Grado: 4to Secundaria

Área : Comunicación

UNIDAD DIDÁCTICA 2
DATOS GENERALES

PROFESORAS : Lic. Angela Milagros Caldas Quispe

Nº DURACIÓN : 4 Semanas

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2

TÍTULO DE LA UNIDAD

CONOCIENDO LAS NOVELAS DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Ante los resultados desfavorables obtenidos en las evaluaciones generales del 2017, en la
competencia de comprensión de textos de los estudiantes de nuestra I.E Fe y Alegría N° 34, el
área de comunicación reconoce la necesidad de trabajar en esta unidad aspectos que
contribuyan a la mejora de la competencia de comprensión.
En tal sentido, los estudiantes de 3er grado de secundaria de nuestra institución se hacen las
siguientes interrogantes:
¿Qué podemos hacer para mejorar la comprensión lectora? ¿Qué estrategias y técnicas puedo
aplicar para comprender un texto?
A fin de que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de la comprensión de textos, en
la presente unidad, iniciaremos la orientación hacia el uso de estrategias y técnicas que les
permitan reconocer la estructura, recursos y comprensión del mismo, también incluiremos temas
que acerquen a los estudiantes a la obra de José María Arguedas puesto que es un tema
necesario en el área de comunicación por todo lo que implica su vida y obra.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera información de diversos
textos escritos.
Reorganiza información de diversos
textos escritos
Infiere el significado de los textos
Comprende escritos
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
Localiza información relevante en diversos tipos de textos
Reconoce la silueta o estructura externa
y las características de diversos tipos de textos.
Establece diversas relaciones entre las ideas de la noticia.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis
y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática
Formula hipótesis sobre el contenido de la obra a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
 escritos. comparándolo con el contexto sociocultural.
Planifica la producción de diversos Propone de manera autónoma un plan de escritura para
textos escritos organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
convenciones de la escritura. con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
Produce textos previos y fuentes de información.
escritos
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en la portada
de periódico.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
contenido y contexto de sus textos se relacionan con lo planificado.
escritos.
Escucha activamente diversos textos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
orales. y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Comprende Reordena información explícita estableciendo relaciones de
textos orales Recupera y organiza información de comparación.
diversos textos orales. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes del
video.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
Adecúa sus textos orales a la
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
Se expresa situación comunicativa.
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
oralmente Utiliza estratégicamente variados Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos y humor
recursos expresivos. verbal.
CAMPOS TEMÁTICOS

-Niveles lingüísticos
- Técnicas de creación literaria: género narrativo
- Obra: Los ríos profundos
- La novela
- El tema y sub tema, idea principal e idea secundaria

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Creación de un cuento

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión N° 1 (120 Minutos) Sesión N° 2 (120 minutos)

Título: Diferenciamos los niveles lingüísticos
Indicador:
- Toma apuntes mientras escucha los audios presentados para
reconocer al nivel al que pertenecen.
- Reordena información explícita estableciendo relaciones de
comparación.
- Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente, de acuerdo con su propósito y los niveles lingüísticos.
- Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos y humor
verbal.
Título: Conocemos la obra de los Ríos profundos y
su autor.
Indicador:
- Toma apuntes mientras escucha el video presentado sobre
María Arguedas.
- Clasifica información explícita ubicada en distintas partes del
video.
- Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos tipos de textos.
- Formula hipótesis sobre el contenido de la obra a partir de los
diversos indicios que le ofrece el texto.

Campo temático: Campo temático:

 Niveles lingüísticos Obra: Los Ríos Profundos

Actividades: Actividades:
- Observan distintas oraciones en diferentes niveles  Escuchan una canción con temática andina
lingüísticos.  Reflexionan sobre ella
- Reconocen las diferencias de las oraciones.  Observan una frase de José María Arguedas.
- A través de una lluvia de ideas expresan lo que  Recojo de saberes previos.
comprenden sobre niveles lingüísticos.  Observan un reportaje sobre Arguedas
- Elaboran un organizador visual.
 Leen un texto sobre la obra
- Identifican los niveles lingüísticos de distintas canciones.  Realizamos hipótesis sobre ella
- Realizan dramatizaciones en distintos niveles lingüísticos.  Empezamos a leer.
Sesión N° 3 (120 minutos) Sesión N° 4 (120 minutos)
Título: Reconocemos el tema y subtema de una Título: Comentamos la novela de Los Ríos
noticia Profundos
Indicador: Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las  Ordena sus ideas en torno al tema de la obra a partir de
características de la noticia sus saberes previos y variadas fuentes de información,
evitando contradicciones y vacíos de información.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de la
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
noticia. evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para tema tratado.
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito  Participa intercambiando sus interpretaciones sobre la
comunicativo. obra leída relacionándola con el contexto en el que
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en la vive.
portada de periódico. Campo temático
Campo temático  Los ríos profundos
 La noticia
Actividades:
Actividades:  ANTES DEL DISCURSO
 Comentan sobre las noticias escuchadas el Comentan sobre lo que saben sobre la obra
fin de semana. Escuchan que realizaremos una tertulia sobre la obra
 Reconocen la situación de conflicto en el y serán evaluados por cuánto sepan sobre los
país de Siria. acontecimientos sucedidos en los dos capítulos
 Leen una noticia relacionada a esta. leídos.
 Reconocen el tema, subtema y las ideas  DURANTE EL DISCURSO
principales de cada párrafo. Los estudiantes participan en la tertulia de manera
 Planifican la producción de una portada de voluntaria comentando los capítulos leídos.
periódico. La docente evalúa la participación con el registro
axuliar.
 DESPUÉS DEL DISCURSO
Escriben en sus cuadernos diez oraciones a modo de
resumen de los dos capítulos de la obra.
Sesión N° 5 (120 minutos) Sesión N° 6 (120 minutos)
Título: Conociendo técnicas de creación narrativa Título: Escribimos usando técnicas narrativas
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos de  Escribe variados tipos de textos sobre temas
texto con estructura compleja, vocabulario variado y especializados con estructura textual compleja, a partir
especializado. de sus conocimientos previos y fuentes de
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se información.
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
narrativos y dramáticos. cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
 Fundamenta su interpretación sobre los textos referentes y sinónimos en la medida que sea
propuestos. necesario.
Campo temático Campo temático
 Técnicas de creación literaria: Género Narrativo  Técnicas de creación literaria: Género Narrativo
Actividades: Actividades:
 ANTES DE LA LECTURA  PLANIFICACIÓN
Se realizan preguntas predictivas sobre el tema y las Los estudiantes revisan las correcciones de sus
características del género narrativo compañeros y la docente respecto a su primer
 DURANTE LA LECTURA borrador.
Leen los conceptos de las técnicas narrativas y en Reflexionan sobre estas para la producción final
grupos elaboran un mapa conceptual sobre el tema  TEXTUALIZACIÓN
para exponerlo en clase. Los estudiantes redactan la versión final de sus textos
Elaboramos un solo organizador visual y lo copian en  REVISIÓN
sus cuadernos Realizan una revisión final con sus compañeros y
 DESPUÉS DE LA LECTURA hacen las correcciones necesarias para presentarlas
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo. a la docente.
Sesión N° 7 (90 minutos) Sesión N° 8 (90 minutos)
Título: Planificamos una canción por aniversario del Título: Redactamos la versión final de nuestra
colegio canción
Indicador: Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para  Escribe variados tipos de textos sobre temas
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito especializados con estructura textual compleja, a
comunicativo. partir de sus conocimientos previos y fuentes de
 Escribe variados tipos de textos sobre temas información.
especializados con estructura textual compleja, a partir  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
de sus conocimientos previos y fuentes de cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
información. referentes y sinónimos en la medida que sea
Campo temático necesario.
 La canción Campo temático
Actividades:  La canción
 PLANIFICACIÓN
Escuchan una poesía cantada Actividades:
Definen lo que es una canción y las características  PLANIFICACIÓN
de este. Presentan los materiales que han traído para realizar
 TEXTUALIZACIÓN la producción final de sus textos.
Escriben el borrador de su canción grupal con la Se designan tareas al interior del grupo.
temática del aniversario de la I.E.  TEXTUALIZACIÓN
 REVISIÓN Los estudiantes redactan la versión final de sus textos
Intercambian sus trabajos para recibir  REVISIÓN
retroalimentación de sus compañeros y realizar un Presentan la canción en frente de todos sus
segundo borrador. compañeros y entregan el trabajo final a la docente.
EVALUACIÓN
SITUACION DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
/INSTRUENTOS
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
Los estudiantes orales a la situación su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
identifican los comunicativa. y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
niveles Se expresa Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos y
Utiliza humor verbal.
lingüísticos de oralmente estratégicamente
canciones (tabla variados recursos
comparativa) expresivos.
Recupera Reconoce la silueta o estructura externa
información de y las características de diversos tipos de textos.
Los estudiantes leen diversos textos
la obra “Los ríos Comprende textos escritos.
profundos. (Registro escritos Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido de la obra a partir
de participación) significado de los de los diversos indicios que le ofrece el texto.
textos escritos
Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para
producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
Los estudiantes diversos textos comunicativo.
elaboran una escritos
Produce textos
portada de Textualiza sus ideas Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en la
escritos según las portada de periódico.
periódico
(lista de cotejo) convenciones de la
escritura.

Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para

Los estudiantes producción de organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos comunicativo.
redactan un Produce textos escritos
cuento (lista de escritos
cotejo) Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas
según las especializados con estructura textual compleja, a partir
 convenciones de la de sus conocimientos previos y fuentes de información.
escritura.

Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura

producción de para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos comunicativo.
Los estudiantes escritos
Produce textos
elaboran una Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas
escritos según las especializados con estructura textual compleja, a partir
canción (rúbrica)
convenciones de la de sus conocimientos previos y fuentes de información.
escritura.

MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Para el docente:
- CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona.
Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona.
Ediciones Paidós
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA, disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente.
Lima. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de
Comunicación. Lima. Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo Lima.
- Ministerio de Educación. Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. Páginas web de
Internet. Revistas y periódicos. Equipos audiovisuales.

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante.
Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en:
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm -Diccionario.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Revistas y periódicos.
- Páginas web de Internet.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumón