2017/2018

El Tutor y la familia

Componentes del grupo:

Andrea Corrochano Flores
Irene Chico Pérez
Claudia Guadalupe Vivaños Morales
Lucía Montoya Martín-Tembleque

Educación y Sociedad 2ºB

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Curso 2017/2018 Magisterio Primaria B

Índice

• 1. Conceptos básicos, funciones y objetivos de la acción tutorial

• 2. Fundamentación social, pedagógica y normativa

• 3. Fórmulas de actuación en la relación tutor-padres

- Reuniones grupos de padres-tutor

- Entrevista padres- tutor (sobre un alumno)

• 4. Actividades específicas en relación tutor-familia

• 5. Las escuelas de padres

• 6. Conclusión

• 7. Preguntas de debate

• 8. Referencias bibliográficas
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Introducción
Cualquier acción de tipo educativo, tiene que contar con la influencia tanto de la familia
como de la escuela, ya que son las dos instituciones en las que el alumno se haya ligado
más estrechamente.

El tutor tiene el recurso de la realización de las tareas propias de su función, ya que es a

través de su relación con el tutor, como los padres participan y colaboran con el centro.

La familia es la estructura funcional básica donde se inicia el proceso de socialización y

a partir de la cual se comienza a compartir y fomentar la unidad de sus miembros, con la
consiguiente aceptación, respeto y consideración.

Y el tutor es el profesor que con una personalidad predominante afectiva y armónicamente

integrada con los factores intelectivos, posee conocimientos técnicos especiales, como
son la orientación, la programación, la evaluación, etc…
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Fundamentación social, pedagógica y

normativa
Fundamentación social

La implicación de las familias en los centros educativos es relativamente reciente para la

escolarización y el desarrollo de los sistemas educativos. Aunque la relación entre familia
y escuela es una cuestión pendiente de resolución, debe convertirse en prioritaria debido
a los cambios que pueden producirse, tanto en el aspecto social y pedagógico.

Estas relaciones han favorecido la mejora de los niveles de instrucción en determinados

países, incrementando así la ideología de participación entre los diferentes agentes, así
como la actitud de los ciudadanos con respecto a los servicios públicos, reivindicando
derechos y la rendición de cuentas; además han sido las cuestiones sociales las que
movilizan a los grupos sociales, lo que supone que la escuela favorece estos movimientos
en pro del desarrollo.

Fundamentación pedagógica

La colaboración entre padres y educadores es posible pero necesaria porque:

● La educación se da, antes que nada, en el seno de la familia y los padres no pueden
estar ajenos al objetivo común que les une con la escuela: la educación de sus
hijos.
● La relación familia - escuela puede contribuir a que los padres aprendan nuevas
formas educativas.
● Los hechos que ocurren en las escuelas son importantes objetos de comunicación
para el colectivo social y familias.
● La labor compensatoria es más eficaz si hay colaboración.
● La educación se da dentro de un sentido de responsabilidad compartida en
cooperación y por medio de una activa participación.
● La participación de los padres en el centro transforma tanto la existencia familiar
como la escolar.
● Por los efectos que derivan de dicha colaboración.
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Fundamentación normativa

En 1985, con la aprobación de la Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), se

sientan los cimientos de la forma de participación de las familias:

Artículo 5.

1. Los padres de alumnos tienen garantizada la libertad de asociación en el ámbito

educativo.
2. Las asociaciones de padres de alumnos asumirán, entre otras, las siguientes
finalidades:
a. Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación
de sus hijos o pupilos.
b. Colaborar en las actividades educativas de los centros.
c. Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del
centro.
3. En cada centro docente podrán existir asociaciones de padres de los alumnos
integradas por los padres o tutores de los mismos.
4. Las asociaciones de padres de los alumnos podrán utilizar los locales de los
centros docentes para la realización de las actividades que les son propias, a cuyo
efecto, los directores de los centros facilitarán la integración de dichas actividades
en la vida escolar, teniendo en cuenta el normal desarrollo de la misma.
5. Las asociaciones de padres de alumnos podrán promover federaciones y
confederaciones, de acuerdo con el procedimiento establecido en la legislación
vigente.
6. Reglamentariamente se establecerán, de acuerdo con la Ley, las características
específicas de las asociaciones de padres de alumnos.
Las relaciones entre la familia y el centro son contempladas también Ley Orgánica 2/2006
de 3 de mayo de educación (LOE) y aparecen referencias a las mismas en diferentes
artículos que detallamos a continuación:

Artículo 91. Funciones del profesorado.

c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
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h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y

privados concertados.

5. Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de

los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas
favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

Artículo 121. Proyecto educativo.

5. Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores

legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,
profesores y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento
académico del alumnado.
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Conceptos básicos, funciones y objetivos

de la acción tutorial

El concepto de orientación se define como un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido

a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un énfasis en la prevención y el desarrollo
que se realiza a lo largo de la vida, con la implicación de los tutores, orientadores, profesores,
familia, profesionales y para profesionales.

La acción tutorial con las familias puede dividirse en niveles:

 Nivel de información: la familia y el centro disponen de una serie de

datos, opiniones, etc… propias de su ámbito, que interesan en el desarrollo de sus
actuaciones. Y los padres son los receptores de la información, pero al mismo
tiempo son portadores de la misma.

Para llevar a cabo esta función, se usan las reuniones, notas informativas, entrevistas,
actividades formativas con las familias…

 Nivel de consulta: donde se pide la opinión de otra persona; el tutor u

orientador. Esta función está dirigida a los padres y madres mediante un dialogo
y aceptación de sugerencias mutuas, siendo un medio de comunicación y
acercamiento para la obtención de datos y opiniones conjuntas.

Se puede realizar a través de entrevistas, además de usar las reuniones informativas o

actividades de formación.

 Nivel de mediación: es un conjunto de actividades encaminadas a

intervenir entre dos o más extremos para contribuir a ponerlos de acuerdo. Están
destinadas a la familia e hijos/as. Se puede realizar mediante acciones específicas
que son propias de la orientación y que se pueden canalizar a través de la Acción
Tutorial.
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 Nivel de formación: en los anteriores niveles, la familia ha expresado la

necesidad y escasez de preparación para llevar a cabo la tarea de educar. A partir
de esta inquietud es posible avanzar sobre los otros niveles para llegar a una
situación más plenamente educativa.

Desde la Orientación y la Acción Tutorial, la formación de padres y madres, debe

consistir en desarrollar aptitudes, habilidades, que potencien el crecimiento propio de los
mismos, e incidan en los hijos/as, para mejorar su relación con ellos, y ayudándoles en su
desarrollo afectivo…

Las Funciones y objetivos de la acción Tutorial con los Padres

 Trabajar con padres es una aspecto fundamental y básico del profesorado

en general, y una de las funciones propias del tutor, ya que se el enlace entre la
familia y el centro escolar es el punto central de la tarea que tiene que realizar con
los padres de su clase.

 Debe informar y recoger información para mejor conocimiento del

alumno, colaborar con los padres en el conocimiento y comprensión del momento
evolutivo. Y por último favorecer una actitud positiva y colaboradora de los
padres hacia el centro docente.
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Fórmulas de actuación en relación

tutor con padres
-Reuniones del grupo de padres con el tutor.

Durante el curso algunas reuniones se realizan con todo el grupo de padres.

Estas reuniones grupales son convocadas por el tutor. Puede darse el caso que los padres
soliciten al tutor una reunión de grupo para tratar algún tema concreto, en ese caso los
objetivos y temas a tratar vienen concretados por los padres y el problema a resolver.

Para convocar a los padres, la forma habitual es mediante carta entregada a los alumnos
indicando fecha, hora, lugar de reunión y breve esquema o comentario sobre los temas a
tratar. De esta manera, el alumno también está siendo informado de los temas tratados
con sus padres.

Es importante tener en cuenta que estas reuniones son grupales. No es conveniente

hablar de ningún alumno particular. Los padres suelen aprovechar que están con el tutor
para hacer preguntas concretas sobre sus hijos o comentarios de situaciones que sus
hijos les han contado. Hay que dejar claro desde el principio que no se tratan temas
individuales, que os parece un tema importante y que pueden solicitar cita para poder
hablar tranquilamente de ello. Si se responde a alguna pregunta individual, los demás
padres querrán que también se atiendan las suyas.

Las reuniones mantenidas con los padres suelen ser tres durante el curso escolar,
pudiendo añadirse una cuarta si se considera necesario realizar una reunión por
evaluación:

• principio de curso
• primera y/o segunda evaluación
• tercera evaluación/final de curso

Primera reunión: la primera reunión al principio de curso es muy importante para

establecer una buena relación con los padres. Algunos temas de interés para comentar
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en esta reunión son:

• Destacar su labor como padres y la importancia de la “colaboración” entre tutor y

padres, para el buen funcionamiento del alumno en el aula.

• Comentar los puntos principales del reglamento de convivencia del centro. Informar
de la existencia de una comisión de convivencia, funciones de ésta, así como del tipo de
sanciones e intervenciones que se aplican si se incumplen las normas.

• Características del funcionamiento del centro; de los servicios educativos y no

educativos (comedor, transporte, etc.) que posee el centro; proyecto educativo.

• Importancia de los hábitos de estudio y forma de correcta de organización (dar

material por escrito).

• Comentar que, si se considera necesario, pueden ser citados de forma individual para
tratar algún concreto que surja durante el curso escolar. Señalar que es importante que
asistan a estas reuniones.

Reuniones intermedias: las reuniones correspondientes a las evaluaciones tienen como

objetivos: informar a los padres de la evolución de la clase en las metas educativas,
relaciones entre compañeros, metas para la siguiente evaluación, refuerzos educativos y
familiares que son apropiados realizar en casa.

Reunión final: el objetivo fundamental es realizar una valoración de la acción tutorial.

Padres y tutor evaluarán en qué medida las metas propuestas se han conseguido y si la
metodología ha sido eficaz. Aprovecha para resaltar los aspectos positivos del grupo y
aquellos que has detectado que conviene mejorar. Dale orientaciones a los padres sobre
qué aspectos conviene reforzar en sus hijos a nivel personal (según el momento
evolutivo) y a nivel educativo (según las metas establecidas). Si se produce cambio de
nivel educativo o incorporación al mundo laboral, informar a los padres, de forma
general, de los cambios que se producirán y las alternativas de estudio o de trabajo y
ofrecer la posibilidad de hablarlo en entrevista individual o de tratarlo con el/la
orientador/a del centro.
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-Entrevista personal con los padres de un alumno.

OBJETIVOS

Asesorar e informar de aspectos individuales a través de diferentes medios.

La finalidad básica de toda entrevista es el intercambio de información, entre el tutor y

los padres de nuestros alumnos, para conocer y entender mejor el proceso de
aprendizaje, de socialización y desarrollo personal. Es necesario establecer una
colaboración mutua para lograr los objetivos propuestos en cada ámbito anterior. No es
una reunión informal, debe realizarse de forma sistemática. En numerosas ocasiones los
padres no prestan su colaboración por sus propios problemas personales o familiares,
como ser descubiertos en sus errores, sentimiento de culpabilidad, no sentirse
comprendidos, por eso es importante que el tutor en toda entrevista tenga en cuenta:
Deben realizarse al coger un curso nuevo. Crear un clima comunicativo, en el que los
padres estén relajados, explicarles el objeto de la misma. Mantener una actitud
comprensiva, ponerse en el lugar de los padres, nunca juzgar sus actuaciones. Preparar
previamente las entrevistas, tener los aspectos controlados (fecha, lugar, conflictos…).
Escuchar con atención y poner interés, no curiosidad, no hablar demasiado. Hacer las
preguntas más delicadas cuando llevemos un rato y exista una mejor comunicación. No
hacer de la entrevista un interrogatorio. Disminuir el grado de preocupación de los
padres y mejorar la confianza en sí mismos. No crear una situación de prisa.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Cada entrevista debe realizarse como mínimo en media hora, a lo largo de todo el curso.
Este modelo de entrevista es un guión orientativo, cada tutor puede ampliar o reducir los
diferentes aspectos. Revisar las entrevistas realizadas en Educación Infantil, es
importante para recoger datos significativos. El momento de la despedida es
fundamental, pues es la base de futuras entrevistas, cada vez más eficaces y
colaboradoras.

MATERIALES

Modelo citación individual. Ficha registro para la entrevista. Ficha orientativa para
estructurar la información a padres.
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EVALUACIÓN / SUGERENCIAS

Mejora de la recogida de información de las familias

http://apoclam.org/sites-proyectos/tutoria-en-
primaria/doc/general/entrevistas_individuales.pdf

VIDEOS RELACIONADOS.

https://youtu.be/uPxkXhuIimk
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Actividades específicas para

concretar la relación tutor-familia

Con el propósito de lograr los objetivos plateados de la acción tutorial, se sugiere

desarrollar las siguientes actividades:

Conocimiento del centro por parte de los padres

El conocimiento del centro educativo en el que van a estudiar sus hijos es de gran interés
para los padres; esta actividad se puede realizar de manera global, para todo el centro, o
en un ámbito más restringido, para los padres de los alumnos en una tutoría completa.

a. La organización corresponde al equipo directivo, quienes cuentan con la ayuda

del personal docente. Se convoca a los padres para que visiten el centro y se
informen sobre aspectos relacionados a su organización y funcionamiento.
b. Existen dos etapas, la primera consiste en que se reúnan todos los padres en el
salón de actos para la presentación por parte del equipo directivo, se exponen
aspectos como:
● Aspectos más importantes del Proyecto de Centro.
● Rasgos más sobresalientes de la organización y funcionamiento.
● Características de la plantilla de profesores.
● Número de aulas y otras dependencias existentes.
● Ratio alumnos/unidad, tasas de éxito/fracaso escolar, existencia de aulas
de informática o de apoyo compensatorio, laboratorio, etc.
● Jornada escolar, horario de alumnos y profesores, calendario del curso,
etc.
● Programa de actividades extraescolares y complementarias.
● Características de Plan de Acción Tutorial.
● Funciones del Equipo, si existe en el centro, etc.
c. Durante la exposición de los temas, puede emplearse material audiovisual que
refuerce el mensaje y hacerlo así más atractivo
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d. En la segunda etapa se divide a los padres en pequeños grupos y, acompañados
por profesores, visitan las distintas dependencias del centro con sus respectivas
explicaciones.
e. Es conveniente completar dicha actividad con algunas festividades de carácter
festivo, recreativo, deportivo o cultural que permita la colaboración con padres de
familia.
Reuniones periódicas con los padres

Se recomienda que el tutor realice reuniones periódicas con los padres al principio, al
final y al menos en dos o tres ocasiones durante el curso en las que abordará temas
generales que interese a los padres de los alumnos.

● La primera reunión del curso se crean los cauces de comunicación y participación

entre los padres y la tutoría para todo el año.
● Previo a las reuniones, es necesario enviar a los padres la citación con tiempo
suficiente. Debe reflejar que los temas a tratar son importantes.
● El modo más común de enviar la convocatoria es por medio de los propios
alumnos, si son suficientemente mayores, de lo contrario, hacerlo por correo.
● Para la presentación, debe comenzarse con la bienvenida y presentación de los
asistentes. A los padres se les pide que cuando se presenten, indiquen el nombre
de su hijo(a).
● La primera reunión debe incluir información sobre cuestiones como:
○ Aspectos de organización y funcionamiento del centro.
○ Líneas generales del Plan de Acción Tutorial: objetivos, actividades más
significativas, horario de tutoría, etc.
○ Características del grupo en el que están integrados sus hijos: número de
alumnos y de alumnas, nivel detectado, alumnos con áreas pendientes,
repetidores, deficiencias más significativas,... (Para ello se debe realizar
previamente un perfil del grupo).
○ Horario escolar del grupo, profesores que imparten las distintas áreas,
fecha de las evaluaciones,...
○ Metodología de trabajo, previsiones de estudio en casa, su conveniente
organización y planificación, colaboración de los padres,...
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● El tutor puede aprovechar la primera reunión y pedir a los padres información
relevante que le permita mejor conocer a sus hijos, explicando el uso que se le va
a dar a esa información y dejando en claro que es confidencial.
● Para las reuniones intermedias es un contenido obligado dar el seguimiento del
curso:
○ Progreso de los alumnos
○ Dificultades surgidas
○ Análisis de los resultados de las evaluaciones si los hubiere, etc.
La información debe acompañarse de una reflexión y aportar conclusiones con
propuestas de actuación.

Técnicas de dinamización de grupos para las reuniones con padres

Entrevistas con los padres

La entrevista es un encuentro entre el tutor con los padres del alumno. Suelen realizarse
por petición de los padres o como iniciativa de la tutoría cuando es necesaria la
colaboración de los padres para tratar cuestiones relacionadas con los alumnos y/o sus
hijos.

Es la forma de comunicación por excelencia, por lo que es necesario preparar la entrevista

en función de la información que se quiere recabar. El conocimiento del alumno y la
orientación a los padres son los objetivos esenciales de la entrevista.

Guion para entrevista con los padres

Antes de la entrevista:

● Información que poseamos sobre el alumno

● Datos relativos a la propia entrevista motivo
Desarrollo de la entrevista

● Exposición del motivo de la entrevista por parte de la persona que la solicitó

● Intercambio de información situación del alumno respecto al ambiente familiar
● Valoración de la situación opinión y juicio de los padres y del tutor ante la
situación
● Propuestas de solución y acuerdos
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Final de la entrevista: Síntesis de los temas tratados; acuerdos alcanzados; compromisos
adquiridos por ambas partes; temas pendientes; conveniencia o no de otra entrevista
posterior;

Después de la entrevista: Evaluación que hace el tutor o la tutora; impresión general:

actitud de los padres, grado de comunicación, coincidencias o discrepancias, facilidades
o dificultades...; interpretación de la situación; grado de consecución de los objetivos
previstos.
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Escuela de padres

Las Escuelas de padres son espacios de aprendizaje donde el intercambio de experiencias

y la reflexión colectiva se convierten en herramientas que permiten mejorar los recursos
educadores de los padres. También deben ser medios para dar a los padres y las madres
mayores recursos de acción y reivindicación sobre los otros factores que inciden en la
educación de la infancia.

Las escuelas de padres deben definir con claridad las características de sus actividades
formativas, conforme a objetivos, principios básicos, contexto básico (la Escuela Pública)
y las personas que lo conforman, padres y madres con sus peculiares intereses,
necesidades, problemas y motivaciones. Líneas básicas de metodología:

- Curiosidad: Funciona la curiosidad cuando el grupo comienza a interesarse al

menos por uno de estos dos aspectos: el tema y la forma de llevarlo en el grupo.
- Vida: Habría que tener en cuenta dos aspectos: que el tema tenga conexión con la
vida de cada cual y que el trabajo realizado dé vida al grupo y se vea cómo crece.
- Individuo: Si se busca una metodología activa para configurar escuelas de padres,
es necesario atender a cada persona tal cual es y se muestra en el grupo
- Grupo: escuela participativa y la mejor demostración de que esto es así tendría
como consecuencia el nacimiento de un grupo en el que todo el mundo es parte.
- Creatividad y reflexión
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Conclusión

En nuestra opinión tras realizar este trabajo nos hemos planteado que la educación de los
más pequeños empieza en casa y se va formalizando en el colegio. Por ello hay que saber
educarles, reforzando las conductas positivas e ignorando o tomando medidas en las
negativas, también se debe cuidar los actos que realizamos ante ellos ya que somos su
ejemplo a seguir. La participación de los padres en la educación de los hijos cada vez es
más importante al igual que la creación de estas escuelas en las que por parte de los
docentes tenemos que impulsar esta tarea, motivándoles y aconsejándoles en toda duda
que tengan en cuanto a solucionar las conductas de sus hijos.

Preguntas de debate

- Si sucede un problema con el alumno, ¿Quién creéis tiene que resolverlo la

familia o el profesor?

- ¿Creéis que es importante la comunicación entre el tutor y la familia del

alumno? ¿Por qué?

- La escuela de padres, ¿pensáis que es un buen método de resolución de

problemas?
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Referencias bibliográficas

https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP11611.pdf&area=E

http://www.magister.es/grado/materiales5/Grado%20Semi%20Presencial/1%C2%A
A%20Sesi%C3%B3n/Grados/Primaria%20desde%20Primaria,%20Grupo%202/T%
C3%A9cnicas/6.%20TECNICAS%20TEMA%204.pdf

https://www.gestiopolis.com/fundamentacion-pedagogica-para-propuestas-
curriculares-educativas/

https://es.slideshare.net/Rociogallego92/el-tutor-en-educacin-primaria-13122313

http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-escuela-padres-
20141017121842.html

https://roaeducacion.wordpress.com/2014/08/08/escuela-de-padres-que-es-para-que-
sirve-y-como-ayuda-en-la-educacion-familiar/