tehnica in
procesul de invatare si la ce materii considera ca este cea mai utila.

La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili - sa utilizeze graficele si tabelele

Activitatea: Faceti un sondaj
Profesorul imparte elevii in grupuri de 5 persoane si ii anunta ca scopul activitatii este de a
lucra cu grafice si tabele, instrumente utile pentru o invatare eficienta. Elevii vor elabora un
chestionar pentru a sonda interesele colegilor ( ex. In ce scopuri utilizati Internetul?). Fiecare
grupă va trebui să se gandeasca la o lista de cinci intrebari pe care sa le puna colegilor.
Fiecare intrebare trebuie sa aiba trei opţiuni de raspuns. Dupa obtinerea raspunsurilor de la
colegi, elevii vor trebui sa organizeze datele obtinute intr-un tabel, respectiv un grafic.
In final discutati rezultatele cu elevii participanti la sondaj:
- Si-au facut o imagine mai clara asupra rezultatelor dupa ce au facut graficele/tabelele?
- Cum puteti utiliza graficele si tabelele pentru diferite materii la scoala?
- La ce este important sa va ganditi cand faceti un grafic/ tabel sau cand cititi unul?

La sfarsitul lectiei, elevii vor fi capabili - sa utilizeze analogia ca metoda de lucru

Activitatea: Tehnica de studiu-analogia
Profesorul alege o lectie pe care elevii o vor avea de invatat pentru ora urmatoare. Anunta
elevii ca scopul activitatii este de a exersa folosirea unei tehnici de studiu care s-a dovedit a fi
foarte eficienta pentru intelegerea informatiilor: analogia. Profesorul imparte elevii in grupe
mici de maxim patru membri. Fiecare membru are un rol specific: unul este scriitorul
 PATRICHE FLORIN [DIDACTICA SPECIALITATII - ADMINISTRATIE PUBLICA]

(noteaza ideile membrilor grupului), unul este reporterul (va prezenta celorlalţi din clasa
ideile grupului din care face parte), unul este manager (se asigura ca toti din grup participă cu
idei) si un antrenor (incurajează membrii grupului sa gaseasca idei şi se asigura ca grupul
lucreaza). Profesorul explica: a face o analogie inseamnă a compara o idee, un concept nou
cu un altul pe care deja il cunosti si cu care se aseamana ( ex. “. Elevii vor trebui sa identifice
in lectie concepte noi si sa gaseasca analogii potrivite. In final, fiecare reporter va prezenta
analogiile grupei, iar profesorul va discuta cu elevii daca folosesc analogii cand studiaza si
daca o considera o tehnica eficienta.

3. O pagină care să conţină: 3-5 exemple de tipuri de cunoştinţe din disciplina/disciplinele

predate 3-5 exemple de concepte şi prototipuri corespunzătoare, plauzibile pentru diverse
teme din disciplinele predate.

a) Cunostinte declarative:
Constitutia este legea fundamentala a Romaniei.
In Parlament se elaboreaza legile tarii.
In Romania se aplica Principiul Separatiei Puterilor in Stat.

b) Cunostinte procedurale: Pentru a fi un cetatean activ, trebuie printre altele sa te folosesti

de dreptul la vot obtinut dupa implinirea varstei de 18 ani.

c) Cunostinte conditionale: Cand sunt martori la o infractiune, trebuie sa anuntam organele

de politie.

Concepte: (1) democratie participativa, (2) societate, (3) sistem social, (4) administratie
publica.
Prototip: (1) Uniunea Europeana, (2) Romania, (3) sistemul invatamantului, (4) asociatie
de dezvoltare intercomunitara.
 PATRICHE FLORIN [DIDACTICA SPECIALITATII - ADMINISTRATIE PUBLICA]

4. Un caz, real sau ipotetic (dar plauzibil), ilustrativ pentru Teoria atribuirii, din
organizația/școala în care lucrați/ați putea lucra (2 pagini).
Scoala Gimnaziala X din orasul Iasi este cea mai ineficienta din oras. Colectivul de profesori
a ajuns la aceasta concluzie urmare a absenteismului in masa realizat foarte frecvent de catre
elevi, a unui management defectuos, a resurselor materiale limitate si a parintilor de etnie
roma agresivi.

5. Pentru nota 10: două pagini care să conțină fie detaliererea unei teorii valide fie a unei teorii
invalide științific. Teoriile prezentate și ilustrate vor face parte fie din domeniul psihologiei,
fie din domeniul de specializare a studentului prin licență/master.

Teorie privind organizarea si functionarea administratiei publice

Modelul weberian - „birocraţia este tipul cel mai pur de dominaţie legală”. Ambele se
revendică din principiul separaţiei puterilor în stat a lui Montesquieu (se definesc şi
demonstrează egalitatea celor trei puteri fără de care unitatea statului ar fi distrusă, dar fără
pînă la recunoaşterea autonomiei administraţiei, întrucât este necesar un organ suprem care
să realizeze unitatea statului). Raymond Aron, apreciază că Montesquieu a promovat
separaţia puterilor ca idee esenţială „nu ca o separaţie în sens juridic, ci ceea ce s-ar putea
numi echilibrul puterilor sociale, condiţie a libertăţii politice”. Pornind de la condiţia
echilibrului puterilor pentru realizarea libertăţii, el examinează noile societăţi contemporane
capitaliste, relevînd rivalităţi permanente între clasele conducătoare şi interesele acestora
(dintre funcţionari şi oamenii politici, dintre cei aleşi şi cei numiţi, dintre scopurile acestor
categorii prin prisma interesului direct al fiecăreia).