Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Escuela de Educación

Asignatura:

Didáctica especias de las ciencias sociales

Tema:

Tarea 3

Participantes:

Yefris Toribio Méndez 15-1684

Facilitador(a):

Carlos Miguel Rodríguez.

Fecha:
07 de Abril del 2018

Nagua, Maria Trinidad Sanchez, República Dominicana

Saludos participantes bienvenid@s a nuestra tercera tarea la cual
tiene como finalidad analizar algunas estrategias didáctica
novedosa para la enseñanza de las Ciencias Sociales para esto se
sugiere realizar las siguientes actividades:

 Investigar en diferentes fuentes bibliográficas y/o electrónicas

sobre las estrategias de enseñanza de las Ciencias Sociales.

Estrategias metodológicas para enseñar y aprender ciencias sociales: interacción,

cooperación y participación

Las estrategias de enseñanza son el camino escogido para llegar a la meta. Las
estrategias organizan y orientan las preguntas, los ejercicios, las explicaciones, la
gestión social del aula o las actividades de evaluación que se realizan de acuerdo
con un orden de actuación orientado a conseguir los fines propuestos

Métodos

Expositivo: se da en el profesorado

Interactivo: se da en el alumnado (entre iguales)

Individual: interacción con los materiales

En una clase expositiva se puede fomentar la participación y la interacción, esto

depende del docente, la complejidad del aula y la cantidad de alumnos.

Ciencias sociales y estrategias para la cooperación, interacción y participación. Esto

facilita la construcción del conocimiento, los incentiva a razonar, preguntar y criticar.

Presentar a las ciencias sociales como una construcción en constante renovación.

Desarrollar habilidades sociales y de comunicación que lo ayuden a comprender, a

situarse y a actuar. Considerar el grado de complejidad de la tarea también cuenta
con la preparación y la dificultad de la gestión en el aula

Estrategias participativas para la clase expositiva, disponer de los

conocimientos previos para conectarlos con la nueva información.

Escuchar con atención e interés

Retener lo más importante y significativo de las explicaciones y registrarlo por

escrito.
Realizar un trabajo posterior fuera de clase que le permita dar significado a nuevo
contenidos.

Algunas razones que explican la preeminencia de los métodos expositivos.

Un supuesto muy generalizado que se utiliza mayor contenido que utilizando otros
métodos.

La intención inconmensurable de los programas.

El fantasma de la selectividad
La clase expositiva sirve para presentar información, explicación y síntesis, pero no
favorece el desarrollo de un pensamiento crítico, como tampoco el trabajo en equipo.

Reglas de oro (a modo de sugerencia)

Organizar el discurso y enlazarlo con lo ya estudiado.

Calcular el tiempo de exposición no más de 15 minutos

La explicación tiene que ser clara, plantear interrogantes, utilizar el lenguaje corporal

Recursos para fomentar la participación de los estudiantes.

Comenzar la clase con una pregunta, promover el diálogo.

Clases expositivas grupales que se debatirán con el resto de la clase.

Se puede interrumpir la clase y proponer alguna reflexión sobre los temas

abordados.

Acostumbrarlos a que den ejemplos.

Al finalizar las clases pedir que escriban las ideas principales.

Métodos interactivos basados en la cooperación entre iguales

Métodos

El método del caso: es la descripción de una situación real y concreta.

 Leer el texto Estrategias metodológicas para la enseñanza de las
ciencias sociales disponible en los recursos de esta unidad.
 Elegir cuatro estrategias del texto que ustedes consideren
adecuadas para el Nivel Primario o Secundario.

Interacción
Cooperación
Participación

1. Completar el cuadro de triple entrada disponible en los recursos

de esta unidad sobre las estrategias didáctica que usted haya
elegido, el grado en que se pueden usar y las actividades que se
sugiere para cada estrategia.

Estrategia Grado Actividad

Interacción 6to Formar Foro de discusión, para plantear y discutir temas
en los foros.

Discusiones sobre el tema

Preguntas
Preparar exposiciones
Cooperación 3er Separar a los niños en pequeños grupos, a cada grupo
entregarle un sobre conteniendo un rompecabezas para
que lo armen, pero en cada sobre habrá una o dos piezas
repetidas o faltantes, los niños tendrán que ir a otro grupo
a buscar la pieza que les falte o entregar la que les sobre
para que otro equipo pueda lograr armar su
rompecabezas.

 Armar las guirnaldas.

 Preparar tarjetas de invitaciones.
 Preparar regalos.
 Preparar la torta.
 Armar los centros de mesa.
 Confeccionar la piñata y rellenarla, etc
2. Presentar una opinión reflexiva donde digas de qué manera
usarías las estrategias que sugiere el autor y de qué forma sería tu
práctica en el aula al usar dichas estrategias.
Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros alumnos,
su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera
constructiva y eficiente. Vamos a explicar todos los detalles del modo de enseñanza,
para así poder determinar cuál sería la mejor estructura a la hora de enseñar. Vamos
a ir añadiendo nuevas ideas que nos han ido aportando nuestros lectores.

Como profesores nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de ellos,

sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de
aprendizaje para los alumnos. Influyendo, no solo las capacidades de cada alumno,
sino también el entorno familiar, situación actual, etc.

Las ciencias sociales no solo se interesan por saber qué son las cosas y cómo son,
sino que construyen un discurso orientado a la comprensión de las personas, los
grupos humanos, los hechos y los fenómenos. La comprensión del mundo implica la
capacidad de establecer diversas relaciones entre conceptos, para analizar las
causas y las consecuencias o efectos de determinados hechos y problemas. Las
ideas anteriormente planteadas son reforzadas por Joan Pagés cuando afirma que
el currículo de ciencias sociales propone que los estudiantes de secundaria
adquieran conceptos, procedimientos, y actitudes para comprender la realidad
humana del mundo en que viven y cuando afirma, que para alcanzar esta finalidad el
currículo prescribe en sus objetivos generales y en sus criterios de evaluación, el
desarrollo de capacidades tales como analizar, comprender y enjuiciar problemas
sociales, valorar críticamente el entorno próximo y lejano, manejar críticamente la
información, analizar fenómenos y procesos sociales, asumir una posición crítica
ante determinados hechos y procesos sociales.