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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL VALLEJO

CUADERNO DE TRABAJO

MATEMÁTICAS 1

PROFESOR:
OTONIEL MARTINEZ GONZALEZ

SEMESTRE:
2011-1

1
INDICE

Unidad Tema Pagina

1 Números y operaciones básicas«««««««« 3

2 Variación directamente proporcional y


funciones lineales««««««««««««««. 31

3 Ecuaciones lineales«««««««««««««.. 51

4 Sistemas de ecuaciones lineales««««««««« 62

5 Ecuaciones cuadráticas««««««««««««. 75

2
UNIDAD 1. NÚMEROS Y OPERACIONES BÁSICAS

CLASE 1
NUMEROS NATURALES

La matemática no son abstracciones, son herramientas básicas para la vida profesional.

La matemática es la ciencia que estudia las propiedades y relaciones de las cantidades y formas.

La matemática por ser una ciencia muy extensa tiene divisiones, por ejemplo en tu estancia en el
CCH estudiaras aritmética, algebra, geometría plana, geometría euclidiana, funciones
polinomiales, cálculo y estadística.

En este primer semestre de matemáticas estudiaremos aritmética y algebra.

Aritmética: Es la rama de las matemáticas que se dedica al estudio de los números, sus reglas y
operaciones.

La definición de algebra la daremos cuando lleguemos a ese tema.

Los números.
A través de nuestras vidas nos hemos encontrados con números, los
números están involucrados en gran parte de nuestro diario vivir,
nuestra fecha de nacimiento, números telefónicos, números en las
calificaciones, número de cuenta, número de mi casa, claves para
ingresar a nuestros correos en internet, en nuestra infancia primero
aprendimos a pronunciarlos que a escribirlos.

Los números no siempre han sido como los conocemos ahora, han cambiado a través del tiempo
y también de cultura en cultura.

Una parte de la historia cuenta que los hindúes hicieron


grandes y valiosos aportes en matemáticas a la humanidad.
Los sacerdotes hindúes inventaron los números que usamos,
Números arábigos orientales llamados arábigos por ser los árabes quienes los divulgaron.
Los contactos comerciales entre la India y el imperio
construido por los árabes favorecieron que éstos últimos
adoptaran tanto el sistema de numeración hindú como sus
signos numerales, contribuyendo luego decisivamente a
Números arábigos occidentales difundirlos en Occidente.

Números arábigos actuales


(Mapa de Arabia, India y España)
Evolución de las cifras indo-arábigas
en su paso de oriente a occidente.

3
Para entender la definición de número recordemos que en varias culturas los números son
representados por símbolos (También a los símbolos se le llaman figuras ó cifras).
Veamos los siguientes ejemplos de símbolos y qué cantidad representan.

Numeración Romana Numeración Maya Numeración Arábiga


X ð 7
_______________ ________________ ________________

‰ ué es un número?
_______________Es un símbolo que nos sirve para representar una cantidad________________

Por ejemplo: åååå ____4 flechas_ üüü_____3 teléfonos______


Un número puede estar formado por uno o varios símbolos.

Número digito: Son los que se forman con un solo símbolo.


Los números dígitos son: _____0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9_________________

Número polidígito: Son los que se forman con varios símbolos.


Algunos ejemplos de números polidígitos son: ___13, 96, 781 ___________

Los conjuntos de números que vamos a ver en esta primera unidad son: conjunto de los
números naturales, conjunto de los números enteros y conjunto de los números racionales.

Números Naturales.cLos primeros números que el hombre inventó fueron los números
naturales, los cuales se utilizaron para contar elementos, ya que se procede a enumerar dichos
números de una manera ordenada, actualmente también se siguen utilizando para contar
elementos y otras aplicaciones.

Conjunto de los Números Naturales. N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,«}


Nota: Algunos autores no incluyen el número cero en los naturales.

Representación de los números naturales en la recta numérica


ðc se coloca una recta horizontal o vertical y se coloca un punto de referencia (punto a partir del
cual vamos a contar o a medir)
ðc se utiliza una escala (las distancias serán las mismas para cada número)
ðc si un número es relativamente grande se hace un corte
ðc a los números positivos no se les coloca el signo +
ðc si la recta es vertical al seleccionar dos números el mayor es el que está a la derecha.
si la recta es horizontal al seleccionar dos números el mayor es el que está arriba.

Coloca los siguientes números en una recta numérica horizontal: 3, 10, 39, 0, 500

4
Los números naturales y las operaciones básicas mla suma, la resta, la división y la
multiplicación) nos pueden ayudar a resolver diversos problemas.

¿Qué entiendes por suma? ¿Qué entiendes por resta?


__Es la unión de cosas __ __Quitar una parte al todo____

¿Qué entiendes por multiplicación? ¿Qué entiendes por división?


__Es tomar un número tantas veces __Es cuantas veces cabe un número en otro__
contenido en otro______

20 X5=20/5=

2*4= 2(4)=2(4)=(2)(4)=8

Problema matemático: Es una cuestión practica en la que hay que obtener cantidades
desconocidas llamadas incógnitas, por medio de cantidades conocidas llamados datos.

Resuelve los siguientes problemas matemáticos:

1. Roberto trabaja lavando carros los fines de semana, abrió una cuenta en el banco con $235,
después retiro $125, unos días después retiro $65. ¿Cuánto dinero tiene actualmente?

2. Compre un celular en $525 y unos tenis en $820, vendí el celular en $750 y los tenis en $750,
¿gane o perdí, y cuanto?

3. Pedro tiene actualmente $96 y Juan $162. Pedro ahorra $5 diarios y Juan gasta $1 diario. ¿En
cuántos días ambos tendrán la misma cantidad?

5
4. Durante las vacaciones una pareja perdió a su perro. Después de un tiempo, el perro volvió a su
casa, Si el perro recorrió 500 m cada hora, empleo 10 hrs. por día y tardo 20 días en llegar ,
¿Cuál es la distancia recorrida por el perro?

5. Un tinaco de agua de 1200 litros se llena en 5 horas. El flujo de agua es constante. ¿Cuántos
litros entran por minuto al tinaco?

6. Tengo una caja rectangular, de un lado le caben 23 latas y del otro lado le caben 131 latas,
¿Cuántas latas le caben en total a la caja?

6
CLASE 2
NUMEROS ENTEROS

En la clase 1 estudiamos los números naturales, en esta clase estudiaremos los números
enteros.

¿En la vida cotidiana tiene sentido hablar de números negativos? _______

Conjunto de los Números Enteros. Z = {«-4,-3,-2,-1, 0,1, 2, 3, 4,...}


Los números enteros se crearon en la necesidad de utilizar números negativos.

Menciona 4 ejemplos a donde se utilicen números negativos:


a) La temperatura esta a -5° centígrados b) -1000 a.c. significa 1000 años antes del
nacimiento de Cristo

c) - $100 significa que adeudo $100 d) -500m bajo el nivel del mar

¿Los números naturales también son números enteros?______________________________


¿Los números enteros también son números naturales?______________________________

Los números naturales son un subconjunto de Z


los números enteros, es decir el conjunto de los números
naturales esta dentro del conjunto de los números enteros, N
por lo tanto los números naturales también son 0
números enteros. -2 5
De aquí en adelante solo nos referiremos a los
números enteros, sabiendo que ya están incluidos
los números naturales.

Coloca en una recta horizontal los siguientes números enteros: -300, -50, -25, 4, 30, 280

7
El siguiente símbolo nos indica si un número es mayor o menor a otro.
menor que < MAYOR UE
Coloca el signo < ó > según corresponda

a) 8 ___10 b) 12 ___5 c) - 1 ____- 5 d) 3 ___3

Uso del paréntesis. Los paréntesis o signos de agrupación tienen tres formas:
m ) ordinarios
[ ] corchetes
{ } llaves
Vimos en la clase 1 que los paréntesis nos sirven para indicar multiplicación, por ejemplo: _____,
Pero cuando hay una o varias operaciones también nos indica agrupación.
por ejemplo: 4 (5+3+4) =
el paréntesis me indica que primero sumo 5+3+4 4 (12) =
finalmente multiplico 4 x 8 4 (12) = 48

Cuando hay un signo de operación entre números el paréntesis solos indica agrupación.
Por ejemplo: 4 + (9/3) =
Primero realizo la división 4 + (3) =
Finalmente la suma 4 + (3) = 7

¿Cómo efectuó la siguiente operación - 3 - (2 - 4) =


-3 ± (-2) =
Cuando hay dos signos juntos aplico las leyes de los signos.

Leyes de los signos de la multiplicación Leyes de los signos de la división


m )m ) = / =
m)m) = /=
m )m) =  /=
m)m ) =  / =

Vamos a terminar nuestra operación - 3 - (2 - 4) =


-3 ± (-2) =
-3 + 2 =
Para hacer esta operación puedo ayudarme de la recta numérica

Cuando nos encontramos casos como el anterior (una suma o resta de dos números con signos
diferentes), hay una regla que nos servirá mucho y ya no tendremos que usar la recta numérica:
___Al número mayor restarle el número menor y al resultado colocarle el signo del número
mayor. ___

Y cuando hay dos o más números sumando o restando con el mismo signo aplicamos la
siguiente regla: ___Se suman los números y se coloca el signo que tienen ambos._____

Efectúa las siguientes operaciones:


a) 8+13 = b) 87-15 = c) -12-14 =

c) -16+13= d) -15+4-3+5-13 = e) -12+47-54+69 =

8
Prioridad en las operaciones.
¿Cuál es el resultado de la siguiente operación? 5 + 4 * 3 ± (12 - 5) = __________

Cuando en una sola expresión existen varios paréntesis y operaciones básicas la prioridad es la
siguiente:

{ [ m ) ] } Realizar las operaciones desde el paréntesis mas interior hasta el más exterior
Potencias y raíces.
Multiplicaciones y Divisiones según se presenten de izquierda a derecha
Sumas y Restas según se presenten de izquierda a derecha.

Realiza las siguientes operaciones:

a) 4 + 2 [10 ± 2 ( 5 ± 3 ) ] =
4 + 2 [10 ± 2 ( 2 ) ] =
4 + 2 [10 ± 4 ] =
4 + 2 [6] =
4 + 12 = 16

b) 16 / 4 + (2) (3) + 2 ± 8 / 2 =
4 + 6 +2 ± 4 =
8

c) Coloca paréntesis en la expresión 5 + 6 * 4 + 3 de tal manera que el resultado sea 47.


5 + (6 * (4 + 3)) = 47 también 5 + 6 * (4 + 3) = 47

9
CLASE 3
NÚMEROS RACIONALES

Ejemplo 1: Don Juan hace su testamento y un terreno que tiene en el pueblo lo reparte entre sus 3
hijos, ¿Cómo queda dividido el terreno, si las partes deben ser iguales y que nombre recibe cada
parte?

1 toma 1 para cada hijo


Al terreno lo divido en tres partes 3 iguales 3

Nota: las partes divididas tienen que ser iguales


Ejemplo 2: Alicia compra una pizza y toma 3/4 para sus hermanas, sombrea la parte que es para
sus hermanas y ¿con que parte se queda ella?

3 toma 3 partes
Lo divide en 4 partes iguales 4

Ejemplo 3: Dibuja 5/2 de un pastel.

En base a los 3 ejemplos anteriores, ¿Para qué me sirven los números racionales?
______________________________________________________________________________

Como podemos observar en los ejemplos anteriores los números racionales son necesarios para
cuando queremos cuantificar partes iguales de una unidad.


Conjunto de los Números Racionales. €   
          


Los siguientes son números racionales:

_____________________________________________________________________________

El número ¿es un número racional? _____ ¿Por qué? __________________________________

El número ¿es un número racional? _____ ¿Por qué? __________________________________




10
¿Los números enteros también son números racionales? ______

5 5   
 
  
 
¿Los números racionales también son números enteros?_______________________________

Los números enteros son un subconjunto de


los números racionales, es decir el conjunto de los números
enteros esta dentro del conjunto de los números racionales, Z
por lo tanto los números enteros también son N
números racionales, pero no todo número racional es
un número entero.

Indica con una palomita o tache si los siguientes números son Q, Z o N. y colócalos en su
conjunto correspondiente.

número Racional Entero Natural Q


-15 Z

5 N

0
15

Todo número racional se puede representar como un número decimal.


  
Ejemplos: 5
  

Representación en la recta numérica.


Representa los siguientes números racionales en la recta numérica: 1/2,4/3, -1/2, -5/4

A los números racionales también se les da el nombre de: ___fracciones o quebrados ___

Nombre que se les da a los números que forman un número racional

 

 


11
Número mixto es el que consta de un número entero y un número racional.
Ejemplos:

   

   
   
Conversión de un número mixto a quebrado Conversión quebrado a mixto
17/3

Fracciones equivalentes miguales)

Obtengo una fracción equivalente a otra si multiplico o divido el numerador y el denominador


por un mismo número

Ejemplo: obtener una fracción equivalente a:


 
a) b)
 
Multiplicando Dividiendo Multiplicando

Dos fracciones son equivalentes si al igualarlas y efectuar los productos cruzados los
resultados son iguales.

Ejemplo: verificar si las siguientes fracciones son equivalentes


   
a) b)
   

Dados 2 racionales encontrar cual es mayor.

1. Cuando los números tienen igual denominador es mayor el que tenga el mayor numerador.

11 10 F 12
Ejemplo: De los siguientes números: , , ¿Cuál es mayor? _______________________
12 12 12
2. Cuando los números tienen diferente denominador

11 10 2
De los siguientes números: , , F ¿Cuál es mayor? ________________________________
12 11 7

12
Las siguientes son 3 formas de conocer cuál es el mayor
a) Ponerlos en la recta

b) Obtener su equivalente decimal 11/12 = 0.916 10/ 11 = 0.909

c) Para comparar 2 números racionales se multiplica cada número por el denominador del otro y
se comparan.

11  11  121 10  12  120
   
12  11  132 11  12  132

La forma más utilizada para saber cuál es el mayor de dos o más números es el inciso c)

Ejercicios:

1. Da dos ejemplos en tu vida diaria a donde utilices números racionales


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5
2. Sombrea en un círculo la fracción 3. De la siguiente tabla
9
5
¿Puedo tomar ? ______ ¿Por qué? ________
4
______________________________________
______________________________________
______________________________________

4. El tinaco de Don Luís tiene 3/4 de agua y el de Don Paco tiene 9/12 de agua ¿Qué tinaco tiene
más agua? (dibujar los tinacos)

7 4
5. Coloca en una recta numérica vertical las siguientes fracciones: ,F
3 5

6. Haz un ejercicio donde tengas que utilizar quebrados

13
CLASE 4
DIVISIVILIDAD, MULTIPLO Y MINIMO COMÚN MULTIPLO

Antes de ver suma y resta de números racionales es necesario ver los temas de divisibilidad,
múltiplo y mínimo común múltiplo, pues estos conceptos nos serán de mucha utilidad.

Para entender el concepto de divisibilidad veamos el siguiente ejemplo:

La fracción


la podemos entender como 2 6

6 entre 2 da 3, como el resultado es un número entero, se dice que 6 es divisible entre 2.

Veamos otro ejemplo:

La fracción
þ

la podemos entender como 5 7
7 entre 5 da 1.4, como el resultado no es un número entero, se dice que el 7 no es divisible
entre 5.

Realiza las siguientes divisiones e indica si los números son divisibles ó no.


þ
7 ___no es_____ divisible entre 2.


 
b) 8048 ___si es_____ divisible entre 4.



c) 25 ___no es_____ divisible entre 10.


Divisibilidad de números. Existen algunas reglas para saber si un número es divisible por 2, 3,
4, 5 y 10 sin necesidad de estar haciendo las divisiones.

Divisibilidad por 2. Un número es divisible por 2 cuando termina en cero o cifra par.
Ejemplo:

Divisibilidad por 3. Un número es divisible por 3 cuando la suma de sus dígitos es múltiplo de 3.
Ejemplo:

14
Divisibilidad por 4.Un número es divisible por 4 cuando sus dos últimas cifras de la derecha son
ceros o forman un múltiplo de 4.
Ejemplo:

Divisibilidad por 5. Un número es divisible por 5 cuando termina en cero o cinco.


Ejemplo:

Divisibilidad por 10. Un número es divisible por 10 cuando termina en cero.


Ejemplo:

Número primo: __Es el que solo es divisible por sí mismo y por la unidad.______
Ejemplo:

Numero compuesto: __Es aquel que además de ser divisible por sí mismo y por la unidad lo es
por otro número._____
Ejemplo:

De la siguiente tabla de números coloca una palomita según sea número primo o número
compuesto.

Numero Divisible por Número primo Numero compuesto


1

« « « «

Los primeros números primos del 1 al 150 son:

1 2 3 5 7 11 13 17 19 23
29 31 37 41 43 47 53 59 61 67
71 73 79 83 89 97 101 103 107 109
113 127 131 137 139 149

15
Múltiplo de un número. Para entender el concepto de múltiplo veamos los siguientes ejemplos:

¿El número 2 cabe un número exacto de veces en el 8?________ ¿Cuántas veces? _____,
porque __ 2*4=8_______, entonces se dice que el 8 es múltiplo de 2.

¿El número 25 cabe un número exacto de veces en el 100?_____ ¿Cuántas veces? _____ ,
porque ______________, entonces se dice que el 100 es múltiplo de 25.

¿El número 5 cabe un número exacto de veces en el 18?_______, porque _____________


__________________________________, entonces se dice que el 18 no es múltiplo de 5.

¿Cómo puedo obtener todos los múltiplos del numero 9?


Multiplicando el 9 por 1, 2, 3«
9*1 =9
9*2=18
9*3=27« Entonces los números 9, 18, 27, etc. son múltiplos de 9

¿Cuántos múltiplos tiene un número? ____Un número tiene infinidad de múltiplos ___________

Observando los ejemplos anteriores, ¿Cómo definirías lo que es un múltiplo de un número?

Múltiplo de un número: _Es un número que contiene un número exacto de veces a otro número.

Múltiplo común de dos o más números es todo número que contiene exactamente a cada uno
de ellos.
Ejemplo: ¿Encuentra un múltiplo común de 20 y 5?
__La forma más sencilla es multiplicarlos y obtenemos un múltiplo de los dos 20(5)=100, 100 es
múltiplo común porque contiene a 20 cinco veces y a 5 veinte veces._______________________

mínimo común múltiplo mm.c.m). El m.c.m. de dos o más números es el entero más pequeño
que contiene a cada uno de ellos en una cantidad exacta.

Para saber si de varios números dados uno de ellos es el m.c.m. se observa si el mayor contiene a
los demás.
Ejemplo:
El m.c.m. de 20, 5 es: 20 porque el 20 contiene 1 vez al 20 y 4 veces al 5.
El m.c.m. de 4, 2, 8 es: 8 porque el 8 contiene 2 veces al 4 y 4 veces al 2.
El m.c.m. de 8, 16, 32, 64 es: 64 porque contiene 8 veces al 8, 4 veces al 16, y 2 veces al 32.
El m.c.m. de 5, 15, 7 es: por este método no se puede saber, porque el 15 si contiene al 5 pero no
contiene al 7

Cuando uno de los números no contiene a los otros se utiliza el siguiente método (método
abreviado)
Ejemplo: encontrar el m.c.m de 15 y 4 ĺ 60

16
Ejercicios: encontrar el m.c.m de:

a) 10, 15, 42

10, 15, 42 2
5 15 21 5
1 3 7 3
1 7 7
1

2*5*3*7 = 210

b) 5, 15, 7

5 15 7 5
1 3 7 3
1 7 7
1

5*3*7 = 105

c) 8, 10, 15, 32 ĺ480

d) 6, 21, 32, 40 ĺ3360

e) 7, 20, 12, 31 ĺ13020

17
CLASE 5
SUMA Y RESTA DE NÚMEROS RACIONALES

Suma de números racionales

Caso 1. uebrados con el mismo denominador.


 
Ejemplo 1: sumar 
 

+ =

¼ + 2/4 = ¾
 
Ejemplo 2: sumar  
  

+ + =

2/5 + 4/5 + 3/5 = 9/5

Viendo los ejemplos anteriores como es la regla para sumar dos o mas números racionales con el
mismo denominador:
 
 !
 "  
  

Caso 2. uebrados con diferente denominador.


 
Ejemplo 1: sumar 
 

+ =

Busco el mínimo común múltiplo (m.c.m.)de los denominadores 2 y 3, tomo el más grande que
es 3, 3 cabe en 3 pero no cabe el 2, entonces busco el m.c.m. con el otro método 2 3 m.c.m.=6

       
Ahora paso #$ #%   $  
       

  
Finalmente como ya tienen mismo denominador lo sumo: 
  

Una forma de simplificar el procedimiento es el siguiente:



  !
& &
&'   !
& &
&' 
 !
 "  

& &
&  $

18
Ejemplo. Sumar los siguientes quebrados:

    
a) 
    

    
b)  
 þ  

Resta de números racionales

Caso 1. uebrados con el mismo denominador.


 
Ejemplo. Restar 5
 

= 1/5

Se restan los numeradores y esta suma se parte por el denominador común, se simplifica el
resultado.
 5
5 !
 "  
  

Caso 2. uebrados con diferente denominador.

El procedimiento es similar al de la suma con diferente denominador, se obtiene el m.c.m. de los


denominadores y se efectúan operaciones, si se puede se simplifica el resultado.

!(&&(&' n!(&&(&' 

n 
5
 (&&(& )
   
Ejemplo 1. Restar 5
 þ  

    
Ejemplo 2. Restar 5 5
    

19
Realiza las siguientes operaciones

17 3 5 11 6 42 21 1
) ] ] ]
84 84 84 84 84 84 41 2

2 5 4 5 9 3
) ] ] ]
3 6 6 6 2

3 1 2 42 147 12 201 67
) ] ] ]
21 2 49 294 294 98

1 2 1 10 1 11
) 2 ] ] ]
5 1 5 5 5

7 1 1 5 28 F 15 F 30 50 33 11
) F F ] ] ]
30 8 4 12 120 120 40

 1 1  1 
( ) 6 F  F2 F 1 ]
 2 3  2 
36 F 3 2 4 F 1 2 35 5 35 F 15 20 10
F ] F ] ] ]
6 2 6 2 6 6 3

g) Un hombre vende 1/3 de su terreno, alquila 1/8 y lo restante lo cultiva. ¿Qué porción del
terreno cultiva?

   5  5  
5 5
   

20
CLASE 6
MULTIPLICACION Y DIVISION DE NÚMEROS RACIONALES

Multiplicación de números racionales.

4(2) ½(1/3) 2/4(2/3)

Regla: Para multiplicar dos o más quebrados se multiplican los numeradores y el resultado se
divide entre el producto de los denominadores, se simplifica el resultado.
 
n n
 
   
  b)  5  c) 5 5 
þ
Ejemplo: a)
    

1
Ejemplo: ¿Cuánto es de 10? 0 10 ½(10)=10/2=5
2

2
¿Cuánto es de 12? 0 12 2/3(12)=24/3=8
3

¿Cuánto horas son las ¾ partes de un día (24 hrs.)? ¾(24)=72/4=18

0 24

División de quebrados
Regla: Para dividir dos quebrados se multiplican numerador y denominador de cada número en
forma cruzada.
k
n n n
X Que es lo mismo que 
  


21
Ejemplo. Realizar las siguientes divisiones:
Ç *

a)  b)  c) 
  Ç*

 
 
d)  e)



Ejercicios:
21 2 1
1.  
32 6 3

7  8  22  1  1232 308 154 77 1


2.    
8  11  14  4  4928 1232 616 308 4

2 3  44  14  616
3. 6 1    8
7  11  7  11  77

1 1 3F2 1 6
4.  F 6  6  6 1
 2 3  6  6 6

3
30 6
5. 5
7 35 7
10

1 1 1 3 F1 2
1F F
3 1 3 3 3 10 5
6.
1 1 1 5 F1 4 12 6
1F F
5 1 5 5 5

22
7. Si tengo 7/8 de m. de tela, ¿cuánto me falta para tener 1 m.?

7 8F7 1
1F ] ]
8 8 8

8. Si una llave vierte ½ litro de agua por hora y otra vierte ¾ de agua por hora ¿en cuánto tiempo
llenan un depósito de 5 litros?

1 3 2 3 5
] ] r los os or hor
2 4 4 4
5 20
] ] 4h
5 5
4

9. Tenía $40 y me gaste los 3/8 de ese dinero ¿Cuánto me queda?

3
40 ] 120 ] 15 0 40
8 8
40 F 15 ] $25

10. La cuarta parte del día la emplea un niño en estudiar y la tercera en dormir. ¿Cuántas
horas al día le quedan libres?

1
24  ] 24 ] 6h sir
4 4
1 24
24  ] ] 8h ormir 0 24 hrs
3 3
24 F 8 F 6 ] 24 F 14 ] 10 h

1
11. Si tengo 3 Kg. de fríjol y lo reparto a 4 personas ¿Qué cantidad le toca a cada una?
4
(convertir el resultado a decimal)
.
1 13
3 ]
4 4
13
4 ] 13 ] 0.81–
4 16

23
CLASE 7
PORCENTAJES

Es muy común encontrar en los centros comerciales ofertes como estas: ³Pantalones de $250.00
c/u rebajados el 18%´, ¿Cuánto pagarías en caja por un pantalón?

Antes de resolverlo veamos el siguiente concepto: El 100% de algo es el total, es todo lo que
hay.

ðc El 100% de $500.00 son $500.00


ðc El 100% de 5460 votos son 5460 votos
ðc El 50% de 7000 alumnos son 3500 alumnos

Para obtener un porcentaje de alguna cantidad, tengo que dividir el total en 100 partes y
multiplicarlo por las partes que quiero obtener.

Ejemplo 1. Juan tiene ahorrado en el banco $1000 y retira el 15% para comprarse unos zapatos,
¿Cuánto dinero retiro y cuanto le queda en el banco?

Solución: ¿Cuál es el total, el 100 % de su dinero? ___________


 
Lo que retira Juan es: ! + Lo que queda en el banco es
 
$1000 - $150 = $850

El total entre 100 retira el 15% o 15 partes

Ejemplo 2. Julieta tiene $250,00 y va a donar el 7% para un alberge, ¿Cuánto dinero va a donar y
cuanto le queda?
Solución: ¿Cuál es el total, el 100 % de su dinero? ___________
 þ
Lo que va a donar Julieta es: ! +& Lo que queda en es
 
$250 - $17.50 = $232.50

Ejemplo 3. En una ciudad de un total de 15620 habitantes, el 82% son jóvenes, ¿Cuántos
jóvenes hay?

  
! &, 
 

Ejemplo 4. ¿Cuánto es el 120% de $40?

 
! +
 

24
Ejemplo 5. En una votación de la semana pasada se obtuvieron un tal de 6500 votos, las
votaciones quedaron de la siguiente manera:

¿Qué porcentaje de votos le


toca a cada partido?

Solución:

Para el PRD: !#  


!#  

# &-


 
Para el PAN: !#   Para el PRI: !#   
 

!#   !#  


 
#  &- # & -
 

Comprobando que la suma de porcentajes es 100%: 23.07%+46.15%+30.76% = 99.98 %

Ejercicios:
1. Resuelve el problema inicial de la clase.
 
! + Lo que paga en caja es $250 - $45 = $205
 

2. ¿Cuánto es el 17% de $8900?

. 
! +
 

3. A Rebeca le descontaron el 27% de una falda que cuesta $210.00 y el 14% de una blusa que
cuesta $140.00 ¿Cuánto va a pagar en caja por las dos prendas?

  
Î % ! + &/0+ 5 + & +&
 
 . 
1 % ! +.& /0+ 5 +.& +&
 

Pago total: +&  +& +&

25
4. En el recibo de teléfono se cobra un IVA del 16% del valor total, el valor total está formado
por la renta + las llamadas locales + larga distancia. Si en este mes la renta es de $156.66, no
paga llamadas locales porque no paso de 100 llamadas y la larga distancia fue de $120.50, ¿Cuál
es el total a pagar este mes?

Total = $156.66 + $120.50 = $277.16

& &
234% !  +&/0+&  +& +&
 

5. La población de los tres países de América de Norte es: Canadá: 30,000,000 hab, EU:
270,000,000 hab. y México: 100,000,000 hab. Dibuja en un diagrama de pastel la población de
América de Norte en porcentajes.

Solución:

Total: 400,000,000 hab.


  
Canadá: !# 



!# 
  
# &-
 

     
E.U. : !#   México: !#  
 

!#  !# 


þ     
# &- # -
   

Comprobando que la suma de porcentajes es 100%: 7.5%+67.5%+25% = 100 %


26
CLASE 8
POTENCIAS Y RAICES

Notación exponencial

¿Cuánto es 2(2)(2)? 8 Exponente ó Potencia (indica cuantas


veces se multiplica la base)

Base  
(el numero que se está multiplicando)

¿Cuál es la notación exponencial para la siguiente multiplicación: 5(5)(5)(5)(5) (5)(5) = ?

þ 
¿Cuál es la notación exponencial para la siguiente multiplicación:
3(3)(9)(27) = ?

3(3)(3)(3)(3)(3)(3) = þ 
¿Cuál es la notación exponencial para la siguiente multiplicación: 4(4)(5)(4) = ?

No se puede poner en notación exponencial por que no hay una sola base.

En cuanto a los signos de la base y el exponente tenemos 4 casos

Caso 1: Base + y exponente +

Ejemplo:  .
Caso 2: Base - y exponente +
 !5 !5 
Ejemplo: 5 
Caso 3: Base + y exponente -
 
Ejemplo:   þ
Caso 4: Base - y exponente -
  
Ejemplo: 5  !!! 
De lo anterior se concluyen las dos primeras leyes de los exponentes:
$ 5   6 
! 
   0
 7


$ 5  
6 

De estas dos leyes solo hay una excepción: 

27
Vamos a obtener otra ley de los exponentes mllamada multiplicación de potencias de la
misma base)

Á  ! 8 ! 9  9 ! 9  

¿Qué operación se realizo con los exponentes? La suma

¿Cómo quedaría la ley? 


: ! ( :(

Las demás leyes se obtienen de manera similar.

Leyes de los exponentes



1.  
6  & 
6;

:! ( :(
&  4.

n  n n  
5.   
6.  
n

7. !   
8. !  : :
!/

Raíces
Las raíces efectúan la operación contraria al efectuado por las potencias.
El símbolo de la raíz cuadrada es: b b
El símbolo de la raíz cuadrada es: b


El símbolo de la raíz cuadrada es: b




¿Cuál es la raíz cuadrada de 16? b b < !  $ 5 !5  

¿Cuál es la raíz cuadrada de 8?


b <& & 9 & $!5&!5& 

¿Cuál es la raíz cuadrada de -1?

b5 #
0    
  


# 
 

  
$  



0
 =%b5 

b   9  9  



¿Cuál es la raíz cubica de 27?

b & & 9 & 9 &



¿Cuál es la raíz cubica de 13? 

28
Leyes de los radicales

 
1.   ]     2.  ] 3. m   ] m 
 

m
4.   m ]   5. 1/  ]  

Resuelve los siguientes ejercicios.

1. 3 2 F 9(6) ] (3)(3) F 54 ] 9 F 54 ] F45

 
2. 3( 2) 4 2 2 F 6(3 F 1) ] 6 4( 4) F 6(3 F 1) ] 6 16 F 6( 2) ] 6 16 F 12 ] 22 F 12 ] 10

2 2 2 2

2(8 F 13 2) 3 
2( F3) 3 
2( F27 ) 
F 54 
] F 6.75 ] 45.56
2
3.   ]   ]  ] 
6 2  8  8  8 

15 15
4. ] ] 5 ] 2.23
3 3

5. 2( 4 16 ) ] 22 ] 4

6. ¿Cuánto vale x? # 

29
7. ¿Cuánto vale x? b# 

8. Un terreno cuadrado tiene 150 m2 de área, ¿Cuánto miden sus lados? (recuerda que la
fórmula del área de un cuadrado es lado*lado)

( ) 150 a
2
150
a
150 12.24r

9. Inicialmente una cierta población de bacterias constaba de 3 bacterias. En la primera hora se


reprodujeron a 9, en la segunda hora a 27, en la tercera hora ya eran 81, y así sucesivamente,
calcular el número de bacterias que se esperan a las 10 horas.
(Hacer una tabla de bacterias por hora)

hora bacterias
3 31
1 9 32
2 27 33
3 81 34
4 243 35
5 729 36
6 2187 37
7 6561 38
8 19683 39
9 59049 310
10 177147 311

30
UNIDAD 2: VARIACIÓN DIRECTAMENTE PROPORCIONAL
mV.D.P) Y FUNCIONES LINEALES
CLASE 9
VARIACIÓN DIRECTAMENTE PROPORCIONAL mv.d.p)

Variación directamente proporcional

Ejemplo: el jabón de la marca´ limpieza total´ cuesta $5.00, llena la siguiente tabla:

No de jabones x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costo (en pesos) y 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
y/x 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Contestemos:
¿Cuándo x cambia, también cambia y? ________________
¿De qué depende el costo?__________________________

Como el numero de jabones (x) y el costo (y) pueden variar reciben el nombre de variables.

A la variable costo (y) se le llama variable dependiente porque depende del número de
jabones(x)

A la variable número de jabones se le llama variable independiente por qué no depende de


algo.

De aquí en adelante en los ejemplos y ejercicios que hagamos siempre vamos a asignar a:
x como variable independiente y
y como variable dependiente
Contestemos:
¿De cuánto es el incremento del No. de jabones? ___________________________
¿De cuánto es el incremento del costo? ___________________________________

Es decir por un incremento de x hay un incremento proporcional de y, cuando esto sucede en


una serie de valores se dice que hay una variación directamente proporcional, es decir, para
este ejemplo, x siempre incrementara en uno y y siempre incrementara en cinco.

Otra forma de saber si es una Variación directamente proporcional y es la que utilizaremos en


esta unidad es llenando el tercer renglón de la tabla ( y / x), observamos que el resultado es ____
en todos los casos.

Cuando la relación y / x es constante mque no varía) podemos afirmar que existe una variación
directamente proporcional.

Al valor constante, en este caso 2, se le llama constante de proporcionalidad y se designa con la


)
letra k: >  , k = 2

31
Ejercicio 1. Un metro de listón cuesta $3.50
a) Elabora una tabla para conocer el costo de 2, 3, 4, 4.5, 5, 5.5 y 6 metros
b) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.
c) indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional y porque.
d) El valor de k

Solución:
a)
Tela (m) x 2 3 4 4.5 5 5.5 6
Costo ($) y 7 10.5 14 15.75 17.5 19.25 21
y/x 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5 3.5

Ejercicio 2. Un bolillo cuesta $1.40


a) Elabora una tabla para conocer el costo de 1 a 10 bolillos.
b) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.
c) indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional y por que
d) El valor de k

32
Ejercicio 3: En la siguiente tabla se tiene el número de kilómetros recorridos por un automóvil
que viaja por carretera a una velocidad constante de 90 Km/hr, durante 1, 2, 3, 4, y 5 horas.

Tiempo 1 2 3 4 5
(horas)
Distancia 90 180 270 360 450
(Km)

a) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.


b) indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional y porque.
c) El valor de k

Ejercicio 4: De la siguiente tabla, indicar si las variables tienen una variación directamente
proporcional y en caso afirmativo indicar el valor de la constante de proporcionalidad.

x 2 3 4 5 6
y 5 7.8 10.8 14 12

Ejercicio 5. ¿Qué entiendes por variación directamente proporcional?

33
Ejercicio 6. Completa la siguiente tabla de tal manera que las variables tengan una v.d.p. (si haces
operaciones no las borres)

x 1 4 6 15
y 2.5 10 15 37.5

Ejercicio 7. 1kg de manzanas cuesta $15.00


a) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.
b) En la tabla, ¿puedo colocar el cero como un valor de la variable independiente?____
¿Por qué?____________________________________________________________
c) En la tabla, ¿puedo colocar números negativos como en la variable independiente?____
¿Por qué?____________________________________________________________
d) Realiza una tabla con 5 valores (incluyendo el cero)
e) Indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional y porque.
f) El valor de k

Ejercicio 8. Realiza un ejercicio que involucre v.d.p.

34
CLASE 10
MODELO MATEMATICO Y GRAFICA DE UNA VARIACIÓN DIRECTAMENTE
PROPORCIONAL

Para entender el significado de modelo matemático veamos el siguiente ejemplo:

El encargado de la cafetería compra a los proveedores refrescos a $5.00 cada uno.

a) Elabora una tabla para conocer el costo de 1 a 10 refrescos


b) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.
c) indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional, en caso afirmativo
cuánto vale k
d) obtén el modelo matemático
e) cual es el costo por 150 refrescos
f) si el proveedor tiene $200 ¿Cuántos refrescos puede comprar?
g) realiza la grafica del comportamiento de las variables

Solución:
a)
Refrescos x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Costo ($) y 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
y/k 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

b) y = 5x

c) si, k es constante

d) El modelo matemático es la expresión que nos describe el comportamiento de la situación que


estamos analizando.

¿Como la obtenemos? vemos en nuestra tabla que para obtener el costo multiplicamos el número
de refrescos por una constante, en este caso la constante de proporcionalidad (que es el costo de
cada refresco).
constante de proporcionalidad
el costo = k (numero de refrescos)

variable dependiente ĺ y = 5 (x) ĸ variable independiente

Sugerencia: para que nos sea más fácil obtener el modelo matemático, primero hay que
identificar las variables.

Es grandioso ver como pasamos de un lenguaje cotidiano a un modelo matemático

lenguaje cotidiano modelo matemático

El encargado de la cafetería compra a los


proveedores refrescos a $5 cada uno. y=5x

35
e) No es muy práctico hacer una tabla con tantos valores, con la obtención del modelo
matemático podemos obtener el costo de cualquier cantidad de refrescos.

De nuestro modelo matemático obtenido y = 5x


¿En qué variable sustituimos 150 refrescos?____ x______
¿Por qué? _____ Porque los refrescos son la v. independiente ____________________________

Entonces nuestro modelo nos queda: y = 5 (150)


y = 750
_ el costo de 150 refrescos es $750

f) De nuestro modelo matemático obtenido y = 5x


¿En qué variable sustituimos $ 200?____ y_____
¿Por qué? ___ __________ Porque el costo es la v.dependiente ___________________________

Entonces nuestro modelo nos queda: 200 = 5x



despejamos x ĺ

#
x = 40
_ El proveedor puede comprar 40 refrescos con $ 200

g) grafica




       

Vemos que la grafica resultante es _____ una línea recta ______________________________

Bien, vamos a resumir, los dos nuevos significados que hemos obtenido son:

1. El modelo matemático de una v.d.p. es: ___ y = k x _______

2. la grafica de una v.d.p. es: ______ una línea recta _________

36
Ejercicio 1. Una llave de agua vierte 3 litro por minuto.

a) Elabora una tabla para conocer cuánto vierte de 1 a 10 minutos.


b) Indicar cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente.
c) indicar si las variables tienen una variación directamente proporcional, en caso afirmativo
cuánto vale k
d) obtén el modelo matemático
e) ¿cuánto vierte en 50 minutos?
f) si quiero llenar una cubeta de 22 litros, ¿Cuántos tiempo tardara en llenarse?
g) realiza la grafica del comportamiento de las variables

Solución:
a)
Minutos x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Litros y 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
de agua
y /x 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

b) v.i. ĺ litros (x)


v.d. ĺ Agua (y)

c) si, k = 3

d) y = 3x

e) y = 3 (50) =150 litros

f) 22 = 3x ĺ x = 7.33

g)






 
!         

37
Ejercicio 2. De los siguientes modelos matemáticos indica con una (v) si representan una v.d.p. y
una (f) en caso contrario.

Modelo v.d.p k
matemático (y = k x)
a)c y = 4x

b)c y = - 2x


c)c $

)
d)c #


e)c $ # 
f)c $  #

g)c y = x

h)c y ± 2x = 0

Ejercicio 3.
a) Grafica la siguiente tabla de valores

y 2 3 4 5
x 3 4 6 6

b) En base a la grafica indica si las variables tienen un comportamiento directamente


proporcional y porque.

c) Obtén el modelo matemático.

38
Ejercicio 4. El número de bolsas de plástico producidas por una maquina es directamente
proporcional al tiempo que la maquina esta en operación. Si la maquina produce 20,000 bolsas en
8 horas.
a) obtener el modelo matemático Tiempo (hrs) x 8
b) ¿cuántas bolsas producirá en 20 horas? Producción y 20,000
c) si necesito producir 3000 bolsas, ¿Cuánto y/x 2500
tiempo necesito?

Solución:
a) y = 2500x

b) $ ! 

c) 3000 = 2500x

# x = 1.2 horas


Ejercicio 5. El peso de un objeto sobre la luna es directamente proporcional con respecto a su


peso sobre la tierra. Una persona que tiene 95 Kg. de peso sobre la tierra, en la luna pesa 15.2 Kg.
a) En este ejercicio, ¿El peso en la luna depende del peso en la tierra ó el peso en la tierra
depende del peso en la luna?
b) ¿Cuál es la variable dependiente y cual la independiente?
c) Hacer una tabla con los dos pesos dados para obtener el valor de k
d) Obtener el modelo matemático
e) ¿Cuánto pesara una persona en la luna si en la tierra su peso es de 70 Kg?
f) ¿Cuál es tu peso en la luna?

Solución:
a) el peso en la luna depende del peso en la tierra

b) v. i. ĺ P. tierra
v. d. ĺ P. luna

c) P. tierra x 95
P. luna y 15.2
y/x 0.16

d) P. luna = k (P. tierra)


y = 0.16 x

e) y = 0.16 (70)
y = 11.2 kg

f)

39
CLASE 11
FUNCIONES LINEALES

Ejemplo: Una agencia de renta de automóviles cobra al cliente $3.50 por cada kilómetro
recorrido, más $200 por el uso del automóvil. Encuentra:
a) Las variables
b) La variable dependiente y la independiente
c) El modelo matemático que represente el cobro por kilómetros recorridos
d) Elabora una tabla con lo que pagaron las personas que recorrieron 40, 50, 120, 130, y 200 Km.
e) La grafica del modelo matemático.
f) La pendiente.

Solución:

a) Cobro al cliente y Km recorridos del automóvil

b) Variable dependiente ĺCobro al cliente = y


Variable independienteĺ Kms. Recorridos.= x

c) cobro = 3.50* km. Recorrido + 200


y = 3.50x +200

d)
Km x 40 50 120 130 200
recorrido
Cobro y 340 375 620 655 900

e)













?:
(:@An@B
n Cn@B
n C)  þ 
f)
&
?:
(:@An n  C n  C   þ

40
Ejercicio 1. El sueldo total de un vendedor se forma con el salario base más la comisión. El
salario base es de $350 a la semana y la comisión es de $50 por cada vajilla que vende.
Determina:
a) Las variables
b) La variable dependiente y la independiente
c) El modelo matemático que represente el sueldo total del vendedor
d) ¿Cuál es su sueldo si vende 1, 2, 3, 4, 5, 10 y 25 vajillas?
e) La grafica del modelo matemático.
f) La pendiente.

Solución:

a) Sueldo total y vajillas vendidas

b) Variable dependiente ĺ Sueldo total = y


Variable independienteĺ vajillas vendidas = x

c) Sueldo total = salario base + comisión


y = 350 +50x

d)
Vajilla x 1 2 3 4 5 10 25
Sueldo y 400 450 500 550 600 1200 1600
total

e)




   
   
 

?:
(:@An@B
n Cn@B
n C)   
f)

?:
(:@An n  C n  C  

41
Ejercicio 2. El viaje directo en avión de la Ciudad de México a Madrid se realiza en 10 horas de
vuelo, el avión consume 4500 litros de turbosina por hora; antes de partir el avión se carga con
46,000 litros de éste combustible. Determina:

a) El modelo matemático que representa la cantidad de turbosina que va quedando en el tanque


del avión con respecto al tiempo.
b) Elabora una tabla con las 10 horas de vuelo y la turbosina que va quedando en el tanque.
c) La grafica del modelo matemático.
d) Calcula la pendiente.

Solución:

a) Cantidad de turbosina que va quedando en el tanque = carga inicial ± consumo por hora
y = 46,000 ± 4500x

d)
Tiem x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(hrs)
Turbo y 41,500 37,000 32,500 28000 23,500 19,000 14,500 10,000 5,500 1000

d)

4x10^4

3x10^4

2x10^4

10^4

00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 

?:
(:@An@B
n Cn@B
n C) þ
f)

 
5
?:
(:@An n  C n  C  

42
CLASE 12
DIFERENCIA GRAFICA ENTRE UNA VARIACIÓN DIRECTAMENTE
PROPORCIONAL Y UNA FUNCION LINEAL.

La clase anterior concluimos que el modelo matemático para

variable directamente proporcional función lineal

y=kx y=mx b
En ejercicios anteriores hemos elaborado graficas de ambos modelos, vamos a recordar y a
recalcar cual es la diferencia entre la grafica de un modelo y otro.

Ejemplo 1. Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.

y = 3x y = 3x+2
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ ___________________________________

Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________

x y = 3x x y = 3x +2
0 y = 3(0) = 0 0 y = 3(0) + 2 = 0 + 2 = 2
5 y = 3(5) = 15 5 y = 3(5) + 2 = 15 +2 =17

Grafica Grafica

¿La recta pasa por el origen? ____no_______

¿La recta pasa por el origen? ____si________ ¿Por qué punto pasa en el eje y?_2 que es el
valor de b___

43
Ejemplo 2.Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.

y = -6x y = -x + 2
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ ___________________________________

Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________

x y = -6x x y = -x + 2
0 y = -6(0) = 0 0 y = -x + 2 = -(0)+2 = 2
5 y = -6x = -6(5) = -30 5 y = -x + 2 = -(5)+2 = -5 + 2 = -3

Grafica Grafica

¿La recta pasa por el origen? ____si________ ¿La recta pasa por el origen? ____no_______

¿Por qué punto pasa en el eje y?____2 que es


el valor de b______

De los ejemplos anteriores podemos concluir que:

La grafica de una v.d.p. es: La grafica de una función lineal es:


__________________________________ __________________________________

La recta de una v.d.p.: La recta de una función lineal:


__________________________________ __________________________________

44
Ejercicio 1. Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.

1
 &1 F 
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ _____________________________________

Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________

x x
& F 
2
0 0
]  0] 0 0]0 0] 0 F  F 0 0
5      5   5 5
]    ]  5  ]   ]   ]  F  F 5 F F 5

Grafica Grafica

¿La recta pasa por el origen? ____no_______ ¿La recta pasa por el origen? ____si_______

¿Por qué punto pasa en el eje y?____20 que es


el valor de b_____

45
Ejercicio 2. Traza las rectas de los siguientes modelos matemáticos.

 & ] 
¿Qué modelo matemático representa?_______ ¿Qué modelo matemático representa?_______
_____________________________________ _____________________________________

Para trazar una recta necesito ______________ Para trazar una recta necesito ______________
______________________________________ ______________________________________

x
] &
0 x 1
]  0] 0 0]0 0] 0 ] 

5   5 0
]    ]   5 ]   ]  ] ] 0 ]0

]
5 5
] ] 5 ] ] 5

Grafica Grafica

¿La recta pasa por el origen? _____no_____ ¿La recta pasa por el origen? ____si______

¿Por qué punto pasa en el eje y?____10 que es


el valor de b______

46
CLASE 13
DADA UNA GRAFICA DE VARIACIÓN DIRECTAMENTE PROPORCIONAL O
FUNCION LINEAL OBTENDREMOS SU MODELO MATEMATICO.

En la clase anterior obtuvimos la grafica una v.d.p. y una función lineal, en esta clase en base a la
grafica obtendremos su modelo matemático.

Ejemplo 1. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.








¿La grafica representa una v.d.p. o una función lineal? _________________________________


¿Por qué? _____________________________________________________________________

Exactamente la grafica representa una función lineal porque no pasa por el origen, y recordemos
que su modelo matemático general es: ____y = mx b______

¿Recuerdas que es m y como obtener su valor? ________________________________________

¿Recuerdas que es b y como obtener su valor? ________________________________________


______________________________________________________________________________

_ El modelo matemático queda como: __________________________

47
Ejemplo 2. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.






       

¿La grafica representa una v.d.p. o una función lineal? _________________________________


¿Por qué? _____________________________________________________________________
Exactamente la grafica representa una v.d.p. porque pasa por el origen, y recordemos que su
modelo matemático general es: ____y = kx ______

¿Recuerdas que es k y como obtener su valor? ________________________________________

_ El modelo matemático queda como: __________________________

Ejercicio 1. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.

















 



¿La grafica representa una v.d.p. o una función lineal? _________________________________


¿Por qué? _____________________________________________________________________

_ El modelo matemático queda como: ___________________

48
Ejercicio 2. De la siguiente tabla obtener su grafica y su modelo matemático.

x 0 10 20 30 40
y -4 -1.5 2 4.5 8


‘ ‘     





¿La grafica representa una v.d.p. o una función lineal? _________________________________

Modelo matemático: _________ y = 3/10x ± 4 _______________________________________

Ejercicio 3. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.

 

 

‘ 


       ‘

Modelo matemático: _________ y = - (1/4) x + 2 _____________________________________

49
Ejercicio 4. De la siguiente grafica obtener su modelo matemático.
















Modelo matemático: _________ y =15 x ± 5 ________________________________________

Ejercicio 5. De la siguiente tabla obtener su grafica y su modelo matemático.

x 0 1 2 3 4
y 0 1.5 3 4.5 6




   

Modelo matemático: _________ y = 1.5 x _____________________________________

50
UNIDAD 3: ECUACIONES LINEALES.

CLASE 14
SITUACIONES UE DAN LUGAR A ECUACIONES LINEALES.

1. SITUACIONES QUE DAN LUGAR A ECUACIONES LINEALES

En la vida cotidiana y en la vida profesional hay varias situaciones o problemas que se pueden
representar con un modelo matemático con el fin de resolverlo.

Para obtener el modelo matemático de una ecuación y solucionarlo tengamos en cuenta las
siguientes sugerencias:
1. Entender bien el enunciado.
2. Identificar la(s) incógnita(s) que por lo general están dadas en la pregunta.
3. obtener el modelo matemático.
4. resolver el modelo matemático.
5. comprobar el modelo matemático.

En esta clase estudiaremos los 3 primeros pasos, los pasos 4 y 5 se verán en la clase siguiente.

Vamos a encontrar un modelo matemático para resolver el siguiente ejemplo:

La edad de Arturo mas 13 es igual a 40 ¿Qué edad tiene Arturo?

Incognita ĺ edad de Arturo = x

La edad de Arturo mas 13 es igual a 40

A este modelo matemático x +13 = 40 también se le llama ecuación, de aquí en adelante


utilizaremos el nombre de ecuaciones.

Ecuación: es una igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas llamadas
incógnitas y que solo es verdadera para determinados valores de las incógnitas.

Elementos de la ecuación: igualdad

miembro izquierdo ĺ x + 13 = 10 ĸ miembro derecho

Termino: Cada una de las cantidades que están conectadas con otras por el signo + ó ±
El miembro izquierdo de la ecuación tiene 2 términos: x, 13
El miembro derecho de la ecuación tiene 1 término: 10
Factor: El número que está multiplicando a la incógnita.
El factor de x es: 1
La incógnita es la cantidad desconocida y se representa por las últimas letras del alfabeto:
u, v, w, x, y, z.
Se dice que es una ecuación de primer grado o lineal porque la incógnita esta elevada a la primera
potencia: x1 = x

51
A esta parte de la matemática que representa valores desconocidos con letras se le llama:

ALGEBRA

En Algebra es necesario saber utilizar el lenguaje matemático.


El lenguaje matemático es trasladar un problema común a su ecuación, como en nuestro ejemplo
inicial:
Lenguaje común Lenguaje matemático
La edad de Arturo mas 13 es igual a 40. x +13 = 40

Las siguientes expresiones nos servirán para entender la notación del lenguaje matemático:

Lenguaje común Lenguaje matemático


La mitad de un numero 1 1 
]  ]
2 21 2
La tercera parte de un numero 1 1  
]  ]
3 3 1  3
El doble de un numero 2x
El triple de un numero 3x
Un número más dos (un número excedido en dos) x+2
El cuadrado de un número x2

Ejercicios. Obtén las ecuaciones lineales que representen las siguientes situaciones, reducir
términos semejantes.

1. El doble de un numero es 24 ¿Cuál es el numero?

2. El triple de un número más 3 es igual a 6 ¿Cuál es el número?

3. La mitad de un número menos 2 es 6, ¿Cuál es el numero?

4. La suma de dos números enteros consecutivos da 17 ¿Cuáles son esos números?

5. La edad de Juan es el doble que la de Pedro y ambas suman 15, ¿Qué edad tiene cada uno?

52
6. En el centro de copiado del CCH Vallejo la maquina 1 produce el doble de copias que la
maquina 2 y ambas producen al día 300 copias, ¿Cuántas copias produce cada máquina?

7. Ana, Beti y Caro realizaran un trabajo de historia. Ana escribirá x cuartillas, Beti escribirá el
triple de cuartillas que Ana y Caro escribirá 8 cuartillas más que el doble de las cuartillas de Ana.
Si el trabajo tendrá un total de 248 cuartillas ¿Cuántas cuartillas escribirá cada una?

8. Un tronco de madera se cortara en tres partes, dos partes iguales y la tercera que tenga el triple
de una de ellas. Si el tronco mide 25 metros, ¿Cuáles serán las medidas de los tramos?

9. En una empresa hay cierto número de empleados en la planta baja, mientras que en el primer
piso hay el doble de los que hay en la planta baja, y en el segundo piso hay solo la mitad de las
que tiene el primer piso. Si en total hay 104 empleados ¿Cuantos empleados hay en cada piso?

10. Tres maquinas producen 162 artículos, la maquina B produce 10 artículos más que la
maquina A y la máquina C produce 8 menos que la maquina B, ¿Cuánto produce cada máquina?

11. La suma de dos números es 27, si el mayor es el triple del menor menos 5 unidades, ¿Cuáles
son esos números?

53
12. La suma de un número más su triple es igual a tres veces ese número más dos, ¿Cuál es el
número?

13. Un número incrementado en 24 es 3 veces el número original. ¿Cuál es el número?

14. El área de un circulo es igual a el numero ʌ multiplicado por su radio al cuadrado, si r = 6,


¿Cuál es el valor del área?

15. Ana tiene cuatro años más que Raúl y ambas edades suman 28. ¿Cuántos años tiene cada
uno?

16. El doble de (b + 1) es igual a un tercio de (b + 2), ¿Cuánto vale b?

17. El perímetro de un triangulo isósceles es 20, si la base mide el doble que uno de sus lados,
¿Cuánto mide cada lado?

18. Realiza un ejercicio con el tema de esta clase.

54
CLASE 15
SOLUCION DE ECUACIONES LINEALES.

La clase anterior vimos los 3 primeros pasos para obtener un modelo matemático, en esta clase
vamos a ver los dos últimos pasos que son resolverlo y comprobarlo.

Raíz o solución de una ecuación: Son los valores de la incógnita que satisfacen la igualdad.

Para obtener la solución de las ecuaciones se aplican las siguientes propiedades de las igualdades:

1. Si se suma o se resta la misma cantidad a ambos miembros de una igualdad, la igualdad


persiste.

2. Si ambos miembros de una igualdad se multiplican o se dividen por la misma constante,


que no sea cero, la igualdad persiste.

Esto es similar al comportamiento de una balanza.

Si restamos un elemento de un lado


de la balanza

Para que la balanza se mantenga


en equilibrio debo también restar
un elemento del otro lado.

Por ejemplo, tengo la siguiente ecuación # 5 


Paso 1. Para quitar el -6 les sumo 6 a ambos miembros # 5  
Paso 2. Hago las operaciones y me queda # 
 
Paso 3. Ahora para quitar el 2 divido ambos miembros entre 2
 
Paso 4. Realizo las operaciones y me queda # 
Vamos a obtener una forma resumida de pasar un término o factor al otro lado de la igualdad, por
ejemplo, en el paso 1 para el termino -6, es como si lo pasáramos al otro lado como 6, por eso se
dice que si un término está restando pasa sumando.

55
Y en el paso 3 es como si el dos que está multiplicando a la incógnita lo pasáramos dividiendo,
por eso se dice que si un factor está multiplicando pasa dividiendo.

Resumiendo lo anterior:
Si un término esta: Pasa:
sumando restando
restando sumando
Si un factor esta:
multiplicando dividiendo(con el mismo signo)
dividiendo multiplicando(con el mismo signo)

Ejercicios. De los siguientes enunciados obtener su ecuación, obtener la raíz y comprobarla.

1. Tres casas seguidas tienen una numeración que aumenta de 1 en 1, si la suma de los números
de las casas es de 36 ¿Qué número tiene cada casa?

   1   2 36
3  3 36
3 36 F 3
33
 11
3

2. En una tienda donde se vende equipo de cómputo se vendieron 28 computadoras en tres días.
Si el segundo día se vendieron 2 computadoras más que el primer día y el tercer día se vendió una
menos que el primero, ¿Cuántas computadoras se vendieron cada día?

    2   F 1 28
1r 
3  1 28
2o.  2
3 r  F1 3 28 F 1
27
 9
3

56
3. En un triangulo isósceles, cada uno de los lados iguales mide 6 cm. más que la base. Si
sabemos que el perímetro del triangulo mide 48 cm. ¿Cuál será la longitud de cada uno de sus
lados?

4. A Noemí le heredaron un terreno de forma rectangular el testamento dice que el terreno tiene
de largo el doble del ancho y que el perímetro es de 90 metros. ¿Cuáles son las dimensiones del
terreno?

5. Silvia tiene el doble de años de Luís, más 3. Si la edad de Silvia menos la edad de Luís da
como resultado 10, ¿cuántos años tiene cada uno?

57
6. El triple de un número más el mismo número es igual a 20 ¿Cuál es el número?

7. Dos corredores se entrenan en una pista para correr el maratón. Si el corredor A hizo un tiempo
x al correr una determinada distancia y el corredor B hizo el doble del tiempo del corredor A,
menos 10 minutos. ¿Qué tiempo hizo cada uno, si la suma de los tiempos es de 50 minutos?,
comprobar la ecuación.

  2  F 10 50
3  60
 20 min
orr or A : 20 min
orr or ` : 30 min

8. Un número más dos es igual a 20 menos ese número, ¿Cuál es ese número?

9. En un triangulo escaleno, uno de los lados mide el doble mas dos cm. que la base, y el otro
lado mide una tercera parte de la base, si el perímetro es 12 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

58
CLASE 16
EJERCICIOS, SOLUCION DE ECUACIONES.

Resuelve y comprueba las siguientes ecuaciones.

1. #  # 5 !  #  

2.   # !  # 

3. 5!# 5  ! 5 #

 
4. #  


59
5. #  .# 

6. # 5 # #   5 #

 
7.   
 


8.  #


# 
 # 5 Ç
  
  
   
 
 þ 
  
 .#
þ 
  
#
 þ 

60

9.  

 
10.  5


   
11.
þ 

12. !#  !#   !# 5 !#  

61
UNIDAD 4: SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mS.E.L)

CLASE 17
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mS.E.L)
SOLUCION POR EL METODO GRAFICO.

En la clase 14 recordamos lo que es una ecuación lineal, en esta clase vamos a recordar lo que es
un sistema de ecuaciones lineales.

Situaciones que dan lugar a S.E.L. mComo se obtiene un S.E.L.)


Ejemplo. El precio por la compra de 2 cuadernos y 2 plumas es de $30 y si se compran 3
cuadernos y una pluma es de $35. Encuentra el precio de cada artículo.

¿Cómo podemos obtener un S.E.L. y resolverlo? Seguimos los mismos pasos para obtener y
resolver una ecuación
1. Entender bien el enunciado.
2. Identificar la(s) incógnita(s) que por lo general están dadas en la pregunta.
3. obtener el modelo matemático, en este caso el modelo matemático es un S.E.L.
4. resolver el modelo matemático.
5. comprobar el modelo matemático.

Solución:
incógnitas: c = precio de cada cuaderno
p = precio de cada pluma
primera ecuación: 2c + 2p = 30 __1 S.E.L de 2 x 2 m2 ecuaciones y dos incógnitas)
segunda ecuación: 3c + 1p = 35 __2

Ahora podemos definir lo que es un S.E.L.


Un sistema de ecuaciones lineales es ________________________________________________
Indica si los siguientes sistemas de ecuaciones son lineales y de cuanto por cuanto.

a) 2x + 2y = 28 S.E.L. de 2x2 b) 6s ± 4 = 4t2 1ecuacion no lineal


3y = 25

c) -6x = 35 3s + 8t ± 6r = -8
8 = x2 + y S.E. no L. de 2x2 d) 4s ± 8t + r = 3 S.E.L. de 2x3

Resolver un sistema de ecuaciones, es encontrar el valor de las incógnitas que satisfacen las
igualdades, a estos valores se les llaman soluciones o raíces de la ecuación.
Una solución
S.E.L de 2x2 Tiene solución
Infinidad de soluciones
No tiene solución

- Método grafico
Métodos para - Método de suma o resta
resolver S.E.L. - Método de sustitución

62
Vamos a retomar el problema planteado al inicio de clase y resolverlo por el método grafico que
es el que veremos en esta clase.

El precio por la compra de 2 cuadernos y 2 plumas es de $30, pero si se compran 3 cuadernos y


una pluma se pagan $35. Encuentra el precio de cada artículo.
Solución:
Incógnitas: cuaderno = c Las ecuaciones nos quedan 2c + 2p = 30 ____1
pluma = p 3c + p = 35 ____2
2c + 2p = 30 _____1 3c + p = 35_______2
Despejar una incógnita Despejar una incógnita
2  2  30 3   35
2 30 F 2  3 35 F 
30 F 2  30 2  35 F 
 F 
2 2 2 3
 15 F 

Tabulación. Para graficar una recta mínimo Tabulación. Para graficar una recta mínimo
necesito 2 puntos necesito 2 puntos
p 35 F 
c= 
p c = 15 ± p 3
0 y = 15- (0)= 15- 0 = 15 0 35 F  35 F 0
10 y = 15- (10)= 15- 10 = 5  11 .66
3 3
10 35 F  35 F 10 25
] ] ] ] 8.33
3 3 3

Grafica. Para las graficas tomar como eje horizontal p (se puede tomar cualquiera, pero para que
todos tengamos los mismos ejes hagámoslo de esa manera).
Las dos rectas se grafican en el mismo eje coordenado.






   
 

La solución es el punto donde se intersecan las rectas.


Precio de la pluma __________ Precio del cuaderno __________
63
Ejercicio 1. Resolver por el método grafico el siguiente S.E.L. de 2x2

7  4 13 ___ 1
5 F 2 19 ___ 2
Solución:
#  $   # 5 $ . 
Despejar una incógnita. Cuando las incógnitas Despejar una incógnita. Cuando las incógnitas
son ³x´ y ³y´ se despeja y. son ³x´ y ³y´ se despeja y.
$  5 # 5$ . 5 #
 5 # . 5 #
$ $
 5

Tabulación Tabulación.
y=(13-7x)/4 y=(19-5x)/-2
x y x y
0 3,25 0 -9,5
10 -14.25 10 15.5

Grafica





   







La solución es el punto donde se intersecan las rectas.


x = _3_________ y = ____-2________

64
Ejercicio 2. Resolver por el método grafico el siguiente S.E.L. de 2x2

F2 6 ___ 1
2 F 4 5 ___ 2

Solución:
# 5 $  # 5 $  
Despejar una incógnita Despejar una incógnita

5$ 5# 5$  5 #
5#  5 #
$ $
5 5

Tabulación Tabulación

y=(6-x)/-2 y=(5-2x)/-4
x y x y
0 -3 0 -1.25
10 2 10,0 3.75

Grafica




   





La solución es el punto donde se intersecan las rectas.


x = __________ y = __________

65
CLASE 18
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES mS.E.L)
SOLUCION POR EL METODO DE SUMA O RESTA.

Método de suma o resta:

1. Se ordenan las ecuaciones en columnas de acuerdo a las incógnitas.


2. Se escoge una incógnita para eliminarla, de preferencia la que tenga un factor igual a 1.
3. Se multiplican las ecuaciones por los factores de las incógnitas a eliminar en forma cruzada, a
un factor (cualquiera) se le cambia de signo.
4. Se realiza la suma o resta y se encuentra la primera incógnita.
5. Se sustituye el valor de la incógnita obtenida en cualquiera de las ecuaciones originales para
encontrar la incógnita faltante
6. comprobar los resultados en ambas ecuaciones

Ejemplo . El precio por la compra de 2 cuadernos y 2 plumas es de $30, pero si se compran 3


cuadernos y una pluma se pagan $35. Encuentra el precio de cada artículo.

Solución:
Incógnitas: cuaderno = c
pluma = p

2c + 2p = 30 Sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas


3c + p = 35

1. 2c + 2p = 30 ____1
3c + p = 35 ____2

2. vamos a eliminar p,

3. 1(2c + 2p = 30) ĺ 2c + 2p = 30
-2(3c + p = 35) ĺ -6c ± 2p = -70
____________
4. -4c = -40
c = -40/-4
c = 10

5. sustituyendo c en ec. 2 3c + p = 35
p=5

cada cuaderno vale $10 y cada pluma vale $5

66
6. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2

2c + 2p = 30 3c + p = 35
2(10) + 2(5) =30 3(10) + 5 = 35
20 + 10 = 30 30 + 5 =35
30 = 30 35 = 35

Ejercicio 1. En un laboratorio de biología se van a comprar tubos de ensayo y probetas, la tienda


dice que diez tubos de ensayo y cuatro probetas cuestan $62, y tres tubos de ensayo y cinco
probetas cuestan $30, ¿Cuánto cuesta cada producto?

Solución:
Incógnitas: Tubos de ensayo = t
probetas = p

10t + 4p = 62 Sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas


3 t + 5p = 30

1. 10t + 4p = 62____1
3 t + 5p = 30 ____2

2. Eliminar p

3. 5(10t + 4p = 62) ĺ 50t + 20p = 310


-4(3 t + 5p = 30) ĺ -12t - 20p = -120
____________
4. 38t = 190
t = 190/38
t=5

5. Sustituyendo t en ec. 2 3(5) + 5p = 30


15 + 5p = 30
5p = 15
p=3

cada tubos de ensayo vale $5 y cada probeta vale $3

6. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2


10t + 4p = 62 3 t + 5p = 30
10(5) + 4(3) = 62 3(5) + 5(3) = 30
50 + 12 =62 15 + 15 = 30
62 = 62 30 = 30

67
Ejercicio 2. Rosa y julia tienen ahorrado entre las dos $40, Rosa tiene el doble de lo que tiene
julia más $7 ¿Cuánto tiene ahorrado cada una?

Solución:
Incógnitas: Dinero ahorrado de Rosa = R
Dinero ahorrado de Julia = J

R + J = 40 Sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas


R = 2J +7

1. R + J = 40____1
R ± 2J = 7 ____2

2. vamos a eliminar R

3. 1(R + J = 40) ĺ R + J = 40
-1(R - 2J = 7) ĺ -R + 2J = -7
____________
4. 3J = 33
J = 33/3
J = 11

5. sustituyendo J en ec. 1 R + J = 40
R + 11 = 40
R = 40 - 11
R = 29

Rosa tiene ahorrado = $29 y Julia tiene ahorrado $11

6. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2


R + J = 40 R ± 2J = 7
29 + 11 = 40 29 ± 2(11) =7
40 = 40 29 ± 22 = 7
7=7

68
Ejercicio 3. Resuelve el siguiente S.E.L. x = 3 + 2y _______ 1
-4y = 6 - 3x _______ 2
Solución:
Incógnitas: x, y

x ± 2y =3 Sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas


3x ± 4y = 6

1. x ± 2y = 3____1
3x ± 4y = 6____2

2. vamos a eliminar x

3. 3( x ± 2y = 3) ĺ 3x ± 6y = 9
-1(3x ± 4y = 6) ĺ -3x + 4y = -6
____________
4. -2y = 3
y = 3/-2
y = -1.5

5. sustituyendo y en ec. 1 x ± 2y = 3
x ± 2(-1.5) = 3
x+3=3
x=0

6. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2


x ± 2y = 3 3x ± 4y = 6
± 2(-1.5) = 3 3(0) ± 4(-1.5) = 6
6=6

69
CLASE 19
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
SOLUCION POR EL METODO DE SUSTITUCION.

Método de sustitución:

1. Se despeja una de las incógnitas de cualquiera de las ecuaciones (de preferencia la que tenga
un factor igual a 1)
2. La incógnita despejada se sustituye en la otra ecuación para obtener el valor de esta incógnita.
3. Se sustituye el valor de la incógnita obtenida en el paso 2 en cualquier ecuación original para
obtener el valor de la incógnita restante.
4. comprobar los resultados en ambas ecuaciones

Ejemplo. Resolver por el método de sustitución el siguiente S.E.L.

x ± y = 6 ____ 1 S.E.L. de 2 x 2
3x + y = 2 ____ 2 (Sistema de 2 ecuaciones con 2) incógnitas

Solución:

1. despejamos x de la ecuación 1 x= 6+y

2. sustituimos x en la ecuación 2 3(6 + y) + y = 2


18 + 3y + y = 2
4y = 2 - 18
y= -16
y=-4

3. sustituimos y en la ecuación 1 x - (- 4) = 6
x+4=6
x=6-4
x=2

4. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2

x±y=6 3x + y = 2
2 ± (-4) = 6 3(2) + (-4) = 2
2+4=6 6±4=2
6=6

70
Ejercicio 1. Resolver por el método de sustitución el siguiente S.E.L.

2
 F1
7 __ 1
1
 __ 2
4
Solución:
1. despejamos x de la ecuación 1 2
 F1
7
2
 1
7
27

7
9

2. sustituimos x en la ecuación 2 7
1
 ]
4
9 1
]
7 4
1 9
] F
4 7
7 F 36
]
28
F 29
]
28
29
] F
2

3. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2


2
 F1 1
7  ]
4
9 2
F1 9  29  1
7 7 F  ]
9F7 2 7  28  4
7 7 9 29 1
F ]
2 2 7 28 4
7 7 36 F 29 1
]
28 4
7 1
]
28 4
1 1
]
4 4

71
Ejercicio 2. 9x ± 3y = 24
11x + 2y = 1

Solución.
9  F 3 ] 24
1. despejamos x de la ecuación 1 9  ] 24 3
24 3
]
9

11 2 ] 1
 24 3 
11  2 ]1
 9 
264 33
2 ]1
9
264 33
] 1F 2
9
2. sustituimos x en la ecuación 2
264 33 ] (1 F 2 )9
264 33 ] 9 F 18
33 18 ] 9 F 264
51 ] F255
255
]F
51
] F5

9x - 3y 24
9x - 3(-5) 24
9x  15 24
3. sustituimos y en la ecuación 1 9x 24 F 15
9
x
9
 1

4. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2

9  3 ] 24 11 2 ] 1
9(1) F 3(F5) ] 24 11(1) 2(F5) ] 1
9 15 ] 24 11 F 10 ] 1
24 ] 24 1]1

72
Ejercicio 3. Del siguiente enunciado obtener el S.E.L. y resolverlo por el método de sustitución.
La edad de Juan es el doble que la de Pedro y ambas suman 15, ¿Qué edad tiene cada
uno?

Solución:
Incógnitas: Edad de Juan ĺ J
Edad de Pedro ĺ M

J = 2P ____ 1 Sistema de 2 ecuaciones con 2 incógnitas


J + P = 15 ____ 2
1.

2. sustituimos J en la ecuación 2
(2P) + P = 15
3P = 15
P = 15/3
P=5

3. sustituimos P en la ecuación 1
J = 2P
J = 2(5)
J = 10

4. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2


J = 2P J + P = 15
10 = 2(5) 10 + 5 = 15
10 = 10 15 = 15

73
Ejercicio 4. Resolver por el método de sustitución el siguiente ejercicio:
Don Juan compro 30 animales para su granja (patos y chivos), si por cada pato pago $20 y por
cada chivo $120 y en total gasto $3000, ¿Cuántos patos y cuantos chivos compro?

Solución:

p+ ch = 30 ___ 1
20p + 120ch = 3000 ___ 2

1. despejamos p de la ecuación 1  30 F h

20(30 F h) 120h 3000


600 F 20h 120h 3000
2. sustituimos p en la ecuación 2 100h 3000 F 600
2400
h
100
h 24

 h ] 30
 24 ] 30
3. sustituimos ch en la ecuación 1
 ] 30 F 24
]6
Se compraron 24 chivos y 6 patos

4. comprobación: Ecuación 1 Ecuación 2

20  120h ] 3000
 h ] 30
20(6) 120(24) ] 3000
24 6 ] 30
120 2880 ] 3000
30 ] 30
3000 ] 3000

74
UNIDAD 5: ECUACIONES CUADRATICAS

CLASE 20
ECUACION CUADRATICA mPARTE 1)
SITUACIONES UE DAN LUGAR A ECUACIONES CUADRATICAS.

¿De dónde se obtiene una ecuación cuadrática?


Hay ocasiones en el que modelando un problema nos encontramos con una ecuación cuadrática,
veamos los siguientes ejemplos:

Ejemplo. Obtén el modelo matemático que represente las siguientes situaciones.

1. ¿Cuánto mide el lado de un terreno cuadrado que tiene un área (superficie) de 100 m2?

Solución.

4  9 
100=#!# 
 # 
 #  5 

2. ¿Cuánto miden los lados de un terreno rectangular cuyo largo es 10 m mayor que el
ancho y el área es de 600 m2

Solución.

4  9 
 #!#  
 #   #
 #   # 5 

Una ecuación cuadrática tiene este nombre porque su incógnita elevada a la mayor potencia esta
elevada al cuadrado, también se le llama ecuación de 2° grado.

La forma general de una ecuación cuadrática con una incógnita es una ecuación de la forma:
ax2 bx c = 0 en donde a, b, y c son números reales con a  0

En el ejemplo 1 obtuvimos la ecuación cuadrática _________________________


¿Está en su forma completa?______ ¿Qué termino le falta?______________
a: _________ b:__________ c:__________

En el ejemplo 2 obtuvimos la ecuación cuadrática _________________________


¿Está en su forma completa?______
a: _________ b:__________ c:__________

75
Una ecuación cuadrática tiene 2 soluciones o raíces
A continuación vamos a ver cómo obtener las soluciones de las ecuaciones cuadráticas.
2
Caso 1 (La ecuación está incompleta): ax c=0
2
Caso 2 (La ecuación está incompleta): ax bx = 0
Caso 3 (La ecuación está completa): ax2 bx c = 0
En esta clase estudiaremos los casos 1 y 2

Ejemplos del caso 1

Encontrar la solución de las siguientes ecuaciones y comprobarlas

a) x2 -16 = 0 Comprobación

b) 4  2 F 3 2

c)  2 4]0

76
Ejemplos del caso 2

a)  2  2  0

1 2 3
b)  F ]0
2 5

Ejercicios. Encontrar la solución de las siguientes ecuaciones cuadráticas y comprobarlas

1. 2  2 F 160 ] 0

2. 2  2  162 0

77
4 2 1
3.  F ]0
5 4

4. 2  2 ] 3

5. Cuatro veces el cuadrado de un numero menos 144 es igual a cero. Obtén el número.

r= 6 y-6

6. Se desea cercar un terreno de forma cuadrada que tiene una superficie de 400 m2,
¿Cuántos metros de tela de alambre se necesitan?

r= 80 m

78
CLASE 21
ECUACION CUADRATICA mPARTE 2)
FORMULA GENERAL

En la clase anterior vimos como resolver ecuaciones de 2º grado de la forma


2
Caso 1. ax c=0
2
Caso 2. ax bx = 0

En esta clase aprenderemos a solucionar ecuaciones de la forma


2
Caso 3. ax bx c = 0

 <b
#
n
por medio de la formula general:
n
las soluciones de la ecuación son:

 b
# #
n  b n
n n

Ejemplos: obtener las raíces y comprobar el resultado de las siguientes ecuaciones:


a)  2 16 F 63

b) 6  F  2 ] 9

79
c) 0 2  2 F 3  3

d)  2 3 F 4

e) 3  2 F 2  2  8  F 12

f) 3 2 F 5  F2

80
g) (3  5) F 2 8

h) 12 ] (3 2 ) 

i)  2 ] F15 F 56

j)   # 5# 

81