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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION INICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS N°1018, N°178, N°718,
N°779, N°784, N°719, N°778, Y N°180, DEL DISTRITO DE MARA, PROVINCIA DE COTABAMBAS, DEPARTAMENTO DE
APURÍMAC”
Ubicación:
Departamento/Región : Apurímac.
Provincia : Cotabambas
Distrito : Mara
Localidad : Mara
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ALCANCES:
El presente Plan de Capacitación se implementará en el marco de los lineamientos de la Unidad
de Gestión y Sostenibilidad de PIP del Gobierno Regional de Apurímac y se aplicará a los Agentes
Participantes y Equipos involucrados en el proceso de ejecución del proyecto:
El gobierno Regional de Apurímac: siendo unas de sus prioridades mejorar y desarrollar la
calidad de la educación, tiene como compromiso financiar la ejecución del proyecto que contempla
los procesos de capacitación y educación.
La Dirección Regional de Educación de Apurímac (DREA): Siendo parte de la política sectorial
el mejoramiento de la calidad educativa.
Las UGELs de la región Apurímac: Muestra sus intereses y opinión por estos tipos de proyectos
en bien de la población estudiantil de Apurímac.
Gobiernos locales: La ley de municipalización educativa atribuye a mejorar la calidad educativa.
APAFAS: Amparadas en Art. 12 de la Ley 28628, ley que regula la participación de las
asociaciones de padres de familia en las Instituciones Educativas Públicas para contribuir en el
desarrollo de ambientes adecuados para realizar procesos de aprendizaje adecuados, así como
cuidar y velar por el derecho de la educación.
1. PRESENTACIÓN
En los últimos años el sector educación ha encontrado serias dificultades en el logro del
aprendizaje y comprensión de lectura en los estudiantes de educación básica regular, siendo la
sierra y selva los que presentan indicadores más alarmantes. La región Apurímac, no es ajeno a
esta problemática, más aún si es considerada la segunda región con menor índice de desarrollo
humano, asimismo la segunda región de mayor pobreza.
En promedio, en la región Apurímac se ha identificado que el desempeño docente muestra
debilidades de formación, debilidades en tecnologías educativas, compromiso institucional, en
capacidades de gestión y desarrollo institucional, que a su vez genera un débil desempeño y
competencia docente, disminuye la aprehensión de conocimientos en los estudiantes de
educación básica regular. Siendo las causas multifactoriales, que van desde factores
estructurales, de política sectorial y aplicación del sistema educativo. De disponibilidad e
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Contribuirá en los agentes involucrados a mejorar acciones que presentan elevar el nivel de la
gestión educativa, con un enfoque de resultados, que pretende mejorar el desempeño docente,
sobre la base de los principales problemas identificados.
Por tanto, con el presente proyecto, se tiene como objetivo contribuir en la tarea de mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, para lo cual se proponen diversas actividades que estarán
orientados a la gestión educativa, actualización de instrumentos y el fortalecimiento de
capacidades del personal docente y padres de familia brindándoles oportunidades permanentes
para mejorar su desempeño personal, profesional y social, de tal forma que puedan a su vez
contribuir a elevar el aprendizaje de los estudiantes.
En este proyecto, se plantea diversas estrategias formativas, que permitan incorporar a los padres
y docentes un espacio de formación permanente, poniendo énfasis en el trabajo descentralizado
y creativo.
Las estrategias que estimamos permiten el despegue autónomo y fortalece la voluntad de cambio,
complementando con el uso progresivo de las TICs.
El fortalecimiento de las capacidades de los agentes principales del cambio educativo, los
docentes, es prioridad para la institución y toda sociedad que aspira a mejores condiciones de vida
para su población, es en ese marco que, el Gobierno Regional de Apurímac prioriza la ejecución
del presente proyecto.
El presente componente, cuyo propósito es fortalecer las capacidades personales, profesionales
y de organización de los docentes y padres de familia, tiene por finalidad mejorar los desempeños
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de los docentes en aula, y a los padres en el hogar los que, a su vez, posibilitarán mejorar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes de la institución inicial.
2. INTRODUCCIÓN
Promover la capacitación actualizada para docentes y padres de familia en lo que respecta a procesos de
enseñanza – aprendizaje por medio de cursos y talleres, dentro del marco de desarrollo de aptitudes en el
proceso educativo, y de esta forma optimizar la metodología empleada de enseñanza y consecuentemente
propiciar el desarrollo del desempeño del niño estudiante.
Aunque el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje son diferentes están muy relacionados y la
práctica los integra en el proceso instructivo.
El proceso de enseñanza en relación con aprendizaje es el conjunto de actos que realiza el docente con el
propósito de plantear situaciones que proporcionen a los alumnos la posibilidad de aprender.
Quien enseña, no sólo trasmite conocimientos, sino que promueve valores y actitudes, enseña estrategias,
maneras de ser.
El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos que tienen como
objetivo conseguir determinados resultados o modificaciones de conducta de tipo intelectual, afectiva o
psicomotriz. Los alumnos no sólo adquieren conocimientos, sino que aprenden habilidades, destrezas,
actitudes, estrategias y valores.
3. ANTECEDENTES
Se confirma las intervenciones de los proyectos de inversión, si bien es cierto cumplía con las metas físicas
y financieras, no lograban generar en la población procesos orientados al desarrollo de capacidades
locales, como mejores niveles de aprendizaje que canalicen y articulen tanto la acción ciudadana como la
del Gobierno Regional para lograr el impulso de políticas de superación de la pobreza, hacia el real
desarrollo sostenible de la región.
Las Gerencias del Gobierno Regional considera en sus proyectos el rubro de capacitación centrada
básicamente en su proyecto, para la ejecución de la actividad más concreta. Pero se desarrollaba
capacitaciones desarticuladas entre sí, o poco orientadas a fortalecer los procesos sociales.
Las deficiencias de este tipo de intervención han determinado que la población no perciba la importancia
de los proyectos y por lo tanto no valore o carece de elementos para analizar mejor la acción del estado,
de los agentes privados lo cual ha generado la desidia en el mantenimiento y resguardo de los servicios
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que se les ofrece y generando la desconfianza de la población hacia las instituciones que se encargan de
financiar los proyectos.
El Gobierno Regional de Apurímac, en la búsqueda de elevar los niveles de formación de su capital
humano y social, ha propiciado la elaboración del Expediente Técnico “MEJORAMIENTO DEL
SERVICIO DE EDUCACION INICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS N°1018, N°178,
N°718, N°779, N°784, N°719, N°778, Y N°180, DEL DISTRITO DE MARA, PROVINCIA DE
COTABAMBAS, DEPARTAMENTO DE APURÍMAC”.
4. JUSTIFICACIÓN
Cuando se hace mención a los actores educativos nos referimos a los propios estudiantes, docentes y la
asociación de padres de familia, es hablar de quienes tienen el deber de contribuir a la educación y no sólo
a quienes únicamente ejercen labores de enseñanza y asesoría en una institución educativa; son también
la comunidad que tiene la responsabilidad y el deber moral de contribuir y mejorar la calidad educativa con
el propósito de lograr que los estudiantes consigan la adquisición de aprendizaje y conocimientos
significativos; aquellos que con su compromiso, promueven y desarrollan el proceso educativo en relación
con el Diseño Curricular Nacional actualizado, teniendo a su cargo una o varias materias.
Por medio de las capacitaciones pedagógicas y tecnológicas se propicia nuevas estrategias de enseñanza
para el aprendizaje que les permitan desarrollar habilidades y destrezas para mejorar su desempeño laboral
como docentes. Los cursos son facilitados por quienes conocen las áreas de competencia.
Estas capacitaciones se orientan a fortalecer en los siguientes aspectos:
Formación: Brindar herramientas pedagógicas teórico-prácticas a los docentes para que se desarrollen
profesionalmente en el ámbito educativo. Entendemos la formación como un proceso integral que busca
dar elementos globales y totalizadores del trabajo académico a cualquier persona.
Participación: La participación de padres de familia en la educación es considerada un componente del
entramado social, en donde las interacciones entre niños, niñas, jóvenes, familias, escuela y comunidad,
determinan el funcionamiento del centro educativo, así como el rendimiento académico de los alumnos. Se
trata de un modelo ecológico en donde la participación conjunta de las diferentes figuras involucradas es
fundamental para contribuir a la cohesión social que permite establecer acuerdos, normas y valores
compartidos que incluyan el reconocimiento de la diversidad.
Capacitación: preparar a los docentes para que desarrollen habilidades y destrezas que les permitan
realizar mejor su trabajo. La capacitación está encaminada a fortalecer aspectos específicos del trabajo
académico tales como la evaluación, la didáctica o la investigación.
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5. OBJETIVO
5.1. Objetivo General
Fortalecer las capacidades y competencias de los alumnos de las Instituciones Educativas de N°1018
Miraflores Alto, N°178 Apumarca, N°718 Mara, N°779 Huellitas de Santa Rosa, N°784 Corazón
Sagrado de Jesús, N°719 Virgen de Guadalupe, N°778 Chacamachay, Y N°180 Pitic del Distrito
de Mara, Provincia de Cotabambas – Apurímac, promoviendo el empoderamiento para la sostenibilidad del
proyecto en el tiempo.
Lograr un constructo dual que corresponde con la dualidad cartesiana mente- cuerpo (psicomotricidad).
Fortalecer la capacidad de los docentes en: Diversificación Curricular con enfoque de capacidades y
contenidos, Evaluación Educativa, Instrumentos de Evaluación, Unidades Didácticas, Tecnologías de
Información y Comunicación TIC, a través de los talleres de capacitación.
Construir e Implementar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de las instituciones educativas.
Mejorar la Gestión Educativa en la Metodología de Evaluación Pedagógica de los docentes.
Sensibilizar y motivar a la población beneficiaria sobre los beneficios del proyecto para el
empoderamiento y sostenibilidad en el tiempo del proyecto.
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6. ALCANCE
La ejecución de las actividades orientadas al fortalecimiento de las capacidades trascenderá a 05
docentes y 90 padres de familia a beneficio de la niñez.
DCN, PER)
4.1. Diseño y programación curricular.
4.2. Evaluación educativa y uso de instrumentos de evaluación.
Acción 5:
Plan de capacitación (Padres de familia)
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1.2.4. Objetivos:
- Delimitar el concepto de desarrollo desde un enfoque global que integra los aspectos
físicos, cognitivos, psicológicos y afectivos del ser humano.
- Desarrollar el itinerario del curso evolutivo del niño haciendo hincapié en los principales
hitos de su desarrollo desde la etapa prenatal hasta los nueve años de edad.
- Conocer las principales manifestaciones de la psicopatología infantil y los métodos de
evaluación, diagnóstico y tratamiento que desde la psicología se utilizan para abordarlas.
- Analizar el concepto de intervención psicoeducativa y conocer sus principales funciones
y objetivos.
finales.
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
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CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
10:15 a.m. – 11:00 a.m. Tema 1: Los temas, con los cuales se identifica el niño. Capacitador
11:00 a.m. – 12:00 a.m. Tema 2: Reconocimiento grafico- verbal del mundo a su alrededor. Capacitador
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12:00 p.m. – 1:00 p.m. Tema 3: El lenguaje; asequible pero a la vez mágico. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 3:00 p.m. Tema 4: La aventura; que aumenta según el trajinar de los campos. Capacitador
Tema 5: La fantasía; que relumbra, hechiza y sorprende.
3:00 p.m. – 4:00 p.m. Capacitador
Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente.
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Asistente
Tema 6: El humor; fino, inteligente, ocurrente. (construyendo a un lector)
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Capacitador
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
1.4. CAPACITACIÓN DOCENTE EN APRESTAMIENTO
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CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
10:15 a.m. – 11:00 a.m. Tema 1: Grafomotricidad, técnicas pictográficas, escriptográficas, arabescos Capacitador
11:00 a.m. – 12:00 a.m. Tema 2: (Ejercicios de trazados) y recorte. Capacitador
Tema 3: Seguimiento de instrucciones, secuencias lógicas, diferenciación de
12:00 p.m. – 1:00 p.m. atributos, habilidades perceptivas. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
Tema 4: Interpretación, reconocimiento e identificación visual (imagen
2:00 p.m. – 3:00 p.m. visual). Capacitador
Tema 5: Auditiva (imagen acústica, conciencia, discriminación, asociación y
3:00 p.m. – 4:00 p.m. Capacitador
memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen las palabras).
Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente.
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Asistente
Tema 6: Auditiva (imagen acústica, conciencia, discriminación, asociación y
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Capacitador
memoria de los sonidos y las combinaciones que constituyen las palabras).
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
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Taller de capacitación para directores y docentes de las instituciones educativas iniciales tiene el propósito
ayudar a los niños a desarrollar sus capacidades artísticas mientras se divierten. Cuando están trabajando
sus creaciones, están potenciando algunos aspectos fundamentales para su desarrollo como la precisión,
la creatividad, el respeto por el material, el orden, la capacidad de observación o la síntesis de la forma.
Los materiales instructivos incorporados en la capacitación ayudan a potenciar algunos de estos aspectos
y están presentes en cada manualidad.
1.5.3. El mural de los deseos.
Vamos a realizar un inmenso mural para colgar en la clase con todos los deseos y propósitos de los alumnos
para el año, de esta manera, estarán presentes en el aula para ir recordándolos durante todo el curso.
Muchos son los posibles deseos para mejorar el mundo. Desde aquí proponemos a los profesores que
hagan una lista con posibles ideas para los niños y así darles pistas para pensar sus deseos y propósitos.
Una buena idea es realizar un inmenso póster con la tierra pintada en él y rellenar el mundo con recortes
de deseos de los niños: cada niño propone su foto, la recorta y la pega creando un bonito y vistoso mural
de los deseos.
1.5.4. Objetivos
- Promover el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le
permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
- Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción social estimulándolo para participar en
acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela.
- Estimular, aumenta y orienta la curiosidad del niño para iniciarlo en el conocimiento y
comprensión de la naturaleza, así como el desarrollo de habilidades y actitudes para
conservarla y corregirla.
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- Ampliar los espacios de reconocimiento para los niños en la sociedad en la que viven,
propiciando un clima de respeto y estimulación para su desarrollo.
1.5.5. Temas de la capacitación.
- Desarrollo personal del niño
- Fomentar estudiantes con capacidades artísticas manualidades creativas.
- Manejo de la interacción social.
- Estimular, aumentar y orientar la curiosidad del niño
- Afianzar el manejo de actividades artísticas manuales.
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
10:15 a.m. – 11:00 a.m. Tema 1: Desarrollo personal del niño Capacitador
Tema 2: Fomentar estudiantes con capacidades artísticas manuales
11:00 a.m. – 12:00 a.m. creativas. Capacitador
12:00 p.m. – 1:00 p.m. Tema 3: Manejo de la interacción social. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 3:00 p.m. Tema 4: Estimular, aumentar y orientar la curiosidad del niño Capacitador
3:00 p.m. – 4:00 p.m. Tema 5: Afianzar el manejo de actividades artísticas manuales. Capacitador
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente. Asistente
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Tema 6: Afianzar el manejo de actividades artísticas manuales. Capacitador
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
Apurímac (DREA).
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CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
10:15 a.m. – 11:30 a.m. Tema 1: Desarrollo del niño sano. Capacitador
11:30 a.m. – 1:00 p.m. Tema 2: Evaluación del desarrollo. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 2:30 p.m. Tema 3: Estimulación temprana. Capacitador
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente. Asistente
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Tema 4: Implementación de la estimulación temprana Capacitador
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
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1.8.2. Psicomotricidad.
El curso taller estará orientados a directores y profesores de inicial, tienen entre sus principales
preocupaciones dominar las últimas técnicas para estimular e incentivar el aprendizaje a través del
movimiento y el uso de herramientas simples que aporten a la formación de los niños, durante sus primeros
años. El aprestamiento y la definición de valores cognitivos y habilidades tiene, durante estas etapas, una
mayor potencialidad y depende de los docentes que esta sea aprovechada al máximo, lo cual redundará
en el crecimiento de sus alumnos. Aquí les presentamos los detalles respecto de este curso taller:
Tiene por finalidad dar a conocer los fundamentos teóricos, las estrategias metodológicas y los elementos
de la programación curricular referentes a la Educación Temprana y Psicomotricidad. Asimismo, brindará
los lineamientos generales para la gestión eficiente de centros de Educación Temprana.
La Educación Temprana se está desarrollando en cunas y/o jardines, guarderías, programas no
escolarizados, centros de educación temprana y PIETBAF. Por tanto, se hace indispensable que los
profesores de dichas instituciones cuenten con los conocimientos actualizados para atender mejor a los
menores a su cargo.
La psicomotricidad constituye en sí mismo, partiendo por su análisis lingüístico, un constructo dual que se
corresponde con la dualidad cartesiana mente- cuerpo.
Refleja la ambigüedad de lo psíquico (psico) y de lo motriz (motricidad) así como de las complejas
relaciones entre estos dos polos.
Lo que aporta la psicomotricidad a los niños: ventajas, beneficios.
Se trata de que el niño viva con placer las acciones que desarrolla durante el juego libre. En la práctica
psicomotriz se tratan el cuerpo, las emociones, los pensamientos y los conflictos psicológicos, todo ello a
través de las acciones de los niños: de sus juegos, de sus construcciones, simbolizaciones y de la forma
especial de cada uno de ellos de relacionarse con los objetos y los otros.
1.8.3. Objetivos.
Su objetivo fundamental es estimular el desarrollo de todas las capacidades tanto físicas como afectivas,
intelectuales y sociales.
La educación infantil se propone como objetivo, desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje del
niño y niña para:
- Valerse por sí mismo para satisfacer sus necesidades básicas.
- Observar y entornar su entorno físico ±natural más inmediato.
- Atender y apreciar formas de representación: música, plástica corporal.
- Sentirse miembro y participar en los diversos grupos a los que pertenece.
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CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
10:15 a.m. – 1:00 pm. Tema 1: Ritual de entrada Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 2:30 p.m. Tema 2: Fase de la expresividad motriz. Tipos de juegos. Capacitador
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente. Asistente
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Tema 3: Fase de la expresividad motriz. Tipos de juegos. Capacitador
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo del proyecto.
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De acuerdo con los estándares educativos en TIC para docentes recientemente actualizados, los docentes
deben estar en capacidad de utilizar las TIC para: crear e innovar, comunicar y colaborar; investigar y
localizar efectivamente información; desarrollar habilidades de pensamiento crítico, solución de problemas
y toma de decisiones. En este marco la metodología educativa utilizada en procesos de aprendizaje
fomenta la más activa participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
El docente debe ser muy hábil para despertar la curiosidad intelectual de sus alumnos, fomentando en ellos el gusto,
el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a aprender) poniendo en práctica
recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques pedagógicos contemporáneos y motivadores del
aprendizaje (ambientes de aprendizaje). Utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
La capacitación estará a cargo de un especialista con amplia experiencia en el manejo de las TICs de
formación profesional ingeniero de sistemas con experiencia en docencia.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero
hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática
y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el
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punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo
de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.
Aunque es un trabajo muy motivador, surgen interrogantes, por ejemplo, la preparación de materiales
acordes al alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Sin embargo, debemos cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que
presente varias características como, teoría, abstracción, diseño y experimentación por citar algunos pero
que estén integrados. Los argumentos que se han venido dando por los distintos grupos de trabajo
interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones.
2.1.3. La presencia de las TIC’s en el Jardín de Infantes
En la actualidad, las TIC’s constituyen un componente más de la fisonomía de los distintos espacios donde
los niños/as crecen, se desarrollan y se forman, por lo tanto, también en el Jardín deberíamos darle su
espacio, aprovechándolas para la formación integral de los pequeños a partir de un uso inteligente y
cuidadoso de las mismas.
Ellos y ellas, como integrantes de una comunidad y de la sociedad actual, tienen derecho a conocer,
acceder, apropiarse y a utilizar las tecnologías de la comunicación y la información.
Es así que creemos necesario desplegar una propuesta escolar que habilite a las nuevas generaciones a
formar parte del mundo contemporáneo y también a transformarlo. Se trata de ofrecer otra modalidad que
amplíe las experiencias educativas de los infantes, las que al enriquecer las posibilidades de interacción,
de producción y de proyectar sus propias vidas las constituya en reales oportunidades de socialización con
inclusión social.
En este sentido, no sólo se trata de incorporar las TIC’s como un recurso novedoso, sino de pensar cómo
impactan en los procesos de enseñanza y aprendizajes facilitando, a docentes y niños/as, el acceso al
conocimiento y al reconocimiento de sus formas de construcción y recreación.
La incorporación de las TIC’s en el ámbito educativo está inscripta en el modelo pedagógico constructivista,
que promueve el protagonismo de nuestros/as alumnos/as como seres capaces de producir sus propios
conocimientos, favoreciendo su autonomía, su autoestima y crecimiento como persona. Las mismas
pueden ser incluidas en unidades didácticas, proyectos de trabajo y secuencias didácticas desde una
perspectiva de integración de los diferentes Ámbitos de Experiencias de Aprendizajes. Con una cuidadosa
planificación y estrategias didácticas apropiadas, se pueden abordar temáticas que respondan a los
diferentes núcleos de aprendizajes que se desarrollan en el Jardín, en procura de la mejora de la enseñanza
y de los aprendizajes de nuestros alumnos.
Este nuevo escenario es una invitación a reflexionar sobre las propuestas curriculares, las estrategias
didácticas y los modelos de intervención educativa con las incorporaciones de las TIC’s, asumiendo que es
necesario un trabajo constante, de esfuerzo, de cambios y compromiso y de resignificación de la tarea
docente.
Las nuevas propuestas curriculares tendrán que garantizar el acceso a las tecnologías de la comunicación
y la información para ir desarrollando en clave de formación, un lugar activo y selectivo en su utilización,
posicionando a los sujetos como productores y procesadores de información y conocimiento y no como
meros receptores.
Con formatos y tiempos diversos, con mayor o menor capacitación de los docentes, cada vez son más las
maestras jardineras que plantean la necesidad de iniciar a los niños y niñas en el uso de estos recursos
para ampliar gradualmente la construcción de sus conocimientos y así, aportar en un sentido amplio a la
función socializadora y alfabetizadora del Nivel.
El sentido democratizador de la Educación Inicial, tiene entre sus funciones acercarles a los niños/as, a
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todos los niños/as, la diversidad de los bienes culturales de la sociedad, entre los cuales hoy no podemos
dejar de lado los digitales y los audiovisuales.
En síntesis, puede afirmarse que la inserción de las TIC’s en las propuestas didácticas del Nivel Inicial
tiene múltiples propósitos, entre ellos:
- Iniciar gradual y educativamente a los niños y niñas en el contacto con las TIC’s, dado que
constituyen bienes culturales de gran peso en la sociedad actual.
- Favorecer la utilización de las TIC's como fuentes de información, como herramientas para la
producción de conocimientos y como dispositivos para ampliar las posibilidades de comunicación
al producir, enviar y recibir mensajes en diversos formatos (textuales, gráficos, sonoros).
030
2.1.3. Objetivos.
- Lograr el manejo de la tecnología de información y comunicación.
- Mejorar los contenidos curriculares y el manejo adecuado de los equipos del aula de
innovación pedagógica: computadora, proyector multimedia, fotocopiador, entre otros.
(Cuarto día)
032
- Secuencial
- Integral
3.1.2.3. Programas
- Programa lector; Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciación a la lectura.
- Programa Grafomotor; Se realizan grafías que lo preparan para la escritura.
- Plan de Mejora Personal; La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia
situaciones específicas que se desean modificar en los niños a través de la entrevista.
033
- Jugando con las matemáticas; Se inicia al niño de 2 y 3 años en el mundo de las matemáticas a
través de la psicomotricidad. Los niños de 4 años experimentarán diferentes nociones
matemáticas en la tienda pre-escolar a través de actividades lúdicas y el juego simbólico.
- Plan Lector; Esta actividad está orientada a niños de 2, 3 y 4 años donde harán uso de la biblioteca
Pre-escolar motivándolos con un ambiente letrado que favorece la lectura de cuentos.
- Motricidad Fina, Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices,
coordinación óculo - manual, etc. iniciando al niño en la escritura (trazos).
2.1.3. Talleres.
- Música; Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño, desarrollar su
capacidad creadora, así como su sentido rítmico y auditivo.
- Folklore; La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano
desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo en pareja, ubicación
espacial y discriminación auditiva.
- Cómputo; Las actividades se realizan con los niños de 3 y 4 años donde trabajan programas
educativos que permiten afianzar las nociones que se imparten en aula y desarrollar su
capacidad de raciocinio, todo esto bajo la responsabilidad de una docente.
034
Las auxiliares de educación son técnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor educativa que desarrolla la
docente.
En el I ciclo (cuna) con niños de 03 meses a 02 años 1 meses, se trabaja a través de unidades de
estimulación desarrollando 3 áreas.
3.1.4. Temas de la capacitación.
- Explicar, de manera sencilla, qué es el PEI y cuáles son sus ventajas.
- Presentar el mapa de ruta de construcción del PEI, con sus etapas.
- Consultar y establecer acuerdos sobre la manera en que puede organizarse la
Comunidad Educativa para llevar adelante este proceso de manera participativa.
- Explicar de qué manera puede organizarse un equipo gestor y quiénes pueden
participar.
- Revisar criterios con todos los involucrados y acordar, de manera democrática, la
conformación del equipo gestor.
ACCIÓN 4: Programación curricular nivel inicial de acuerdo a los lineamientos (PEN) DCN
PER
4.1. CAPACITACIÓN DOCENTE EN ACTUALIZACIÓN Y OPERATIVIZACIÓN DEL PEI.
4.1.1. Público objetivo.
La capacitación contara con la presencia de los ocho docentes de las comunidades en mención,
autoridades de la UGEL de Tambobamba y representantes de la Dirección Regional de Educación de
Apurímac (DREA).
4.1.2. Diseño y Programación Curricular
donde el proceso de educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso
educativo, para ello destaca varios aspectos centrales: la calidad, equidad interculturalidad ética y la
pertinencia.
Mediante la diversificación el diseño curricular Básico es adecuado y enriquecido en función de las
necesidades educativas de los alumnos, por un lado, y de las condiciones reales y contexto de las
instituciones educativas, por otro. La diversificación del currículo ha de surgir de la reflexión acerca de la
realidad y lo que “está sucediendo” en la institución, en la localidad, en la región e incluso, en el país. La
concreción, tanto a nivel del centro educativo como a nivel del aula se consigue a través del proceso de
diversificación curricular.
4.1.2.1. Aprendizaje Fundamental: Comunicación
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del
sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo
dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la producción, la
creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es
expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma, es
saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para
anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para
formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan
entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que forman una unidad
comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.
4.1.2.2. Aprendizaje Fundamental: Matemática
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas como marco pedagógico para el desarrollo de
las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones:
La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática,
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con
la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro
conocimiento matemático. Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que den
respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a tareas y actividades
matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con
037
pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante
una situación problemática, presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de
recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
4.1.3. Objetivos.
- Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias
- Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa
por el bien común.
- Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
- Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible
- Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
- Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
- Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
- Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le
permite insertarse al mundo productivo.
038
con los procesos personales mencionados y con las actividades propuestas. Esto permitirá a cada docente
observar los logros y dificultades de aprendizaje de sus alumnos, así como el progresivo desarrollo de sus
capacidades y actitudes, a través del avance en las diversas situaciones o actividades de enseñanza y
aprendizaje.
La evaluación en el procedo de educación es indispensable porque administradores, educadores, padres,
alumnos y toda la sociedad en su conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las
repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado. Comprendiendo la función de la evaluación tipos de
evaluación y el uso adecuado de los instrumentos de evaluación que permitan mejorar el aprendizaje del
estudiante.
La evaluación se realiza diariamente y no siempre implica la asignación de una calificación. Por ejemplo,
las preguntas de síntesis al final de una clase, o las preguntas de repaso sobre un tema anterior al inicio
de la sesión, permiten verificar si los alumnos dominan el tema y si es posible avanzar, o si es necesario
explicar de otra manera, practicar más, profundizar, etc.
4.2.2.1. Evaluación diagnóstica.
No hay un alumno igual a otro. No hay un curso igual al otro. ¿Pero cómo conocerlos y cómo utilizar esta
información en beneficio del proceso de enseñanza aprendizaje? La clave puede estar en la evaluación
inicial.
Se puede considerar la evaluación diagnóstica dentro de la evaluación formativa, es decir, como un
dispositivo de aprendizaje, donde a través de instrumentos que reflejan lo más fielmente posible la situación
inicial, es posible obtener información del proceso de aprendizaje y a partir de ello, mejorarlo. Esta
evaluación se produce al inicio del proceso.
La evaluación diagnóstica tiene como función orientarte para adecuar tus clases a cada curso. Y está
focalizada en el alumno, es decir, al realizar un test o actividad de diagnóstico, lo que debe interesarte es
la información que puedas obtener de él o de ella.
Contenidos que pueden preguntarse en la evaluación diagnóstica.
En esta evaluación no hay límites externos. Saber lo que tú quieres saber delimita los contenidos del
diagnóstico.
Puedes inquirir por los aprendizajes o por las características de tus alumnos; resultará útil para detectar las
ideas previas que el alumno posee en relación con el tema que se va a tratar. Igualmente, se pondrán de
manifiesto las actitudes hacia la temática –en su caso- y el mayor o menor dominio de los procedimientos
que van a ser necesarios para su desarrollo.
040
041
Detrás de cada niño o niña que va a nuestro jardín infantil existe una madre, un padre, un abuelo, una
abuela u otro familiar que por lo general lo quiere y le brinda lo mejor de sí, de acuerdo a sus posibilidades.
Por eso se preocupan realmente por su seguridad y bienestar y, de manera especial, se interesan por su
educación. Para educarlos, utilizan un conjunto de saberes y prácticas de comunicación afectiva,
orientación, consejo, enseñanza, supervisión y control de las conductas de sus hijos. En el aula, los
docentes necesitamos conocer estas prácticas y formas de actuar de las familias a fin de tender los puentes
necesarios entre lo que los niños hacen en su casa y lo que les proponemos en el jardín o programa.
5.1.3. Los padres tienen expectativas y metas relacionadas con la educación de sus hijos.
Los padres muestran cada vez mayor interés por que sus hijos asistan a educación inicial y tienen
diferentes expectativas en relación con lo que los niños deben aprender.
Algunos valoran el juego y la oportunidad de que sus hijos amplíen sus relaciones sociales y desarrollen
su lenguaje; otros están más preocupados por adelantar los aprendizajes académicos que corresponden
a la educación primaria, como lectura, escritura, suma, resta, etc.
042
5.1.4. Los padres son actores educativos con recursos y habilidades propios.
Todos los padres, madres o cuidadores, cada uno con sus propios valores, tradiciones, creencias y
costumbres, cuentan con:
- Prácticas de crianza que ejercitan en el hogar, la chacra, el río, el parque y cualquier otro lugar
frecuentado por las familias con el propósito que los niños aprendan. Por ejemplo, comportarse
de una manera particular a la hora de desayunar, almorzar o cenar; actuar de una manera especial
en los momentos de aseo personal o del cuidado de la salud; y relacionarse de manera apropiada
con otros niños, con los adultos de la comunidad y con desconocidos.
- Experiencias y vivencias propias de su infancia, que les han dejado la sensación de orgullo y
que desean transmitir a sus hijos. A través de estas experiencias también se transmiten
aprendizajes propios, valores y saberes, que también generan influencia a nivel comunal.
- Destrezas o habilidades personales en el campo de las artes, como el canto, la danza y la pintura;
o en el ámbito productivo, como la siembra, el pastoreo y el comercio, que pueden fortalecer
algunas capacidades en el niño en diferentes áreas como la afectividad, la creatividad, el
pensamiento lógico y la psicomotricidad. El padre de Emilio tiene la habilidad de manejar con gran
destreza y equilibrio lo que implica un gran control del equilibrio corporal. En la selva, las personas
usan con frecuencia y conocen las características del río, lo que les permite surcarlo o navegarlo
y llegar a su destino sin accidentes. Esta práctica resultaría muy difícil para una persona que vive
en la ciudad.
Sin embargo, muchos padres, madres y cuidadores pueden llegar a no darse cuenta o invisibilizar
estos recursos, considerando que son propios de la vida en el hogar y están lejos de la práctica
educativa, dejando de lado ocasiones importantes para acompañar activamente la educación de
sus hijos.
5.1.5. Los padres son aliados para el aprendizaje y el desarrollo de la seguridad personal
en el niño.
La familia es el principal actor en la construcción de los sentimientos de seguridad de los niños. Es en el
espacio familiar donde estos tienen sus primeras experiencias de vida y también donde inician la
construcción de sus primeros vínculos afectivos. Es ahí donde se encuentran las personas más importantes
para su desarrollo emocional y la formación de su personalidad, y con quienes establecerán sus vínculos
más importantes.
Para un niño o niña, su familia generalmente:
043
- Está conformada por personas que aceptan, quieren, defienden y transmiten sus valores y
normas sociales.
- Es su principal fuente de seguridad y punto de apoyo, al cual acudirá en todo momento,
especialmente cuando necesita sentirse seguro.
- Es un espacio donde aporta e intercambia ideas, creencias y afectos como parte de su
socialización.
5.1.7. Objetivos.
- Favorecer el desarrollo integral del niño a través de la participación de su familia.
- Capacitar a las madres en aspectos básicos del desarrollo de los niños.
- Desarrollar en los niños hábitos que les permitan conducirse con seguridad en el ámbito escolar y
familiar.
- Desarrollar en los padres de familia conocimientos, actitudes y valores que contribuyan a la
atención, cuidado y educación de los hijos.
- Desarrollar en los niños las potencialidades necesarias para incorporarse a la educación básica.
-
5.1.8. Temas de capacitación.
044
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
Tema 1: La importancia de la familia como agente primordial de desarrollo
10:15 a.m. – 11:00 a.m. social. Capacitador
11:00 a.m. – 12:00 a.m. Tema 2: El papel del padre en relación al desenvolvimiento de los hijos. Capacitador
Tema 3: La educación como herramienta indispensable para el desarrollo
12:00 p.m. – 1:00 p.m. cultural, económico, social y emocional del niño. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
Tema 4: Aspectos psicológicos que repercuten en el niño en su
2:00 p.m. – 3:00 p.m. desenvolvimiento individual, familiar y social. Capacitador
Tema 5: Aspectos psicológicos que repercuten en el niño en su
3:00 p.m. – 4:00 p.m. desenvolvimiento individual, familiar y social. Capacitador
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente. Asistente
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Tema 6: Reiterar la importancia de la asistencia de los niños a la escuela. Capacitador
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
045
niño/a durante los primeros meses. Situación que deberá ir cambiando y ampliándose de acuerdo a los
requerimientos.
5.2.4. Recomendaciones generales para lograr una alimentación saludable:
Debemos recordar que una alimentación saludable es aquella que nos permite obtener todos los
nutrimentos que el organismo necesita para su normal funcionamiento y nos provee la energía necesaria
para el desarrollo de las actividades diarias en forma natural.
5.2.5. Objetivos
Específicos:
- Incrementar conocimientos sobre el desarrollo y la salud de niños y niñas menores de seis años.
- Promover prácticas de nutrición mejoradas.
- Proveer de herramientas técnicas para apoyar el trabajo docente.
- Proveer de técnicas prácticas para el trabajo en aula.
5.2.6. Temas de capacitación.
- Nutrición y Desarrollo.
- Herramientas técnicas para apoyar el trabajo docente.
- Desnutrición y su impacto en el desarrollo.
- Los Roles de los Participantes.
- Recetas de alto valor nutritivo y de bajo costo.
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente.
a.m. Asistente
10:15 a.m. – 11:00 Tema 1: Nutrición y Desarrollo.
a.m. Capacitador
11:00 a.m. – 12:00 Tema 2: Herramientas técnicas para apoyar el trabajo docente.
a.m. Capacitador
12:00 p.m. – 1:00 Tema 3: Desnutrición y su impacto en el desarrollo.
p.m. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 4:00 p.m. Tema 4: Los Roles de los Participantes. Capacitador
Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente.
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Asistente
047
5.3.3. La responsabilidad de los padres dentro de la familia “La familia es una unidad social que
posibilita crecer a sus miembros a desarrollar sus capacidades, su potencial y habilidades necesarias para
lograr su autonomía.
- Hay que admitir para poder corregirlo, ya que corregir errores es importante para la correcta
adaptación a nuestra sociedad.
- No todo lo que desean se les puede conceder, han de aprender a aceptar una negativa para
entender el valor de las cosas. En la vida adulta no todo se consigue y desde pequeños han de
aceptar que la frustración existe.
- Sé sincero en todo momento, los niños ven en sus padres una muestra de sinceridad que tal vez
no vean en otra parte.
- El comportamiento de los padres no debe guiar el futuro del niño, tanto en deseos, como en
aficiones y sentimientos de los padres.
- Enséñales que una buena familia repara los malos sentimientos que se producen entre sus
miembros.
- Enséñales la virtud de perdonar a los demás cuando pierden temporalmente el control.
- Enséñales que la disculpa es una forma de reconocer que otra persona es digna de respeto.
- Enséñales que no es necesario alimentar rencores porque uno se sienta culpable por algo que ha
hecho. Todo el mundo empieza a odiar a la persona hacia la que alberga un sentimiento de culpa.
- Enséñales a pedir disculpas a sus padres cuando les han ofendido, y a resolver sus
remordimientos y su complejo de culpa.
049
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
9:00 a.m. – 9:15 a.m. Presentación de las Autoridades. Coordinador
9:15 a.m. – 9:20 a.m. Canto del Himno Nacional. Coordinador
9:20 a.m. – 9:25 a.m. Canto del Himno del Distrito de Tambobamba. Coordinador
9:25 a.m. – 9:30 a.m. Presentación del capacitador. Coordinador
9:30 a.m. – 10:00 a.m. Presentación del taller (Introducción y Metas del Taller). Capacitador
10:00 a.m. – 10:15 a.m. Se procederá a repartir refrigerio a todo el público presente. Asistente
10:15 a.m. – 11:30 a.m. Tema 1: No perder nunca la perspectiva de tu hijo/a. Capacitador
11:30 a.m. – 1:00 p.m. Tema 2: La comunicación es el principio fundamental. Capacitador
1:00 p.m. – 2:00 p.m. Se procederá a repartir el almuerzo a todo el público presente. Asistente
2:00 p.m. – 2:30 p.m. Tema 3: Estimulación temprana. Capacitador
4:00 p.m. – 4:15 p.m. Se procederá a repartir el segundo refrigerio a todo el público presente. Asistente
4:15 p.m. – 4:45 p.m. Tema 4: Disfrutemos de la vida con ellos. Capacitador
Luego el capacitador procederá a dar las ultimas conclusiones y resultados
4:45 p.m. – 4:55 p.m. finales. Capacitador
4:55 p.m. – 5:00 p.m. Se dará por terminada la capacitación agradeciendo a todos los presentes. Coordinador
Fuente: Equipo de proyecto.
050
PRESUPUESTO DE LA CAPACITACIÓN
ACCIÓN 1: IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO DE 05 I.E.I - TAMBOBAMBA.
Actividad 1.1: Bases Teóricas del Modelo Educativo Constructivismo (psicopedagógica)
Cant.
Rubro y/o Recursos U.M. Cant.
Actividad
C.U. Costo Total
Consultoría a todo costo Consultoría 2,500.00
Profesional especialista en bases teóricas del 1.00 1.00 2,500.00 2,500.00
Modelo Educativo Constructivismo
Alimentación (refrigerio, almuerzo) para Alimentación 255.00
participantes de taller participante
Refrigerio tarde y mañana Ración 15.00 2.00 5.00 150.00
Almuerzo Ración 15.00 1.00 7.00 105.00
Materiales de taller Paquete 801.50
Papelotes Unidad 8.00 1.00 0.50 4.00
Cartulinas Unidad 5.00 1.00 0.50 2.50
Masking tape Unidad 2.00 1.00 5.00 10.00
Plumones de diferentes colores Caja 1.00 1.00 15.00 15.00
Pioner por carpeta Unidad 10.00 1.00 15.00 150.00
Cd/DVD de contenido capacitación docente Unidad 10.00 1.00 1.50 15.00
Hojas bond A-4 (copias de separata) Unidad 1,000. 1.00 0.20 200.00
0
Lapicero Unidad 10.00 1.00 0.50 5.00
Carteles instructivos educación inicial Global 1.00 1.00 400.00 400.00
SUB TOTAL 3,556.50
Fuente: Equipo de proyecto.
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para un buen desarrollo durante
toda capacitación, aparte se les dará un material didáctico (Carteles Instructivos, tarjetas). El cual ayudara
a los niños a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en la resolución de
problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos y así para valorar las
diferentes realidades del desarrollo evolutivo.
051
0
Alimentación (refrigerio, almuerzo) para Alimentación 255.00
participantes de taller participante
Refrigerio tarde y mañana Ración 15.00 2.00 5.00 150.00
Almuerzo Ración 15.00 1.00 7.00 105.00
Materiales de taller Paquete 1,901.50
Papelotes Unidad 5.00 1.00 0.50 4.00
Cartulinas Unidad 5.00 1.00 0.50 2.50
Masking tape Unidad 2.00 1.00 5.00 10.00
Pioner por carpeta Unidad 10.00 1.00 15.00 150.00
Plumones de diferentes colores Caja 1.00 1.00 15.00 15.00
CD/DVD de contenido capacitación docente Unidad 10.00 1.00 1.50 15.00
Hojas bond A-4 (copias de separata) Unidad 1,000.0 1.00 0.20 200.00
0
Lapicero Unidad 10.00 1.00 0.50 5.00
Materiales didácticos para enseñanza en nivel Global 1.00 1.00 1,500.0 1,500.00
inicial (Psicológico). 0
SUB TOTAL 4,656.50
Fuente: Equipo de proyecto.
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para un buen desarrollo durante
toda capacitación, aparte se les dará materiales didácticos (Tableros de memoria, muñecos,
rompecabezas, etc.). El cual ayudara a los docentes lograr un curso evolutivo del niño haciendo hincapié
en los principales hitos de su desarrollo desde la etapa prenatal hasta los 6 años de edad.
052
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para un buen desarrollo durante
toda capacitación, aparte se les dará materiales didácticos (Manuales y folletos didácticos de instrucción
docente). Para lograr recrear contenidos humanos profundos y esenciales: emociones y afectos
primigenios; capacidades y talento que abarcan percepciones sentimientos, memoria, fantasía y la
exploración de mundos ignotos.
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante
toda la capacitación, aparte se les dará materiales instructivos (Manuales lógicos y visuales). De éste modo
se desarrolla e incorpora a los esquemas del niño los aprendizajes, por medio de la memoria y
afianzamiento del lenguaje.
054
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador), un asistente,
un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda la
capacitación, aparte se les dará materiales instructivos (materiales para elaboración de títeres, trajes de papel y juegos
didácticos). De éste modo se desarrolla e incorpora a los esquemas del niño los aprendizajes, por medio de la memoria
y afianzamiento del lenguaje.
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador), un asistente,
un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda la
capacitación, aparte se les dará materiales instructivos (manuales de diseño y arte). Que ayudaran a presentar al
espectador una situación de la cual él puede apropiarse e interpretar en su propio contexto.
055
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, aparte se les dará materiales instructivos para el desarrollo físico e intelectual (kit de
enseñanza y estimulación temprana). Es brindarle a un niño la oportunidad de que tenga una estructura
cerebral sana y fuerte, por medio de estímulos crecientes en intensidad, frecuencia y duración respetando
el proceso ordenado y lógico.
056
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, aparte se les dará materiales instructivos para el desarrollo físico e intelectual (libros y
manuales de enseñanza psicomotriz). Que ayudaran a su desarrollo cognitivo y motriz bajo un ambiente
seguro para él y sus compañeros. En la práctica psicomotriz se tratan el cuerpo, las emociones, el
pensamiento y los conflictos psicológicos, todo ello a través de las acciones de los niños: de sus juegos, de
sus construcciones, simbolizaciones y de la forma especial de cada uno de ellos de relacionarse con los
objetos y los otros.
057
DESCRIPCIÓN:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación) en los seis talleres a
realizarse.
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, las cuales constan de 6 actividades entre cursos y talleres.
DESCRIPCIÓN:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación) en los cinco talleres a
realizarse.
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, aparte se le dará los materiales y el Plan Educativo Institucional elaborado a cada uno de
058
Cant. Costo
Rubro y/o Recursos U.M. Cant. C.U.
Total
Actividad
Consultoría a todo costo Consultoría 4,500.00
Profesional especialista en
1 3 1,500.00 4,500.00
Actualización y Operativización del PEI
Alimentación (refrigerio, almuerzo)
Alimentación participante 850.00
para participantes de taller
Refrigerio tarde y mañana Ración 10 10 5 500.00
Almuerzo Ración 10 5 7 350.00
Materiales de taller Paquete 3,007.50
Papelotes Unidad 50 3 0.3 45.00
Pioner por carpeta Unidad 5 3 15 225.00
Cartulinas Unidad 5 5 0.5 12.50
Masking tape Unidad 2 5 5 50.00
Plumones de diferentes colores Caja 1 5 15 75.00
CD/DVD de contenido capacitación
Unidad 10 5 1.5 75.00
docente
Hojas bond A-4 (copias de separata) Unidad 500.00 5 0.2 500.00
Lapicero Unidad 10 5 0.5 25.00
Sistematización e impresión de PEIs en
Unidad 1 1 2,000.00 2,000.00
cada Institución Educativa.
SUB TOTAL 8,357.50
DESCRIPCIÓN:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación) en los cinco talleres a
realizarse.
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante
toda la capacitación.
060
DESCRIPCIÓN:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación) en los cinco talleres a
realizarse.
Alimentación: La cantidad está referido para los ocho docentes en mención, el contratista (Capacitador),
un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación.
Cant.
Rubro y/o Recursos U.M. Cant.
Actividad
C.U. Costo Total
Consultoría a todo costo Consultoría 2,500.00
Profesional especialista en la sensibilización y 1.00 1.00 2,500.00 2,500.00
motivación a los padres de familia
Alimentación (refrigerio, almuerzo) para Alimentación 2,210.00
participantes de taller Participante
Refrigerio tarde y mañana Ración 130.00 2.00 5.00 1,300.00
Almuerzo Ración 130.00 1.00 7.00 910.00
Materiales de taller Paquete 529.90
Papelotes Unidad 8.00 1.00 0.30 2.40
Cartulinas Unidad 5.00 1.00 0.50 2.50
Folders por carpeta Unidad 120.00 1.00 2.00 240.00
Lapicero Unidad 120.00 1.00 0.50 60.00
Masking tape Unidad 2.00 1.00 5.00 10.00
Plumones de diferentes colores Caja 1.00 1.00 15.00 15.00
Hojas bond A-4 (copias de separata) Unidad 1,000.00 1.00 0.20 200.00
SUB TOTAL 5,239.90
Fuente: Equipo de proyecto.
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los 120 padres de familia en mención, el contratista
(Capacitador), un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, donde mostraremos la importancia de la educación infantil y su roll como padres de familia
en su educación.
061
Actividad 5.2: Curso taller a los padres de familia en nutrición de los niños
Cant.
Rubro y/o Recursos U.M. Cant.
Actividad
C.U. Costo Total
Consultoría a todo costo Consultoría 2,500.00
Profesional especialista en nutrición y seguridad 1.00 1.00 2,500.00 2,500.00
alimentaria
Alimentación (refrigerio, almuerzo) para Alimentación 2,210.00
participantes de taller Participante
Refrigerio tarde y mañana Ración 130.00 2.00 5.00 1,300.00
Almuerzo Ración 130.00 1.00 7.00 910.00
Materiales de taller Paquete 529.90
Papelotes Unidad 8.00 1.00 0.30 2.40
Cartulinas Unidad 5.00 1.00 0.50 2.50
Folders por carpeta Unidad 120.00 1.00 2.00 240.00
Lapicero Unidad 120.00 1.00 0.50 60.00
Masking tape Unidad 2.00 1.00 5.00 10.00
Plumones de diferentes colores Caja 1.00 1.00 15.00 15.00
Hojas bond A-4 (copias de separata) Unidad 1,000.00 1.00 0.20 200.00
SUB TOTAL 5,239.90
Fuente: Equipo de proyecto.
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los 120 padres de familia en mención, el contratista
(Capacitador), un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, para que los padres de familia estén informados y apliquen la alimentación saludable,
aquella que nos permite obtener todos los nutrimentos que el organismo necesita para su normal
funcionamiento y nos provee la energía necesaria para el desarrollo de las actividades diarias en forma
natural.
Cant.
Rubro y/o Recursos U.M. Cant.
Actividad
C.U. Costo Total
Consultoría a todo costo Consultoría 2,500.00
Profesional especialista en psicología 1.00 1.00 2,500.00 2,500.00
familiar e infantil
Alimentación (refrigerio, almuerzo) para Alimentación 2,210.00
participantes de taller Participante
Refrigerio tarde y mañana Ración 130.00 2.00 5.00 1,300.00
062
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los 120 padres de familia en mención, el contratista
(Capacitador), un asistente, un coordinador y autoridades invitadas.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante toda
la capacitación, donde los padres de familia aprenderán orientación, valores y métodos de educación en
base a la psicología infantil.
063
064
Costo
Temas de Capacitación U.M. Cant. C.U.
Total
Actividad 1.2: Curso taller de capacitación docente en Psicología Infantil Curso 1 3,556.50 3556.50
Actividad 1.3: taller de capacitación docente en Literatura Infantil Taller 1 4,656.50 4656.50
Actividad 1.4: taller de capacitación docente en Aprestamiento Taller 1 5,156.50 5156.50
Actividad 1.5: taller de capacitación docente en manualidades educativas Taller 1 5,656.50 5656.50
Actividad 1.6: taller de capacitación docente en artes plásticas Taller 1 5,156.50 5156.50
Actividad 1.7: taller de capacitación docente en estimulación temprana Taller 1 5,156.50 5156.50
Actividad 1.8: taller de capacitación docente en Psicomotricidad Taller 1 4,156.50 4156.50
Actividad 2.1: taller de capacitación para el manejo de las TICs en el marco
Taller 1 4,156.50 4156.50
del modelo educativo
Actividad 3.1: Curso taller de Actualización y operativización del P.E.I. Curso 3 2,306.50 6919.50
Actividad 4.1: Programación curricular Curso 2 4,178.75 8357.50
Actividad 4.2: Evaluación educativa y uso de instrumentos de evaluación Curso 1 3,012.00 3012.00
Actividad 5.1: Taller de Motivación a los padres de familia. Curso 1 3,021.50 3021.50
Actividad 5.2: Curso taller a los padres de familia en nutrición de los niños. Curso 1 5,239.90 5239.90
Actividad 5.3: Curso Taller a los padres en psicología infantil. Curso 1 5,239.90 5239.90
COSTO DIRECTO CAPACITACIÓN 69442.30
PLAN DE CAPACITACIÓN* (3%) 2083.27
GASTOS GENERALES 9705.00
SUPERVISIÓN (3%) 2083.27
LIQUIDACIÓN (1%) 694.42
CAPACITACIÓN A TODO COSTO 84008.26
065
ANEXOS
COSTOS UNITARIOS
067
RELACIÓN DE INSUMOS
COSTOS UNITARIOS DE LOS MATERIALES PARA LA CAPACITACIÓN A DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA
COSTEO
Rubro y/o Recursos Cantidad de Total de
Unidad Cantidad
actividades insumos
CONSULTORÍA A TODO COSTO Consultoría
profesional especialista en bases teóricas del modelo
Taller 1.00 1.00 1.00
educativo Constructivismo
Profesional especialista en Psicología Infantil Taller 1.00 1.00 1.00
Profesional especialista en literatura infantil (Nacional e
Taller 1.00 1.00 1.00
Internacional)
Profesional especialista en el desarrollo del niño
Taller 1.00 1.00 1.00
(PSICOPEDAGOGO).
Profesional especialista en manualidades didácticas. Taller 1.00 1.00 1.00
Profesional especialista en uso de materiales artísticos (Artes
Taller 1.00 1.00 1.00
plásticas)
Profesional especialista en desarrollo del niño y estimulación
Taller 1.00 1.00 1.00
temprana.
Profesional especialista en psicomotricidad Taller 1.00 1.00 1.00
Especialista en capacitación docente para el manejo de las
Taller 1.00 6.00 6.00
TICs en el marco del modelo educativo (regional)
Profesional especialista en Actualización y Operativización
Taller 1.00 5.00 5.00
del PEI
Especialista en Programación curricular Taller 1.00 1.00 1.00
Profesional especialista en evaluación y uso de instrumentos
Taller 1.00 1.00 1.00
de evaluación
Profesional especialista en la sensibilización y motivación a
Taller 1.00 1.00 1.00
los padres de familia
Profesional especialista en psicología familiar e infantil Taller 1.00 1.00 1.00
Profesional especialista en nutrición y seguridad alimentaria Taller 1.00 1.00 1.00
ALIMENTACIÓN (REFRIGERIO, ALMUERZO) PARA Alimentación
PARTICIPANTES DEL TALLER participante
Refrigerio tarde y mañana ración 20.00 21.00 420.00
Almuerzo ración 10.00 21.00 210.00
Refrigerio tarde y mañana para padres de familia ración 240.00 3.00 720.00
Almuerzo para padres de familia ración 120.00 3.00 360.00
MATERIALES DE TALLER paquete
Papelotes unidad 8.00 24.00 192.00
Cartulinas unidad 5.00 24.00 120.00
068
069
CRONOGRAMA DE LA CAPACITACIÓN
Cronograma de capacitación para docentes y padres de familia de las I.E. EDUCATIVAS N°1018, N°178,
N°718, N°779, N°784, N°719, N°778, Y N°180, EN EL DISTRITO DE MARA, PROVINCIA DE
CRONOGRAMA DEDEPARTAMENTO
COTABAMBAS, CAPACITACIÓN PARA DE APURÍMAC”
DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA DE LAS I.E I DE LAS C.C. DE ANTUYO, ALLAHUA,
CHULLUPATA HUALLUYO, LLACTACUNCA, OCRABAMBA, PAYANCCA Y PUNAPAMPA, DEL DISTRITO DE TAMBOBAMBA,
PROVINCIA DE COTABAMBAS – APURÍMAC”
070
periodo de cuatro meses, los cursos y talleres se realizarán los días jueves y viernes de cada
semana con un total de 24, según lo indicado por la UGEL de Tambobamba y La Dirección
Regional de Educación de Apurímac (DREA).
071