GRADO: Primero

ÁREA: Ciencia Tecnología y Ambiente

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento,
siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es
necesario que tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en
fundamento científico y en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de
nuestro planeta. En este contexto, las competencias del área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente son: Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos, Diseña y produce prototipos tecnológicos
para resolver problemas de su entorno, Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad

Las metas de aprendizaje se reflejan en los estándares que indican el nivel de desempeño de los estudiantes al final de cada ciclo en relación con las
competencias, para el caso de primer grado se busca que los estudiantes:
 Elaboren preguntas e hipótesis que respondan a un fenómeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas para controlar las variables
independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en gráficos y diagramas , los analicen e interpreten; formulen
conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y
audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
 Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas establecidas entre los
conocimientos científicos de la energía y el trabajo, las funciones de la célula y su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos
meteorológicos y las capas terrestres, y que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.
 Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de información confiables; determinen las
especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la
implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de
seguridad; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo en base a los parámetros
establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así
como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo. Y
Justifiquen su posición usando evidencias sobre situaciones controversiales en relación sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la tecnología.
NUMERO Y TITULO DE LA UNIDAD DURACION CAMPOS TEMATICOS

ESTUDIO DE LA QUÍMICA,IMPORTANCIA
UNIDAD 1 3 SEMANAS
LA MATERIA. PROPIEDADES,FENOMENOS
EL ÁTOMO,NÚCLIDOS, TIPOS DE ATOMO
UNIDAD 2 3 SEMANAS
TEORIAS ATÓMICAS y MODELOS ATÓMICOS

ELEMENTO QUIMICO I, ELEMENTO QUIMICO II

UNIDAD 3 4 SEMANAS
CONFIGURACIÓN ELECTRONICA,TABLA PERIODICA
NOMENCLATURA BASICA, OXIDOS, Y SALES
UNIDAD 4 3 SEMANAS
LOS VIRUS,LA CELULA,MICROORGANISMOS
DIVERSIDAD DE FLORA Y FAUNA
UNIDAD 5 3 SEMANAS
ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
PROCESOS VITALES(FUNCIONES BIOLOGICAS)
UNIDAD 6 3 SEMANAS
CLASICIFACIÓN DE LOS SERES VIVOS
PRINCIPIOS DE LA TAXONOMÍA
UNIDAD 7 4 SEMANAS
MEDIO AMBIENTE
CONTAMINACION AMBIENTAL
UNIDAD 8 3 SEMANAS
EFECTOS DE LA COTAMINACION AMBIENTAL
EQUILIBRIO ECOLOGICO
UNIDAD 9 3 SEMANAS
REPASO BIMESTRAL
METODOLOGIA DEL CURSO
Unidad I. Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación sobre el estudio de la química una ciencia que ayuda
entender su importancia en la vida cotidiana y que se puede emplear y los campos medicinales, también hablaremos de la materia y sus clasificaciones.
Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que brinden alternativas de
Aprendizaje sobre el átomo y los tipos de átomos mediante prácticas realizadas en aula y en forma grupal para mejor entendimiento.
Unidad III. Utilizaremos la área de química para mejorar el entendimiento de los elementos químicos , la importancia que tiene en nuestra vida cotidiana ,
como así mismo en esta unidad trabajaremos la configuración electrónica ,trabajaremos con ayuda de nuestra tabla periódica con la finalidad de que el
Alumno valla familiarizando con el mundo de la química.

Unidad IV. Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área curricular de Comunicación sobre entre el
mundo vivo y no vivo, enfatizando en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura celular a
partir del cual se dan los niveles de organización de los seres vivos, así como su diferenciación entre células procariota y eucariotas.
Unidad V. Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza.
Unidad VI. Trabajaremos en los procesos vitales, las funciones biológicas mediante refuerzos audiovisuales, como la clasificación de los seres vivos.
Unidad VII. Hablaremos de los principios fundamentales de la taxonomía con la finalidad de entender el ordenamiento de esta ciencia, además se tratara
una introducción del medio ambiente en general.
Unidad VIII. Se propone generar debates en torno a la importancia de la energía y de la materia en el funcionamiento de los ecosistemas de manera que
se establezca vínculos de discusión con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a la conservación del
equilibrio del ambiente donde vivimos, con el área de Comunicación para contribuir con campañas de difusión de la problemática y con el área de
Matemática el análisis estadístico de algunos casos.
Unidad IX. Hablaremos sobre el equilibrio ecológico y los grandes consecuencia que trae dicho tema , también aremos un repaso bimestral para mayor
Comprensión del alumno.
Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes
El área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente presenta dimensiones en los aprendizajes: como producto y como proceso; el primero implica la
comprensión de las bases del funcionamiento del mundo natural a través de la apropiación de conceptos de las diferentes disciplinas y el segundo nos
permite desarrollar las competencias del área. Por ello dentro de una propuesta bajo un enfoque por competencias es necesario contar con instrumentos
de evaluación que evalúen dichos productos; pero que sobre todo se ponga énfasis en evaluar los procesos, porque este está relacionado con los modos
de hacer y pensar de la ciencia; pues es ahí donde se puede hacer seguimiento al estudiante en el logro de sus aprendizajes acordes a las competencias y
capacidades del área.
Asimismo, es importante tener presente de que el desarrollo curricular aplicado en el aula y el logrado en los estudiantes, se valora a través de un proceso
con tres dimensiones:
 La evaluación diagnóstica: nos permite analizar los conocimientos que trae el estudiante para enfrentar una nueva situación de aprendizaje.
 La evaluación formativa: tiene el propósito de retroalimentar a los docentes y, sobre todo, a los estudiantes durante un proceso educativo, para
que la enseñanza y el aprendizaje sean sujetos de mejorar permanente.
 La evaluación sumativa: es la que se realiza al final de un proceso, con la finalidad de decidir si el estudiante logró los niveles de desempeño
previstos y tomar decisiones para su retroalimentación y promoción en el grado.

Con respecto a los instrumentos de evaluación de competencias, estos se constituyen en herramientas concretas y tangibles por medio de las cuales los
docentes obtenemos información de los estudiantes, para ayudar a los estudiantes mientras están aprendiendo y averiguar lo que han aprendido en un
momento determinado, en ambos casos finalmente, se busca valorar el nivel alcanzado según los estándares de aprendizajes propuestos para el grado de
una o varias competencias, teniendo como base los problemas del entorno.
Los instrumentos de evaluación que se diseñan para valorar las competencias deben presentar las siguientes características:
1. Identificación de la competencia o competencias a evaluar con sus aprendizajes esperados y evidencia o evidencias.
2. Establecimiento de un problema contextual o situación significativa.
3. Determinación de los niveles de desempeño para el aprendizaje o aprendizajes esperados de acuerdo con el problema del contexto o situación
significativa.
4. Planteamiento de preguntas o ítems de análisis respecto al problema contextual y los niveles de desempeño.
5. Criterios para analizar resultados y entregar el informe final a los estudiantes.
6. Valoración de las características de calidad del instrumento (Validez, confiabilidad, pertinencia, practicidad y utilidad)
Es importante la reflexión sobre los resultados de la evaluación y juicios de valor del docente sobre el aprendizaje de sus estudiantes para planificar
estrategias de retroalimentación y desarrollar formas de ayudar a alcanzar niveles de desempeño cada vez más elevados.