De acuerdo con el informe del DECE, se percibe un grupo de estudiantes con dislexia que corresponde

a las necesidades educativas no asociadas a la discapacidad

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.

• Ejercicios de respiración y soplo.

• Discriminación de fonemas.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-
discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de

De acceso al currículo
Problemas de Disortografía - Grado 3
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o por sus
características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ACTIVIDADES
• Ejercicios de memoria visual y espacial.
• Promover el uso del diccionario.
• Escribir el significado de palabras que generan problemas.
• Rotular el aula con palabras.
• Fortalecer juegos de palabras a través de trabalenguas, rimas, poesías.
• Fortalecer el proceso lector.
• Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió el error.
• Uso de otro color en la letra.
• Plantear estrategias de conciencia lingüística.

Conciencia semántica: trabajar significados de palabras, frases y expresiones.

Conciencia sintáctica: identificar y reflexionar sobre la función de las palabras en las oraciones.
Conciencia Léxica: aplicar ejercicios para identificar el número de palabras, cambiar y aumentar palabras
para formar nuevas oraciones.
Conciencia fonológica: jugar a identificar sonidos, cambiar, suprimir y aumentar para formar nuevas
palabras.
• Realizar proceso de enseñanza del código escrito a través de las nueve palabras generadoras.
• Participar en actividades extracurriculares.
• Ejercitar memoria fotográfica y visual.
• Realizar seguimiento y acompañamiento personalizado en las actividades autónomas del estudiante.
• Brindarle gran cantidad de estímulos y experiencias significativas en relación al lenguaje.
De acceso al currículo Discapacidad Auditiva – Grado 2

Ubicar al estudiante en los primeros puestos del aula.

Dar instrucciones de forma clara y si es necesario repetir la instrucción.
Fomentar la participación frente a sus compañeros.
Utilizar estrategias de conciencia lingüística para fortalecer las habilidades del lenguaje.
Realizar trabajos de exposición para mejorar la articulación fonética de ciertas palabras.
No ridiculizar al estudiante.
Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
Desarrollar actividades de memoria concentración y atención.
Utilizar estrategias de lenguaje comprensivo y expresivo.
Participar en actividades extracurriculares.

DISCALCULIA CARACTERÍSTICAS
-Dificultades de inversiones numéricas.
-Confusión de signos aritméticos.
-Errores en la seriaciones numéricas.
-Escritura incorrecta de los números.
ACT
• Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
• Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que en columna.
• Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo requiere para que haga los cálculos que necesita.