LICEO JOSÉ VICTORINO LASTARRIA
MIGUEL CLARO N° 32. PROVIDENCIA
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ASIGNATURA Física
COO. NIVEL Arturo Zelada
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
1.- Describir diferentes
conceptos asociados a
fenómenos ondulatorios.
El Liceo José Victorino Lastarria, de tradición laica, pluralista y democrática, otorga una educación Humanístico-Científica de excelencia, que permite a sus
estudiantes un eficaz desempeño en los estudios superiores, sobre la base de un sólido desarrollo valórico e intelectual.
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN SEMESTRAL
HORAS HABILIDAD ASIGNATURA
(De acuerdo a Bases
Curriculares o Programa de
Estudio)
Procesamiento e
interpretación de datos y
formulación de
explicaciones,
apoyándose en
conceptos y modelos
teóricos del nivel.
NIVEL I
HORAS SEMANALES 2
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTANCIA O INSTRUMENTO
(Correspondientes al OA) DE EVALAUCIÓN
(Tipo y cantidad al semestre)
1. Analizan el concepto clásico de onda
(una de las formas en que se propaga la Prueba de desarrollo de
energía). problemas cualitativos y
2. Analizan distintos criterios para cuantitativos para los AE 1 y
clasificar ondas (longitudinales o AE 2.
transversales; viajeras o estacionarias;
pulsos o periódicos; etc.)
3. Identifican elementos temporales y
espaciales de una onda.
4. Determinan mediante cálculos la
longitud de onda, frecuencia, período y
velocidad de propagación de una onda,
en casos concretos.
5. Comprenden propiedades de las
ondas.
6. Caracterizan los modos de vibración
de una cuerda (el fundamental y los
armónicos) sobre la base de la reflexión
y la superposición. Observan los modos
de vibración en una cuerda que se hace
vibrar por medio de un timbre.
7. Formulan hipótesis para explicar la
formación de nodos en la cuerda.
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1.- Describir en forma
cualitativa el origen y la
propagación del sonido, su
comportamiento en
diferentes medios, y su
naturaleza ondulatoria.
2.- Describir en forma
cuantitativa la altura,
intensidad y cualitativamente
el timbre del sonido y su
espectro.
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estudiantes un eficaz desempeño en los estudios superiores, sobre la base de un sólido desarrollo valórico e intelectual.
1. Señalan que el sonido se origina en la
vibración de objetos.
2. Señalan que el sonido es una onda
longitudinal que requiere un medio
para propagarse.
3. Dan ejemplos en los que relaciona un
sonido con el objeto vibrante que le da
origen.
4. Mencionan que las diferencias entre Prueba de nivel
los sonidos se asocian a diferencias en (alternativas)de problemas
los parámetros de sus ondas (amplitud, cualitativos y cuantitativos
frecuencia, longitud de onda). para los AE 1 y AE 2
5. Aplican herramientas para calcular las
longitudes de ondas (por ejemplo, las
longitudes de onda de diferentes
sonidos).
6. Hacen un diagrama que representa la
propagación del sonido.
7. Dan ejemplos de absorción, reflexión
y transmisión del sonido.
8. Describen algunos fenómenos en los
que participa el sonido, por ejemplo el
eco, la reverberación, las pulsaciones, la
difracción o el efecto Doppler.
Procesamiento e 1. Discriminan sonidos de diferente
interpretación de datos y altura, intensidad y timbre.
formulación de 2. Ordenan en un cuadro las relaciones
explicaciones, entre la altura, intensidad y timbre de
apoyándose en los sonidos, en términos de la amplitud,
conceptos y modelos frecuencia, longitud de onda y formas
teóricos del nivel. de ondas.
3. Describen el espectro sonoro
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3. Organizar e interpretar
datos, y formular
explicaciones y conclusiones,
apoyándose en las teorías y
conceptos científicos en
estudio.
4. Describir dispositivos
tecnológicos relacionados con
el sonido, empleando los
conceptos en estudio.
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estudiantes un eficaz desempeño en los estudios superiores, sobre la base de un sólido desarrollo valórico e intelectual.
Identificación de
problemas, hipótesis,
procedimientos
experimentales,
inferencias y
conclusiones, en
investigaciones científicas
clásicas o
contemporáneas.
Procesamiento e
interpretación de datos y
formulación de
explicaciones,
apoyándose en
conceptos y modelos
teóricos del nivel.
Análisis del desarrollo de
alguna teoría o concepto
relacionado con los
temas del nivel, con
énfasis en la construcción
de teorías y conceptos
complejos.
(infrasonido, sonido y ultrasonido),
identificando los rangos en que opera la
audición en el ser humano y en otros
animales.
1. Ordenan e interpretan datos,
relacionándolos con las teorías y Informe de laboratorio para
conceptos científicos del nivel. los AE 1, 2 y 3
2. Formulan explicaciones y
conclusiones, integrando los datos
procesados y las teorías y conceptos
científicos en estudio.
1. Identifican diversos dispositivos
tecnológicos relacionados con el sonido, Investigación aplicaciones del
como los parlantes, la ecografía, el sonido a diferentes
sonar, etc. tecnologías (AE 04)
2. Explican en términos generales el
propósito y el funcionamiento de un
aparato tecnológico relacionado con el
sonido.
3. Comparan el oído con aparatos
tecnológicos que desempeñan
funciones semejantes.
4. Elaboran esquemas o diagramas que
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dan cuenta de la estructura de diversos

dispositivos tecnológicos que funcionan
con sonido.

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR 1º SEMESTRE 2017

Semana / Día Horas SECUENCIA DE APRENDIZAJES ESPERADOS U OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 1 ACTIVIDAD CLAVE o CENTRAL2
Fecha
Lu 3

Ma 4
Semana 1
(Abril) Mi 5

Ju 6

Vi 7

Lu 10

Ma 11 EVALUACIÓN MINI UNIDAD Prueba escrita

Semana 2
(Abril) Mi 12

Ju 13

Vi 14 FERIADO: VIERNES SANTO

Lu 17
Semana 3
Ma 18
(Abril)
Mi 19
Ju 20
Vi 21 Retroalimentación de los resultados prueba mini-unidad Se resuelve la prueba para toda la clase.
1. La onda es producto de una vibración, transporta energía y no materia, Discuten acerca de las características de

1
El aprendizaje esperado u objetivo de aprendizaje se debe comprender como objetivo para una clase.
2
La “actividad” se refiere siempre a la acción que realiza el o los estudiantes para ejercitar y/o poner en práctica una parte del aprendizaje propuesto. En el caso que la actividad
sea evaluada y calificada se solicita mencionar los principales indicadores que se utilizarán para reconocer el nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
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representación gráfica. una onda, comprenden que las ondas las

2. Clasificación de las ondas según criterios (longitudinales o transversales; viajeras pueden clasificar según diferentes
o estacionarias; pulsos o periódicos; etc.) criterios y observan ejemplos de éstas.

Lu 24
Ma 25
Semana 4
Mi 26
(Abril)
Ju 27
Vi 28 1. Identifican elementos espaciales y temporales de una onda. Utilizan lo aprendido para hacer cálculos
2. Realizan cálculos utilizando fórmulas de frecuencia, período, longitud de onda y acerca del comportamiento en el espacio
velocidad de propagación. y en el tiempo de diferentes ondas.
Comprenden que las ondas pueden
3. Comprenden propiedades de las ondas (reflexión, refracción, difracción,
propagarse en diferentes medios y por
interferencia, etc.)
ende llevan asociado diferentes
fenómenos.
Lu 1 FERIADO: DÍA DEL TRABAJADOR/A
Ma 2
Semana 5
Mi 3
(Mayo)
Ju 4
Vi 5 1. Formulan hipótesis para explicar la formación de nodos en la cuerda. Discuten acerca de un posible montaje
2. A través de su hipótesis, plantean un montaje experimental que les permita experimental para observar los modos de
caracterizar los modos de vibración de una cuerda (el fundamental y los armónicos) vibración de una cuerda. Luego, observan
sobre la base de la reflexión y la superposición. el montaje que se propone y definen los
3. Observan experimento el cual les permite los modos de vibración en una cuerda conceptos asociados, a partir de lo
que se hace vibrar por medio de un timbre u otro objeto. observado.
4. Comprenden que son los modos de vibración de una cuerda, explicando el
fundamental y los armónicos, y realizan cálculos básicos.
Lu 8
Ma 9

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Semana 6 Mi 10
(Mayo)
Ju 11
Vi 12 Prueba de ondas

Lu 15
Ma 16
Semana 7
Mi 17
(Mayo)
Ju 18
Vi 19 1. Observando un experimento formulan hipótesis acerca de cómo se propaga el
sonido.
2. Se realiza una puesta en común para luego formalizar el concepto de sonido.
3. Comprenden que el sonido se origina en la vibración de objetos, que es una onda
longitudinal y que requiere un medio para propagarse, y a través de un diagrama
comprenden cómo se propaga el sonido en un medio.
4. Dan ejemplos en los que relaciona un sonido con el objeto vibrante que le da
origen, observando otro experimento.
5. Mencionan que las diferencias entre los sonidos se asocian a diferencias en los
parámetros de sus ondas (amplitud, frecuencia, longitud de onda).
6. Aplican herramientas para calcular las longitudes de ondas (por ejemplo, las
longitudes de onda de diferentes sonidos).
Lu 22
Semana 8 Ma 23
(Mayo)
Mi 24
Ju 25
Vi 26 1. Reconocen los fenómenos de absorción, reflexión, entre otros asociados a una
onda sonora. Utilizan ejemplos para observar estas diferentes situaciones.
2. Describen los fenómenos de eco, reverberación, pulsaciones, difracción y efecto
Doppler.
3. Utilizan ecuación de efecto Doppler para realizar cálculos.
Lu 29

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Ma 30
Semana 9
Mi 31
(Mayo -
Junio) Ju 1
Vi 2
Lu 5
Ma 6
Semana 10
Mi 7
(Junio)
Ju 8
Discriminan sonidos de diferente altura, intensidad y timbre.
Vi 9
› Ordenan en un cuadro las relaciones entre la altura, intensidad y timbre
de los sonidos, en términos de la amplitud, frecuencia, longitud de onda y
formas de ondas.
› Describen el espectro sonoro (infrasonido, sonido y ultrasonido), identificando
los rangos en que opera la audición en el ser humano y en otros
animales.
Identifican diversos dispositivos tecnológicos relacionados con el sonido,
como los parlantes, la ecografía, el sonar, etc.
› Explican en términos generales el propósito y el funcionamiento de un
aparato tecnológico relacionado con el sonido.
› Comparan el oído con aparatos tecnológicos que desempeñan
funciones semejantes.
› Elaboran esquemas o diagramas que dan cuenta de la estructura de
diversos dispositivos tecnológicos que funcionan con sonido.

Lu 12
Ma 13
Semana 11
Mi 14
(Junio)
Ju 15
Vi 16 Guía para prueba de nivel
Lu 19 PRUEBA DE NIVEL Prueba escrita
Ma 20

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Semana 12 Mi 21
(Junio)
Ju 22
Vi 23
Lu 26 FERIADO: SAN PEDRO Y SAN PABLO
Semana 13 Ma 27 RETROALIMETANCIÓN DE PRUEBA DE NIVEL Se resuelve la prueba para toda la clase
(Junio)
Mi 28
Ju 29
Vi 30
Lu 3
Ma 4 1. Se puede medir la diferencia de potencial haciendo “potencial cero” algún Realizan una actividad experimental para
punto arbitrario, como por ejemplo el infinito donde el potencial es cero, o relacionar el campo eléctrico y el
bien haciendo la resta entre dos valores de potencial eléctrico en un potencial eléctrico.
circuito o en un campo eléctrico.
Semana 14
2. El valor de la diferencia de potencial es muy útil pues le llamamos Generan un informe de laboratorio
(Julio)
normalmente voltaje.
Mi 5
Ju 6
Vi 7
Lu 10
Ma 11 1.- Cómo característica, en un conductor cargado hay un valor de potencial, Por medio de una simulación se trabaja la
haciendo cero la diferencia de potencial entre dos puntos del mismo cuerpo. Para distribución continua de cargas
tener un valor de diferencia de potencial necesito al menos dos conductores
Semana 15 cargados y este valor va a depender de la forma geométrica del conductor, de la
(Julio) separación y de la carga neta situada sobre cada conductor.
Mi 12
Ju 13

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Vi 14

Profesores que dictan clases en el nivel

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Nombre y Firma Nombre y Firma Nombre y Firma

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