Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1 - 4

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Curso: Personalidad Código: 403004
Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1-4
1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad:

Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta matriz de resumen y publicarla
en el foro NO lo entregue en un archivo adjunto .
MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Perspectiva Autor Síntesis
Biológica Kagan Este importante Psicólogo nos habla sobre las variaciones en el temperamento, él dice que estas se ven
acompañadas no solo por variaciones en algunos sistemas de la fisiología periférica, es decir, los
sistemas fisiológicos ubicados del cuello hacia abajo. Entre ellos se incluye el sistema nervioso
autónomo, el sistema endocrino y el sistema inmune. Cada uno de estos sistemas guarda una
comunicación bidireccional con el cerebro, de modo que este puede incidir en el funcionamiento de
dichos sistemas.
El Temperamento y su Trama; Jerome Kagan, primera edición 2011; pag 10.
J.A. Gray Gray centra su estudio en las emociones, concretamente en la emoción de miedo o ansiedad. El primer
problema que Gray plantea, es saber si los elementos que constituyen esta emoción son una parte
constitutiva de toda naturaleza humanan o si, únicamente, se desarrollan en este tipo de sociedad
actual. Para este fin es necesario entender en primer lugar los orígenes de esta conducta. Es decir,
Gray describe y compara experimentos realizados con animales de variadas especies y experimentos
realizados con niños, con el fin de identificar que conductas parecen innatas y que conductas parecen
aprendidas. Gray establece así qué conductas no tienen antecedentes producidos por un proceso de
aprendizaje.
Taula, quaderns de pensament (UIB) núm. 17-18,1992, La teoría de Gray: Psicologia y Antropologia.
Pag 143
D.Buss
Eysenck
Cognitiva Bandura Reconoce la importancia del contexto social para la personalidad. Es bien conocido por su trabajo
clásico sobre el modelado de la agresión, en el cual demostró que es posible aprender la conducta
agresiva a partir de la simple observación de modelos, sin ser reforzado por comportarse
agresivamente. Su investigación y teoría más recientes presentan una descripción detallada de las
variables cognoscitivas que pueden emplearse en lugar de los rasgos para describir la personalidad y
predecir la conducta en situaciones diversas.
Bandura ha explorado la función del modelado en el desarrollo infantil a través de la investigación en el

laboratorio de una variedad de conductas. Informa que la exposición a modelos adultos puede dar lugar
a diversos efectos, incluyendo la elevación del nivel de razonamiento moral (Bandura, 1969; Bandura y
McDonald, 1963) o, por el contrario, a un incremento en la conducta agresiva.
Beck
Kelly Se concentra en la personalidad

individual, más que en la situación, y de esta forma difiere del enfoque cognoscitivo del aprendizaje
social, Kelly se refería a su aproximación a la personalidad como la teoría del burro. Con esto quería
decir que la teoría atañe a la “naturaleza del animal” y no a las fuerzas ambientales que empujan
(“teorías de la horqueta”) o jalan (“teorías de la zanahoria”) al individuo (Kelly, 1958). Igual que esta
frase sin pretensiones, A diferencia de la perspectiva humanista, a la teoría de Kelly se le critica por
omitir la motivación (Henry y Maze, 1989), pero tal vez es un juicio demasiado duro.
Kelly desarrolló una metáfora de la personalidad que describía al ser humano como científico. Así como
un científico utiliza las teorías para planear observaciones, una persona recurre a los constructos
personales para predecir lo que sucederá en la vida.
Mischel Mischel ha descrito de manera más plena las limitaciones de las explicaciones de la conducta en
términos de rasgos de personalidad y ha ofrecido opciones a dicho concepto.
Las teorías tradicionales de la personalidad, incluidos el enfoque de los rasgos y el psicodinámico,

suponen que las diferencias individuales consisten en características globales que afectan a una amplia
variedad de conductas (Mischel, 1973).
Humanística Rogers La gente está segura de que las cosas en realidad existen del modo en que las ve. Sin embargo, su
observación no es un registro objetivo del mundo real, sino una construcción subjetiva que refleja sus
necesidades personales.
Los individuos que experimentan abiertamente todo el amplio rango de sus emociones, que “aceptan y
asimilan toda la evidencia sensorial experimentada por el organismo” (Rogers, 1951/ 1977), están bien
adaptados psicológicamente.
Dentro de la perspectiva de Rogers, el conflicto
entre los elementos instintivos y racionales de la mente
no es un rasgo fijo de la condición humana. En vez de conflicto, las personas bien pueden experimentar
congruencia.
También pueden lograr un estado en el que sus experiencias, y sus metas conscientes sean
consistentes con sus valores internos y viscerales.
Seligman
Maslow
Csikszentmihalyi
Aprendizaje Skinner
Staats
Dollard y Miller
Psicodinámica Freud En los tiempos de Freud, el mecanicismo estaba en el punto más álgido del debate. El contra
argumento, una idea conocida como vitalismo, era que una fuerza espiritual, no física, era la
responsable de la vida.
Al formular un modelo de la mente, Freud explícitamente “(considera) la vida mental desde una
perspectiva biológica” (Freud, 1915/ 1970).
Considera a la mente como parte del cuerpo; se pregunta
cómo es el cuerpo, y deriva los principios del funcionamiento de la mente a partir de los principios
generales del funcionamiento fisiológico; La mente obtiene energías mentales de las energías físicas de
todo el cuerpo.
La mente contiene impulsos instintivos que son “pieza(s) de actividad” que ejercen “presión… (una)
cantidad de fuerza” (Freud,1915/ 1970) en el aparato físico total. La mente total,
Entonces, es un sistema que contiene y dirige estas fuerzas energéticas.
En psicoanálisis, por lo tanto, las ideas tienen energía mental asociada y esa energía permanece
almacenada en la mente (p. ej., la energía es conservada). Sin embargo, bajo determinadas
circunstancias la energía asociada con una idea puede ser liberada.
Jung Carl Jung propuso una teoría de la personalidad que da un papel predominante al inconsciente. Para
Jung, sin embargo, la libido no era primariamente sexual sino una energía psíquica más amplia con
dimensiones espirituales. Jung creyó que los desarrollos más interesantes de la personalidad ocurrían
en la adultez, no en la niñez. Este énfasis refleja su interés en las direcciones futuras hacia las cuales se
está desarrollando la personalidad.
Jung se permitió experimentar el inconsciente de primera mano a través de sueños y fantasías,
comparando su papel con el de un explorador.Se consideró lo suficientemente fuerte como para hacer
este peligroso viaje y regresar a decirles a los demás lo que había encontrado ahí.
Adler La teoría de Adler, en contraste con las teorías de Freud y Jung, pone énfasis en la lucha consciente de
los individuos por mejorar sus vidas. Ofrece conceptos para comprender a la gente que, a través de un
arduo trabajo, tiene éxito. ¿Qué hay con los que no lo intentan? En lugar de aceptar su carencia de
esfuerzo como una consecuencia de las fuerzas más allá de su control consciente, la teoría de Adler
hace responsables a estos individuos por sus decisiones erradas.
Dos personalidades modernas que ilustran los conceptos de Adler son Donald Trump, quien se basó en
el éxito de su padre para convertirse en un magnate multimillonario de los bienes raíces, y Tina
Turner, quien superó las adversidades de la pobreza, un hogar destruido y del abuso físico para lograr
el éxito como una cantante popular.
Erickson Cada persona se desarrolla dentro de una sociedad en particular, la cual, a través de sus patrones
específicos culturales del cuidado del niño y de las instituciones sociales, influye profundamente en
cómo la persona resuelve los conflictos. El yo está interesado no sólo en los temas biológicos
(psicosexuales) sino también en los interpersonales, a lo cual Erikson llamó psicosocial.
Su énfasis en la cultura fue la contribución fundamental de Erikson al psicoanálisis.
Erikson (1959) reinterpretó las etapas psicosexuales de Freud, poniendo énfasis en los aspectos
sociales de cada una. Además, extendió el concepto de etapa, dando un enfoque del desarrollo
a lo largo de la vida. Las primeras cuatro etapas de Erikson corresponden a las fases oral, anal, fálica y
de latencia de Freud.
Horney
Rasgos Allport Allport subrayó las dimensiones saludables

y organizadas de la conducta humana. Este énfasis contrastaba con otras perspectivas de ese tiempo
que ponían un énfasis en las dimensiones animales, neuróticas,
de reducción de tensión, y mecanicistas de la conducta. La primera publicación de Allport, escrita junto
con su hermano mayor Floyd, se centraba en los rasgos como un elemento importante de la teoría de la
personalidad (Allport & Allport, 1921). Allport creía que los rasgos eran unidades básicas de
personalidad.
De acuerdo con él, los rasgos en verdad existen, y se encuentran en el sistema nervioso. Éstos
representan predisposiciones generalizadas de la personalidad que dan cuenta de las regularidades en
el funcionamiento de una persona a través de situaciones y a lo largo del tiempo. Los rasgos pueden ser
definidos por tener tres propiedades; esto es, frecuencia, intensidad, y rango de situaciones. Por
ejemplo, una persona muy sumisa con frecuencia sería muy sumisa a lo largo de un amplio abanico de
situaciones.
Cattell Los rasgos-fuente que son revelados a partir del análisis factorial son el centro de las estructuras de la
personalidad en la teoría de la personalidad de Cattell.
Cattell identificaba 16 rasgos-fuente. En vez de enlistar aquí los 16, se empleará una útil herramienta
conceptual que Cattell mismo proporcionó. Agrupó a los 16 rasgos-fuente en 3 categorías: rasgos de
habilidad, rasgos temperamentales, y los rasgos dinámicos.
Los rasgos de habilidad se refieren a las dotes y las habilidades que permiten al individuo funcionar
efectivamente.
La inteligencia es un ejemplo de rasgo de
habilidad. Los rasgos temperamentales implican a la
vida emocional y la cualidad estilística de la conducta.
La tendencia a trabajar rápido o lento, estar calmado o
alterado, o actuar impulsivamente, o sólo luego de hacer
una deliberación son todas cualidades temperamentales.
Por último, los rasgos dinámicos conciernen a la vida
Motivacional, esforzada del individuo. Los individuos
que están más o menos motivados difieren en rasgos dinámicos.
Se considera que los rasgos de habilidad, temperamento
y dinámicos capturan los elementos regulares Principales de la personalidad.
Cattell creía que los rasgos promovían la estabilidad en la conducta a través de situaciones,
también reconocía que el estado de ánimo de una persona (el estado) y cómo ésta se presentaba a sí
misma en determinada situación (rol) contribuían a la Conducta.
MacCrae y Costa Costa y McCrae (1985, 1989, 1992) dieron forma al NEO-PI-R, un cuestionario que sirve para medir los
Cinco Grandes factores de la personalidad. Al principio, sólo se habían enfocado en los factores de
neuroticismo, extroversión y de apertura (de las iniciales en inglés es que se le maneja con el nombre
de Inventario de Personalidad-NEO); ya después, agregaron los factores de amabilidad y de
responsabilidad, conformando así un modelo pentafactorial.
2. Instrucciones realización Historia de Vida:

Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si
lo prefiere sobre otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo correspondiente a estas fases 1-4. Se
debe publicar en el foro, no lo entregue con un archivo adjunto.
FORMATO - HISTORIA DE VIDA
NOMBRE: Cindy Paola Smith Mendoza

EDAD: 29 Años LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Barranquilla, 11 de Octubre de 1987
NIVEL EDUCATIVO: Técnico Profesional OCUPACION: Asistente Administrativa ESTADO CIVIL: Casada
FECHA DE ELABORACION: 24 de Septiembre de 2017
Elaborado por: Cindy Smith Mendoza Código: 1129583175
I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el núcleo familiar de
referencia (actual). Identifique características de personalidad de los padres.
Mi núcleo familiar está conformado por mis padres Giovanny Smith y Brillith Mendoza, tengo dos hermanos Bryan
Smith y Giovanna Smith, mi madre siempre estuvo dedicada a el cuidado de sus hijos y de su hogar, mi padre es
Joyero empírico, mis hermano ya profesionales se encuentran laborando en la actualidad para tener una mejor
calidad de vida, aunque gracias al esfuerzo que nuestros padres hicieron por sacarnos adelante nunca nos faltó
nada, en la actualidad yo formé mi propia familia, tengo un hijo y estoy casada, vivo con mi esposo e hijo.
II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del sujeto como es la
historia referente al desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la
adultez. Descripción física del sujeto. Antecedentes de enfermedad física y mental en la familia.
Mi nacimiento fue normal, a los 8 días de nacida me dio varicela, este virus me afecto mucho en esa etapa de mi
vida pues me cuentan que fue muy doloroso para, mí, pero en la parte motriz desarrollé muy bien mis habilidades
de acuerdo a mis edades, sufrí de gripe como todo niño en su infancia, en mi adolescencia estuve baja de peso por
cuestiones del desarrollo y porque era de poco comer, ahora que estoy en la etapa adulta gracias a Dios soy una
mujer saludable con un peso de 60kg adecuado para mi estatura que es de 1.60 cm, tengo una piel sana, un cabello
largo saludable y me mantengo ejercitando mi cuerpo 3 veces a la semana. Mi familia es saludable, no hemos
padecido ningún tipo de enfermedad.
III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los
primeros años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.
Mis primeros años de estudio los cursé en una institución publica de la cual Salí preparada para la secundaria con
buen desempeño académico. La secundaria la realice en el colegio Barranquilla Para Señoritas, logrando obtener el
grado de bachiller académico con honores y me destaque en el área de química por manejar con excelencia los
conocimientos de esta área. Cursé estudios de Recursos Humanos y obtuve el grado de Técnica Profesional en
Recursos Humanos, actualmente estoy cursando tercer semestre de Psicología en la UNAD en la cual he obtenido
muy buenos conocimientos.
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto ha tenido en
las diferentes etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas,
hijos.
Mis vínculos con mi familia han sido excelentes pues hemos tenido una buena comunicación, mis padres me
inculcaron y me transmitieron buenos valores que me han permitido desarrollar un buen estado emocional con mis
hermanos y demás familiares. Tengo una excelente relación con mi esposo e hijo, cultivando valores como el amor,
respeto, honestidad y responsabilidad, estos valores fundamentales en nuestra vida son los que estoy inculcando a
mi hijo para que sea una persona de bien.
V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se
desarrolla el sujeto, creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto).
En la actualidad pertenezco a un grupo que se encarga de hacer obras sociales a las personas más vulnerables de la
ciudad. Asisto a la comunidad católica.
VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno de los dos
padres, explique. 2. Describa e Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo
(utilice como descriptores los correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de
resumen al final de este documento.)
He heredado el temperamento de mi padre, pues soy una persona pasiva, tolerante y me gusta interactuar,
escuchar a las demás personas, soy amigable. Me identifico con los factores:
1. afabilidad: pues soy una persona generosa, cálida y atenta a los demás.
2. Estabilidad: soy emocionalmente estable, adaptada y madura.
3. Sensibilidad: soy sensible y sentimental.
4. Atenta a las normar: Me gusta cumplir órdenes.
VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado una
experiencia psicológica vital.
El fallecimiento de un familiar muy cercano, pues fue una muerte inesperada que marcó Psicológicamente mi vida ya
que estuve presente en el momento de su parida.
VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica ¿cuál
sería su motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica.
Mi motivo de consulta es porque desde pequeña tengo problemas para conciliar el sueño, no logro tener un sueño
tranquilo y siempre tengo sueños que me perturban, tengo la duda si hay alguna inestabilidad emocional que causa
esta situación.
Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización de la VI Parte.
Factor Descriptor
Afabilidad Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Razonamiento De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.
Estabilidad Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y competitiva.
Animación Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontánea, activa y entusiasta.
Atención a Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y formal.
normas
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y emprendedora.
Sensibilidad Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.
Vigilancia Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e idealista.
Privacidad Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se abre.
Apertura Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora y analítica.
cambio
Autosuficiencia Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista, organizada y
disciplinada.
Tensión Relajada, plácida y paciente / Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1 - 4

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1 - 4

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades. Programa: Psicología

Anexo Trabajo Colaborativo Fases 1-4

1. Instrucciones Cuadro de Resumen Teorías Explicativas de la Personalidad:

Perspectiva Autor Síntesis

El Temperamento y su Trama; Jerome Kagan, primera edición 2011; pag 10.

Bandura ha explorado la función del modelado en el desarrollo infantil a través de la investigación en el

Kelly Se concentra en la personalidad

Las teorías tradicionales de la personalidad, incluidos el enfoque de los rasgos y el psicodinámico,

Rasgos Allport Allport subrayó las dimensiones saludables

2. Instrucciones realización Historia de Vida:

NOMBRE: Cindy Paola Smith Mendoza

Vous aimerez peut-être aussi