Diferencia entre ACNEAE y ACNEE

La diferencia entre ACNEAE y ACNEE, es decir entre alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) y alumnado con
necesidades educativas especiales (ACNEE) es algo que muchos padres,
estudiantes, profesores y directivos no tienen claro, a pesar de que son siglas y
conceptos que llevan varios años en vigor. En este artículo explico ambos
conceptos y la diferencia entre ellos.

Diferencia entre ACNEAE y ACNEE y sus implicaciones

Como comentaba en la cabecera, muchos profesores del sistema educativo
confunden o no tienen del todo claro la diferencia entre ACNEAE y ACNEE, dos
conceptos que provienen de la LOE, en sus artículos 71 a 79 bis, y que han sido
modificados en parte por la LOMCE, en el apartado 57. Vamos a ver qué son
cada uno de los conceptos, la diferencia que existe entre ellos y las implicaciones
prácticas que puede tener.

ACNEAE ( alumnado con necesidad específica de apoyo educativo)

ACNEAE, son las siglas que corresponden a alumno con necesidad específica
de apoyo educativo. La LOMCE definía a este alumnado como aquel que
requiere una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar:
-necesidades educativas especiales,
-por dificultades específicas de aprendizaje,
-TDAH,
-por sus altas capacidades intelectuales,
-por haberse incorporado tarde al sistema educativo,
-o por condiciones personales o historia escolar.
Los profesionales responsables de la orientación son los que deben detectar
esas necesidades específicas de apoyo educativo y dejar constancia de ello en
un informe de evaluación psicopedagógica.

ACNEE (alumnado con necesidades educativas especiales)

Por su parte, los ACNEE, son los alumnos con necesidades educativas
especiales. La LOE, en su artículo 73, los define como aquel alumno que
requiera, en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas:
-derivadas de discapacidad o trastornos graves de la conducta.
La normativa por su parte, establece que para que un alumno sea considerado
como ACNEE, necesita un informe de evaluación psicopedagógica y además un
Dictamen de escolarización elaborado por los profesionales los responsables
de la orientación, que establecen la presencia de necesidades educativas
especiales y la modalidad de escolarización más adecuada para ese alumno.
Las modalidades de escolarización pueden ser:
-escolarización en centro ordinario,
-en centro de Educación Especial,
-o una escolarización combinada entre ambos.

¿Qué relación existe entre ACNEAE y los ACNEE?

Como puede comprobarse en el gráfico, los ACNEE son una categoría
incluida dentro de los ACNEAE.
Se puede decir que todos los ACNEE, son ACNEAE, pero no todos los ACNEAE,
son ACNEE.
Ambos tienen en común que precisan una respuesta diferente a la ordinaria,
y precisan de un informe de evaluación psicopedagógica previo

ARTICULADO DE LA LOE-LOMCE
SECCIÓN PRIMERA.
ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Artículo 73. Ámbito.
Se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales,
aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta.
Artículo 74. Escolarización.
1. La escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará
su no discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el
sistema educativo, pudiendo introducirse medidas de flexibilización de las
distintas etapas educativas, cuando se considere necesario. La escolarización
de este alumnado en unidades o centros de educación especial, que podrá
extenderse hasta los veintiún años, sólo se llevará a cabo cuando sus
necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a
la diversidad de los centros ordinarios.
2. La identificación y valoración de las necesidades educativas de este alumnado
se realizará, lo más tempranamente posible, por personal con la debida
cualificación y en los términos que determinen las Administraciones educativas.
3. Al finalizar cada curso se evaluarán los resultados conseguidos por cada uno
de los alumnos en función de los objetivos propuestos a partir de la valoración
inicial. Dicha evaluación permitirá proporcionarles la orientación adecuada y
modificar el plan de actuación así como la modalidad de escolarización, de modo
que pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso del alumnado a un
régimen de mayor integración.
4. Corresponde a las Administraciones educativas promover la escolarización en
la educación infantil del alumnado que presente necesidades educativas
especiales y desarrollar programas para su adecuada escolarización en los
centros de educación primaria y secundaria obligatoria.
5. Corresponde asimismo a las Administraciones educativas favorecer que el
alumnado con necesidades educativas especiales pueda continuar su
escolarización de manera adecuada en las enseñanzas postobligatorias, así
como adaptar las condiciones de realización de las pruebas establecidas en esta
Ley para aquellas personas con discapacidad que así lo requieran.
Artículo 75. Integración social y laboral.
1. Con la finalidad de facilitar la integración social y laboral del alumnado con
necesidades educativas especiales que no pueda conseguir los objetivos de la
educación obligatoria, las Administraciones públicas fomentarán ofertas
formativas adaptadas a sus necesidades específicas.
2. Las Administraciones educativas establecerán una reserva de plazas en las
enseñanzas de formación profesional para el alumnado con discapacidad.
SECCIÓN SEGUNDA.
ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Artículo 76. Ámbito.
Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de
forma temprana sus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de
actuación, así como programas de enriquecimiento curricular adecuados a
dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al máximo sus
capacidades.
Artículo 77. Escolarización.
El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las
normas para flexibilizar la duración de cada una de las etapas del sistema
educativo para los alumnos con altas capacidades intelectuales, con
independencia de su edad.
SECCIÓN TERCERA.
ALUMNOS CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ESPAÑOL
Artículo 78. Escolarización.
1. Corresponde a las Administraciones públicas favorecer la incorporación al
sistema educativo de los alumnos que, por proceder de otros países o por
cualquier otro motivo, se incorporen de forma tardía al sistema educativo
español. Dicha incorporación se garantizará, en todo caso, en la edad de
escolarización obligatoria.
2. Las Administraciones educativas garantizarán que la escolarización del
alumnado que acceda de forma tardía al sistema educativo español se realice
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de
modo que se pueda incorporar al curso más adecuado a sus características y
conocimientos previos, con los apoyos oportunos, y de esta forma continuar con
aprovechamiento su educación.
Artículo 79. Programas específicos.
1. Corresponde a las Administraciones educativas desarrollar programas
específicos para los alumnos que presenten graves carencias lingüísticas o en
sus competencias o conocimientos básicos, a fin de facilitar su integración en el
curso correspondiente.
2. El desarrollo de estos programas será en todo caso simultáneo a la
escolarización de los alumnos en los grupos ordinarios, conforme al nivel y
evolución de su aprendizaje.
3. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas
necesarias para que los padres o tutores del alumnado que se incorpora
tardíamente al sistema educativo reciban el asesoramiento necesario sobre los
derechos, deberes y oportunidades que comporta la incorporación al sistema
educativo español.
SECCIÓN CUARTA.
ALUMNADO CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE
Artículo 79 bis. Medidas de escolarización y atención.
1. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas
necesarias para identificar al alumnado con dificultades específicas de
aprendizaje y valorar de forma temprana sus necesidades.
2. La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se
regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no
discriminación y la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema
educativo.
3. La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de
este alumnado se realizará de la forma más temprana posible, en los términos
que determinen las Administraciones educativas.

Decreto n.º 359/2009, de 30 de octubre, por el que se

establece y regula la respuesta educativa a la
diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma
de la Región de Murcia.
Artículo 1 Objeto y ámbito de aplicación

3.-Conforme establece el artículo 71.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de

Educación, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo,
receptor de medidas de atención educativa diferente a la ordinaria, todo aquél que
requiera por un período de su escolarización o a lo largo de toda ella determinados
apoyos y atenciones educativas por presentar:

 a. Necesidades educativas especiales.

 b. Dificultades específicas de aprendizaje.
 c. Altas capacidades intelectuales.
 d. Incorporación tardía al sistema educativo español.
 e. Condiciones personales que supongan desventaja educativa.
 f. Historia escolar que suponga desigualdad inicial.