Buscar el principio: Jugar el juego completo

Castaño Rivera Sergio Alejandro

Adalberto León Méndez

Esperanza López Reyes

Universidad Externado de Colombia

Facultad de Educación

Conocimientos y Didácticas III: Ciencias Sociales

Bogotá

2018
 Buscar el principio: Jugar el juego completo

El ejercicio “uso de fotografías” aplica el primer principio del aprendizaje pleno, jugar el

juego completo, pero, en una versión para principiantes o versión en pequeño. Aunque tiene

varias fallas en el diseño y la alineación, evidencia en su intencionalidad, algunas características

básicas del juego profesional como lo denomina Perkins (2010a, p. 61) ofrece la posibilidad de

poner a los estudiantes a encontrar problemas en el desarrollo del mismo y lleva a la indagación

haciendo uso de la observación y el análisis de imágenes –por cierto no muy claras- he aquí uno

de los problemas que pueden encontrar los alumnos y los desafíos en el vocabulario que para

niños de grado segundo de básica primaria, podría parecer complejo para muchos o tal vez no

tanto para otros.

Entonces la clave está como lo refiere Perkins (2010b) en elegir, diseñar y construir una

adecuada versión para principiantes que logre enfocarse en el aprendizaje pleno de forma

práctica y significativa (p.63). Como dije antes, aunque el ejercicio tiene el primer principio

incorporado, requiere ajustes ya que el ejercicio es como una versión amateur o junior – no muy

buena por cierto- de un juego completo que aun así exige “indagación, encontrar problemas,

justificación, explicación” (Perkins, 2010c, p. 61).

Podría mejorarse ésta versión, pero, para que se acerque mucho más a una versión

profesional del juego, requiero conocer más a fondo lo que los estudiantes ya saben (aprendizajes

previos) y cuál es su nivel cognitivo, para así poder hacer pilotajes de la versión y así poder saber

qué partes son muy difíciles, también fáciles, en general qué está bien o mal (Perkins, 2010d, p.

63-64).
 Entonces, ¿cómo sería una versión mejorada que lleve al “juego correcto”?:

Aunque las fotografías según la RAE (Real Academia Española) también son

representaciones o descripciones de gran exactitud como las imágenes del ejercicio, pondría

fotos más realistas o mejor haría una mezcla entre ambos tipos de fotografías, o previamente

pediría como tarea a los alumnos fotos del contexto, imágenes tanto rurales y urbanas. El

objetivo de aprendizaje lo redactaría de una forma más clara e integraría no solo plantas,

animales y cosas, sino a las personas que en sí hacen y dan sentido a lo comunitario que refiere el

título del bloque III: Mi comunidad. Quiere decir que el concepto de comunidad en el ejercicio

no se tiene en cuenta desde el objetivo de aprendizaje, que podría ser: Distinguir semejanzas y

diferencias entre personas, plantas y animales, el campo y la ciudad y las actividades que se

llevan a cabo en el campo y la ciudad. El mapa mental que sugiere el docente quien diseña la

actividad, imagino que el grupo de estudiantes lo saben hacer, preferiría hacer la construcción de

los mapas mentales en grupos pequeños (3 integrantes) o como docente invitaría a construirlo

entre todos los estudiantes y el profesor.

 Referencias

Perkins (2010). El aprendizaje pleno: Principios para transformar la educación. Buenos Aires:

Paidós, 1ª. Edición.

Real Academia Española. 2018. Diccionario de la Lengua Española. Recuperado de:

http://dle.rae.es/?id=IK5nbBo