Didáctica de la

educación física
TEMA III (parte 2ª)

Prof. Dr. Roberto J. Barcala Furelos

roberto.barcala@edu.xunta.es mailderoberto@hotmail.com

CAPÍTULO III.- ACTIVIDADES EN

EDUCACIÓN FÍSICA.
• 1.- Las capacidades físico-motrices.
– 1.1.- La flexibilidad.
– 1.2.- La resistencia.
– 1.3.- La velocidad.
– 1.4.- La fuerza.
• 2.- Las capacidades perceptivo-motrices.
– 2.1.- El esquema corporal.
– 2.2.- La lateralidad.
– 2.3.- La espacialidad.
– 2.4.- La temporalidad.
• 3.- Las capacidades socio-motrices.
• 4.- Las capacidades resultantes.
– 4.1.- La coordinación.
– 4.2.- El equilibrio.
• 5.- Las habilidades.
• 6.- La expresión corporal.
• 7.- Los juegos y deportes.
– 7.1.- El juego.
– 7.2.- El deporte.
Según Marta Castañer y Oleguer Camerino (1996), las
capacidades perceptivo-motrices son las derivadas de la
estructura neurológica, específicamente dependientes del
funcionamiento del sistema nervioso central.

Se basan en mecanismos
perceptivos vinculados al
movimiento; es decir:
Conocimiento y análisis de
sensaciones e informaciones
relativas al propio cuerpo
(somatognosia). Es básicamente
el esquema corporal.
Conocimiento y análisis de
informaciones procedentes del
mundo exterior, referidas al
mundo de los objetos y de los
demás, inmerso en relaciones
espacio-temporales
(exterognosia). Aquí están
incluidas la espacialidad y la
temporalidad.
Algunos autores consideran la lateralidad como una
capacidad perteneciente al esquema corporal (como
por ejemplo Le Boulch),
Boulch y otros como resultante del
esquema corporal y la espacialidad (como por
ejemplo Castañer y Camerino)
Camerino

CAPÍTULO III.- ACTIVIDADES EN

EDUCACIÓN FÍSICA.
• 1.- Las capacidades físico-motrices.
– 1.1.- La flexibilidad.
– 1.2.- La resistencia.
– 1.3.- La velocidad.
– 1.4.- La fuerza.
• 2.- Las capacidades perceptivo-motrices.
– 2.1.- El esquema corporal.
– 2.2.- La lateralidad.
– 2.3.- La espacialidad.
– 2.4.- La temporalidad.
• 3.- Las capacidades socio-motrices.
• 4.- Las capacidades resultantes.
– 4.1.- La coordinación.
– 4.2.- El equilibrio.
• 5.- Las habilidades.
• 6.- La expresión corporal.
• 7.- Los juegos y deportes.
– 7.1.- El juego.
– 7.2.- El deporte.
Le Boulch (1990), define el esquema corporal como la intuición global o
conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, bien en estado de reposo o
en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y, sobre
todo, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean.

Los componentes del esquema corporal son:

Control tónico y Respiración Relajación

postural. Actitud.
 CAPÍTULO III.- ACTIVIDADES EN
EDUCACIÓN FÍSICA.
• 1.- Las capacidades físico-motrices.
– 1.1.- La flexibilidad.
– 1.2.- La resistencia.
– 1.3.- La velocidad.
– 1.4.- La fuerza.
• 2.- Las capacidades perceptivo-motrices.
– 2.1.- El esquema corporal.
– 2.2.- La lateralidad.
– 2.3.- La espacialidad.
– 2.4.- La temporalidad.
• 3.- Las capacidades socio-motrices.
• 4.- Las capacidades resultantes.
– 4.1.- La coordinación.
– 4.2.- El equilibrio.
• 5.- Las habilidades.
• 6.- La expresión corporal.
• 7.- Los juegos y deportes.
– 7.1.- El juego.
– 7.2.- El deporte.

La lateralidad es el predominio funcional de un

lado del cuerpo humano sobre el otro
 Las fases de desarrollo de la lateralidad son:
•Fase de localización: abarca desde el nacimiento hasta
los 3 años. El niño/a aún no puede distinguir entre los dos
lados de su cuerpo, aunque los hemisferios cerebrales
empiezan a diferenciarse entre sí.
•Fase de fijación: entre los 4 y 6 años. Se toma conciencia
de que las extremidades se encuentran a ambos lados del
cuerpo, pero no de su ubicación izquierda-derecha. Se
reafirma la utilización de un hemisferio (con una
dominancia del pie, por ejemplo).
•Fase de desarrollo: entre los 6 y 8 años. Se estabiliza la
lateralidad, adquiriendo las nociones de
izquier-da/derecha en el propio cuerpo.
•Fase de maduración: desde los 8 a los 10-11 años. Se
toma conciencia plena de las partes laterales del cuerpo.

Respecto a la clasificación, se dan las siguientes opciones:

1. Lateralidad integral: es el predominio

homogéneo de uno de los lados: diestro o
zurdo. Es el caso más frecuente en
nuestra cultura. Generalmente, el mayor
porcentaje es de diestros.
2. Lateralidad no integral: se distinguen
las siguientes manifestaciones:
•Ambidiestrismo:
Ambidiestrismo: las acciones se realizan
indistintamente con uno u otro miembro. Suele
ser problemático.
•Cruzada: hay un predominio diferente al nivel de
rostro, miembros superiores o miembros
inferiores. Por ejemplo, diestro de pie y zurdo de
mano.
•Invertida: el dominio neurológico no ha sido
empleado en la práctica. Por ejemplo, es el
empleo de la mano derecha en niños/as donde su
lateralidad innata era del lado contrario.
 CAPÍTULO III.- ACTIVIDADES EN
EDUCACIÓN FÍSICA.
• 1.- Las capacidades físico-motrices.
– 1.1.- La flexibilidad.
– 1.2.- La resistencia.
– 1.3.- La velocidad.
– 1.4.- La fuerza.
• 2.- Las capacidades perceptivo-motrices.
– 2.1.- El esquema corporal.
– 2.2.- La lateralidad.
– 2.3.-
2.3.- La espacialidad.
espacialidad.
– 2.4.- La temporalidad.
• 3.- Las capacidades socio-motrices.
• 4.- Las capacidades resultantes.
– 4.1.- La coordinación.
– 4.2.- El equilibrio.
• 5.- Las habilidades.
• 6.- La expresión corporal.
• 7.- Los juegos y deportes.
– 7.1.- El juego.
– 7.2.- El deporte.

•Se puede definir el espacio

como el lugar donde se
realizan los movimientos o
ejercicios, constituyendo el
marco de referencia donde se
perciben los objetos.
•Un adecuado dominio del
espacio es necesario para un
buen desarrollo motor,
intelectual, cognitivo, afectivo,
social... y tiene una fuerte
repercusión en los
aprendizajes.
•Orientación espacial: es
la capacidad para mantener
constante la localización
del propio cuerpo en
función de los objetos, así
como para posicionar esos
objetos en función de
nuestra propia posición.

•Estructuración espacial:
es la capacidad para
orientar o situar objetos o
sujetos.

CAPÍTULO III.- ACTIVIDADES EN

EDUCACIÓN FÍSICA.
• 1.- Las capacidades físico-motrices.
– 1.1.- La flexibilidad.
– 1.2.- La resistencia.
– 1.3.- La velocidad.
– 1.4.- La fuerza.
• 2.- Las capacidades perceptivo-motrices.
– 2.1.- El esquema corporal.
– 2.2.- La lateralidad.
– 2.3.- La espacialidad.
– 2.4.- La temporalidad.
• 3.- Las capacidades socio-motrices.
• 4.- Las capacidades resultantes.
– 4.1.- La coordinación.
– 4.2.- El equilibrio.
• 5.- Las habilidades.
• 6.- La expresión corporal.
• 7.- Los juegos y deportes.
– 7.1.- El juego.
– 7.2.- El deporte.
•El tiempo es un tanto
subjetivo a la hora de su
percepción.
•Su sentido físico no suele
coincidir con su sentido
psicológico; es decir, la
duración objetiva del tiempo
(por ejemplo una hora,
sesenta minutos) se puede
hacer muy corta o muy larga
en función de la actividad que
se esté realizando en ese
momento; en función de si se
está pasando bien o mal.

Se podría definir la temporalidad o la percepción del tiempo como la toma de

conciencia de los cambios que se suceden durante un período determinado.
Castañer y Camerino (1996) lo clasifican en:

Estructuración temporal: en ella se

concretan dos vertientes: una
cualitativa y otra cuantitativa. La
cualitativa hace referencia a un
orden, que es distribución
cronológica de los acontecimientos
(antes, después), y la cuantitativa es
la duración, medida en segundos,
minutos...
Organización temporal: las
sensaciones de orden y duración
vienen percibidas conjuntamente a
través del ritmo. El ritmo está
inmerso en todos los fenómenos de
la naturaleza, no sólo en el musical,
ya que hay ritmo respiratorio,
cardíaco, movimientos corporales...
Resumen